案例分析：陽臺上的小椅子

案例分析：陽臺上的小椅子

  

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教學故事（賀劍虹）：吃完午飯，孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽臺上擺整齊了。我剛帶孩子們進午睡室，有個孩子從陽臺上沖進來對我說：“老師，我們剛擺好的小椅子被陳波紋弄的亂七八糟，他還不許我們動?！蔽襾淼疥柵_上一看，小椅子沒有像平時一樣碼得整整齊齊的靠在墻邊，而是被陳波紋擺成了一個半圓形，中間還有幾個小椅子架在一塊，看上去確實亂七八糟的。我問陳波紋：“你在干什么？為什么要把椅子擺成這樣？”他興奮地告訴我：“賀老師，這是宇宙航天發(fā)射中心，中間是宇宙飛船，馬上就要點火發(fā)射了！”我以贊賞的眼光看了看他：“這個發(fā)射中心搭的真不錯，不過現(xiàn)在宇航員要休息了，只有休息好了才有精神去遨游太空??！下午起床后我請小朋友們來參觀你的宇航中心好嗎？”他高興的答應了。起床后我請小朋友們參觀了他的宇航中心，并鼓勵孩子們都來開動腦筋用小椅子拼搭不同的東西。在以后的幾周里我們班的小椅子再也不象以前規(guī)規(guī)矩矩的靠著墻邊了，孩子們用小椅子陸續(xù)搭出了“小火車”、“火車站”、“公共汽車”、“游泳池”等各種建筑。在唱歌活動中我也再不用為椅子的擺放而傷腦筋了，活動前我把內(nèi)容告訴孩子們，他們會根據(jù)不同的活動，商量討論椅子不同的擺放方法。

教學反思（賀劍虹）：師生共同建構(gòu)的課程模式能使幼兒主動探索并有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。它要求教師做到“心中裝著大目標，隨時調(diào)整小目標”，就要把觀察孩子放在首位，善于捕捉一日生活中的教育契機，并充分挖掘這些契機背后的教育價值。當孩子們對小椅子這一材料發(fā)生興趣并表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力時，教師沒有按常規(guī)去制止他們，相反還給予了大力的支持，使孩子們對椅子這一材料的探索得以繼續(xù)。通過這一活動，孩子們發(fā)展了空間想象力、動手操作能力、遷徙經(jīng)驗的能力，合作能力也增強了。

同伴評點（萬信艷）：“擺放椅子”是幼兒園一日生活中最基本也是必須的一個生活活動環(huán)節(jié)，該老師十分善于發(fā)現(xiàn)并密切關(guān)注幼兒一日生活中細微的事情，并以一個觀察者、引導者、支持者的身份，通過具體的事情培養(yǎng)孩子們的綜合能力，既滿足了幼兒的當前需要，又更新了傳統(tǒng)擺放椅子的模式，同時讓幼兒在愉快情緒的體驗中獲得發(fā)展。這一案例也給我以下啟示：①教師要勤于觀察，敢于突破傳統(tǒng)的習