案例：小雞得救了

案例：小雞得救了

  

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小雞得救了

其次，教師觀察了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所包含的積極意義，化消極因素為積極因素，順勢(shì)進(jìn)行教育。教育過(guò)程中出現(xiàn)偶發(fā)事件，教師不要慌張，也不能亂發(fā)脾氣，否則會(huì)在幼兒的心靈留下難以愈合的創(chuàng)傷，造成師生關(guān)系的對(duì)立。教師通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，啟發(fā)了孩子的思考，引導(dǎo)他通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過(guò)