《小鷹學飛》教學設計之一

《小鷹學飛》教學設計之一

　　蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。

　　一．初讀課文
　　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
　　　2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
　　　3、自由輕聲讀，讀通句子；
　　　4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？
　　　　*用直線畫出，交流（多媒體出示）
　　　5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
　　　?。ā俺踝x”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
　　二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
　　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
　　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
　　　3、齊讀、男女分角色讀。
　　三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
　　　1、小鷹怎么說？
　　　2、老鷹怎么回答？
　　　3、老鷹為什么這么說？
　　　　*自讀課文，四人小組討論回答。
　　　　*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
　　四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
　　　　教師注意重點詞的理解。
　　　*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
　　　*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
　　　*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
　　　　（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
　　五、朗讀全文。
　　　1、齊讀全文。
　　　2、指名分角色讀。
　　　3、全體起立，自由表演讀。
　　　?。ǘ喾N形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）
　　六、聯系實際談體會：
　　　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
　　　　（聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）