表揚的效應(yīng)

表揚的效應(yīng)

  

　　活動結(jié)束后，按照慣例幼兒應(yīng)先去上廁所，然后再到游樂場地上去自由“放飛”?？墒前嗬镉形辶鶄€小朋友沒有出去，并且在圍著看什么，嘴里好像在說著“真好看”“真漂亮”“真酷”……，我為此感到好奇，為了滿足我的“好奇心”我也悄悄有地走了過去，想看看究竟是什么事。走過去一看，才知道他們正在看我們班陽陽小朋友畫畫，我仔細一瞧，原來畫的是怪獸，怪獸的形態(tài)可以說是“千姿百態(tài)”，畫的線條是那么的流暢，好像出自作畫多年的“老畫家”之手。作畫時，可以看得出他對每一畫都是胸有成竹，我也不知道自己為什么像孩子似的自覺不自覺的蹲了下來，認真的看他畫畫，還一邊看一邊問。在詢問中，我了解到陽陽小朋友非常喜歡《奧特曼》動畫片，還喜歡用手中的筆畫一畫片中的怪獸，久而久之就畫得如此“美麗”了。他不僅能畫出片中的怪獸，而且還能創(chuàng)造出片中沒有的更加稀奇古怪的怪獸。如“蘋果怪獸”“蘑菇怪獸”……，見到我在這兒還要求我替他給怪獸寫上名字呢。記得當(dāng)時我指著一幅與眾不同的畫問陽陽：“這是水池嗎？有什么用？”他說：“可以養(yǎng)魚，夏天也可以帶小朋友們到這兒游泳。”“那它的尾巴為什么能翹起來呢？”他說：“他的尾巴很厲害，能像“哪吒”的風(fēng)火輪一樣噴火……”我像一個幼稚的孩子聽老師講故事似的，聽得那么認真，那么的細心。
　　上課后我當(dāng)眾表揚了他，還發(fā)動全班小朋友向王碩小朋友學(xué)習(xí)。此后，我們?nèi)嘞破鹆讼蜿栮栃∨笥褜W(xué)習(xí)的熱潮。
　　后來，我組織了一次畫展，當(dāng)然陽陽的畫被帖在展覽板上。有一天，我從樓道里經(jīng)過聽見了這樣的對話。其中一個小朋友說：“這些怪獸畫的真好看，是誰畫的呢？”另一個小朋友說：“竟連這個也不知道呀，這是我們班的“怪獸之王”陽陽畫的……”從他們交談的字里行間中，我們能看的出他為我們班的陽陽而驕傲、自豪。
　　通過這件事，我真正體會到教師不僅是指導(dǎo)者、組織者，而且是觀察者和啟蒙者。教師應(yīng)多留心幼兒參加的每一項活動，及時的發(fā)現(xiàn)他們的一個小小的進步、一個閃光點，并給予及時的肯定和增大。也許他就是未來的愛迪生；也許他就是未來的愛因斯坦，我們決不能把他們扼殺在搖籃中，應(yīng)該使他們在幼兒園這個開心樂園中，得到茁壯成長，使他們的理想從這里起航。這就是我們追求，這就是我的希望，這就是我作為一顆啟明星的夢想