兒童個(gè)案：一個(gè)怯懦兒童的轉(zhuǎn)變

兒童個(gè)案：一個(gè)怯懦兒童的轉(zhuǎn)變

  

與你同行，擁有晴空一片

―一個(gè)行為怯懦兒童的轉(zhuǎn)變 

關(guān)鍵詞：怯弱       

1 

情況分析：

來(lái)到大三班，認(rèn)識(shí)了陳靜。知道了陳靜有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、懦弱、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒(méi)有她喜歡或喜歡跟她玩的人?？偸且粋€(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。下樓梯時(shí)，她自覺(jué)地退到最后，等別的小朋友走完后，一個(gè)人慢慢地扶著欄桿下，對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。

通過(guò)與陳靜母親的交談，我了解到陳靜入園前這種情況不很明顯。入園后，有一次看到同班的小朋友因?yàn)椤胺稿e(cuò)”被老師罰站后就變得事事恐懼。她媽媽經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)陳靜：“這孩子就是膽子小，什么也不敢?！彼€告訴我這樣一件事：陳靜在家不敢開(kāi)錄音機(jī)。因?yàn)榕抡莆詹缓靡袅糠诺眠^(guò)大，所以每次開(kāi)時(shí)，都是一只手捂住耳朵，一只手去擰開(kāi)關(guān)，擰一下就跑出老遠(yuǎn)。

從自己觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為陳靜怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受能力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋煵徽?dāng)?shù)捏w罰產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心。其次家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出的特殊性格沒(méi)有正面的積極的引導(dǎo)、教育，而是消極地用“她就是膽子小”、“什么也不敢”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，使孩子自覺(jué)不自覺(jué)地形成思維定勢(shì)――我不敢。另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著的陳靜來(lái)園前缺少交往體驗(yàn)，入園后面對(duì)集體生活中不免要發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，無(wú)力處理，就干脆逃避、退縮。日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。

轉(zhuǎn)變目標(biāo)：

通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導(dǎo)和教育，讓陳靜走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來(lái)。

教育準(zhǔn)備：

配班教師之間、教師與家長(zhǎng)之間要及時(shí)溝通，保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

轉(zhuǎn)變方法的嘗試：

（一）給孩子加倍的愛(ài)

成人的愛(ài)可以使孩子消除自卑、肯定自己。我把陳靜在一切活動(dòng)中的位置前移，無(wú)論上課、做操、游戲都盡量讓她在我視線直接可以找到的地方；增加與她的個(gè)別交流，盡管有時(shí)會(huì)“碰壁”，但從沒(méi)有放棄努力。（建議家長(zhǎng)多與孩子交談、“愛(ài)”但不“溺愛(ài)。）

去年冬天的一個(gè)下午，陳靜因?yàn)闆](méi)來(lái)得及上廁所，小便到了褲子里。我生怕孩子穿著濕褲子會(huì)著涼，就要她把褲子換下來(lái)，可哭得眼淚汪汪的她卻使勁提著褲腰，不讓我靠近她。我沒(méi)有再猶豫，一把把她攬?jiān)趹牙?，撫著她的頭安慰她：“不要怕，先把濕褲子換下來(lái)，要不會(huì)著涼的……”漸漸地，她的情緒平靜了下來(lái)。當(dāng)她看到我褲子上沾到的一大片尿漬后，提著褲腰的手慢慢松開(kāi)了。從這以后，陳靜開(kāi)始跟我講話。盡管她 說(shuō)話很慢，可每次我都會(huì)耐心地聽(tīng)完她講的每一個(gè)字。

（二）抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小進(jìn)步

每個(gè)人都有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，行為懦弱的孩子也不例外。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件深入挖掘他們的潛能，使其體驗(yàn)成功，獲得自尊。“今天的兩級(jí)臺(tái)階沒(méi)有扶欄桿，你進(jìn)步了！”“陳靜原來(lái)認(rèn)識(shí)這么多字，你真棒。你能大聲讀給老師和小朋友聽(tīng)嗎？”（建議家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子進(jìn)步的行為給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。）

為了使陳靜能像其他孩子一樣獨(dú)立地走下樓梯，我和她約定了一個(gè)“秘密協(xié)議”：只要能不扶欄桿走下樓梯，就可以得到一顆“進(jìn)步星。”有一次我看到她下最后兩個(gè)臺(tái)階時(shí)，試探性地松開(kāi)了手，一步一步地挪著走了下去，等她站定之后，我急忙走過(guò)去，對(duì)她豎了豎大拇指說(shuō)：你可以得到“進(jìn)步星”了。就是這顆小小的“進(jìn)步星”讓陳靜邁出了不