研究性學(xué)習(xí)不等于科學(xué)家的研究

研究性學(xué)習(xí)不等于科學(xué)家的研究

　　要警惕把研究性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)家的研究，在各個學(xué)段非研究全過程不可，過分注重課題本體和論文表達(dá)的片面性，這是上海一批教學(xué)及課程研究專家在近日舉行的一個“探究型課程”研討會上指出的?！?/P>

　　上海率先在高中開設(shè)研究型課程，并從去年起在有條件的初中、小學(xué)開設(shè)探究型課程，形成了由高年級向低年級推開，從面向一批學(xué)生發(fā)展為面對全體學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢。專家指出研（探）究型課程是與傳統(tǒng)意義上的課程有明顯區(qū)別的一項適合時代發(fā)展需求的后現(xiàn)代課程，是注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善和能力培養(yǎng)，尤其是關(guān)注情意陶冶，并適合所有學(xué)生的一門新型綜合課程。這種課程，由師生在合作平等學(xué)習(xí)中生成，在目前沒有統(tǒng)一的模式，也不可能有千篇一律的模式，并強(qiáng)調(diào)開放性、探究性和實踐性。同時專家提請注意，目前在開展這類課程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如把研究型課程當(dāng)成一門單獨的研究課、把學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)家所從事的研究工作；要求在幼兒園、小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段非全過程研究不可，忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和層次；只追求研究課題的本體和一味的論文表達(dá)，忽視情感、意志、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；用傳統(tǒng)的評價方法評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果等?！?/P>

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)