一年級下識字8:人之初生字字詞解釋

一年級下識字8:人之初生字字詞解釋

1、一年級下識字8:人之初生字字詞解釋

本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。教育和學習對兒童成長的重要性，讓我們明白從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

初：出生。 性：品性，品格。

茍：如果；假使。 遷：轉變。

教：教導；教育。 貴：以某種情況為可貴。

專：集中在一件事上的。 宜：合適。

琢：雕刻玉器。 義：公正合宜的道理；正義。

相近：近似；差不多。 成器：比喻成為有用的人。

2、一年級語文下冊識字：姓氏歌說課稿

《姓氏歌》說課稿

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結合指導思想與理論依據，從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析：

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是12個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析

學生已經相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內容他們很感興趣。通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數學生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思?；谶@樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

教學目標設置：

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識姓、氏等12個生字。

2.會寫什、么等7個生字，認識弓字旁、走字旁和金字旁3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點:

1.多種方法識字。

2.正確朗讀課文，學會寫什、么。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。

本節(jié)課的設計貼近學生的實際，關注兒童心理特點，力求調動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生溝通與協作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究的學習方法和思維能力，激發(fā)學生內在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎。

教學過程闡述:

接下來，我將結合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的落實。

在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導入，揭題識字。

2.初讀兒歌，隨文識字。

3.回讀兒歌，指導寫字。

4.交流評價，總結拓展。

（一）激趣導入，揭題識字。

由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識字。

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學生探究學習的意識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現了識字的目的，體現出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動意識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導寫字。

本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的什么這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短，關注關鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生讀帖的能力，持續(xù)關注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語什么。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結構，關鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。

（四）交流評價，總結拓展。

指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學習內容。

學習效果評價方式：

1.課堂表現觀察：

（1）學生聽講、朗讀情況。

（2）反饋、書寫情況。

（3）同伴互讀、互查學習情況。

2.激勵性語言評價

教學設計特色：

本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結合班級學生的姓名開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環(huán)節(jié)上有以下特點：

一、立足學情，促進自主學習

在指導學生認讀姓氏時，根據本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。

在指導書寫漢字的環(huán)節(jié)設計中，我關注培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。

二、引導發(fā)現，設計多元活動。

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經驗，體現語文學習的綜合性和實踐性。

三、重視基礎，培養(yǎng)良好習慣。

提筆即是練字時。雖然學生已經學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關注傳統文化的滲透和引導。

中國的傳統文化需要學生傳承，學生只有先對傳統文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊。

3、一年級下冊口語交際：聽故事講故事教學設計

一年級下冊口語交際：聽故事講故事教學設計

教材分析：

本次口語交際選自統編教材一年級下冊第一單元，主題是聽故事，講故事，教材編排上分成兩個部分。第一部分是語言描述。一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個故事。這兩句話提出了本次口語交際的兩個任務：一是看圖聽故事，二是嘗試講故事。教材下方提示了本次口語交際的兩個要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容；講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。第二部分是圖畫。八幅連環(huán)畫，有序描繪了故事的主要人物和主要情節(jié)。

　　雖然故事稍長，情節(jié)較多，但具有反復的特點，且每個故事情節(jié)之間邏輯關系明確，因此降低了聽故事和講故事的難度，教學中要充分利用書中插圖。

教學目標：

1.能認真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內容，記住故事的主要情節(jié)。

2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。

3.有當眾講話的勇氣和信心。

教學重難點：

能認真傾聽故事，聽明白故事內容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、猜故事，明確話題

1.看圖片，猜故事

（課件出示：丑小鴨、匹諾曹、白雪公主等）你能猜出這些故事的名字嗎？

2．創(chuàng)情境，激興趣

我們現在進行講故事比賽，誰是今天的故事大王呢？

既然要講故事，老師就給大家推薦一個有趣的故事。咱們認真聽一聽（板

書：聽故事），馬上進行講故事比賽，都來講一講這個有趣的故事。（板書：講

故事）

3．看插圖，想故事

指板書，齊讀課題。

認真看書中插圖，說說你看明白了什么？還有什么疑問？

二、聽故事，記住內容

1．聽看結合，了解內容

老師講故事，學生聽故事，要求：邊聽故事，邊用手指著對應的圖畫。想一想，老鼠夫婦想把女兒嫁給誰？誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

（板書：記住內容）

2．游戲交流，梳理內容

（1）課堂交流，理清內容

師生交流：故事中老鼠想把女兒嫁給誰呢？（太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。） 你知道誰最后成了新郎嗎？（最后貓成了老鼠的新郎。）

師：看來小朋友們聽得很認真，都找到了故事中的角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

（2）拍手游戲，理清順序

聽故事就應該這樣，只有認真聽，才能記得牢。瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上，打個招呼吧！(貼圖片，生呼名)。

你們知道這些角色最強的本領是什么嗎？指名說。

拍手游戲：太陽怕什么？太陽怕烏云遮。

烏云怕什么？烏云怕大風吹。

大風怕什么？大風怕圍墻擋。

圍墻怕什么？圍墻怕老鼠鉆。

老鼠怕什么？老鼠怕貓咪抓。

師示范。同桌拍手對答。

（3）模擬情境，師生對答

老師當老鼠爸爸，生模擬故事中角色對答。

（4）借助插圖，試講故事

①請你結合插圖用自己的話說說故事的內容。

②課堂交流評價。明確評價要求：情節(jié)完整，自然大方，聲音響亮

③小結：聽別人講故事的時候，如果手頭上有這樣的圖畫，那我們可以一邊

聽，一邊看，這樣就能更快地記住故事的內容。

三、講故事，自信表達

1．范講故事，發(fā)現要領

請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。

(師注意表情、動作)

2．學生評價，歸納要領

你真是善于觀察的同學！這些都是我們應該注意的講故事時的要領。

3．同桌互講，互相評價

（1）明確評價要求：情節(jié)完整，自然大方，聲音響亮。

（2）教師巡視指導同桌評講情況，引導學生深入交流：為什么點贊？給他什么建議？

4．結合圖畫，小組輪講

學生組內練習講故事，一人講故事，其他同學認真傾聽。

5．全班互動，賽講故事

每個小組推選一名同學，勇敢展示，其他同學認真聽，給出建議或補充具體。全班交流，評出故事大王。

四、總結收獲，拓展延伸

1．暢談收獲

你有什么收獲想和大家分享嗎？故事大王可談獲獎感言，評價同學介紹傾聽經驗。

(師指黑板，生讀板書）

2．分享故事，拓展延伸

通過學習，大家學會了怎樣聽故事，怎樣講故事。只有會聽，才能會講。希望你們成為善于傾聽、樂于表達的有心人?；丶乙院?，請用今天掌握的方法給家里人講一講《老鼠嫁女》這個故事，再讓他們評價一下，好嗎？

4、一年級語文下冊識字4：猜字謎生字組詞注音

本文是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構字特點和形聲字的造字規(guī)律，讓我們感受了古人造字的智慧以及猜字謎的樂趣和漢語的魅力。

z字（生字）（漢字）（字體）（文字）

zuǒ左（左手）（左邊）（左方）（左耳）

yu右（右手）（右邊）（右方）（右耳）

sh 時（小時）（時間）（有時）（古時）

wn萬（萬一）（一萬）（萬古）（千萬）

hnɡ紅（紅色）（紅花）（大紅）（分紅）

dnɡ動（動力）（動車）（動手）（動人）

5、一年級下冊識字3:小青蛙生字組詞

本文是一首兒歌韻文，講述了青蛙的外形和本領，號召大家要愛護小青蛙。同時，帶領我們了解了青字族漢字的特點，了解了形聲字的構字規(guī)律。

qīnɡ青（青山）（青草）（青春）（青蟲）

qīnɡ清（清水）（清早）（清風）（清明）

q氣（生氣）（天氣）（力氣）（和氣）

qnɡ晴（晴天）（晴好）（晴朗）

qnɡ情（情人）（心情）（同情）（友情）

qǐnɡ請（請問）（請安）（請示）（請求）

shēnɡ生（生日）（出生）（學生）（天生）

6、一年級下冊識字6：古對今詞語解釋及造句

本文是一篇對韻歌，以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

晨：早晨，有時也泛指半夜以后到中午以前的一段時間。

暮：傍晚。

嚴寒：（氣候）極冷。

酷暑：指極熱的夏天。

和風：溫和的風，多指春風。

細雨：很小的雨。

鶯歌燕舞：黃鶯歌唱，燕子飛舞，形容大好春光或比喻大好形勢。

鳥語花香：鳥兒叫，花兒飄香，多形容春天魅人的景象。

造句：

古古代 古老 這是一個古老的傳說。

涼冰涼 陰涼 我們找個陰涼的地方吧。

細細長 細心 她是個非常細心的孩子。

夕夕陽 除夕 夕陽好美??！

李李樹 李子 奶奶種的李子很甜。

語語文 語言 他精通八門語言。

香香氣 香味 蘋果花使空氣充滿香味。

7、一年級下冊識字5：動物兒歌多音字與反義詞

本文是一篇對韻歌，以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

本文是一首兒歌，用瑯瑯上口的語言，向小朋友們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的本領。激發(fā)了我們對小動物的喜愛之情。

近義詞：

歡樂 食糧糧食

反義詞：

里外 前后 歡悲

多音字：

間 jiān 午間 房間

jin 間諜 離間

結 jiē 結實 結巴

ji 打結 結束

8、必考一年級識字8:人之初近反義詞與多音字

本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。教育和學習對兒童成長的重要性，讓我們明白從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

近義詞：

初始

反義詞：

善惡 遠近

學教 非是

幼老 本末

多音字：

教 jiāo 教書育人

jio 請教 指教

為 wi 作為 為人處世

wi 因為 為什么

相 xiāng 相同 相中

xing 長相 相聲

9、一年級下識字8:人之初生字字詞解釋

本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。教育和學習對兒童成長的重要性，讓我們明白從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

初：出生。 性：品性，品格。

茍：如果；假使。 遷：轉變。

教：教導；教育。 貴：以某種情況為可貴。

專：集中在一件事上的。 宜：合適。

琢：雕刻玉器。 義：公正合宜的道理；正義。

相近：近似；差不多。 成器：比喻成為有用的人。

10、一年級下識字8:人之初生字字詞造句

本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。教育和學習對兒童成長的重要性，讓我們明白從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

之之前 之后 哭完之后，她就睡了。

相相信 互相 我相信你不會說謊。

近相近 遠近 他倆年齡相近。

習習慣 學習 我們一起認真地學習。

遠遠處 遙遠 遠處的小山漸漸模糊了。

玉寶玉 玉米 你喜歡吃玉米嗎？

義意義 主義 這是一件很有意義的事。

11、一年級識字7:操場上生字組詞帶拼音

本文以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱；兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

dǎ打（打人）（打聽）（打氣）（打造）（打動）

pāi拍（拍手）（拍打）（拍動）（拍子）

pǎo跑（跑走）（跑動）（飛跑）（快跑）

z足（足下）（手足）（不足）（足月）

shēnɡ聲（聲音）（大聲）（小聲）（聲明）

shēn身（本身）（身心）（全身）（身上）

tǐ體（身體）（體力）（體會）（全體）

12、一年級下識字4：猜字謎復習重點之詞句意思

1.左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。

猜字謎可以以提問的方式入手。首先，左邊右邊說明謎底（這個字）的結構是左右結構，那什么是綠色的？（綠字說明左邊的可能是木、禾）什么東西是紅色的（紅字說明右邊的可能是日、火、血）什么東西或者什么時候會起涼風？

2.綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

什么東西喜歡及時雨？（綠的喜歡及時雨說明左邊可能是木、禾）什么怕水攻？（紅的最怕水來攻說明右邊的是火）再結合上句左右相遇起涼風，可得出結論謎底是秋。

3.言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明。

言來互相尊重從謎面理解，謎底與禮貌用語有關，因此這句話的謎底是請字；心至令人感動與心情和情感有關，謎底是情；日出萬里無云與太陽和天氣有關，謎底是晴；水到純凈透明與水有關，純凈透明就是清。這四個字偏旁不同表示的意思不同，他們的發(fā)音是從青而來，這就是形旁表意、聲旁表音的特點。

13、一年級語文下冊識字4：猜字謎主要內容與拓展

①主要內容：

本文是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構字特點和形聲字的造字規(guī)律，讓我們感受了古人造字的智慧以及猜字謎的樂趣和漢語的魅力。

②課外拓展：

元宵節(jié)，又稱上元節(jié)、小正月、元夕或燈節(jié)，是春節(jié)之后的第一個重要節(jié)日，傳統習俗出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵、拉兔子燈等。此外，不少地方元宵節(jié)還增加了耍龍燈、耍獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統民俗表演。

14、一年級下冊課文8：靜夜思詩句賞析復習重點

1.床前明月光，疑是地上霜。

這兩句是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產生的錯覺。夜深人靜，月色如霜的秋夜，獨處他鄉(xiāng)的詩人，心頭泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。

疑是地上霜中的疑字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而霜字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩的后兩句則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。

望字照應了前句的疑字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了低頭思故鄉(xiāng)的結句。

低頭這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而思字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事無不在思念之中。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。

15、一年級下冊識字7：操場上課后作業(yè)，你喜歡什么運動？

例：我喜歡跑步。從小，爺爺就帶著我晨跑，每天晚飯后，我也會和爸爸媽媽一起去跑步。跑步能鍛煉身體，增強體質。

16、一年級下冊語文識字7：操場上課堂筆記

①主要內容：

本文以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱；兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

②詞句賞析：

1.打球 跑步 拍皮球 跳高 跑步 踢足球

第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。這些都是體育活動的名稱。

2.鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。

這兩句話交代了時間和地點下課后，在操場上，熱鬧寫出了此時操場上的景象特點。

3.跳繩踢毽丟沙包，天天鍛煉身體好。

跳繩踢毽丟沙包寫出了同學們在進行的具體的活動，說明下課后同學們可以玩的有很多，玩得很開心。天天鍛煉身體好 說明參加體育活動可以使我們的身體更健康。

17、一年級下識字6：古對今課堂筆記

①主要內容：

本文是一篇對韻歌，以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

②詞句賞析：

1.古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。

古是古時候，今指現在。古對今就是指古代和現代相對；天圓地方。后一句從自然氣候方面介紹對子。

2.晨對暮，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。

從自然現象方面介紹對子，向我們介紹了雪霜連天的潔白世界。從天氣角度向我們描寫了一個和風細雨，朝霞艷，夕陽紅的美麗景色。

3.桃對李，柳對楊。鶯歌對燕舞，鳥語對花香。

桃、李都是水果， 柳、楊都是樹木。鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。

③課文重難點探究：

1.課文的對子中寫了哪些事物？

雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花。

2.在生活中，我們什么時候能看到朝霞和夕陽？

早晨太陽剛剛出來的時候可以看到朝霞，傍晚可以看到夕陽。

18、一年級下冊識字4:猜字謎生字注音專項訓練題

一、給下列生字注音

字右萬動令相

二、數一數下列漢字的筆畫，并寫出漢字的筆順

言：共_____畫，筆順是_______________________。

動：共_____畫，筆順是_______________________。

時：共_____畫，筆順是_______________________。

紅：共_____畫，筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

喜（ ）（ ）（ ） 怕（ ）（ ）（ ）

言（ ）（ ）（ ） 互（ ）（ ）（ ）

純（ ）（ ）（ ） 凈（ ）（ ）（ ）

歡（ ）（ ）（ ） 遇（ ）（ ）（ ）

左（ ）（ ）（ ） 紅（ ）（ ）（ ）

時（ ）（ ）（ ）

四、比一比，再組詞

字（ ）（ ） 右（ ）（ ）

子（ ）（ ） 石（ ）（ ）

萬（ ）（ ） 動（ ）（ ）

方（ ）（ ） 力（ ）（ ）

令（ ）（ ） 相（ ）（ ）

今（ ）（ ） 目（ ）（ ）

19、一年級語文下冊識字7：大小多少生字組詞及造句

一年級語文下冊識字7：大小多少生字組詞及造句

點撥：通過認真觀察我們的發(fā)現，大小不同，數量不同的事物藥用恰當的量詞來表示

xiǎo 小（大?。ㄐ∶祝ㄐ▲B） 小鳥掠過天空卻不留一絲痕跡。

shǎo 少（少了）（少見）（少兒） 本文是關于少兒頻道經營之路的研究。

ni 牛（牛羊）（牛毛）（牛皮） 你不是沒有臉,是臉皮比牛皮還厚。

ɡuǒ 果（水果）（瓜果）（果皮） 堅硬的內果皮易于或不易與中果皮分離。

niǎo 鳥（小鳥）（飛鳥）（鳥兒） 我羨慕流云的飛逝,嫉恨飛鳥的自由!

20、一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設計

一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設計

一、說教材

《日月水火》是小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容?！稑藴省分赋觯鹤R字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。

據此，我制定了一下教學目標：

1. 學習本課8個生字，能結合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點）

2．認識新筆畫：橫折點，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。（重點）

3．看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（難點）。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　二、學情分析：

　剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　四、教學過程：

　蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

21、一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學設計

一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學設計

一、說教材

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字站、坐，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣?！　?/p>

二、說教學重點

因為本課中的生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

　三、說教學目標

　基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1.看圖對照，認識口、耳等7個生字。

2.會寫口、目等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　教學重點：借助圖畫，識記生字。

　教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、說教學方法

《語文課程標準》指出：識字教學要注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據漢字的構字規(guī)律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3.抓典型字教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

　五、說教學過程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

　就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下你是怎么認識這些字的，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學習方式，依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

　　這一部分教學中，我先出示口的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的口，與口圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫豎和十一個字。

　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

(五)總結：

　本節(jié)課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結。

　六、說作業(yè)設計：

　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友?2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

　七、說板書設計：

　本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

22、一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學設計

一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學設計

一、說教材

《天地人》是本冊新版教材的第一課，也是新字的直接體現，它替換了原先一開始的拼音教學。《天地人》是一個有創(chuàng)意的安排，天地人，宇宙、自然與人的關系，你我他，除了我，還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實世界，天地人你我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個和諧不僅是內容本身所要傳遞的，在我們教與學的過程中更要將和諧進行到底。識字量本身不大，難度也不大，這對于初入學過渡時期的語文學習內容，應該是對語文學習的一個很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們在整個意境中，認一些漢字，去粗淺地認識一些人與自然，我們的世界等。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，綜合漢字教學的一般規(guī)律，識字教學的基本要求，我對這一課的教學定位如下：主要目標有三點，1.認識天地人你我他這6個生字，2.能正確、流利地讀出這6個字，3.了解字的基本意思并能簡單運用。主要流程三部分，分別是初識生字、讀記生字、學用生字。教學課時為2課時，需要準備多媒體課件、網絡資料、游戲卡片等。

二、說教學過程

第一課時 天地人

二、說教學目標：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識天、地等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

　　教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

　　教學難點：讀準人、你、我的字音。

　　教學建議：

三、說教學過程

1.識字

　　本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出天地人3個字。第二組可以通過師生對話引出你我他，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。

　　本課要認的6個生字中，人的聲母是卷舌音，你、我是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。

　　（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如老人、年輕人、男人、女人，教師手舉對應的生字人示范讀，學生跟讀，理解字義。

　?。?）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀地，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片地，聽學生的發(fā)音，并及時正音。

　?。?）日常交流正音。你我他是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字你，問你叫什么名字，并把生字卡片你遞交給學生；一手舉生字我，說我是你們的語文老師。出示生字他，指學生問他叫什么名字，并把生字卡片他遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　　本課要求識記6個生字。天、人結構較簡單，地、我結構相對復雜，你、他帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

　?。?）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

　　（2）比較識字。比較地和他，說說不同在哪里。（3）動作猜字。辨認天和人，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累天地、他人等詞語。

2.課文學習

　　?。?）朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意你、我的聲調都是第三聲，三字連讀時，你要讀成半上，與第二聲相似，我的聲調要讀完整。

本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。

　?。?）理解運用。在語境中理解運用。天地人的教學在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

　　　晴天、陰天、雨天

　　　草地、菜地、雪地

　　　男人、女人、老人

你我他的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同學嗎？

　引導學生理解感受你我他之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套你我他的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。

23、一年級上冊識字9：日月明說課稿教案教學設計

一年級上冊識字9：日月明說課稿教案教學設計

教案設計

設計說明

本篇韻文是根據會意字的構字規(guī)律編排的識字課文，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，揭示了會意字的構字特點，極易激發(fā)學生的識字興趣。為使學生在快樂讀文中有效識字，本設計采用以讀促悟讀中識字再讀再悟的模式，借助不同層次的讀，使學生對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，進而產生探究會意字、積累會意字的強烈愿望。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學生準備：準備字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習舊知，激發(fā)興趣

1.導入：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(板書日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(板書月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還根據不同字義之間的關系，將兩個或兩個以上的獨體字合成一個字，造出一種更加有趣的字會意字。

2.揭題：(課件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字明，這就是我們今天要學習的內容。(相機補全課題)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，激趣讀文

1.認識明字。

(1)指名讀字，教師相機強調明是后鼻音。

(2)啟發(fā)交流：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(3)學生看課件猜想生字明的意思并互相交流。教師相機介紹明這個字的部首是它左邊的日，叫日字旁。

(4)引導學生擴詞理解明的意思。

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示明)看，日和月相處得多友好哇，日總是讓著月，月總是伴著日，多棒的組合呀！這節(jié)課，我們要學習許多像明這樣的字。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)教師指名讀文，相機糾正字音。

(5)男女生比賽讀，做到讀正確。

(6)全班齊讀韻文，做到讀流利。

(7)師生接讀：日月(老師讀)明 (學生接)。

(8)多媒體課件出示去掉拼音的韻文。指導學生先和同桌讀一讀，再大聲讀給老師和全體同學聽。圖片 要重視通過多種形式的讀文，鞏固識字成果。

設計意圖：借助生字明的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1.學習會意字塵。

(1)課件出示小和土，引導學生猜一猜，這兩個字組合在一起是什么字？(塵)

(2)思考并交流：怎樣才能記住塵字？(小的土就是塵。)

(3)擴詞：灰塵、粉塵、塵土。

2.學習木林從雙。

(1)課件出示林從雙的字理圖。

(2)自由交流：看圖猜一猜這三幅圖分別代表什么字，并說一說自己是怎樣猜出來的。

(3)教師根據學生的交流相機點撥：

①一棵樹是木，兩棵樹就是兩棵木雙木林。

②一個人跟著一個人就是從二人從。

③兩個又就像一個人手上抓著兩只鳥，兩只就是一雙二又雙。

(4)引導學生回憶，在生活中用過這三個字嗎？能為它們組個詞語或說個句子嗎？

3.學習森眾。

(1)實踐活動：請根據這兩個字的字形分別畫出一幅圖畫。

(2)展示字理圖畫，并引導學生結合畫面說一說森和眾的意思。(樹很多形成森，人很多表示眾。)

4.總結：會意字的構字規(guī)律：以上生字有個共同的名字叫會意字，字的整體意義由部分的意義組合而成。

5.學習心。

課件出示心，鼓勵學生和同桌說一說自己是怎么記住它的。教師相機引導學生，利用謎語記憶心：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

6.對比識記力。

出示刀字，引導學生讀一讀，并交流發(fā)現：這個刀字，撇如果出頭就變成了力，指名讀。

7.借助圖片識記條。出示一條魚的圖片，引導學生認識條字，再擴詞。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一年級的學生要學習獨立識字。課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

四、游戲鞏固，靈活認字

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七個蘋果。蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

2.請學生來認讀，如一個學生讀：明，日月明。老師問：讀對了嗎？其他學生一起說：對對對，摘下一個大蘋果。

3.指導學生給摘下的蘋果分類：哪些是由兩個單字組合而成的？哪些是由三個單字組合而成的？組合的方式有什么不同？

設計意圖：游戲能夠激發(fā)學生的識字興趣，有效鞏固所學生字。

五、觀察辨析，指導寫字

1.指導書寫木。

(1)出示課件，指導學生觀察木在田字格里的位置，再范寫：橫要寫得平直，撇與捺要寫得舒展。學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

(2)學生嘗試寫木。

(3)檢查點評。

(4)學生再次書寫木。

2.指導書寫林。

(1)學生觀察林，說說自己的發(fā)現。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

(2)學生嘗試寫林。

(3)教師檢查點評，重點強調右邊的木的撇要穿插到點的下方。

(4)學生再次書寫林。

設計意圖：要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看后寫、揣摩字形的習慣。同時注意書寫評價，引導學生把字寫端正，提高學生的書寫能力。

第二課時

一、趣讀詞語，練習說話

1.以小青蛙過河的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.課件出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生先自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件小青蛙過河的形式讓學生讀詞語，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與的熱情，進而達到鞏固識字效果的目的。而選擇喜歡的詞語說一句話充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞的理解程度的目的。

二、競賽讀文，品味情感

1.過渡：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得更好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3.質疑交流：請同學們認真讀一讀課文的最后兩句話，說一說有什么地方不明白，又讀懂了什么。

4.小結：只要團結，就能產生強大的力量。

5.導讀：讓我們團結一致，共同讀好這首兒歌。(全班學生齊讀兒歌)擊打節(jié)拍，齊讀課文，再次感受漢字的構字特點。圖片 要通過反復讀，感受會意字的構字特點和美。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用集體交流，男女生爭奪加分賽勝利的方式去處理一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生的個體差異，使學生在與同學交流的過程中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、觀察比較，指導書寫

1.指導書寫力。

(1)引導學生認真觀察生字力，說一說怎樣書寫力。

(2)交流明確。

①先寫橫折鉤，再寫撇。

②橫折鉤要在橫中線的上邊起筆。

③撇要在豎中線上起筆。

(3)跟著老師一起書空。

(4)自己認真寫一遍力，寫完后同桌之間互相評一評，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

2.指導書寫土。

(1)教師引導學生觀察生字的間架結構，指名說一說每個筆畫在田字格中的位置。

(2)教師范寫，學生書空。

(3)學生試寫，教師巡視指導。

(4)教師展示學生作品，引導學生進行評價。

3.指導書寫心。

(1)請學生觀察心字三個點的位置。注意心的筆畫臥鉤的寫法。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出了學生的主體地位。學生主動觀察生字筆畫及位置，要比教師的客觀描述效果好，同時更能提高學生書寫漢字的能力。

四、有效指導，鞏固練習

1.多媒體課件出示教材課后第三題第一個字淚，引導學生觀察，交流明確。

(1)目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是淚。

(2)淚可組詞：淚水、眼淚。

圖片2.多媒體課件出示第三題第二個字，引導學生理解字義。教師范讀休的字音，引導學習休，并擴詞?！?/p>

3.出示歪，引導學生把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中的會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

五、親子互動，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：背誦兒歌，一方面是為了通過背誦使學生加深對會意字的認識，另一方面也可以增加學生的知識積累。而借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更加全面地感受漢字的魅力。

教學反思

1.由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以教學過程中著重采用了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生在多層次、多元化的朗讀中感悟韻文內容，感知會意字的特點。

2.充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學目標。

3.指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生的主體地位，引導學生主動學習，自主觀察每個漢字的書寫規(guī)律及間架結構，從而發(fā)現漢字的形體美，促進學生獨立書寫能力的提升。

24、二年級語文下冊識字3：“貝”的故事注音組詞

介紹了貝字的由來、演變以及發(fā)展，由一個簡單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

貝（寶貝）（分貝）（干貝）（扇貝）

殼（貝殼）（蛋殼）（外殼）（烏龜殼）

甲（甲骨文）（指甲）（甲魚）（甲蟲）

骨（骨頭）（骨氣）（骨灰）（龍骨）

錢（錢包）（紙錢）（價錢）（工錢）

幣（錢幣）（紙幣）（硬幣）（外幣）

與（與其）（與會）（給與）（與眾不同）

財（錢財）（財主）（財寶）（財富）

關（有關）（開關）（關門）（關心）

25、二年級下識字2：傳統節(jié)日必考近反義詞與多音字

本文以兒歌的形式，按照時間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)等傳統節(jié)日的習俗和人們的活動，表達了對我國傳統文化的熱愛和贊美之情。

多音字：

轉 zhuǎn 轉移 轉身 重 chng 重復 重新

zhun 轉圈 打轉 zhng 重量 重要

近義詞：

轉眼轉瞬 團圓團聚 熱鬧喧鬧

反義詞：

歡笑痛苦 熱鬧冷清 團圓分離

26、二下語文識字2：傳統節(jié)日字詞解釋及造句

本文以兒歌的形式，按照時間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)等傳統節(jié)日的習俗和人們的活動，表達了對我國傳統文化的熱愛和贊美之情。

字詞解釋：

先人：祖先。

祭掃：到墓前祭奠亡靈，并打掃墳墓。

乞巧：舊俗，農歷七月初七的晚上，婦女在院子里陳設瓜果，向織女星祈禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

轉眼：形容時間極短。

團圓：（夫妻、父子等）散而復聚。

大街小巷：城鎮(zhèn)里的街道，形容都市里的各處地方。

造句：

先人：教師經常教育我們要先人后己,關心他人、幫助他人。

祭掃：今天,我們去祭掃了爺爺的墓。

乞巧：七夕節(jié)又稱乞巧節(jié)，愿你在七夕收獲一塊七巧板。

轉眼：我一轉眼就看不見他們了。

團圓：那家人解放后終于骨肉團圓了。

大街小巷：家家戶戶都張燈結彩,大街小巷都擠滿了歡樂的人群。

27、二年級語文下冊識字2：傳統節(jié)日注音組詞

本文以兒歌的形式，按照時間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)等傳統節(jié)日的習俗和人們的活動，表達了對我國傳統文化的熱愛和贊美之情。

貼tiē（貼畫）（張貼）（補貼）（貼心）

街jiē（街道）（沿街）（街上）（街燈）

舟zhōu（龍舟）（漁舟）（輕舟）（泛舟）

艾i（艾草）（艾子）（艾灸）（艾香）

敬jnɡ（敬愛）（敬禮）（敬酒）（敬意）

轉zhuǎn（轉眼）（轉身）（轉頭）（轉讓）

團tun（團員）（團圓）（團結）（面團）

熱r（熱愛）（熱水）（冷熱）（炎熱）

鬧no（熱鬧）（打鬧）（鬧鐘）（鬧事）

28、二年級下冊語文識字1：神州謠注音組詞

本文以三字經的形式贊美祖國的壯麗山河，表達了中華兒女希望祖國繁榮昌盛，民族團結的強烈愿望。

州zhōu（神州）（五州）（九州）（州長）

灣wān （臺灣島）（海灣）（港灣）（漁灣）

島dǎo（海島）（小島）（島國）（島嶼）

峽xi（海峽）（峽谷）（三峽）（峽口）

民mn（人民）（農民）（民工）（公民）

族z （民族）（漢族）（家族）（白族）

誼y （友誼）（情誼）（交誼）（鄉(xiāng)誼）

齊q （看齊）（對齊）（整齊）（齊全）

奮fn（奮發(fā)）（興奮）（奮斗）（勤奮）

29、二年級下冊識字4：中國美食課文重難點筆記

1.本文介紹了哪些中國美食？

本文介紹了11 種中國美食：涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇、蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯。

2.本文介紹了哪些烹調方法？這些分別是什么偏旁的字？與什么有關？

本文介紹了中國美食的烹調方法有：煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。分別是火字旁和灬的字，都和火有關。

3.說說你最熟悉的烹調方法及用這種方法做成的美食？

例：我最熟悉的烹調方法是炒。用炒的方法做成的美食有：炒土豆絲、西紅柿炒雞蛋、炒年糕、炒白菜等。

4.除了這些，你還知道哪些中國美食？

羊肉湯、牛肉湯、煎餅果子、辣子雞、四喜丸子等。

5.請你介紹一種自己知道的美食，先說名稱，再簡要說說制作方法。

香煎豆腐的做法：1.豆腐切塊。2.清水燒開，放入適量鹽，放入豆腐，煨一會。3.將所有調料混合在一起。4.加熱平底鍋，刷上油。5.放入豆腐煎。6.翻面。7.撒上調料粉，翻面抹均勻。8.切辣椒丁灑在豆腐上。

30、二年級下冊識字2：神州謠課堂筆記

①主要內容：

本文以兒歌的形式，按照時間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)等傳統節(jié)日的習俗和人們的活動，表達了對我國傳統文化的熱愛和贊美之情。

②詞句賞析：

1.春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

春節(jié)是中華民族最重要的傳統節(jié)日。這句話寫了春節(jié)的兩個習俗：貼窗花和放爆竹。除此之外，春節(jié)還有吃團圓飯、貼春聯等習俗。

2.元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

寫了元宵節(jié)人們看花燈的熱鬧場面：大街小巷人山人海，人們如潮水般涌動。元宵節(jié)是春節(jié)的重要組成部分，元宵節(jié)當天，人們會吃年糕、湯圓（元宵）等，并舉行各種娛樂和雜?；顒?。

3.清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

清明節(jié)一般在4月4、5或6日，這句話寫了清明節(jié)的習俗：祭掃墓地。

4.過端午，賽龍舟，粽子艾香滿堂飄。

每年的農歷五月初五日為端午節(jié)，這句話介紹了端午節(jié)的三個習俗：賽龍舟、吃棕子、掛艾蒿。

5.七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

寫了農歷七月初七的傳說：天上的牛郎織女在鵲橋相會。

6.過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

農歷八月十五日是我國的中秋節(jié)，這句話寫了中秋節(jié)的習俗：圓月當空，家人團聚在一起吃月餅。

7.重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。

農歷九月初九日是重陽節(jié)。這一天的習俗有敬老、踏秋、賞菊、登高。

8.轉眼又是新春到。全家團圓真熱鬧。寫了重陽節(jié)的一些風俗。

這句話與課文第一句話相呼應，再次寫了春節(jié)的熱鬧。

31、二年級下冊識字1：神州謠課文重難點筆記

1.神州中華指什么？你還知道哪些類似的稱呼？

神州中華都是中國的別稱，類似的稱呼還有九州華夏等。

2.臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。這句話表達了怎樣的思想感情？

這句話表達了渴望祖國統一的思想感情。

3.作為新時代的少年兒童，我們怎樣做才能讓祖國更加繁榮昌盛呢？

我們應該努力學習科學文化知識，長大以后為祖國的建設貢獻自己的力量。

32、二年級下冊識字1：神州謠課堂筆記

①主要內容：

本文以三字經的形式贊美祖國的壯麗山河，表達了中華兒女希望祖國繁榮昌盛，民族團結的強烈愿望。

②詞句賞析：

1.我神州，稱中華，山川美，可入畫。

這句話的意思是我們的祖國山美、水美，像一幅美麗的畫。

2.黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。

作者選取了黃河、長江、長城、珠峰這四處具有代表性的景物來贊美壯麗秀美的祖國。這四處景物的特點分別是：奔、涌、長、聳。

3.臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這句話的意思是大陸和臺灣島僅隔一條海峽，是一家。

4.各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。

這句話的意思是我國各族人民相處融洽，大家齊心協力，一定會讓我們的國家更加繁榮昌盛。

33、二年級下冊識字1：神州謠考前生字注音集訓

一、給下列生字注音

州島峽民誼齊奮與

二、給下列漢字注音并組詞

涌（ ）（ ）（ ） 峰（ ）（ ）（ ）

聳（ ）（ ）（ ） 灣（ ）（ ）（ ）

隔（ ）（ ）（ ） 繁（ ）（ ）（ ）

榮（ ）（ ）（ ） 濃（ ）（ ）（ ）

陸（ ）（ ）（ ） 族（ ）（ ）（ ）

謠（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

州（ ）（ ） 島（ ）（ ）

川（ ）（ ） 鳥（ ）（ ）

峽（ ）（ ） 民（ ）（ ）

夾（ ）（ ） 良（ ）（ ）

誼（ ）（ ） 齊（ ）（ ）

宜（ ）（ ） 擠（ ）（ ）

奮（ ）（ ） 與（ ）（ ）

備（ ）（ ） 寫（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

zhōng（ ） hu（ ）

中 華

zhng（ ） hu（ ）

34、二年級上冊識字3：拍手歌必考多音字

二年級上冊識字3：拍手歌必考多音字

本文以拍手歌的形式，給我們描繪了一些動物在自然界里生存的美好畫面。告訴我們地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護環(huán)境是我們的責任。

多音字

奇jī （奇數）q（奇怪）

處ch （到處）chǔ（相處）

間jiān（中間）jin（間隔）

35、二年級語文上冊識字3：拍手歌近義詞反義詞

二年級語文上冊識字3：拍手歌近義詞反義詞

本文以拍手歌的形式，給我們描繪了一些動物在自然界里生存的美好畫面。告訴我們地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護環(huán)境是我們的責任。

近義詞

新奇新鮮伙伴同伴

嬉戲玩耍 保護愛護

反義詞

新奇平常 伙伴對手 保護破壞

36、二年級上冊識字3：拍手歌評課稿聽課記錄反思

二年級上冊識字3：拍手歌評課稿聽課記錄反思

教學反思1

這種傳統的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性，這一點在綱要中也有體現。在整個活動中，拍手的動作是貫穿全過程的，因為拍手歌如果離開了拍手只坐著說會非常枯燥，就失去了游戲兒歌的趣味性，而一邊拍手一邊說不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節(jié)奏，體驗兒歌的節(jié)奏感和韻律感，更重要的是增加了兒歌的趣味性。在活動中，孩子們一邊玩游戲一邊學兒歌，始終是積極投入的，充分體現了孩子們的主動性和歌謠的趣味性。

教學反思2

本課以保護動物為主題，分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學生在情境中體會熱愛自然、保護動物的情感。

一、教學效果：在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的興趣。課文每節(jié)字數相同，讀音押韻，節(jié)奏感強，我讓學生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設了一些有趣的情境，激發(fā)學生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進行示范指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。教師的語言組織教學很重要，一個再美再獨特的景點都需要一個口齒伶俐的導游來講解，才能使風景的美達到極致。那么一個有趣的游戲教學，更需要一個富有組織能力強的老師去組織。那么此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據不同類型的活動說出不同的語氣，那么才能使學生、教學與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學會學習，學會知識。

二、成功之處：在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的興趣。課文每節(jié)字數相同，讀音押韻，節(jié)奏感強，我讓學生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設一些有趣的情境，激發(fā)學生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進行示范指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學習過的押韻游戲經驗自然遷移到活動中來，仿編出了八個娃娃過家家十個娃娃買零食等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進行操作，結果發(fā)現效果還是挺不錯的，而且，分組進行仿編降低了難度，也利于教師進行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續(xù)仿編打好了基礎。

三、不足之處：漢子指導不到位。漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品位。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或多筆少劃，這就為以后的習作教學埋下禍根寫錯別字。

四、改進措施：語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在之后的教學實踐中，要精心地設計課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如一字開花，詞語接龍等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也要采用字不離詞，詞不離句的形式來鞏固識字，理解字義，掌握生字的運用。比如將字、詞、句連為一體化的作業(yè)設計嘗試對低年級學生識字進行有效的鞏固。