村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

   1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫散、歸、趁3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

   2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

   3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):                          

   重點(diǎn):掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。

   難點(diǎn):通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

    朗誦音頻、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

    在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!

    板書課題:村居

  二、自讀古詩(shī)

   1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)

   2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)

     提示:鶯的韻母是ing,不要念成了in。

     趁是的韻母是en,不是eng。

   3、同學(xué)們真不錯(cuò),將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們!

   4、進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

   5、互相交流。

   6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、品悟古詩(shī)

    草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

     師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

     1、自由讀讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

     2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

     3、你看到了什么?生匯報(bào)。

     4、(小黑板上的詩(shī)句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。

       重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過長(zhǎng)飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

     5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

     6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

     7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。

    兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶

     1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)

     2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?

     3、板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)防紙鳶

     4、你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。

     5、指名讀、齊讀。

     6、你能配合畫面,說說這句詩(shī)所描繪的情景嗎?

       重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

     7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

     8、很有意思的想法,能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來嗎?

     9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

  四、背誦全詩(shī)

   1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來。

   2、生自由背。

   3、集體配樂吟誦。

  板書:

                    村居

             草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

             兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶

2、大還是小評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

大還是小評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【說設(shè)計(jì)意圖】

大和小是通過比較得來得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念,還要讓大和小的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng),使幼兒在大和小的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。

【說活動(dòng)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)目測(cè)有明顯大小差異的物體,懂得物體的大小是通過比較來認(rèn)識(shí)的。

2.通過游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變,初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3.激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【說活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)池塘。

2.吹泡泡用具:裝有肥皂水的塑料瓶人手一份,吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù),氣球若干。

3.可變大或變小的食物若干種,如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4.照相機(jī)、大白紙和畫筆,幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。

【說活動(dòng)過程】

游戲一:釣魚

1.每次請(qǐng)一名幼兒來釣魚,要求釣池塘中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后,分別放在大魚筐和小魚筐里。

2.嘗試:請(qǐng)幼兒自由地釣魚,仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二:超級(jí)比一比。

1.請(qǐng)幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡,大家一起來找找教室里的大和小。

2.將幼兒分成兩組,玩超級(jí)比一比的游戲:比比誰(shuí)的鞋子最大?誰(shuí)的頭最大?誰(shuí)的嘴巴張得最大?誰(shuí)的手最大?誰(shuí)穿的衣服最大?

游戲三:吹氣球

1.引導(dǎo)幼兒想一想:有哪些能夠變大和變小的物體?

(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2.幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)請(qǐng)幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)用口吹難度太大,可以用氣筒打氣。

3.思考用什么方法讓氣球變小。

(1)用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)將綁緊氣球的繩子解開,直接放氣。

4.幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲四:食物變變變

1.大家圍坐在桌前,觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2.提問:怎樣使食物變大、變小?:

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3.分享食物,把好吃的東西變小、變沒有。

3、雨點(diǎn)兒評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雨點(diǎn)兒評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡(jiǎn)說:

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析:

班內(nèi)學(xué)生通過四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確,通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?! ?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、激趣揭題:

1、播放課件,欣賞《小雨沙沙》

師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母?,?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、引入課題:云媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌,你聽這會(huì)兒它又唱起來了嘀答滴答,沙沙沙,它們是誰(shuí)呀?

板書課題:雨點(diǎn)兒

(雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友,讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導(dǎo)讀題:雨點(diǎn)兒,指導(dǎo)讀好兒化音,同時(shí)讀出它的可愛。

(如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些,舌頭卷起來,就更好聽了,再來試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示,聽全文錄音,激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事,讓我們一起來聽一聽吧!)

2、自由閱讀課文(投影全文)(P105,我真想自己讀一讀這則故事,第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段,標(biāo)上段號(hào))

3、交流:檢查標(biāo)段號(hào),讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?(板書:大、小)

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字,聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè):熟字加偏旁:清、問、回(組詞)

熟字換偏旁:菜彩(組詞) 漂飄

熟字換部件:穿空(加一加也可以)(組詞)

數(shù):米+女+攵(字音:數(shù)不清,數(shù)學(xué));點(diǎn)(四點(diǎn)底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方

在介紹字的同時(shí),為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語(yǔ)。

2、鞏固認(rèn)字:課件,去拼音讀。

3、游戲:轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語(yǔ)。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里,希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀,開火車讀。

指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,討論。

2、課件演示,師示范,強(qiáng)化操練。

方:強(qiáng)調(diào)筆順,點(diǎn)要寫在上半格豎中線上,橫要從橫中線上起筆,略向上偏斜,第三筆是橫折鉤,最后寫撇。

半:兩橫平行,其中第三筆橫較短,第四筆是長(zhǎng)橫,最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴:強(qiáng)調(diào)筆順,最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫,教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片,和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

 

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?! ?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí),小雨點(diǎn)兒們看見可喜歡大家了,你瞧,雨點(diǎn)兒來了!    請(qǐng)看動(dòng)畫片。(課文動(dòng)畫朗讀)

  二、學(xué)習(xí)課文 

 ?。薄W(xué)習(xí)第一自然段:

  這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一讀數(shù)不清(識(shí)記數(shù)和清)。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清,你見過什么東西也是數(shù)不清?你能用數(shù)不清說句話嗎?(練習(xí)用數(shù)不清說句子)。

  飄落什么意思?你能記住飄字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個(gè)詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。

  誰(shuí)來試著讀一讀?(指名讀)(評(píng)價(jià):聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!還有誰(shuí)想再來讀一讀?

  讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。

 ?。?、第二、三、四自然段

  半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨???qǐng)大家自己讀2~4自然段(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)

 ?、拧〈笥挈c(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià):多能干的大雨點(diǎn)兒啊,說話的聲音這響亮!)

 ?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲地方)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià):你真是可愛的小雨點(diǎn)!)

  ⑶ 體會(huì)你呢?這句話沒說完整,是誰(shuí)問誰(shuí),問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整)

  大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說。指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話。

 ?、佟±蠋熡袀€(gè)建議,同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒,一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒,自己先練一練。

 ?、凇∧?、女生分角色讀。

  ③ 老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)

 ?。?、第五自然段:

 ?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去(板),大雨點(diǎn)兒要去( 板)。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。

 ?、啤≌f著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)

 ?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢?讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)

 ?、取≌l(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對(duì)手比賽讀嗎?一起加動(dòng)作表演讀讀。

  ⑸ 讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

  為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草?。(滋潤(rùn))

 ?、省∵@一切都是誰(shuí)的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

  ⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒,他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒,我們一起聽聽《小雨沙沙》。

 ?、獭∪绻闶切』?、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?

⑼ 做雨點(diǎn)兒多好??!要是我是大雨點(diǎn),我就去沙漠,因?yàn)槟抢锔枰?,我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn),我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾?,你們呢?/p>

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)??用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!

四、練習(xí)提高

1、連線(閃閃的星星,小小的雨點(diǎn);綠綠的小草,紅紅的花朵,白白的云朵)

2、讀說。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》:雨媽媽,雨媽媽,提著水壺跑來啦。跑來了,要干啥?花兒渴了,我來給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》:黑云媽媽,丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找,找不到,黑云媽媽哭了。

讀一讀,說一說:

彩(彩色)廣場(chǎng)上有彩色的氣球。

飄( )

問( )

數(shù)( )

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無花無草 有花有草

(補(bǔ)充水分)

長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠

4、影子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

影子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一 猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ),引出影子。像我不是我,常常跟著我,一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,和它說說話,就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎?(板書:影子)

3.指名讀課題,注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音,子 字念輕聲。

4.(出示書上插圖)看圖:這就是影子??纯磮D,再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語(yǔ)引出課題,既能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字,在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí),還要通過圖畫讓學(xué)生初步感知什么是影子, 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文,感知大意

1.影子在哪里呢? 聽老師讀課文,我們一起去找一找。(師范讀)

2.影子在哪里呢? 學(xué)生回答(出示詞卡跟著我陪著我好朋友)指名讀這三個(gè)詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說一說嗎?PPT映示:影子( ?。ⅲā 。┚拖袷俏业模ā  。?。

4.影子和我們形影不離,就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié),教師正確、流利、有感情地范讀,所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無論是 聽, 還是讀, 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里,并用一句話進(jìn)行概括,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握,讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎? 它在哪里?

2.影子在前,影子在后。(相機(jī)出示生字卡片:前后)指名讀。(生起立,做動(dòng)作讀詞)向前一步讀讀前字,后退一步讀讀后字。

3.看圖,填一填:影子在小女孩的(  )面,影子在小男孩的( ?。┟妗?/p>

4.想一想:影子為什么會(huì)在女孩前面,在男孩后面呢?(背對(duì)著太陽(yáng)站,影子就在身體的前方;迎著太陽(yáng)站,影子就在身體的后面)

5.(做實(shí)驗(yàn):感受我們動(dòng),影子也會(huì)動(dòng))這就叫跟著。(出示句子:影子常常跟著我,就像一條小黑狗) 指名讀,齊讀。

6.我們到哪里,影子就跟著我們到哪里,多有趣?。?我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境,辨別方位,會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象,學(xué)生理解有困難,借助圖畫,利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作,邊理解詞語(yǔ),這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn), 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語(yǔ)。雙管齊下,事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢?(映示課文第2自然段)指名讀。

2.影子在左,影子在右。(出示生字:左和右) 指名讀,注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口,表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字,舉起右手讀讀 右 字。(舉手,做動(dòng)作讀詞)

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向,但是,這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí),就表示身邊。影子常常陪著我,伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ):好朋友)指名讀。識(shí)記生字友,看一看這個(gè)字,你會(huì)記嗎? (友字就像上下兩只緊握的手)和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字,再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字,領(lǐng)會(huì)漢字文化,就要從字理層面去探究構(gòu)字原理(如左右友的字理講解),理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽、心想等多感官識(shí)字,調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象,提高記憶效果。

因此,在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),舉舉左手和右手,既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開講代表方位, 合起來表示身邊,讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.(指板書,認(rèn)讀生字,復(fù)述課文)影子在前,在后,在左,在右。跟著我就像一條小黑狗;陪著我,它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書嘗試背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦,這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩(shī),展開想象,學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中,應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異,讀出自己的感受,品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向,用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué),說說: 我的前面是( ?。?,后面是(   ?。竺媸牵ā   。颐媸牵ā   。?/p>

2.變換句式再說一說:(   ?。?在我的前(后、左、右)邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提,積累是基礎(chǔ),然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞:影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀,開火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁:寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字:它 好 朋,看清形,讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫我 字。① 教學(xué)新筆畫斜勾,跟老師讀,小手書空。② 出示生字我,指名認(rèn)讀,我就是指自己。出示我字的筆順表,學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫,提示:起筆短撇低一點(diǎn),右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書寫。

(2)指導(dǎo)書寫好 字。①(出示圖片) 好 字就像一個(gè)媽媽懷抱著孩子的樣子,左邊一個(gè)女字旁,右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁,觀察:女字旁和女 字有什么不一樣? ③ 教師范寫好字,長(zhǎng)橫縮短變成提,左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)書寫 在 和后 字。① 出示生字,指名認(rèn)讀。② 出示筆順表,自學(xué)書空。③ 教師范寫:在 字的一撇從橫上斜下來,一豎寫在撇下面。后字平撇短,豎撇長(zhǎng),一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間,口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書寫生字在 和后,教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中,認(rèn)識(shí)新偏旁、寫好新筆畫不容忽視,而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面,還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

5、秋天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說教材

1、單元及教材分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以秋天為經(jīng)線,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

  2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

  依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:

  認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;

  能力目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

  依據(jù)以上兩點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

  教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

  二、說教法

  1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  《教學(xué)中要重視的問題》指出:語(yǔ)文教學(xué)中,要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。,而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩(shī)歌,適于朗讀,所以講析文章時(shí),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

  2、學(xué)情分析

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

  3、教學(xué)方法

  根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

  主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

  4、說學(xué)法

  我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  5、反饋調(diào)控措施

  根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀,我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難,這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié),以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教學(xué)過程

  這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  (一)引秋(2分鐘)

  教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

  設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  (二)誦秋(8分鐘)

  本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的秋有個(gè)總體印象。

  1、 初讀課文,劃出文中的生字、詞。

  2、 教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  3、 學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  4、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀,也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),做適當(dāng)?shù)呐?,并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  (三)品秋(20分鐘)

  在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。

 ?、僬页雒抗?jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

  ②詩(shī)中刻畫了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

  (教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)

 ?、圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

  (歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來。)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。

  設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  (四)寫秋(15分鐘)

  這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以秋天為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來。

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

  設(shè)計(jì)意圖:教師可在學(xué)生試背過程中,在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

  3、布置作業(yè):①查找描寫秋天的詩(shī)歌、名句。

  設(shè)計(jì)意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

  ②完成課后研討與練習(xí)三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

  設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

  (五)、板書

  在這節(jié)課的授課過程中,我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作,共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫,以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩(shī)來感悟生活,通過聯(lián)系生活,更好的品味詩(shī)意,領(lǐng)悟意境,我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性,為孩子營(yíng)造了一個(gè) 大語(yǔ)文的氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,了解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法;

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音;

②讓學(xué)生觀察秋天的事物及特點(diǎn)。

授課設(shè)想

教師引導(dǎo),學(xué)生展開聯(lián)想、想象,共同體會(huì)詩(shī)歌的美。采用多媒體課件,在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激,使之能更好地理解詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)(過程)

一、創(chuàng)設(shè)氛圍:

1、出示秋天組圖,并播放音樂。

今天我們要談的是一個(gè)關(guān)于秋天的話題。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子:是溫柔愛情與優(yōu)美秋光的無限延展,是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合;情感融入了季節(jié),思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中,我們讀懂了秋天(魯元樞《精神守望》)。是啊,秋天總是能引發(fā)人們?cè)S多的思緒,也有許多人曾經(jīng)描寫過秋天。那么,詩(shī)人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?

2、介紹-教案作者:

何其芳(1912~1977)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)研究家。原名何永芳。四川萬縣人。散文集《畫夢(mèng)錄》,結(jié)集出版的主要作品有:詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》),作品集《刻意集》,散文集《還鄉(xiāng)雜記》、《星火集》及其續(xù)編等。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致,色彩絢麗,以清新柔婉見長(zhǎng),參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí),樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱,《畫夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法,構(gòu)思精巧,文字秾麗,富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇什則趨于樸素自然,感情獷放,格調(diào)明朗。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、整體感知:

1、學(xué)生齊讀,并解決生字詞。

2、學(xué)生聽配樂課文錄音,朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓及重音的把握;并思考:作者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內(nèi)容)

三、研讀賞析:

1、看第一幅圖,并思考:

①這幅圖與文中哪幾句話相對(duì)應(yīng)?

②劃出第一段節(jié)奏、重音,并叫學(xué)生讀一讀。

③出示改動(dòng)后的詩(shī)句,教師讀一讀,比較:與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)

④學(xué)生再讀第一段,進(jìn)行品味,要讀出感情。

2、看第二幅圖,并思考:

①你覺得這段應(yīng)怎樣讀?(有問題四人一組討論。)

②請(qǐng)學(xué)生配樂試讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③對(duì)詩(shī)中語(yǔ)句進(jìn)行品味交流:你認(rèn)為詩(shī)中的字詞好在何處?

④學(xué)生齊讀第二段。

3、看第三幅圖,思考:

①根據(jù)詩(shī)歌第三節(jié)內(nèi)容,你覺得畫面有必要增添一些什么內(nèi)容嗎?說說你的想法。

②牧童這幾句講了一個(gè)怎樣的故事?

③學(xué)生齊讀第三段,讀出感情。

4、本詩(shī)的秋景圖是由三幅特色畫組成,請(qǐng)你試著用富有詩(shī)意的詞來命名,并說說它們要表達(dá)一種怎樣的情感?(農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、贊美秋天的美好感情)

三、拓展延伸:

1、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想象,描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享

◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲

◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?總結(jié):詩(shī)人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征,寄托了作者對(duì)秋天的理解:并且超出了一般人對(duì)秋天的慣性定義,獨(dú)創(chuàng)出秋天的清幽的意境。

2、比較閱讀:

讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

四、課堂總結(jié):

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些熱鬧喜慶,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)清幽的淡雅的樂在其中的秋天。

五、布置作業(yè):

1、摘抄以秋為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

2、熟讀課文,并背誦。

6、一封信評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一封信評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1. 通過字理、形聲字、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、隨文等多種方法認(rèn)識(shí)封、削、鍋、修、冷、束等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字朝、結(jié)、重。

2. 能從課文中找出兩封信的內(nèi)容,并通順、流利地朗讀課文,讀出自己的感受。

3. 理解并說明露西寫兩封信的原因,體會(huì)其中蘊(yùn)含的濃濃親情。

教學(xué)過程:

板塊一:集中識(shí)字,了解課文主要內(nèi)容

一.談話導(dǎo)入,學(xué)寫封字

同學(xué)們,當(dāng)爸爸或媽媽好幾天不在家時(shí),你想念他們了,該怎么辦?(預(yù)設(shè):打電話、開視頻)

在沒有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的年代,人們想要傳遞信息、表達(dá)思念只能寫信。今天,我們學(xué)習(xí)一篇與書信有關(guān)的課文齊讀一封信。

請(qǐng)大家伸出小手,跟老師板書課題:一封信.

我給大家猜個(gè)字謎:寸土相連不分離。

是的,就是封。仔細(xì)觀察,這個(gè)字橫劃比較多,各有各的姿態(tài),誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)?(生發(fā)言)

教師示范:上橫短,下橫長(zhǎng),左長(zhǎng)右短到中央。末尾一橫變成提,豎鉤瘦長(zhǎng)右邊站,一點(diǎn)寫在夾角上。

練習(xí)展示評(píng)價(jià)

二.集中識(shí)字,了解主要內(nèi)容

1.師:像一封信這樣表示數(shù)量的詞語(yǔ),課文里還有很多,老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果。

單個(gè)出示: (1)一沓紙 (配圖、實(shí)物) 指名讀齊讀

(2)一支圓珠筆(配圖)

出示只,什么時(shí)候用這個(gè)zhi 呢?

總結(jié):表示小動(dòng)物時(shí)用只,表示細(xì)長(zhǎng)的東西用支。一支筆,一支煙、一支口紅。

(3)一束鮮花 (配圖)

出示束的演變,最早表示捆起一些樹枝,后來指捆成細(xì)長(zhǎng)的東西。生活中還有這些:出示圖片(一束頭發(fā)、一束光)

出示填空,誰(shuí)能把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里讀一讀。

露西準(zhǔn)備了______、_______,給爸爸寫了______,在信的結(jié)尾,還畫了__________。

這個(gè)多音字讀得非常準(zhǔn)確。在這里讀二聲。

出示動(dòng)詞詞組:(逐一出示)

削掉皮 放鍋里 朝外望

刮胡子 逗我玩

修臺(tái)燈 看電影

(1)削這個(gè)字,你有什么辦法記住它?換一換、形聲字

(2)鍋這個(gè)字,怎么記住它?蝸?zhàn)謸Q偏旁。

總結(jié):這兩個(gè)字都是形聲字,看到偏旁就知道意思了。

(3)朝在這讀ch?o.讀這個(gè)句子:她朝窗外望了一眼。

師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這些動(dòng)作都是誰(shuí)做的?連線

板塊二:品讀課文,找到書信內(nèi)容,隨文識(shí)字

三.帶著疑問讀課文

1.師:今天有個(gè)同學(xué)向我提了一個(gè)問題,我想和大家一起商量商量。聽(播放問題錄音)

同學(xué)們,我們要做這個(gè)同學(xué)的小老師了。先不著急回答。

請(qǐng)大家自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來,借助拼音多讀幾遍。

2.請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段,劃出第一封信的內(nèi)容。(出示第三段課文)

(1)學(xué)生朗讀自己畫的。

(2)方法指導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了嗎?凡是信里的內(nèi)容,都有一個(gè)有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雙引號(hào)。

(3)我們一起讀讀這封信齊讀。

(4)師引語(yǔ):同學(xué)們,展開想象的翅膀。爸爸在家的時(shí)候,陪我玩過什么呢?

每天一放學(xué),爸爸就會(huì)帶我_______。

每天睡覺前,爸爸還會(huì)______。

我跑步得了冠軍,爸爸_______。

一到周末,爸爸還會(huì)_______。

多么有愛的爸爸啊!多么幸福的一家??!可是現(xiàn)在,__,__,___,__還有嗎?是啊,這些都只能留在回憶里了,家里變得十分冷清。

(指名學(xué)生讀)露西,讀出你此時(shí)的感受師:我聽出了你的委屈。

(指名學(xué)生讀)露西,讀出你此時(shí)的心情。師:我感受到了你的難過。

師引語(yǔ):遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的爸爸十分掛念家人,不知道他們過得好不好。他收到信,讀著讀著,得知女兒過得并不開心,還遇到了很多困難,這位爸爸(采訪一名同學(xué)),此時(shí)你在想什么?你是不是想立刻回家,陪在她的身旁?是不是想立刻回去解決困難?是的,爸爸的心亂了,他不能安心工作了,不能按時(shí)完成任務(wù)了。

親人之間總是心意相通,露西也覺得這封信寫得不好。如果寄給爸爸,會(huì)讓爸爸擔(dān)心,影響他的工作。于是,學(xué)生接讀。

2. 請(qǐng)大家自讀714自然段,劃出第二封信的內(nèi)容。記住,雙引號(hào)里就是。

(1)指名學(xué)生展示讀。

(2)采訪:這位爸爸,收到這封信,剛才的擔(dān)憂還有嗎?

奇怪,這封信和第一封信哪里不同,我們一起找找看。(出示表格)

煩心事開心事(板書)

原來,秘密在這里。現(xiàn)在能回答剛才那名同學(xué)的疑問了嗎?(生談)

你更喜歡哪一封呢?

師:生活中,難免有不如意的事情。如果只盯著這些事,生活會(huì)更糟糕。如果換一種態(tài)度,積極樂觀的面對(duì)生活,解決問題,自己快樂,身邊的人也會(huì)快樂。

(3)我們對(duì)比著讀讀這兩封信,體會(huì)不同的效果。

(4)師:這封信對(duì)遠(yuǎn)隔重洋的爸爸是最大的心靈慰藉,

當(dāng)他工作勞累,情緒低落的時(shí)候,拿出來讀一讀生讀。

一天的疲憊一掃而光了。

當(dāng)他夜深人靜,孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,拿出來讀一讀生讀。

他恬恬地睡著了。

當(dāng)他思女心切、又遠(yuǎn)隔千里的時(shí)候,他仍然拿出來讀一讀生讀。

板塊三(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))口頭練習(xí),語(yǔ)言表達(dá)

爸爸也有許多話要對(duì)女兒說,想一想,爸爸會(huì)說什么呢?

出示信紙?zhí)崾尽?/p>

作業(yè):

1. 練習(xí)寫一封信

2. 推薦閱讀《我和小姐姐克拉拉》。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容,對(duì)比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法:

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂,以免親人擔(dān)憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)

1、初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

教學(xué)過程:

第1課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時(shí)候,你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情?

2、揭示課題:一封信。

二、初讀課文,識(shí)寫生字。

1、根據(jù)自讀提示,學(xué)生自讀課文。

師:這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè),讀之前看看老師給大家的小提示。

(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?

2、識(shí)記生字。

(1)帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!

(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!

(3)開火車讀生字。

(4)交流識(shí)字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!

老師也出幾個(gè)字謎考考大家!

(5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文,理解感悟。

1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事?

(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)

2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會(huì)一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導(dǎo)。

1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?

7、曹沖稱象評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

《曹沖稱象》一文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個(gè)好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實(shí),這篇課文是一篇老課文了,學(xué)過這篇文章的學(xué)生都會(huì)深深記住曹沖這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。

為了上好本文,我采用了《盲人摸象》的故事來導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過學(xué)生朗讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)、課件展示、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法的優(yōu)點(diǎn)。

其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識(shí)字,比如教學(xué)秤時(shí),通過秤字右邊的平說明秤的含義;換偏旁識(shí)字,比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡;用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字,比如教學(xué)歲,夕陽(yáng)落到了山下,而船字,就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?;結(jié)合具體情景識(shí)字,比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的。多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法以后,我向?qū)W生提出一個(gè)問題:如果是你,怎樣稱象。沒想到學(xué)生們的思維也很活躍,辦法多多,竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方法。

總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問題和心理承受能力方面的素質(zhì),只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

教學(xué)反思二

用好統(tǒng)編教材,不僅要與學(xué)生身邊生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更要抓住人文要素和語(yǔ)文要素這一雙線安排,落實(shí)好課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在《曹沖稱象》這篇課文中,小小年紀(jì)的曹沖竟然想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到了意想不到的教學(xué)效果。

一談話導(dǎo)入 課題質(zhì)疑激興趣

  常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱,通過對(duì)雞、羊、牛的互換,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:同學(xué)們,古時(shí)候,沒有今天這么先進(jìn)的高科技,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《曹沖稱象》。接著我板書課題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱的?最后真的稱出來了嗎?我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二有的放矢 動(dòng)手體驗(yàn)明道理

學(xué)習(xí)第四段,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ):先再然后,結(jié)合作業(yè)第二題理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn):我用水盆模擬河面,用縱剖的曠泉水瓶做小船,用橡皮代替石頭,用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中,我還請(qǐng)各小組代表自己來動(dòng)手試一試。通過親手實(shí)驗(yàn),孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上,孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮,洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案,也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來的,真正有血有肉的課堂,也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力?! ?/p>

當(dāng)他們積極思索,吸收著書本知識(shí),并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí),課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏,課堂因此而生機(jī)勃勃。

三聯(lián)系生活抓關(guān)鍵合作探究破難點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。結(jié)合作業(yè)第三題,對(duì)比閱讀大象有多重?,大象到底有多重呢?反復(fù)對(duì)比朗讀體會(huì)到底一詞的意思和作用。孩子們說官員們很想知道大象究竟有多重?zé)o意中學(xué)會(huì)了用換近義詞的方法來理解詞語(yǔ)的意思。還說爸爸媽媽又吵架了,爸爸讓我去奶奶家,媽媽讓我去姥姥家,我到底聽誰(shuí)的呢?唉,真做難。聽了他的嘆氣聲,小朋友紛紛幫她解圍。再比如:他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。一句中的果然這一詞語(yǔ),我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文進(jìn)而體會(huì)其中的意思,曹沖稱象這一方法真的是正確的,初步感受到了曹沖聰明愛動(dòng)腦筋這一可愛的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究:對(duì)比文中兩種稱象的方法,說說為什么曹沖的辦法好?好在哪里?孩子們激情高漲,七嘴八舌,課堂上思維有了真發(fā)展真進(jìn)步,再次感受曹沖的愛動(dòng)腦筋和聰明。

8、拍手歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

拍手歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

識(shí)字3《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識(shí)字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式,帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字,這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí),學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情,通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字,學(xué)習(xí)書寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解翱翔雁群會(huì)寫字唱不休等詞句的意思,受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點(diǎn):

本課重點(diǎn):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說教法:

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動(dòng)物圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式,在動(dòng)物里,我看到了什么,引導(dǎo)學(xué)生完整地表述,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文,初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié),我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,體會(huì)識(shí)字快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合,鞏固生字。通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛,正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲,讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng),押韻的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1.談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2.出示課件,學(xué)生欣賞感受。

(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。

(2)說說自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ):多么廣闊、美麗的大自然?。?dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??!今天,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!

(二)看圖、讀詞、識(shí)字

1.出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2.出示詞語(yǔ),圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語(yǔ),與動(dòng)物打招呼如孔雀,你好。

(1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ):美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!

3.出示生字,識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

(1)同桌合作識(shí)記生字。

(2)交流匯報(bào)。

(三)出示課件誰(shuí)能幫幫我,學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1.小組合作識(shí)記生字。

2.交流匯報(bào)。

3.組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ):你們幫了老師,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做找朋友的游戲好嗎?

(四)鞏固生字

1.找朋友游戲。

(1)教師示范。

(2)做游戲。

導(dǎo)語(yǔ):孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語(yǔ),還會(huì)編謎語(yǔ),那我們就來一起猜謎語(yǔ),好不好?

2.課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。

(五)朗讀課文

1.自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

2.同桌互讀互聽。

3.分小節(jié)展示朗讀。

4.評(píng)價(jià)。

5.課件出示(拍手歌)練讀。

(1)自由模仿練讀。

(2)男女分小節(jié)接力讀

(3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。

(4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?

導(dǎo)語(yǔ):是啊,大家說得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

(六)出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學(xué)要求。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個(gè)生字,會(huì)寫拍、合、豆、谷、蠶、匹6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn),采用多種形式朗讀兒歌,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

重點(diǎn):

掌握生字,能讀準(zhǔn)12個(gè)新字,會(huì)寫6個(gè)生字,能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn):

了解生字的意思,并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣,引入新課。

1.聽兒歌。

師:小朋友們,你們喜歡聽兒歌嗎?老師給你們帶來了一首兒歌。請(qǐng)聽歌曲,一邊聽一邊想:這首歌的歌名叫什么?

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答:這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師:你們真聰明!今天我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題,板書課題。

二、讀文識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌,不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,然后反復(fù)拼讀。

師:同學(xué)們,老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,你們都做好了嗎?(出示課件:課文生字。)

師:請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字,看看你們同桌都會(huì)讀了沒有?如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì),請(qǐng)你幫他糾正,好嗎?

生:匯報(bào)讀字情況,教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌,互相正音。

師:剛才同學(xué)們都讀得很好,現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了,它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌,互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

(1)兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了,大家還認(rèn)識(shí)嗎?

(出示課件:帶拼音的會(huì)寫字。)

(2)學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

(3)采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認(rèn)清字形。

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察字形,想辦法識(shí)記字形。

(2)交流識(shí)記字形的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作,理解掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂這幾個(gè)生字詞。

8.生字開花:看誰(shuí)組的詞最多。

師:同學(xué)們真能干,會(huì)組很多詞!

9.開火車讀詞語(yǔ)。并能用所組的詞語(yǔ)說一句話。

師:誰(shuí)能用你喜歡的詞語(yǔ)來說一句話呢?

例:谷,稻谷:媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。

生:我用加一加,例如:扌+白=拍;天+蟲=蠶。

生:我用順口溜,例如:一人一口便是合。

2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

師:請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo):拍、蠶、匹。

(1)師:出示這幾個(gè)字的筆畫順序。

(2)師在田字格中范寫,學(xué)生跟著書空。

(3)學(xué)生描紅,書寫。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件(生字課件),學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

(1)師生接力讀課文。

師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,老師也想和你們一起來讀一讀,老師讀前一句,同學(xué)們讀后一句。

例如:老師讀:你拍一,我拍一,

學(xué)生讀:人靠大樹好休息。

(2)男生讀前一句,女生讀后一句。

(3)全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

(1)指名2或3個(gè)小組讀兒歌,看哪一組讀得好。

(2)師生點(diǎn)評(píng)。

3.讀完了兒歌,聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?

生:這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例:拍扌+白=拍。

生:有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例:蠶天+蟲。

師:同學(xué)們真會(huì)觀察!添上扌后的字,它表達(dá)了什么意思?

拍:要用手,所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充:利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)拍谷字。

師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說字。

師:你還認(rèn)識(shí)哪些帶有扌旁的字?

7.玩你來說,我來猜的游戲。

例如:一生:上面是合,下面是手,這個(gè)字是

另一生:我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評(píng)議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書設(shè)計(jì)。

識(shí)字4拍手歌

天+蟲=蠶

扌+白=拍

部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二:

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)拍、靠等12個(gè)生字,會(huì)寫拍、合等6個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文,讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

在朗讀的過程中識(shí)記生字,并能正確書寫。

[教學(xué)課時(shí)]

1課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.教師出示圖片:一個(gè)人靠在大樹上。

2.出示休,引導(dǎo)理解:一個(gè)人靠著大樹,就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首《拍手歌》,看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題)二、初讀感知,自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂曲,讓學(xué)生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字,多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。

3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀,正音。

4.出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開火車讀。

5.做游戲:摘蘋果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn),連一連。

蠶chā

插pǐ

苞chuǎnɡ

闖b?。?/p>

匹cn三、小組合作,整體感悟

1.師:剛才我們初讀了課文,并且識(shí)記了課文中的生字,大家的表現(xiàn)都很棒。可是,這些生字寶寶有個(gè)小小的要求,它們想和大家一起讀一讀兒歌,你們?cè)敢鈫??(愿意?/p>

2.自由讀兒歌,同桌互讀。(一人一句)

3.指名讀。(加上動(dòng)作表演)

4.全班齊讀。2.加一加,學(xué)生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并口頭擴(kuò)詞。

2.師:課文讀熟了,生字會(huì)認(rèn)了,我們還要(引答)會(huì)寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫,學(xué)生認(rèn)真看,仔細(xì)觀察老師的書寫筆順。

4.學(xué)生自由書寫,教師組間巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5.展評(píng)書寫,獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應(yīng)查大寫字母( ),再查音節(jié)( ),組詞為( )。

9、樹之歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹之歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字,會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、通過看圖、讀文,初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、借助圖片歸類識(shí)字,會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點(diǎn):

模仿兒歌句式說句子,了解樹木特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:

11種樹木圖片、樹名詞語(yǔ)卡片、課后詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、由樹引出課題。

師:今天,劉老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友樹,你能給它找個(gè)朋友嗎?

1、出示樹的圖片,給樹找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給樹找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。(樹的名稱;樹身體的一部分)

2、引出課題,板書。

3、理解課題,進(jìn)行拓展

師:關(guān)于樹的兒歌就叫《樹之歌》,那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么?

二、初讀兒歌,認(rèn)識(shí)樹木名稱.。

1、出示自讀要求:

(1)自由讀一讀兒歌,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

(2)圈出兒歌中的樹名。

2、指名匯報(bào),相機(jī)板書。

3、出示第一組樹名圖片,同桌認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹名圖片,開火車認(rèn)讀。

5、游戲:我為樹木掛名牌

師:課前,劉老師給同學(xué)的抽屜里藏了一些樹名詞卡,快快的找一找,在誰(shuí)的那里?找到后拿到講臺(tái)前按要求進(jìn)行小游戲:

(1)拿到樹名詞卡的學(xué)生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹名;

(2)快速將詞卡貼在黑板對(duì)應(yīng)的樹木圖片下面。

6、完成填空,鞏固樹名,了解兒歌內(nèi)容。

師:認(rèn)識(shí)了這么多樹,你印象最深的是哪些呢?

《樹之歌》這首兒歌,寫了、、、等樹木及特點(diǎn)。

7、出示樹木名稱的生字,進(jìn)行歸類識(shí)字。

(1)認(rèn)真觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)引出形聲字,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)行歸類識(shí)字。

(3)拓展:你還能說出哪些木字旁的字?

8、指導(dǎo)書寫楊楓。

(1)課件出示兩個(gè)生字,利用活動(dòng)字卡,加偏旁的方法識(shí)記楊。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點(diǎn)。

(3)師范寫,強(qiáng)調(diào)木字旁的書寫要點(diǎn),利用口訣識(shí)記楊和楓。

楊:木字旁,瘦高高,撇長(zhǎng)捺改點(diǎn);右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓:木字旁,瘦高高,撇長(zhǎng)捺改點(diǎn);右部風(fēng),豎撇在豎中線左側(cè),橫斜鉤向右下斜出鉤,不能寫成橫折彎鉤,兩點(diǎn)左高右低。

(4)學(xué)生在田字格仿寫,師提醒寫字姿勢(shì),實(shí)物投影展評(píng),生評(píng)價(jià)。

同桌互相提醒,再寫一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià),得星。

三、再讀兒歌,了解樹木特點(diǎn),隨文認(rèn)識(shí)課后詞語(yǔ)。

1、默讀兒歌,邊讀邊用橫線畫出每種樹木的特點(diǎn)。

師:這些樹有什么特點(diǎn)呢?讓我們?cè)僮x兒歌,邊讀邊畫出樹的特點(diǎn),想象樹的樣子。

師:同學(xué)們畫得可真認(rèn)真,我們來看看,你們和某某同學(xué)畫得一樣嗎?

2、實(shí)物投影展示一學(xué)生學(xué)習(xí)成果,全班糾錯(cuò),老師和這名學(xué)生合作讀。(師讀樹名,生讀特點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)兒歌,了解樹木特點(diǎn)。

(1)出示第一句,男女生合作讀。

引出桐樹的另一品種泡桐,出示詞卡,認(rèn)讀正音。

出示梧桐樹葉,伸出自己的手掌觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹木圖片,仿照例句,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

像。

(2)出示第二句,分組合作讀。

引出楓葉一詞認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。

師:這個(gè)詞里也藏了兩個(gè)表示顏色的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(蒼、翠)認(rèn)讀詞語(yǔ),理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認(rèn)讀;指導(dǎo)朗讀第二句話。

(3)出示第三句,指名讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師:你還能說出哪些反義詞?

師:樺樹被厚厚的白雪覆蓋,仍然直直地挺立,真耐寒。

引出白樺一詞認(rèn)讀。

(4)指名讀第四句,理解活化石,隨機(jī)認(rèn)讀白果、桂花兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、多種形式合作讀兒歌。

(1)師生合作讀。(2)同桌合作讀。

(3)指名一組同桌展示讀。(4)全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固兒歌。

游戲:比比誰(shuí)的反應(yīng)快

(1)師出示樹木圖片;

(2)生大聲說出樹木的特點(diǎn)。

5、練習(xí)背誦兒歌。

四、拓展,鞏固本課生字。

1、出示《樹名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌,鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走進(jìn)樹木的大家庭,認(rèn)識(shí)了很多樹學(xué)習(xí)了有關(guān)樹的知識(shí),收獲可真大??!課后我們還可以去搜集一些別的樹,了解它們的特點(diǎn),豐富自己的知識(shí)。

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!今天我要說的是《樹之歌》這一課,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材分析

《樹之歌》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

2、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣,大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌,并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問題。另外,二年級(jí)學(xué)生由于年齡小,好動(dòng),注意力難以集中,所以課堂上我盡可能設(shè)計(jì)吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字,會(huì)寫楊、桐等8個(gè)帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過讀文、看圖,初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。

4、感受大自然樹木種類的豐富,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木,愛護(hù)自然的美好情感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):識(shí)字、讀詞;正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。

圖片

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

(1)激趣導(dǎo)入法:興趣是最好的老師,采用猜謎的形式導(dǎo)入課題,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

(2)多種識(shí)字法:針對(duì)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是,我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字,并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。

(3)情境創(chuàng)設(shè)法:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

2、說學(xué)法

(1)合作學(xué)習(xí)法:同桌合作讀生字,可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

(2)朗讀比賽法:為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如:同桌對(duì)讀,個(gè)別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

(3)自主學(xué)習(xí)法:通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說教學(xué)過程

1、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)趣味(3分鐘)

出示謎語(yǔ):冬天光著頭,春夏長(zhǎng)綠發(fā),就有一只腿,小鳥喜歡它。

【設(shè)計(jì)意圖:通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木,調(diào)節(jié)課堂氣氛,一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

2、朗讀正音,初識(shí)樹名(9分鐘)

(1)播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字不少字,難讀的地方多讀幾遍。

(2)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱,同桌配合讀文,互相監(jiān)督讀音,交流圈出的樹木種類。然后學(xué)生匯報(bào)。

(3)出示樹名,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(小老師領(lǐng)讀,齊讀,去掉拼音指名讀、開火車讀。)

【設(shè)計(jì)意圖:通過自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo),隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等,讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書,識(shí)好字,夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?!?/p>

3、歸類識(shí)字,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)(8分鐘)

出示8個(gè)木字旁的生字:梧桐楓松柏樺杉桂。(歸類集中識(shí)字)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(全是木字旁)并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字,發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。(形旁表意,聲旁表音)

猜一猜橡樹楠樹樟樹等生字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形,提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣,既教學(xué)了生字,又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的授之以漁?!?/p>

4、語(yǔ)境識(shí)字,認(rèn)識(shí)樹木(10分鐘)

課件出示本課重點(diǎn)詞句,并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫理解詞句。

【設(shè)計(jì)意圖:考慮到很多樹木壩上學(xué)生沒有見過,通過圖片幫助學(xué)生理解樹木外形及其特點(diǎn),更加直觀形象,學(xué)生回答問題時(shí)輔助他們說完整的話,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?!?/p>

采用個(gè)別讀,領(lǐng)讀,男女比賽讀,拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意重音和停頓。

【設(shè)計(jì)意圖:通過多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹木各自的外形特點(diǎn),并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂趣地讀課文,拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長(zhǎng)音的壞習(xí)慣?!?/p>

5、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫(6分鐘)

(1)在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個(gè)問題:這一課生字的一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?(左右結(jié)構(gòu))寫的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力?!?/p>

(2)本課10個(gè)生字中有8個(gè)是木字旁,所以我著重強(qiáng)調(diào)了木作偏旁時(shí)捺一定要變成點(diǎn)。并且在田字格中范寫楊和桐,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計(jì)意圖:通過書寫指導(dǎo)提高寫字效率,讓學(xué)生寫字之前一定要先觀察,注意間架結(jié)構(gòu),找好位置再寫字,掌握寫好字的本領(lǐng)。】

(3)學(xué)生描紅,書寫,教師提示:坐姿、握筆姿勢(shì)。

(4)展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。并在評(píng)議的過程中,將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生寫好字并感受漢字的形體美?!?/p>

6、課堂小結(jié),布置作業(yè)(4分鐘)

(1)配樂朗讀并對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美,再次感受樹木的豐富與神奇?!?/p>

(2)因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的樹木及花花草草,我們的世界更加豐富多彩,所以我們應(yīng)該熱愛自然,保護(hù)植物。請(qǐng)大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物,在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課標(biāo)中提到語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,所以布置開放性作業(yè)拓展延伸,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,知識(shí)情感得到升華。】

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字,讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)三個(gè)注重:一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中,體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則;二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中,使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來;三是把感受漢語(yǔ)言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開闊起來。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:借助拼音認(rèn)讀生字,努力將課文讀得正確、流利。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直入課題,展開想象

1.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

2.想象交流:請(qǐng)你閉上眼睛,輕輕地念幾遍樹之歌,此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3.過渡:看到這三個(gè)字,我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上,撐開綠色的大傘,長(zhǎng)得越來越強(qiáng)壯。你能說說自己都認(rèn)識(shí)哪些樹嗎?

4.學(xué)生自由交流,說出各種樹的名字。

設(shè)計(jì)意圖:以想象打開樹之歌的話題,互動(dòng)交流對(duì)樹的印象,為后面學(xué)習(xí)樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作,初認(rèn)詞語(yǔ)

1.教師隨著學(xué)生的交流,相機(jī)將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹 榕樹 梧桐樹 楓樹 松柏 木棉 樺樹 銀杏 水杉 金桂

2.過渡:同學(xué)們知道這么多樹的名字,可真了不起!(指黑板上的詞卡)可是,你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹的名字嗎?

3.小組合作,識(shí)記生字。

(1)自由朗讀兒歌,把樹的名字畫出來,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié),圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié),再看一看對(duì)應(yīng)的生字,多讀幾遍。

(3)小組交流識(shí)記生字的方法。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,集體檢測(cè)。

(1)合作交流,游戲識(shí)字。

①游戲一:捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語(yǔ)卡片,提問:在這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶,你能找到它們嗎?

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字:梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二:尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎?把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè):

A.字族識(shí)字。

這些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B.字理識(shí)字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋,而杉樹的葉子就像針一樣細(xì),形狀有點(diǎn)兒像毛。

C.形聲字識(shí)字。

梧桐楓柏等是形聲字,左邊木是形旁,表示這些字都與樹木有關(guān),右邊是聲旁。

D.字歌識(shí)字。

用手把它掛,女孩玩娃娃。人好成佳話,木到開桂花。

E.看圖識(shí)字。

(課件出示一個(gè)老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上,就是松。

(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土,就是桂。

④游戲三:開火車。開火車認(rèn)讀字卡,并口頭組詞,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語(yǔ),最先會(huì)讀這些詞語(yǔ)的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀每個(gè)詞語(yǔ)。

(3)過渡:小朋友們可真是識(shí)字高手!可是,除了表示樹木名稱的8個(gè)生字,還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中,一直淘氣,不肯出來。快把它們找出來吧!

①課件出示7個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識(shí)字方法。

③注意糾正字音:          

后鼻音掌、裝、疆,翹舌音守、掌、裝,要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳,可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

(4)識(shí)記生字字形,理解字義:

采用多種方法識(shí)記。如 疆字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記,疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字,表示以弓記步來丈量土地,右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語(yǔ)境識(shí)記,結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測(cè)耐的大概意思,通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識(shí)字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記,如通過指指手掌,摸摸掌心這些動(dòng)作識(shí)記,銀裝化可以列舉相關(guān)詞語(yǔ)銀行服裝化石等進(jìn)行識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得,首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹鳎瑤熒ブ捎枚喾N方法識(shí)字、識(shí)詞,最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師,這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

1.出示本課要寫的帶木字旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書寫上有哪些共同點(diǎn)。

圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí),最后一筆捺要變成點(diǎn)。

左邊木字旁要寫得稍長(zhǎng),稍窄,左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低,只有棉和杉左右相近,右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。

3.課件出示書寫動(dòng)漫,重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫。

楊:右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉:右部三撇等距,起筆撇上下對(duì)齊,第三撇最長(zhǎng)。

4.學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

5.集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:本課生字比較有特點(diǎn),因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書寫,把帶有木字旁的生字放在一起,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握,降低了書寫難度,提高了學(xué)生的書寫興趣。通過評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形,把字寫好看。

四、完成練習(xí),拓展延伸

1.課后讀一讀,記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀,要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2.在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)的資料,看一看,它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分?

設(shè)計(jì)意圖:借助資料,識(shí)記課后的8個(gè)詞語(yǔ),在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、游戲引入,溫故知新

1.板書課題,引發(fā)交流:上節(jié)課,我們?cè)凇稑渲琛愤@篇課文中,認(rèn)識(shí)了哪些樹?學(xué)生說樹名,并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字,貼在黑板上。

2.游戲:猜一猜,請(qǐng)你根據(jù)老師的描述,對(duì)照?qǐng)D片,猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字,領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3.齊聲誦讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的,一是在趣味中鞏固生字詞;二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動(dòng)交流,了解內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué):你見過這些樹嗎?它們各自有哪些特點(diǎn)?

2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文:除了我們知道的這些特點(diǎn),這些樹還有哪些特點(diǎn)呢?快點(diǎn)兒讀一讀課文,找一找這些樹的特點(diǎn)吧!

(1)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

(2)再次朗讀課文,要把句子讀通順,遇到讀不通之處,可以多讀幾遍,也可以請(qǐng)老師示范。

(3)大聲朗讀課文,要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時(shí),要注意詩(shī)歌的韻腳,讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點(diǎn)?畫出有關(guān)的句子,再和小組同學(xué)說一說。

3.指名朗讀課文。

4.課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長(zhǎng)得高的是楊樹。(學(xué)生回答后,板書:楊樹高)

長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹。(學(xué)生回答后,板書:榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學(xué)生回答后,板書:梧桐葉如掌)

秋天,楓樹葉子紅紅的。(學(xué)生回答后,板書:楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后,板書:松柏披綠裝)

5.課件出示前兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

6.學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡,說一說,背一背這幾句韻文。

7.過渡:楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木,木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8.學(xué)生自由讀后兩句,一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。

9.課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片,師生互動(dòng),交流它們的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):木棉樹喜歡生活在暖和的南方,開花的時(shí)候滿樹鮮紅。(學(xué)生回答后,板書:木棉喜暖)

樺樹不怕冷,耐寒,喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后,板書:樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹,被稱為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料,讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國(guó)特有的樹種,也是一種古老的樹。(學(xué)生回答后,板書:銀杏水杉活化石)

金桂開花,花香濃郁。(學(xué)生回答后,板書:金桂滿院香)

10.課件集中出示后兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石,金桂開花滿院香。

11.學(xué)生對(duì)照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片,說一說,背一背這幾句韻文。

12.引讀全文:豐富的樹種裝點(diǎn)了美麗的世界,讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,再借助填空、圖片,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦,如楊樹__________,榕樹__________,梧桐樹__________,并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn),充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用,拉近學(xué)生與陌生樹木之間的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既鞏固了生字,又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌,在背誦過程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo),練習(xí)書寫

1.課件出示要寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫特點(diǎn)。

2.學(xué)生交流后,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

壯共6畫,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左長(zhǎng)右短。注意右邊是士,不是土。

化共4畫,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右等高。注意筆順,右半部分先寫撇,后寫豎彎鉤。

3.教師在田字格中范寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生先描紅再臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

5.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品,師生共同評(píng)議:哪些筆畫寫得好?哪些地方需要改進(jìn)?

6.根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫的字。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此,要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書寫規(guī)律,針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo),從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習(xí),知識(shí)拓展

1.課件出示課后的三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹木,百年樹人。

(2)樹高百尺,葉落歸根。

(3)樹無根不長(zhǎng),人無志不立。

2.討論交流:試著說說這幾句話的大概意思。

3.針對(duì)學(xué)生的交流,教師相機(jī)解析。

(1)一棵小樹長(zhǎng)成材需要十年,一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透,教育學(xué)生做有用的人,做有志向的人。

(2)樹長(zhǎng)得再高,樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠(yuǎn),還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長(zhǎng)呢?人沒有志向也不能成功。

4.師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子,齊聲誦讀句子,嘗試背誦句子。

5.知識(shí)拓展:

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言?請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料,簡(jiǎn)單抄寫在小卡片上,和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間,設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大語(yǔ)文的空間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的漢字。

教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主,怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式,是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.多元化的識(shí)字方法,使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體,尤其是漢字的字形,能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué),我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開了學(xué)生識(shí)字的空間,提高了識(shí)字質(zhì)量,讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2.易操作的識(shí)字游戲,使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作,而且不花哨的小游戲,在游戲中讀音、記形、應(yīng)用,使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過程中獲得最佳的識(shí)字效果。

10、夜書所見評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夜書所見評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)理念

本課我把有感情地朗讀古詩(shī),理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣作為教學(xué)目標(biāo),確定了初讀古詩(shī),正音劃分節(jié)奏結(jié)合插圖和注釋理解古詩(shī)結(jié)合配樂、動(dòng)畫誦讀想象,感悟詩(shī)情 采用表演、寫話來加深理解等教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

教材分析

《夜書所見》是人教部編版三年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)三首》其中一首。《夜書所見》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。本首詩(shī)和學(xué)生的生活經(jīng)歷距離較遠(yuǎn),教師要多營(yíng)造情景,通過感情朗讀、表演來等方法突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生雖然有了古詩(shī)閱讀的基礎(chǔ),但學(xué)生年齡小,生活閱歷淺,對(duì)于古詩(shī)的理解、思想感情的體會(huì)能力還很不足。本節(jié)課,需要他們通過畫面、音樂,以及誦讀、表演等,從字里行間去品味。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

4.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字詞卡片

教學(xué)流程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.你讀過哪些古詩(shī)?(讓自告奮勇的的同學(xué)背誦古詩(shī)。教師進(jìn)行表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。)

2古詩(shī)內(nèi)容豐富,其中有不少是思念家鄉(xiāng)的。葉紹翁的《夜書所見》就是其中很有名的一首,今天就讓我們學(xué)習(xí)。

3.教師用課件展示《夜書所見》,然后介紹葉紹翁的生平。(如果學(xué)生課前搜集過葉紹翁的生平,也可以讓學(xué)生來介紹。)

4.解題:題目的意思是寫詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來。

5.我們知道詩(shī)人客游在外。那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?今天就讓我們來了解。

二初讀古詩(shī)

1.學(xué)生自讀古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指名讀古詩(shī)并正音。

3.教師范讀,然后學(xué)生跟讀齊讀,讀好節(jié)奏。

4.再次指名朗讀,教師鼓勵(lì)學(xué)生講評(píng)然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

5.出示生字,學(xué)生開火車讀,教師正音。

6.讓學(xué)生說一說識(shí)字的方法。(要讓學(xué)生展開討論,多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。)

三理解古詩(shī)

1.學(xué)生讀古詩(shī),參考課本插圖及注釋試?yán)斫庠?shī)意。

2.學(xué)生分組交流討論解決疑難。

3.各組派代表匯報(bào),教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)指導(dǎo)以下字詞:蕭蕭、挑、促織、籬落。

四感悟詩(shī)情

詩(shī)人在深秋時(shí)節(jié),客游在外,心中一定有許多感觸,讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心來細(xì)細(xì)體會(huì)。

1.教師配樂,播放動(dòng)畫,學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)、想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

2.指名說一說自己的體會(huì),教師適當(dāng)引導(dǎo)。(可以根據(jù)情況進(jìn)行以下引導(dǎo):詩(shī)人在深秋時(shí)節(jié),不得不離開親人,客游在外,當(dāng)他看到聽到那瑟瑟的秋風(fēng),看到那黃葉飄落,會(huì)有什么感受?當(dāng)那籬笆下的燈火照進(jìn)他的眼眸,當(dāng)那捉蟋蟀的孩子的笑聲傳入他的耳中,他會(huì)想起什么?)

3.配樂再讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的感情。

4.指名讀,讀出感情,請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。

5.試著把這首詩(shī)編成一個(gè)故事并講一講。(小組內(nèi)先商討,然后各組派代表進(jìn)行匯報(bào),教師再進(jìn)行講評(píng)。)

6.試著演一演。(小組內(nèi)每個(gè)人都要扮演不同的角色。)

五書寫生字

1.教師出示生字,學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置等。

2.教師范寫,學(xué)生模仿。

3.教師強(qiáng)調(diào)

送:辶的捺要長(zhǎng);關(guān)下橫稍長(zhǎng),最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

挑:左窄右寬,左邊是扌不是木。

4.指名上前書寫,教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生修改。

5.學(xué)生書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

六激情結(jié)尾,布置作業(yè)

1.背誦本課學(xué)習(xí)的古詩(shī)。

2.和同伴一起演一演本課學(xué)習(xí)的古詩(shī)。

3.書寫本課的生字。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)?(從這個(gè)問題引出本課的導(dǎo)入語(yǔ),參見《一點(diǎn)通》11頁(yè))

二、初步接觸這首詩(shī)。

1.一起讀一讀,背一背。

2.小組內(nèi)背詩(shī)。面向全班同學(xué)的展示。

三、識(shí)字寫字:蕭、翁、寒、籬、梧、眠

1.與這些字相關(guān)的句子(見《一點(diǎn)通》11頁(yè))

2.教字:必要的筆順、拼音、結(jié)構(gòu)、記法。

3.寫字:學(xué)生寫字練字,老師巡回指導(dǎo)。

4.有關(guān)多音字形近字。(參見《一點(diǎn)通》11頁(yè))讀一讀,寫一寫。

第二課時(shí)

一、讀詩(shī)品詩(shī)記詩(shī)

老師和學(xué)生一邊誦讀,一邊展開對(duì)話。這個(gè)對(duì)話的話題是:字詞的意思、詩(shī)的大意、實(shí)際看到的、想到的、聽到的、遠(yuǎn)處的、近處的、思想情感。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度理解這首詩(shī)。

二、小小練習(xí)。(參見《一點(diǎn)通》12頁(yè))

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字:蕭、翁、寒、籬、梧、眠

二、看詩(shī)看字。

三、抄寫并嘗試默寫古詩(shī)。

四、本課小測(cè)試。

11、麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。

學(xué)情分析:

很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛的文章,學(xué)生是第一次接觸,關(guān)于老麻雀的行為,和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

教學(xué)建議:

1.體現(xiàn)學(xué)用語(yǔ)言的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞愛字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

3.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神,感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點(diǎn)

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集有關(guān)母愛的事例。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。

難點(diǎn)

理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1.板書課題,讀課題。

2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來,這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎?

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.聽錄音朗讀,邊聽邊想:課文寫了一個(gè)什么故事?

2.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3.自學(xué)生字,想想你用什么方法記字形,可與同學(xué)討論交流。

4.檢查自學(xué)情況,借助字詞卡,多種形式認(rèn)讀。

5.同桌互讀課文,把課文讀通順、讀流利。

6.默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,并標(biāo)出自然段。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置,要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意?

3.教師示范,指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生自由練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

麻雀

初步感知內(nèi)容:老麻雀救小麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí)課文,了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2.通過深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

理清課文的寫作順序。

難點(diǎn)

理解一種強(qiáng)大的力量即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

課文有幾個(gè)自然段?主要寫了些什么?

二、默讀課文,了解寫作順序

1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,試著把課文分成三部分。

2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流,了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3.你最喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細(xì)讀課文,讀中感悟

1.默讀課文,討論交流。

(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。

(2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對(duì)照,討論、探究:

①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地?

②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會(huì)到什么?把你的體會(huì)讀出來。

③它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,這句話說明了什么?

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量?

⑤根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子,把自己的感動(dòng)之情讀出來。

2.齊讀第6自然段。

思考討論:兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這是為什么?你從中懂得了什么道理?

3.讀最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上文,品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗,我會(huì)怎樣想?

(2)我為什么急忙喚回獵狗,并把它帶走?你從中體會(huì)到什么?

4.小結(jié):母愛,這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種強(qiáng)大的力量,是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境,鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量,掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛,是多么的無私和偉大??!

四、朗讀背誦,積累語(yǔ)言

1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來,多讀幾遍,熟讀成誦。

2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文,升華情感

1.讀了這篇課文,你有什么感想?

2.老麻雀為什么使你感動(dòng)?

3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子,贊頌一下母愛。

六、課后延伸

1.按事情的發(fā)展順序,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。

2.用實(shí)際行動(dòng),回報(bào)媽媽的愛。

板書設(shè)計(jì):

麻雀

12、蝴蝶的家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蝴蝶的家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:CAI

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。

1.幻燈片出示蝴蝶圖片。

師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。

2.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)知名讀課文。正音

(2)檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知,整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?

2.小組交流

3.全班交流

4.再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落,說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

一、讀課文,提煉重點(diǎn)。

1.教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開書,去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2.生談聽完后的初步感受,提煉主要問題。 主要問題:你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的?讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

3.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案,讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎?。

4、結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見解。

二、全班交流,解疑釋難,深化理解,體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎?

(1)理解喧嚷、震撼的意思,體會(huì)感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?這里用喧嚷又說明了什么呢?

擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,讓人聽著心驚、看著害怕!

震撼:山雨欲來風(fēng)滿樓,當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是(難為蝴蝶嗎?)

你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

它們的身體是那樣輕盈,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

(1)理解素潔、玷污。(指導(dǎo)本段朗讀:)

素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污:弄臟。

(2)假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗

沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來

(3)是??!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)??!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的(著急)

你們心里著急嗎?

(4)指導(dǎo)朗讀:想到這里,我簡(jiǎn)直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

(2)作者作了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時(shí)怎么樣?

(3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!

蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)一位小朋友非常確認(rèn)地說:它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!

(2)一個(gè)女孩對(duì)我說:雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來,在陽(yáng)光里飛,一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定,說明了什么?

說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜,一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5.點(diǎn)明主旨

你覺得作者是一個(gè)什么樣的孩子?

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說的是什么呢?

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1.給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2.回答問題:

蝴蝶的家到底在哪里?作者有哪些猜想?你還有哪些新的想法寫出來吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在上課之前,我們一起來欣賞幾張圖片。

師出示PPT??赐曛?,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來形容蝴蝶,你會(huì)用什么詞呢(五彩繽紛,色彩斑斕,美麗,華麗等等)是啊,這樣美麗的蝴蝶,師板書:《蝴蝶的家》

生齊讀標(biāo)題,提問。

生:這樣美麗的蝴蝶家是在哪?它的家是怎樣的呢?

師:是啊,每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)家,那你能說說家是什么嗎?(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖;家是避風(fēng)擋雨的港灣,讓我們避風(fēng)擋雨。)

同學(xué)們看,花叢中,陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘钠鹞瑁蝗幌掠炅?,青鳥,麻雀都回家躲起雨,可是小蝴蝶躲到哪里去呢?這節(jié)課,就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文,暢談感受。

1.用自己喜歡的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

2.出示生字詞,生讀,選重點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4.請(qǐng)小老師帶讀,生跟讀。

5.全班交流,課文的主要內(nèi)容。

6.出示PPT。(主要寫了我常為下大雨時(shí)無處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂的故事。)齊讀兩遍

三.合作探究,披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境,再讀課文。

2.同學(xué)們,看著這美麗的花蝴蝶,把這些字詞送回文中,這一次,我們默讀,想想,蝴蝶的家是在哪哪?

3生讀之后,交流式回答問題.

4.生回答:我知道,在麥田里,疑?不對(duì)

生回答:樹林里,也不對(duì)。

生回答:花朵中,也不對(duì)。

生:在樹穴里。

13、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞,聽寫。課件出示詞語(yǔ),學(xué)生自查聽寫情況。

課件出示:

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)大概的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說說課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分)

設(shè)計(jì)意圖:

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主要內(nèi)容,為學(xué)生深入理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精讀課文,感悟方法

1.請(qǐng)大家默讀第2~4自然段,邊讀邊思考問題,畫出相關(guān)句子,簡(jiǎn)單寫出你的體會(huì)。

課件出示:

文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的?

(1)生自讀學(xué)習(xí),畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)全班交流問題。師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展的魅力并表達(dá)自己的體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀。

課件出示:

在20世紀(jì)100年的時(shí)間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

師:發(fā)現(xiàn)是什么意思?發(fā)明又是什么意思?它們有什么區(qū)別呢?生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別,師總結(jié)。

課件出示:

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律;發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?你還畫出了哪些句子?

指名學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示:

20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師:同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這段話,說說這段話中列舉的事物,哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明。

生讀文,思考問題,并在全班交流。

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下這幾個(gè)自然段運(yùn)用的說明方法,并找出相關(guān)句子。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生找出使用了說明方法的句子,并進(jìn)行總結(jié)。

預(yù)設(shè):舉例子(第4自然段主要運(yùn)用了舉例子的說明方法)

(2)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用舉例子的說明方法說一說20世紀(jì)人類還發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)明了什么?運(yùn)用課件上出示的句式來進(jìn)行表達(dá)。

課件出示:

20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了____________,發(fā)明了_____________。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行舉例說明。師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè):20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了無線電,發(fā)明了雷達(dá)。

5.在科技并不發(fā)達(dá)的時(shí)代,人們是用什么來寄托自己的愿望的?

生閱讀第3自然段,師引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。

6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第3自然段,思考問題。

課件出示:

20世紀(jì)的到來,科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。古人幻想的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么?可以用哪兩句詩(shī)來形容這些變化?

引導(dǎo)學(xué)生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來閱讀,進(jìn)行對(duì)照。

預(yù)設(shè):千里眼電視機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡等;順風(fēng)耳電話、手機(jī)、廣播等;騰云駕霧飛機(jī)、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開這兩句詩(shī)來形容。

師:讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)自然段,再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計(jì)意圖:

帶著問題讀課文,讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說明方法?,F(xiàn)在請(qǐng)你大顯身手,運(yùn)用這兩種說明方法寫一個(gè)片段,介紹一下科技給你的生活帶來了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來介紹。

14、蟋蟀的住宅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蟋蟀的住宅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

充滿童趣的課文,本身非常貼近學(xué)生的生活,課文描寫的對(duì)象更使學(xué)生感興趣,因此,本文的教學(xué)以趣為核心,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本,學(xué)習(xí)作者精致而準(zhǔn)確的觀察,細(xì)膩而自然的描述的方法。突出以解決問題為線索的教學(xué)理念,整課教學(xué)圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅?它的住宅是什么樣子的?它是怎樣建造的?等問題展開教學(xué),有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、理解等能力,有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察的正確方法,培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.有條件的地方,學(xué)生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.教師導(dǎo)入:隨著生活水平的提高,我們住的房子越來越寬敞,越來越漂亮。誰(shuí)來簡(jiǎn)單介紹一下自己家的住宅?(板書:住宅)

2.現(xiàn)在有一個(gè)小家伙想和你們比一比住宅,它就是(板書:蟋蟀)

3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑,教師整理出幾個(gè)重點(diǎn)問題:作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅?它的住宅是什么樣子的?它是怎樣建造的?)

設(shè)計(jì)意圖:本課的起始設(shè)計(jì),具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)比住宅的情境,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生許多疑問,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,檢測(cè)字詞

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,遇到生字新詞多讀幾遍,將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。

(2)組長(zhǎng)利用字詞卡片,組織小組成員輪讀、搶讀,熟記字詞。

(3)課件出示幾個(gè)難讀的新詞:

慎(shn)重  挖掘(ju)  搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜  驟(zhu)雨  布置(zh)

住宅(zhi) 選擇(z) 洞穴(xu) 較(jio)大

(全班開火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀,正音。)

(4)出示本課會(huì)寫字:宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字特點(diǎn),指名說說書寫注意事項(xiàng)。

②動(dòng)漫演示重點(diǎn)字的書寫過程。

③先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方,然后再指導(dǎo)書寫。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況上,以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式,這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文,整體感知

1.指名逐段讀課文,師生共同評(píng)價(jià)讀課文情況。

一是評(píng)價(jià)字音是否讀得準(zhǔn);二是評(píng)價(jià)語(yǔ)句是否讀得流利,斷句是否恰當(dāng)。

2.邊聽邊思考:蟋蟀出名的原因是什么?課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(課件提示)

3.小組討論后交流,教師引導(dǎo)填寫學(xué)生活動(dòng)卡(一):

先簡(jiǎn)單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅),然后重點(diǎn)介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學(xué)生找出每部分對(duì)應(yīng)的段落,讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。

2.作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)有感情地朗讀課文;抄寫文中描寫生動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生談自己解決了哪些問題,引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文;抄寫生動(dòng)的句子,豐富積累。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.師生共同回憶:課文主要講了什么內(nèi)容?

2.教師引問:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因?yàn)樗某?,還由于它的住宅。其實(shí),蟋蟀的住宅只不過是小小的洞穴而已,可為什么這樣出名呢?連作者都贊嘆說(出示句子,齊讀):假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢?

設(shè)計(jì)意圖:溫故而知新。復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文,解決問題

1.解決問題:它的住宅是什么樣兒的?

引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

(1)教師出示第5、6自然段,指名讀,思考:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?用____畫出相關(guān)句子,并試著把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來。

(2)學(xué)生自由讀課文,小組交流,合作填寫學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)學(xué)生結(jié)合句子匯報(bào)。

預(yù)設(shè):結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái);通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容相機(jī)板書。)

(4)學(xué)生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文,邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡:即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢?

2.引出選址問題。

(1)指學(xué)生讀第2自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①隨遇而安從字面上看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來。)

②文中誰(shuí)喜歡隨遇而安,誰(shuí)不喜歡隨遇而安?(別的昆蟲:大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。蟋蟀:慎重地選擇住址,不肯隨遇而安。)

③讀了這一段,你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞語(yǔ)讓你喜歡上它的?(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒等。)

④如果你是蟋蟀,天下起了大雨,別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個(gè)舒適的住宅時(shí),你的心情如何?(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡:這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的?

3.解決問題:它是怎樣建造住宅的?

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7~9自然段,結(jié)合下面幾個(gè)問題,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受:

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面來談,教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納,感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建造住宅的過程?說說每個(gè)層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子,畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么?

(2)匯報(bào)交流:

①這部分分三個(gè)層次介紹蟋蟀建造住宅的過程:動(dòng)工時(shí)間;怎樣挖掘;不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段,表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有:扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)的精神。

補(bǔ)充學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)讀到這兒,你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎?你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀?

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多種形式的閱讀來體會(huì)課文要表達(dá)的內(nèi)容,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、選址和建筑過程,并抓住重點(diǎn)詞句理解,從而突出了本課的重點(diǎn)。

三、深入讀文,感悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實(shí)我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅,那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?(因?yàn)樽髡哂^察得非常仔細(xì)、認(rèn)真,而且寫得生動(dòng)、具體、形象。)

3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文,你要向法布爾學(xué)習(xí)什么?(學(xué)會(huì)連續(xù)、細(xì)致地觀察,具體地描寫。)

5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。

6.學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲記》,更深刻地感受一下法布爾對(duì)這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩,感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

設(shè)計(jì)意圖:交流寫作方法,提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力;結(jié)合課文讓學(xué)生寫一個(gè)小動(dòng)物,能鍛煉學(xué)生的寫作能力;布置課外閱讀,延伸語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生把學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)和課外圖書有效地整合起來。

教材分析:

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析:

蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲,容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情?;诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無窮的。

教學(xué)建議:

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法,完成小練筆。

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3.理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫具體事物的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見過蟋蟀嗎?有誰(shuí)斗過蟋蟀?說起這個(gè)小東西,可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子,是個(gè)有名的歌唱家,它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾(1823~1915),法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》,第一卷于1878年問世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來,用富有詩(shī)意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文,初步感知

1.通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

(1)出示詞語(yǔ),用多種方式認(rèn)讀,弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫字,并適當(dāng)范寫,加深記憶。

2.指名朗讀課文,說說課文講了一件什么事,作者是從哪幾個(gè)方面來寫的。

3.一般來說,我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?,?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?

明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通,整體感知

1.蟋蟀的住宅這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

明確:住宅一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分,怎樣分?

學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的建造過程。

3.歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。

教師指導(dǎo),明確:本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí),贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

板書設(shè)計(jì):

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點(diǎn)

住宅的建造過程

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名朗讀課文,鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

2.上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。

二、精讀課文,重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~6自然段,想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)?每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?

明確:這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安?

明確:隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的??墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢?

明確:蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文,看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣?

(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單?又為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了?

明確:因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2.學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7~9自然段,思考:這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫的?

明確:這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并畫出動(dòng)詞,體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了,可是它好像并沒有滿足,它又做了什么?

(整修)

提問啟發(fā):對(duì),蟋蟀是怎樣整修的呢?

(長(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?

學(xué)生交流,教師提示:蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動(dòng)物的,作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。

明確:作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟,句段解讀

1.蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

明確:對(duì)于一般的昆蟲來說,只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰?,自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確:在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴,又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺(tái),讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng)?,而且還具備了休閑娛樂的功能勞動(dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬?,享受生活的樂趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫作方法

1.為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢?

明確:這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察,從外到內(nèi),觀察仔細(xì),堅(jiān)持不懈,一連好幾個(gè)鐘頭。

2.如何運(yùn)用擬人的修辭手法?

明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來寫,賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱作專家主人;把蟋蟀的洞穴說成是住宅,里面有大廳臥室;把蟋蟀的叫聲說成是彈琴。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意:(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。(2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí),才可以把物人格化,不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,是為了突出事物的形象和特點(diǎn),借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅,而且還說是個(gè)偉大的工程,你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了?為什么?

明確:我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而,它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說它是偉大的工程,決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:這座住宅真可以算是偉大的工程了!

六、拓展延伸

1.以《我的住宅》為題,介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2.有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過程寫得如此具體生動(dòng),這與作者的仔細(xì)觀察分不開,讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神,去留心身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿!

15、太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

知識(shí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法,熟背課文最后一個(gè)自然段。德育目標(biāo):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法,熟背課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法,熟背課文最后一個(gè)自然段。

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說寸草不生等詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾種說明方法。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,之前我們讀過《后羿射日》這篇神話故事,文中講后羿射掉了九個(gè)太陽(yáng),你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時(shí)閱讀到有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來說說嗎?

小結(jié):是呀,太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn),又那么大那么熱,怎么能射得下來呢?再說,一個(gè)太陽(yáng)就那么熱,要有十個(gè)太陽(yáng),不要說后羿,就是萬物都無法生存。所以《后裔射日》只是個(gè)傳說而已,要想真正了解太陽(yáng),我們必須用科學(xué)知識(shí)才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說明文《太陽(yáng)》一課。

2、出示:說明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說,對(duì)客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋,使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí),從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]:開課前用《后羿射日》與資料交流作對(duì)比的形式,讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng),從而從概念上區(qū)分神話和說明文的不同,為課中學(xué)習(xí)說明文做鋪墊,以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。 正確讀寫傳說 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說明方法。

三、出示前置性作業(yè)單,明確本課時(shí)交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí):了解什么是說明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語(yǔ))三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語(yǔ)的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成,不占用課堂時(shí)間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(cè)(四人小組輪讀后相互及時(shí)糾錯(cuò))

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(cè)(四人小組分工認(rèn)讀,相互糾錯(cuò))

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽(yáng)的那些知識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖] :給孩子明確交流目標(biāo),讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報(bào),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文,讀后師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個(gè)字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個(gè)詞的意思。攝氏度:攝氏度符號(hào)攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo),用符號(hào)C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國(guó)際單位制。★繁殖:是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過程。生字書寫指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個(gè)字筆畫較多,書寫時(shí)要結(jié)構(gòu)緊湊, 繁下面是系少一撇;蔬,左下最后一筆是提,右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個(gè)自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個(gè)自然段講太陽(yáng)與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸,拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫這些特點(diǎn)的?1默讀課文,邊讀邊畫出寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子后讀讀,想想,然后在小組內(nèi)交流。2、組長(zhǎng)根據(jù)匯報(bào)情況選擇一個(gè)特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報(bào)。

(1) 、太陽(yáng)的遠(yuǎn):句子:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字,體會(huì)通過數(shù)字具體說明的方法,感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書:列數(shù)字。

(2) 、太陽(yáng)的大:句子:我們看太陽(yáng),覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了,所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽(yáng)大的? (130萬個(gè)地球)②、出示太陽(yáng)與地球的課件圖,讓學(xué)生從直觀角度進(jìn)行比較,感受太陽(yáng)之大。板書:作比較列數(shù)字

(3) 太陽(yáng)的熱:句子:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運(yùn)用比喻的修辭手法說明太陽(yáng)的熱。小結(jié):像這種將太陽(yáng)比作大火球,將太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)出來的方法,叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽(yáng)變?yōu)槠麃碚f明太陽(yáng)的溫度高,這種說明方法叫舉列子。板書:列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法,自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過的說明方法,把下面句子說具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設(shè)計(jì)意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說明方法混為一體,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中明晰在說明文中叫打比方,并通過說話練習(xí)檢測(cè)孩子們?cè)趯?shí)際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說明方法,并及時(shí)糾正,使新學(xué)知識(shí)盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子,判斷說明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計(jì):

15.太陽(yáng)

特點(diǎn)

遠(yuǎn) 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

16、盼評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盼評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》,是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角,記述了得到新雨衣,渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化,表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),厘清行文思路,感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫,來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫,來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過程】

核心問題:作者如何圍繞一個(gè)盼字展開描寫,表現(xiàn)小主人公的情感變化?

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題盼字導(dǎo)入?!?/p>

盼字是什么意思,從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看,眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個(gè)盼的背后都有一個(gè)愿望,那么本文的小主人公蕾蕾,她盼的是什么呢?

二、初讀課文,整體感知

【以盼什么?為主問題,引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)?!?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢?

晴天多好啊,盼下雨干什么呢?下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎?有什么可盼的?(一般我們盼的事情,都是特別的、喜歡的或者是新鮮的)插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別?哪里可以看出我很喜歡? 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別(怎么、竟然、不像)

我很喜歡(立刻,抖開)

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡,所以我開始盼下雨,盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時(shí)間,快速閱讀全文,看看作者圍繞盼字,寫了哪些事。梳理一下情節(jié),劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情:

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文,深入探究

【以怎么盼?為主問題,引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?!?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

新雨衣那么獨(dú)特,我那么喜歡,所以開始盼下雨穿新雨衣,那么我是怎么盼的呢?在這個(gè)盼的過程中,我的心情又是怎樣的?

請(qǐng)大家以小組為單位,自讀課文,思考以上問題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶:文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢?

板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物(心理、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話)、環(huán)境、其他(修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等)

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生解讀文章,剩下部分。由學(xué)生自主研讀,結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧,和前三節(jié)的示范,嘗試體會(huì)文中我的情感變化。

回顧全文,嘗試結(jié)合我的情感變化,給我畫一個(gè)心電圖。

正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱錆M變化,才會(huì)讓人印象深刻(結(jié)合前文介紹的,作者成年時(shí)以兒童的視角記述這個(gè)故事,不是別的,而是這件事,必有它的特別之處,讓人印象深刻。)才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后,其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心,永葆對(duì)生活的熱情,永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導(dǎo)學(xué)生感受盼的過程,心情是復(fù)雜的,是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》,若改為《我的新雨衣》,你覺得是否合適?請(qǐng)說說你的理由。

2.請(qǐng)以小組為單位,嘗試改成小課本劇,并演繹出來,下節(jié)課展示。

二、教學(xué)實(shí)錄(精彩片段

難點(diǎn)突破

教師出示問題:

1. 默讀課文,想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說說這樣寫的好處。

學(xué)生思考,討論。

師:我們一起來看一下,課文是通過哪些事例來寫盼的?

生:我看出了一個(gè)地方,就是第三自然段,這段的開頭就說我開始盼著變天。

師:盼著變天,實(shí)際上是盼著做什么?

生:盼著穿新雨衣。

師:這一自然段里面,描寫作者心理活動(dòng)的地方誰(shuí)來讀一讀?

生:太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是晴呢?

師:這里用了兩個(gè)問句,為什么要用問句,直接說天上不長(zhǎng)云彩,天不下雨好不好?

生:不好,這樣說更能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

師:如果你是小作者,你會(huì)怎樣埋怨老天呢?

生:我也會(huì)用問句,老天呀,你怎么就是不下雨呀?

師:對(duì),一定是這樣的。誰(shuí)還能看出寫盼的事例?

生:大晴天的穿雨衣也算。

師:對(duì),這當(dāng)然是盼,作者說為了穿雨衣,她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀!那還有什么地方能看出作者在盼呢?

生:有一天,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師:你能說一說從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中最能看出作者的興奮勁兒?jiǎn)幔?/p>

生:甩打、大步、跑。

師:你注意到了,真不錯(cuò)。大家想一想,我們遇到了興奮的事情會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢?(跳起來)大家繼續(xù)說。

生:我覺得作者和媽媽對(duì)話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師:作者是找種種借口想出去,媽媽看透了她的心思,不想讓她出去,于是就有了這一段很有意思的對(duì)話。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下好不好?誰(shuí)來演媽媽,誰(shuí)來演蕾蕾? (兩名學(xué)生練習(xí)對(duì)話)

師:從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣,于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉,但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉,最終我也沒得到媽媽的允許,只能是看著外面的雨,心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來讀一讀這一段。

師:大家都很投入,一定體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎?

生:蕾蕾希望雨先停下,等明天再下,這是不是盼?

師:同學(xué)們說一說,這是盼嗎? 生:盼著雨停下,盼著明天下,自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師:對(duì),太對(duì)了,分析得頭頭是道。

生:接下來的地方還是盼的一個(gè)表現(xiàn),蕾蕾看見雨后的景色,想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)榕嗡圆艜?huì)這樣想。

師:我們也有很多的盼,很多時(shí)候夢(mèng)里還會(huì)出現(xiàn),你有這樣的體驗(yàn)嗎?能和大家說一說嗎?

生:我一直盼著放風(fēng)箏,好幾次都?jí)粢娮约涸诓莸厣戏牌鹆孙L(fēng)箏,飛得好高好高,后來我都看不見了。

師:你這是盼飛心切呀!其他同學(xué)還有想說的嗎?

生:我一直想有一個(gè)卡丁車,在外面一看見有人玩卡丁車,我就走不動(dòng),總要看上一會(huì)兒。

師:你這是盼駕心切,哈哈!剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事,然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的盼,應(yīng)該知道:寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫,寫最能表現(xiàn)中心的事例,這樣寫出來的文章才會(huì)給讀者留下深刻的印象。

師:現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題,找一找描寫盼這一心理活動(dòng)的地方。心理活動(dòng)就是心里的想法。大家說一說吧!

生:每天在放學(xué)的路上我都這樣想:太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是晴呢?

師:這兩句話是心理活動(dòng)描寫。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對(duì),故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會(huì),你們?cè)趺纯矗?/p>

生:當(dāng)然不是作對(duì),只是蕾蕾一心盼著穿雨衣,太著急了,就認(rèn)為是老天不給機(jī)會(huì)。

生:以前晴的天氣很多,因?yàn)闆]想穿雨衣,所以沒在意。

師:說得真精彩,比我說的還好,了不起!

生:心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!

師:一般人都怕下雨,可蕾蕾說雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀!

生:你怎么就不向窗外看一眼呢? 師:窗外有什么?(下雨了)向窗外看一眼有什么用?(知道外面下雨了。)知道又會(huì)怎樣呢?(也許會(huì)同意讓我穿上雨衣去外面玩一會(huì)兒。)

生:可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師:這也是蕾蕾的心理活動(dòng),她一心想著穿新雨衣的事情。

生:還有一處:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

師:雖然我們知道這種擔(dān)心實(shí)在沒必要,但這個(gè)句子逼真地寫出了一個(gè)孩子天真的想法,她太想穿新雨衣了。

師:這些心理活動(dòng)描寫有什么好處呢?能更好地刻畫人物,表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫法。

17、窮人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

窮人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書:窮人)【出示課件1:課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?!境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?

二、初讀課文,掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求:【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文,整體把握故事

1.談話啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理,形成文字。

2.學(xué)生自學(xué):

(1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

(2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評(píng)。【出示課件5】

第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文,初步掃描人物

1.過渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?

學(xué)生回答,教師板書:桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面?

(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。(板書:溫暖而舒適 勤勞)

3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)

4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

釋:心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換?

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo):心驚肉跳一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)

【出示課件6】

第一層:深夜不見丈夫歸來。

第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層:焦急。十下,十一下,重音,每一下都打在桑娜的心上。

第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。

第三層:焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來說一說,這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分(311自然段)。

二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

(1)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

(2)師過渡:這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

(3)指名朗讀(34人) 注意讀好省略號(hào),并說一說從中感受到了什么?(桑娜善良)

①同學(xué)們,你們從嗯,揍我一頓也好!感受到了什么?你能用寧可也來說一說嗎?

②她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。(板書:非不可)

非這樣做不可就是什么意思?(一定要這樣做)

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書:善良)

(4)小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

(5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞) 指名朗讀(23人) 讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

(6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結(jié):

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良(板書:樂于助人)

三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧!

(2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

(3)問:熬是什么意思?(忍受,耐苦支持)

能給熬換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)

你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

將來會(huì)更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎,你從哪里看出來的?【出示課件10】

漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!

(皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯,你看怎么辦?這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

②透過漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)

4.小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書:心地善良)

四、總結(jié)全文,回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:你瞧,他們?cè)谶@里了。你們想象一下,桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺得怎么樣?

2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

3.通過學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側(cè)面描寫)

4.總結(jié):我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法,如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等,全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì):

18、月光曲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月光曲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,多種方式學(xué)習(xí)三輪對(duì)話,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過 ,體會(huì)貝多芬創(chuàng)作過程中的情感變化。

2.借助語(yǔ)言文字,聯(lián)系生活、繪制波形圖想象課文描繪的畫面,感受《月光曲》的美妙,背誦第9自然段。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)貝多芬,把握文章內(nèi)容

1.輕柔的音樂,如同潺潺的細(xì)流,洗滌我們的心靈;激昂的音樂如同燦爛的陽(yáng)光,照亮我們的心扉。跟隨子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢(shì),我們今天將要走進(jìn)一首舉世名曲《月光曲》。(板書:月光曲)

2.生自由交流對(duì)貝多芬的了解,教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)補(bǔ)充介紹貝多芬的生平。

被譽(yù)為交響樂之王的貝多芬對(duì)貧苦的人民非常同情。他曾說,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。他的一生譜寫了許多著名的樂曲,被廣大人民所喜愛。

3.默讀課文:邊讀邊想,貝多芬在萊茵河邊遇到了誰(shuí)?發(fā)生了什么故事?

4.抽生交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖

提前補(bǔ)充相關(guān)背景資料,盡可能地開闊視野,為理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,用問題支架幫助理清文脈,整體感知內(nèi)容,培養(yǎng)概括能力。

二、體會(huì)情感變化,了解創(chuàng)作經(jīng)過

貝多芬究竟是在怎樣的背景下創(chuàng)作出《月光曲》的呢?細(xì)讀三段對(duì)話,體會(huì)人物情感。

(一)學(xué)習(xí)皮鞋匠和兄妹倆的對(duì)話,感受手足情深。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀那該有多好?。‰S便說說。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),想一想自己在什么時(shí)候會(huì)說那該有多好??!體會(huì)妹妹想聽貝多芬彈奏的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)音樂的熱愛。

3.思考:妹妹真的是隨便說說嗎?體會(huì)妹妹既熱愛音樂又善解人意。

(二)學(xué)習(xí)皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話,感受貝多芬對(duì)兄妹倆的同情。

1.師生合作分角色讀。

2.如果你就是貝多芬,此刻,你是怎么想的?

3.結(jié)合貝多芬的名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。體會(huì)貝多芬對(duì)兄妹倆的同情,對(duì)底層人民的關(guān)懷。

(三)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的談話,感受貝多芬情感的變化。

1.反復(fù)朗讀,從盲姑娘的話中感受到什么?

多純熟呀!贊嘆了彈奏技巧的高超。感情多深?。≠潎@情感表現(xiàn)得充分。再次表現(xiàn)了盲姑娘十分熱愛音樂。

2.聚焦指導(dǎo)讀好兩個(gè)您。小組交流:盲姑娘在說兩個(gè)您的時(shí)候分別在想什么?

第一個(gè)您,表示猜想,讀出疑問,語(yǔ)調(diào)可拖長(zhǎng)。后面根據(jù)貝多芬在附近旅行演出,做出判斷,這樣高超的技巧,應(yīng)該只有貝多芬。第二個(gè)您,就讀出肯定。

3.練習(xí)朗讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟。

4.貝多芬遇到了愛音樂、懂音樂、懂自己的盲姑娘,回顧21課《伯牙鼓琴》 ,體會(huì)貝多芬此刻的心情,由對(duì)兄妹的同情轉(zhuǎn)換為了偶遇知音的興奮,給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。因此又準(zhǔn)備彈奏一曲。

設(shè)計(jì)意圖

通過分角色朗讀三段對(duì)話,置身情境,走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心,講述自己的感受,同時(shí)表達(dá)貝多芬的感動(dòng),體會(huì)貝多芬的情感變化,了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過。

三、根據(jù)文字展開想象,體會(huì)藝術(shù)美

(一)根據(jù)兩個(gè)清幽展開想象,感受創(chuàng)作前茅屋的朦朧與安靜。

1.齊讀第8自然段,說說這段文字帶給自己怎樣的感受?

2.聯(lián)系生活理解兩個(gè)清幽。

第一個(gè)清幽,指在皎潔的月光下,屋子里的一切好像披上了銀

紗,那么白,那么亮,那么美。第二個(gè)清幽,指月光的柔美,令人動(dòng)容。

3.圍繞清幽,閉眼想象,用自己的話描述此刻小屋子里的情景。

預(yù)設(shè):一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,貝多芬望著身邊的窮兄妹,想著,他們是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,音樂能給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,借著月光彈起琴來。

(二)根據(jù)文字變化展開想象,感受樂曲美妙的變化。

1.讀文字,想象畫面。

(1)享譽(yù)世界的《月光曲》在幽靜中誕生。皮鞋匠靜靜地聽著,仿佛看到了什么?用橫線把皮鞋匠想到的勾畫出來。

(2)自由朗讀皮鞋匠想象到的內(nèi)容,說說他看到了哪些畫面?

預(yù)設(shè):看到的第一個(gè)畫面是月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。

預(yù)設(shè):月亮升高,從薄云間穿過。海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。這是第二個(gè)畫面。

預(yù)設(shè):第三個(gè)畫面是海面刮起大風(fēng),浪花快速涌來。

(3)你在讀皮鞋匠想到的畫面時(shí),你的眼前又有怎樣的景象呢?

(4)小結(jié):邊讀文字邊想象畫面,腦海中的情景不斷變化著,我們仿佛已經(jīng)聽到變化萬千的樂曲,感受到它的美妙。(板書:文字 畫面 想象)

2.想象體會(huì),繪制波形圖。

(1)想象第一個(gè)畫面,繪制波形圖。(出示句子)

月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)平靜的月夜,這時(shí)感覺貝多芬輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏比較緩慢,曲調(diào)悠揚(yáng)。給人舒緩的感覺。這時(shí)候如果用我們音樂中的波形圖來表示這段樂曲,我會(huì)用比較平緩、起伏較小的線條來表示。(師繪制波形圖)

(2)想象在另外兩個(gè)畫面中,貝多芬彈琴的狀態(tài)是什么樣的?你會(huì)用波形圖怎么表示呢?小組互相交流一下吧。(出示課件。播放《月光曲》)

3.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè):在第二個(gè)畫面中,我聯(lián)想到貝多芬此刻可能也開始跟著音樂慢慢晃動(dòng),節(jié)奏也會(huì)稍微快,力度加強(qiáng),給人感覺更熱烈歡快。所以我們小組畫的波形圖比老師的起伏稍微大一點(diǎn)。

預(yù)設(shè):在第三個(gè)畫面中,海上刮起大風(fēng),卷起巨浪,我想,此刻的貝多芬應(yīng)該更加激動(dòng),音樂節(jié)奏應(yīng)該比之前更快、旋律充滿力量、力度更強(qiáng)了,所以我們的波形圖又增強(qiáng)了起伏。(師相機(jī)在黑板上補(bǔ)充完整)

4.小結(jié):明月升起,高懸于空,大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌,我們根據(jù)文字的變化想象了貝多芬彈奏樂曲的狀態(tài)變化,感受到樂曲美妙的變化。

5.讓我們伴隨著這變化豐富的美妙樂曲,再讀這段文字。

6.播放《月光曲》,在情境中朗讀第9自然段。

7.小結(jié):通過繪制波形圖,感受音樂從悠揚(yáng)舒緩、氣勢(shì)漸強(qiáng)再到高昂激越,進(jìn)一步體會(huì)了樂曲豐富的變化。在想象中去體會(huì)樂曲變化的美,真妙呀!這美妙的樂曲和景象在你腦海中留下印記了嗎?根據(jù)波形圖的提示,試著還原皮鞋匠的想象吧。(根據(jù)板書提示,一邊想象,一邊背誦第9自然段)

設(shè)計(jì)意圖

分解想象步驟,搭建想象支架,降低想象的難度。從文字想畫面,使學(xué)生融入課文意境中,繪制波形圖使思維可視化,更好地體會(huì)音樂節(jié)奏、韻律、情感的變化美,從而感受藝術(shù)的魅力。

四、想象畫面,回味藝術(shù)美

旋律和節(jié)奏在變化,腦海中的畫面也隨之變化。這就是想象的魔力。課后你也可以一邊聽你喜歡的音樂,結(jié)合自己的感受把想到的畫面變成文字寫出來。

設(shè)計(jì)意圖

從文字中來,回到文字中去,自我感悟,運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法,在音樂中盡情地徜徉、想象,體會(huì)藝術(shù)之美。

19、詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過程:

一、借助圖片,激趣導(dǎo)入

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,看到眼前的這幅圖,你立刻想到了哪首詩(shī)?

2.出示歌詠比賽圖片,體會(huì)詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花,題目可以是;贊頌的是華山呢?

(二)借助圖片,感知特點(diǎn)

1.同學(xué)們,大家見過柳樹吧?誰(shuí)能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的?讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹,感受一下它的美吧。

2.(學(xué)生配樂欣賞PPT圖片。)

二、初讀古詩(shī),感受詩(shī)韻

(一)借助注釋,理解字意

1.柳樹可真美啊,在詩(shī)人筆下又是什么樣的呢?趕快來讀一讀這首詩(shī)吧,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

(學(xué)生自由讀詩(shī)。)

2.教學(xué)妝,與裝進(jìn)行比較,理解意思。(你家誰(shuí)化妝?)

3.指導(dǎo)書寫碧。

3.綠絲絳:根據(jù)形旁推測(cè)一個(gè)字的意思,是一種不錯(cuò)的方法。大家猜得沒錯(cuò),絳就是用絲編成的帶子。指導(dǎo)書寫綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思,改寫詩(shī)句,感受押韻。

三、品讀賞析,體悟詩(shī)情

(一)換詞比較,感受碧字的精準(zhǔn)

1.同學(xué)們,我們?cè)賮砜纯磮D片,觀察觀察這棵柳樹,關(guān)注它的顏色、樣子,看看它有哪些特點(diǎn)?無論是古人寫詩(shī),還是我們寫文章,都會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來寫,賀知章在寫柳樹時(shí)也不例外,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī),想一想哪幾行詩(shī)寫出了柳樹的特點(diǎn)?

2.碧是什么意思呢?借助圖片,借助工具書理解。碧就是一種綠色,那這行詩(shī)就可以寫成:綠玉妝成一樹高。意思沒有改變,怎么樣,可以這樣改吧?

(二)借助圖畫,理解萬字的涵義

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)還有一種非常重要的方法,那就是借助圖畫。有一位同學(xué)不僅看圖理解,他還根據(jù)詩(shī)句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。

(出示圖畫,柳樹只有八根枝條。)

2.有很多詞語(yǔ)、詩(shī)句中都帶有百、千、萬,這樣的詞語(yǔ)、詩(shī)句并不表示具體的數(shù)字,只表示數(shù)量多,明白了嗎?我們一起讀一讀下面這些詞語(yǔ)

生齊讀:萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語(yǔ)、百里挑一、百花爭(zhēng)艷。

3.我們?cè)賮碜x一讀下面這些詩(shī)句體會(huì)體會(huì)。

出示:

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

宋朱熹

(三)品析比較,體會(huì)比喻的妥帖

1.同學(xué)們,你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)的后兩行,有沒有發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)字表達(dá)的意思是相同的?裁和剪。

2.同學(xué)們,剪是一個(gè)形聲字,下面的刀是形旁,表示意思。說到刀呀,生活中有很多,各種各樣的,比如水果刀,菜刀,小刀,大刀,為什么不能說二月春風(fēng)似菜刀或者二月春風(fēng)似小刀呢?

3.書寫剪時(shí),要注意上面的前和下面的刀都要扁一點(diǎn),看老師寫。

(教師示范書寫后學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)價(jià)。)

4.同學(xué)們,這首詩(shī)同學(xué)們不僅要會(huì)背誦,還要會(huì)默寫,大家再多讀幾遍,同時(shí)注意看看詩(shī)中哪幾個(gè)字比較難寫,可以重點(diǎn)識(shí)記。

(學(xué)生練習(xí)背誦、默寫。)

四、拓展詩(shī)句,布置作業(yè)。

同學(xué)們,古詩(shī)中有不少詠物詩(shī),除了今天學(xué)習(xí)的這首《詠柳》,還有很多呢!大家看這幅圖,你想到了哪首詩(shī)?出示王安石的《梅花》,寇準(zhǔn)的《詠華山》,鄭板橋的《竹石》,拓展閱讀。

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

20、憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無味等詞語(yǔ)的意思。

2.用較快的速度默讀課文,根據(jù)要求梳理信息,了解作者的讀書經(jīng)歷,理解讀書好,多讀書,讀好書的含義,學(xué)習(xí)讀書方法,感受讀書樂趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的感受。

教學(xué)過程:

、話題導(dǎo)入,走近作者冰心

1.同學(xué)們,還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)

2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天,我們要走近一位現(xiàn)代作家,她特別喜歡少年兒童,她的作品吸引了無數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流,師相機(jī)出示作者資料。)

在我國(guó)的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹,從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時(shí)候,她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶,探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元的人文主題是讀書明智,三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟,為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始,從古人談讀書導(dǎo)入,既是對(duì)之前讀書方法的回憶,又自然地引出本課作者冰心,讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系,引起學(xué)生的有意注意,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個(gè)很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。

(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的,圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)思考:作者多年讀書的切身體會(huì)是什么?用文中的一句話來概括。

2 學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)時(shí)間順序。明確表示時(shí)間的詞語(yǔ):七歲時(shí),十二三歲時(shí),中年以后,1980年后。

(2)讀書好,多讀書,讀好書,這九個(gè)字可謂是字字珠璣,三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)

3.這是課文的最后一段,作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰(shuí)來用自己的話說一說課文講了一件什么事?

預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受,指導(dǎo)我們少年兒童讀書好,多讀書,讀好書。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的語(yǔ)文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)中理清敘述順序,從重要語(yǔ)句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息,用一句話來概括主要內(nèi)容,不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力,還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實(shí)有效地發(fā)生了。)

三、把握要點(diǎn),體會(huì)讀書感受

1.體會(huì)讀書好。

(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:

用較快的速度默讀課文,圈畫重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個(gè)或幾個(gè)閱讀時(shí)間進(jìn)行研讀,然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一閱讀時(shí)間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一:《三國(guó)演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

《三國(guó)演義》

聽故事

一知半解地讀

反復(fù)地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對(duì)章回小說 的興趣

②教師相機(jī)指導(dǎo)。

關(guān)于讀書方式:

理解津津有味,體會(huì)作者兒時(shí)對(duì)書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下,又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場(chǎng)又哭了一場(chǎng),體會(huì)作者讀書投人,反復(fù)閱讀。

關(guān)于讀書感受:

介紹章回體小說。

出示:

章回體,中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書分為若千章節(jié),稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題,稱為回目。

出示各類書中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義, 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣,五行山下定心猿

柴進(jìn)門招天下客,林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引,所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。

④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點(diǎn),我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動(dòng)作者猜著讀、反復(fù)讀《三國(guó)演義》越看越明白,甚至引起了對(duì)章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?

預(yù)設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞,人物形象生動(dòng)。

②教師相機(jī)指導(dǎo): 通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個(gè)性,而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動(dòng)的性格。

看過《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭,武藝高強(qiáng);花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽(yáng)岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動(dòng)的人物形象,鮮明的性格特點(diǎn),這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因,也是她讀這本書最大的感受。

預(yù)設(shè)三:《紅樓夢(mèng)》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

十二三歲

《紅樓夢(mèng)》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢(mèng)》

回讀

嘗到滋味

②教師相機(jī)指導(dǎo):

對(duì)于《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》這兩部書,作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀,那前后兩次有差別嗎?

同一本書,隨著年齡的增長(zhǎng),感受也會(huì)不一樣,真是舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容,并抓住要點(diǎn)來了解作者的讀書經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時(shí)間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受

七歲時(shí) 《三國(guó)演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對(duì)比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢(mèng)》 反復(fù)讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書好,多讀 書,讀好書

①閱讀的時(shí)間很長(zhǎng):七歲-1980年,80年的閱讀時(shí)間。

②閱讀書目多而廣。

補(bǔ)充原文片段,了解冰心閱讀的其他書目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。

的確,不動(dòng)筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到,口到這些讀書方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨(dú)特。

冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時(shí)候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。(板書:快樂、明理)

冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。

學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長(zhǎng)知識(shí),有助寫作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬卷書,行萬里路,不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說開卷有益!

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫,再小組討論,全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法,體會(huì)讀書感受,并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷,聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受讀書的快樂,理解讀書好的含義,讓學(xué)生對(duì)讀書的好處有了更為廣泛的理解,也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)

2.體會(huì)讀好書。

(1)書看多了,作者學(xué)會(huì)了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。

①(出示第9自然段)作者把哪些書進(jìn)行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩,人物形象生動(dòng)的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外,還有什么呢?

理解朦朦朧朧無病而呻心動(dòng)神移不能自己等詞語(yǔ)。

結(jié)合冰心閱讀《三國(guó)演義》兩次哭的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字質(zhì)樸,富有真情實(shí)感的篇章更能打動(dòng)人心。(板書:語(yǔ)言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?

結(jié)合交流平臺(tái),聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。

學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的,能讓人開闊視野的,能明白道理的,有助于寫作的都是好書。

(3)小結(jié):同學(xué)們,在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是,讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話,我們可以先從課本中尋找好書。

(設(shè)計(jì)意圖:什么樣的書是好書,學(xué)生通過品讀語(yǔ)言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個(gè)要點(diǎn),即情節(jié)、人物、語(yǔ)言、情感,但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)要點(diǎn)來推薦自己閱讀過的好書,也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語(yǔ)言的交流中,思維的碰撞中,學(xué)生對(duì)讀好書的理解逐漸加深,逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷,你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書時(shí)可以采用不同的讀書方法,比如猜著讀、對(duì)比讀、反復(fù)讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等方面,通過對(duì)比來評(píng)價(jià)一本書,還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來向他人推薦書。

(3)按照時(shí)間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3.請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序,抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書經(jīng)歷,說說讀書方法,談?wù)勯喿x感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂讀、會(huì)讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書,逐步感受讀書好的妙處!

(設(shè)計(jì)意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達(dá)方法,回憶自己的讀書經(jīng)歷,適時(shí)地安排靜默書寫,展示交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)書的認(rèn)識(shí),感受讀書給自己帶來的變化。課外閱讀的推薦,更是讓學(xué)生從讀一篇課文,了解一位作家,延伸到讀相關(guān)書籍,讓學(xué)生真正愿意去多讀書,讀好書。)

21、四季之美評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季之美評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.結(jié)合具體的詞句體會(huì)四季的美有什么不同,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

2.在理解課文的過程中,學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物,抓住景物的特點(diǎn),想象詩(shī)句描繪的景象,體會(huì)其靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,領(lǐng)悟獨(dú)特韻味的寫法。

3.激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者留心觀察,抓住景物的特點(diǎn),想象詩(shī)句描繪的景象,體會(huì)其靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,寫出獨(dú)特韻味的原創(chuàng)詩(shī)歌。

教具:多媒體課件

教學(xué)過程:

課前演講時(shí)間,孩子們展示詩(shī)歌朗誦,學(xué)生分享了汪國(guó)真的《美好的愿望》:

我要用一生去實(shí)現(xiàn)

心中美好的愿望

即使那是一條

沒有盡頭的路

走向遠(yuǎn)方又有遠(yuǎn)方

有時(shí),感覺自己

真像一只孤獨(dú)的大雁

扇動(dòng)著疲憊的翅膀

望天也迷茫望水也迷茫

只是從來不想改變初衷

只是從來不想埋葬向往

我不在乎地老天荒

只要能夠如愿以償

師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的路上,我們一起奔向遠(yuǎn)方,夢(mèng)想終將會(huì)如愿以償。

一、談話導(dǎo)入,師生共對(duì)詩(shī)句。

大自然的四時(shí)風(fēng)景各異,我們感受過春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。的喜悅,欣賞過接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。的明麗,品味過停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。的熱烈,更體驗(yàn)過梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。的情趣,季節(jié)的交替帶給我們不同的感受,今天我們就一同走進(jìn)《四季之美》,板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)(小組合作)

學(xué)習(xí)任務(wù):

1.默讀課文,思考:作者在每個(gè)季節(jié)分別描寫了哪些景物(勾畫相關(guān)詞句),體會(huì)其靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美(批注學(xué)習(xí)體會(huì))。

2.學(xué)習(xí)小組自由選擇春、夏、秋、冬,每組合理分工。(組長(zhǎng)組織交流)

3.按四季的順序來匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)所得。(小組匯報(bào))

(1)春季小組匯報(bào):

生1:這一段是對(duì)春天黎明的描寫,通過泛、染、飄三個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)它變化的動(dòng)態(tài)美。

生2:這一段通過顏色的變化體現(xiàn)時(shí)間的推移,給人以希望和力量,我從魚肚色,紅暈,紅紫紅紫詞語(yǔ)中感受到的。

生3:我仿佛看到了天與海深藍(lán)一片,波濤滾滾。這時(shí)天邊冒出紅色的尖,漸漸地泛白,黎明即將到來,突然紅光跳出了海面,云被染紅了,海也被染紅了,既有靜態(tài)美,又有動(dòng)態(tài)美。

生4:我覺得在朗讀時(shí)總體節(jié)奏應(yīng)該舒緩,讀得輕一些,讀出黎明的安靜,我來試著讀一讀。

師:學(xué)生有感情朗讀之后(教師將春季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn))讓我們感受春天黎明中蘊(yùn)含的詩(shī)意壯美。一起賞讀。

(2)夏季小組匯報(bào):

生1:本段通過對(duì)夏天夜晚的描寫,寫出了螢火蟲翩翩起舞的動(dòng)態(tài)景色之美。

生2:一個(gè)漆黑的夜晚,那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光,給人以高遠(yuǎn)與深邃的感覺。十分寧?kù)o的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲,使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩,動(dòng)靜結(jié)合,實(shí)在太美了。

生3:這時(shí)晴朗的夜下起了微微細(xì)雨,伴著沙沙的細(xì)雨,幾只螢火蟲打著它們特有的小燈籠飛來了,微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了。

生4:夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美:一是靜態(tài)的美,一是動(dòng)態(tài)的美。螢火蟲是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。

師:(教師將夏季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn))用明亮的雙眸去觀察,用細(xì)膩的心去洞悉,詩(shī)意與美同在。一起賞讀小詩(shī)中夏天的美。

(3)秋季小組匯報(bào):

生1:在秋天的黃昏這一節(jié)中,以時(shí)間的順序呈現(xiàn)夕陽(yáng)映照西山與夕陽(yáng)西沉兩幅畫面。

生2:夕陽(yáng)映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容,體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動(dòng);夕陽(yáng)西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容,風(fēng)聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。

生3:我仿佛看到烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動(dòng)翅膀飛回窩里,等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著。

生4:天空中出現(xiàn)幾個(gè)黑點(diǎn),漸漸近了,原來是一列大雁,他們時(shí)時(shí)變換隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換,但無一只掉隊(duì)。一陣秋風(fēng)吹過,掀起落葉,仔細(xì)聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫

師:孩子們,你們能按照老師前面對(duì)春天和夏天內(nèi)容的文改詩(shī)的形式,完成秋天的修改嗎?(教師根據(jù)學(xué)生交流,將秋季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn)),秋天組同學(xué)真厲害!風(fēng)聲和著蟲鳴,伴隨著歸家的腳步,便是我們眼中最美的詩(shī)意風(fēng)景。一起賞讀。

(4)冬季小組匯報(bào):

生1:冬天最美是早晨,從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時(shí)間的推移,寫清晨到正午不同的美麗景色。

生2:雪和霜的靜、白、美與生起的熊熊炭火,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,一動(dòng)一靜,一紅一白,生動(dòng)的畫面跳入眼簾。

生3:正午時(shí)再看炭火盆,盆中只剩下少許的炭火和白灰,以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空,以動(dòng)寫靜,滿溢著冬的充盈。

小組組員補(bǔ)充:我仿佛看到一個(gè)女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來,穿過長(zhǎng)廊,抬頭望著天,欣賞冬日美景。

小組長(zhǎng):老師,我來把冬季之美改寫成現(xiàn)代詩(shī),大家聽聽可以嗎?

師:(教師將冬季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn))寒冷的冬日,有美景在,有一顆賞美景的心在,同樣是詩(shī)意畫卷。一起賞讀。

感情朗讀1:現(xiàn)在,《四季之美》通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)、交流、改編,現(xiàn)在是一首四季之美的現(xiàn)代詩(shī),請(qǐng)四組同學(xué)每組讀一個(gè)小節(jié),讀出詩(shī)中描繪的動(dòng)靜之美。

感情朗讀2:請(qǐng)男生讀(春秋)女生讀(夏冬)交叉朗讀,比賽誰(shuí)們讀的更有感情。

三、學(xué)以致用寫出現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)意之美。

1. 在作者的筆下,春天的柔和,夏夜的迷人,秋日的悠然,冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味,這份溢于言表的對(duì)自然和生命的熱愛感染了你,感動(dòng)了我,讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈(zèng),感受校園生活的美好吧。

2.師:從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫作方法呢?

生:描寫景色的形、色、聲、味。

生:用以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法寫景。

生:寫景要細(xì)致地觀察

生:表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受,抒發(fā)情感。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)作(完成堂清)。

4.學(xué)生在音樂聲中自由創(chuàng)作。(聽課老師同學(xué)生一起創(chuàng)作)

5.班內(nèi)交流學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌。

四.總結(jié)

這節(jié)課,我們漫步在充滿溫情的詩(shī)意家園中,在這里,我們感受到了四季景色的美好,校園生活的多彩。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們讓我們走進(jìn)語(yǔ)文的生活中,走進(jìn)生活的語(yǔ)文天地中,去盡情地品味其中的詩(shī)意吧!

22、四個(gè)太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四個(gè)太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課前透視:

  《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,我畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

  太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達(dá)的能力

教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀太、陽(yáng)等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁,會(huì)寫太、陽(yáng)等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,能從文中找出明顯信息,感受我的美好心愿。教學(xué)重點(diǎn):

1.讀好長(zhǎng)句子的停頓和問句。

2.能結(jié)合文中明顯信息,感受我的美好心愿。

教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀中體會(huì)感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、兒歌導(dǎo)入,引發(fā)興趣

  過渡:看到小朋友們坐的這么端正,老師相送大家一首兒歌,想不想聽?。浚ㄉ合耄?,聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽(yáng)》,生答師總結(jié):歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上,希望把溫暖和光明帶給它們,多么善良的孩子?。∧敲次覀?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位小男孩,他是通過畫太陽(yáng)來表達(dá)自己美好的心愿,今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書四個(gè)太陽(yáng)

二、質(zhì)疑課題

  過渡:請(qǐng)大家齊讀課題(生齊讀),再讀。如果單看題目,你有什么疑問沒有?生答師總結(jié):怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?四個(gè)太陽(yáng)從哪里來的?四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

三、初讀課文,自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈畫出本課的生字。

自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。)

  啟發(fā)思考:初讀課文要注意哪些事項(xiàng),完成什么任務(wù)?

   按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

 ?。ǖ湍昙?jí)讀書方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。)

2.同學(xué)們都讀完課文了嗎?生字詞都畫出來了嗎?每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)好了嗎?師問:這篇文章有幾個(gè)自然段?

3.有四個(gè)自然段,老師指名四位同學(xué)讀課文,讀完課文之后,老師及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.剛才我們讀了課文,畫出了生字詞。小朋友看,這是本課中所有的生詞,(老師課件出示本課要認(rèn)得字的詞語(yǔ)),會(huì)認(rèn)嗎?(多形式識(shí)字記字,突出教學(xué)重點(diǎn)。)

同桌互讀課文,檢查字音情況。同桌認(rèn)讀生字,比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

小組先讀讀,一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

?。ㄍㄟ^生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音,掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí),突出教學(xué)重點(diǎn)。

5. 借助于拼音,認(rèn)識(shí)生字。生說說自己是如何識(shí)記這些生字的(利用加一加、換偏旁、組詞的方法識(shí)記)。

太:大+一點(diǎn) 因:口+大

道:辶+首 送:辶+關(guān)

香:禾+日 甜:舌+甘

6. 字音方面,陽(yáng)、忙、嘗、香都帶有ang韻,甜、暖、顏都帶有an韻,要重點(diǎn)正音。

甜舌字旁,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關(guān),例:舔。

顏頁(yè)字邊,本義是和人的頭部有關(guān),例:項(xiàng)、頸。

7. 掛蘋果游戲考察學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的掌握情況。

8.多音字校和為的學(xué)習(xí)。

四、整體感知課文

1.生自由讀課文,用 畫出我分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?在太陽(yáng)的照射下,我分別看到了怎樣美好的情景?

2.指名匯報(bào)

綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

五、指導(dǎo)書寫生字

1.本課要寫的四個(gè)字要突出重點(diǎn),不要平均用力。

太字形相對(duì)簡(jiǎn)單,讓手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫。

陽(yáng)的書寫是教學(xué)重點(diǎn),由于雙耳旁是學(xué)生第一次學(xué)寫,老師應(yīng)重點(diǎn)示范,下筆寫短橫,轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇,接著筆尖不離紙寫小彎鉤,鉤的方向往左上。

校左窄右寬,左右等高。交的長(zhǎng)撇對(duì)準(zhǔn)上方點(diǎn)的中間,捺的起筆對(duì)準(zhǔn)短撇的尾部,撇捺要舒展。

金上下結(jié)構(gòu),筆順是難點(diǎn),老師采用示范書寫,學(xué)生數(shù)空,幫助學(xué)生掌握筆順。

2.老師在黑板上示范書寫,讓學(xué)生注意每個(gè)字的筆畫順序。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生理解生字的字義,幫助記憶字形。

4.學(xué)生自己練習(xí)書寫,同桌之間互相檢查是否正確。

六、課堂小結(jié)

1. 學(xué)生開小火車讀生字。

2. 學(xué)生練習(xí)書寫生字,互相比一比誰(shuí)寫得更好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

1. 復(fù)習(xí)生字,詞語(yǔ)。

2.老師按照自然段指名讀課文。

二、動(dòng)態(tài)生成,朗讀感悟。

(一)感悟夏天的太陽(yáng)

1、師出示( )的夏天,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來填空,根據(jù)學(xué)生的答案老師及時(shí)肯出評(píng)價(jià)。

(炎熱)的夏天

2、過渡:作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來讀讀?

①師:炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來,你感覺怎樣?

師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

②師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

4.借助語(yǔ)段的拓展,引導(dǎo)學(xué)生理解到處。

綠綠的太陽(yáng)照著高山,( )一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著田野,( )一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著街道,( )一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著校園,( )一片清涼。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用上面的句式說說,除了高山、田野、街道、校園,還有哪些地方也會(huì)一片清涼?

綠綠的太陽(yáng)照著( ),( )一片清涼。

(2)小結(jié):綠綠當(dāng)然太陽(yáng),把清涼帶到 每一個(gè)地方,每一個(gè)角落,文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這個(gè)意思,那就是到處。

(二)感悟秋天的太陽(yáng)。

1、過渡:綠綠的太陽(yáng)為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng),讓老師讀讀,好嗎?(師范讀)

2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動(dòng)情描述。

4、面對(duì)這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰(shuí)來了?來干嗎呀?

師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生:我想請(qǐng)小蜻蜓)。

師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

師:你真有禮貌,用上了請(qǐng)字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍,好嗎?

③指導(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀) 

[設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解忙著邀請(qǐng)一詞,融口語(yǔ)交際于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。]

(三)感悟冬天的太陽(yáng)

1、過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你們自己讀一讀吧。

3、師:紅紅的太陽(yáng)掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰(shuí)來讀一讀?

紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來了什么?(溫暖)

女同學(xué)來讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。

男同學(xué)也來讀讀吧。

(四)感悟春天

1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?

2、課件播放圖片:你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語(yǔ),古詩(shī)或歌曲來贊美春天嗎?

3、生匯報(bào)交流

①四字詞語(yǔ):春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴

詩(shī)句: 春眠不覺曉, 處處聞啼鳥。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?

(各種形式指導(dǎo)朗讀)

5. 指導(dǎo)朗讀

(1)指導(dǎo)讀好問句。句中出現(xiàn)了兩個(gè)春天,讀第二個(gè)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣。

(2)哦表現(xiàn)了恍然大悟的感覺。

6.為什么說春天是個(gè)多彩的季節(jié)?

老師趁機(jī)出示各種花的圖片。讓學(xué)生說說各種花的顏色。

老師總結(jié):紅的花,白的花,粉的花,藍(lán)的天,綠的草,這不就是多彩的季節(jié)嗎?

四、升華情感,表達(dá)心愿。

1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng),夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng),秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng),冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng),春天真漂亮。

2、你想畫太陽(yáng)嗎?畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?表達(dá)什么心愿?

①我也來畫:

我想畫個(gè)( )的太陽(yáng),送給( ),希望( )。

②指名練說,表達(dá)心愿。

[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語(yǔ)言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達(dá)自已的美好愿望。]

五、書寫指導(dǎo)

1.課件出示秋、因、為,讓學(xué)生讀。

2.學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中的占位,老師總結(jié)。

3.老師 示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫順序。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為的筆順。

4.學(xué)生在作業(yè)本上自由練寫,寫完同桌互相檢查。

六、作業(yè)

1.拓展練習(xí)

2.把你心中的太陽(yáng)畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

板書

18 四個(gè)太陽(yáng)

春 多彩 夏 清涼

秋 香甜 冬 溫暖

23、樹和喜鵲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹和喜鵲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力維度:

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文

(二)過程與方法:

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)寫六個(gè)生字,正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變,從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課(35分鐘)

好的開始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣,對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

(二)講授新課(2530分鐘)

在講授新課的過程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái),訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn):

(1)孤獨(dú)是什么意思?樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)?

(2)為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂?

(3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒有以上的經(jīng)歷。

(三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(35分鐘)

根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):

(1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

(2)搜集有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計(jì)如下:

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

24、清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思

清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法,勾出茅檐、溪上、青草,只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物翁媼醉里吳音相媚好,足見其生活的安詳,精神的愉快,接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒,無賴、溪頭臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。

這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強(qiáng)。僅用讀詩(shī)句、明詩(shī)意、品詩(shī)境、誦詩(shī)句的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì),難以使優(yōu)美的畫面活起來,動(dòng)起來,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境,也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)使學(xué)生受到美的熏陶。我們只有采用多種的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,才會(huì)創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂,才可以從知識(shí)課堂走向生命課堂,讓詩(shī)意在課堂飛揚(yáng)。

樂:課伊始,讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恬靜的田園氛圍。伴著樂聲,教師范讀,使學(xué)生初感全詞;伴著樂聲,學(xué)生品讀時(shí)描述心中意象,助學(xué)生展開想象;伴著樂聲,學(xué)生誦讀全詞,讓學(xué)生心中也涌動(dòng)著喜愛田園生活的審美情趣。精神在樂聲中自由徜徉,情感在樂聲中不斷升華

演:醉里吳音相媚好是本篇詞作的留白處。抓住這點(diǎn),讓學(xué)生充分展開想象:老頭兒和老伴兒三兩杯酒下肚,微帶著醉意,話開始多了起來。他們會(huì)說些什么呢?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己所理解的詞意和課文所提供的畫面來演一演。教師則可在學(xué)生表演的過程中進(jìn)行難解詞語(yǔ)的點(diǎn)撥指導(dǎo),如無賴等。通過表演讓學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)中讀懂詞句的意義,讓表演成為學(xué)生內(nèi)在思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

唱:學(xué)生讀懂全詞后,可以根據(jù)自己的興趣吟唱此詞。讓學(xué)生通過自由編曲,古詞今唱的形式唱出對(duì)詞的理解,受到情感的熏陶。

寫:寫是本課課后要求之一。在充分誦詩(shī)全詞后,讓學(xué)生把這首詞所描繪的情景寫下來,是學(xué)生對(duì)文本的二度創(chuàng)造。在寫的過程中學(xué)生走入詞人的內(nèi)心,體會(huì)辛棄疾的情感。

新課標(biāo)指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。以樂、演、唱、寫等教學(xué)活動(dòng)來感悟如畫般的詞《清平樂村居》,有利于使畫面立體起來,激起興趣;有利于文本走進(jìn)學(xué)生的心田,展開對(duì)話;有利于學(xué)生走進(jìn)作者的心里,產(chǎn)生共鳴;有利于使學(xué)生受到美的熏陶,營(yíng)造出多彩的課堂!

25、涼州詞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

涼州詞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《涼州詞》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第21課《古詩(shī)三首》中的第二首古詩(shī)。本單元篇章頁(yè)上半部分天下興亡,匹夫有責(zé)告訴我們這個(gè)單元的人文主題是家國(guó)情懷。本單元的一個(gè)語(yǔ)文要素是關(guān)注主要人物和事件,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容,提示我們?cè)陂喿x時(shí),要關(guān)注文中的主要人物,理清主要事件,從而把握文章的主要內(nèi)容。

王翰的這首《涼州詞》是邊塞詩(shī),七言絕句。全詩(shī)渲染了出征前盛大華貴的酒筵以及將士們痛快豪飲、一醉方休的場(chǎng)面,表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、英勇豪邁的氣概。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,也具有一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)。能借助注釋大概讀懂詩(shī)句的意思。詩(shī)中的最后一句古來征戰(zhàn)幾人回,這一個(gè)反問句,既有對(duì)戰(zhàn)事的無奈,更有看透生死,無所畏懼的豁達(dá)情懷。因此要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀詞、催、醉3個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫醉字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.能借助注釋,通過邊讀邊想象畫面理解詩(shī)句的意思,說出自己的體會(huì),感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助注釋,通過邊讀邊想象畫面理解詩(shī)句的意思,說出自己的體會(huì),感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教法】

誦讀法 啟發(fā)法 談話法

【學(xué)法】

誦讀法 感悟法 交流法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話交流,引出詩(shī)題

1.詩(shī)詞接龍猜地名后順勢(shì)出示地圖上的涼州,引導(dǎo)學(xué)生借助名字,猜一猜當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

2.引出古詩(shī):涼州三月半,猶未脫寒衣。

3.引用《五涼全志》和歷史資料,介紹涼州的重要地位。

4.板書課題,并齊讀。

5.理解詩(shī)題。

《涼州詞》名為詞,實(shí)為曲,多寫邊塞軍旅生活,是以前的人們根據(jù)在涼州這一帶流行的曲子所填的詞。安康以前叫金州,如果人們根據(jù)這一帶流行的曲子所填的詞就叫金州詞。

【設(shè)計(jì)意圖】圖像化比語(yǔ)言重要。開課的這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了地域特色,同時(shí)也為詩(shī)歌的理解做了很好的鋪墊。

二、初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音

1.那詩(shī)人在詞中填了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到古詩(shī)三首,看到其中的《涼州詞》。自由地讀讀這首古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.反饋交流。

(1)琵琶輕音,區(qū)分枇杷。

(2)指導(dǎo)生字:醉,關(guān)注部首酉部;拓展與酉部相關(guān)的生字醞釀 酩酊 酵 酣 醇 都和酒有關(guān)。指導(dǎo)書寫醉字(字理識(shí)字),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

3.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.讀懂大意。借助注釋,說一說這首詩(shī)主要寫了什么人?什么事?預(yù)設(shè):將士們飲酒、將士們奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

【設(shè)計(jì)意圖】遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,初步解決古詩(shī)的朗讀,落實(shí)字音和節(jié)奏問題,為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);借助注釋,抓住主要人物和事件來理解大意,既了解學(xué)生已知又有利于落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

三、品讀詩(shī)文,想象畫面

(一)學(xué)習(xí)葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

1.我們先來看將士們宴飲的畫面。

PPT:出示一二句,讀一讀,展開想象,你仿佛看到了什么?聽到什么?

2.交流反饋:

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。除了酒香醇,還有什么也特別好?

引入資料:夜光杯,相傳是周穆王時(shí)代,西域胡人用白玉精制而成,因夜間發(fā)光得名。

2.那由這樣醇香的美酒和精致的酒具,我們可以想到這場(chǎng)宴飲一定很熱鬧,盛大,豐盛把你們的感受送進(jìn)去讀一讀。

3.拓展古詩(shī):好香醇的美酒啊,其實(shí)啊,這樣來寫宴飲的,除了王翰之外,還有很多詩(shī)人。

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞值萬錢。李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光。李白《客中行》

4.你會(huì)發(fā)現(xiàn),李白是用酒的醇香和酒具的奢華,來凸顯這場(chǎng)宴飲的豐盛。王翰怎么寫的呢?引讀葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

5.是啊,多么豐盛的宴席啊,多么熱鬧的宴飲場(chǎng)面,可是這樣香醇的美酒到嘴邊,將士們喝到了嗎?

欲飲琵琶馬上催

6.拓展古詩(shī),理解欲字。

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。李白《贈(zèng)汪倫》

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。蘇軾《惠崇春江晚景》

7.這急促的琵琶聲在催促什么?

預(yù)設(shè):這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

8.戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角已經(jīng)吹響,戰(zhàn)情緊急,戰(zhàn)士們期待的觥籌交錯(cuò)只好作罷。讓我們讀出戰(zhàn)事的緊急。

這一催,畫面就一轉(zhuǎn),詩(shī)人就開始寫什么地方了?

(二)學(xué)習(xí)醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。

1.是呀,就由熱鬧的宴飲,轉(zhuǎn)到了殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)。(板書:沙場(chǎng))。沙場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng),同學(xué)們,給你們什么印象?(殘酷、血腥)

2.我們同學(xué)用這樣的語(yǔ)言來描述了我們對(duì)于沙場(chǎng)的印象。這些描述,就如這幅圖中所展示的,也如這些詞語(yǔ)所描述的。我們一起來讀讀這些詞:

黃沙滾滾 橫刀躍馬

出生入死 短兵相接

浴血奮戰(zhàn) 血染沙場(chǎng)

3.戰(zhàn)爭(zhēng)是這樣的殘酷,所以詩(shī)人在詩(shī)的最后疾呼:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?

(1)誰(shuí)讀懂了他的意思?

(2)那同學(xué)們,結(jié)合你的感受和我們剛剛想到的詞語(yǔ)和場(chǎng)面,你覺得還有人生還嗎?

4.拓展古詩(shī):是啊,沒有多少人能夠平安回來,那么更多的人都怎么了?我們?cè)谠?shī)中探尋。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。王昌齡《從軍行》

只解沙場(chǎng)為國(guó)死,何須馬革裹尸還。徐錫麟《出塞》

愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó),何須生入玉門關(guān)。戴叔倫《塞上曲》

關(guān)西老將能苦戰(zhàn),七十行兵仍未休。岑參《胡歌》

5.情境誦讀:戰(zhàn)死沙場(chǎng)無法還,保家衛(wèi)國(guó)不能還。所以王翰在詩(shī)中說醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?

(三)體會(huì)詩(shī)情

1.奔赴戰(zhàn)場(chǎng),更多的人都戰(zhàn)死了??稍?shī)人王翰是怎么來表現(xiàn)將士們?yōu)閲?guó)捐軀的?

齊讀:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?

2.這里的醉如何理解?戰(zhàn)場(chǎng)是如此的血腥,將士們?cè)跄芎鹊萌绱舜笞砩蠎?zhàn)場(chǎng)呢?詩(shī)人在這里想表達(dá)什么?請(qǐng)同桌討論并匯報(bào)。

預(yù)設(shè):

他把為國(guó)捐軀寫成了醉臥沙場(chǎng),把為國(guó)捐軀進(jìn)行美化。

詩(shī)人為什么用醉臥沙場(chǎng)來指代為國(guó)捐軀?

這樣寫沒有那么血腥,將士們就算是死也要死在戰(zhàn)場(chǎng)......

3.舉起重的東西好像很輕叫舉重若輕,那么把為國(guó)捐軀看做醉臥沙場(chǎng)就叫視死如歸。這是一份沉甸甸的家國(guó)情懷。正是因?yàn)閷⑹總冇泄艁碚鲬?zhàn)幾人回的豪邁氣度,才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。讓我們把這份豪邁氣度用朗讀表現(xiàn)出來。

齊讀醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住詩(shī)句中幾人回這一反問形式,體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó),視死如歸,無所畏懼的豪邁氣概。通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)韻味,內(nèi)化對(duì)古詩(shī)的理解,感悟詩(shī)句中表達(dá)的情感。

四、吟誦古詩(shī),書寫古詩(shī)

1.《涼州詞》短短四行,二十八字,那盛大的宴飲場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒,看到了將士們醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容。將士們拋頭顱,灑熱血,以保家衛(wèi)國(guó)為使命,用生命踐行著天下興亡,匹夫有責(zé)的誓言。讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,把這首詩(shī)試著背一背。

2.吟唱古詩(shī):我們講到了,這首詩(shī),其實(shí)是一支曲子。由此可以想到,這首詩(shī)原來是用來唱的,想不想聽聽這首詩(shī)怎么唱的?

3.抄寫詩(shī)歌。

4.交流后出示評(píng)價(jià)方式及要求。

5.集體講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式朗讀詩(shī)歌,豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵,抄寫古詩(shī),落實(shí)雙基。

五、小結(jié)課堂,布置作業(yè)

回到這幅地圖,涼州是充滿了詩(shī)詞的地方,下來,請(qǐng)同學(xué)們搜集以《涼州詞》為題的其他古詩(shī)讀一讀,把自己喜歡的積累下來。

【設(shè)計(jì)意圖】整體關(guān)照,升華情感,再拓展到其他古詩(shī)的課外積累,使古詩(shī)學(xué)習(xí)升華到文化層面,讓學(xué)生有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)

涼州詞

宴飲 醉 沙場(chǎng)

視死如歸

26、臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《臘八粥》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

(共兩課時(shí))

設(shè)計(jì)思路:

《臘八粥》課文比較長(zhǎng),用微課的形式呈現(xiàn),我主要選取了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):一是小練筆,仿照1自然段寫自己喜歡的食物;二是體會(huì)詳寫的部分,抓住八兒的言行以及對(duì)于臘八粥的細(xì)膩描寫,體會(huì)臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情,同時(shí)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的懷念、對(duì)親情的眷念。

對(duì)于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡(luò)及分清主次,我主要在第一課時(shí)利用預(yù)學(xué)單,讓學(xué)生自學(xué),然后直播交流。在這里只展示預(yù)學(xué)單,教學(xué)設(shè)計(jì)略去。(文后附《預(yù)學(xué)單》)

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:讀熟課文,學(xué)會(huì)生詞,完成預(yù)學(xué)單。

教師:設(shè)計(jì)《預(yù)學(xué)單》;搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂《風(fēng)中的蒲公英》;做好課件。

第一課時(shí) 品臘八粥,用真情摹寫

教學(xué)目標(biāo):仿照第1自然段,寫一種喜愛的食物。

教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、品臘八粥的簡(jiǎn)述,由表達(dá)悟美好。

1. 出示臘八粥圖片,引出課文簡(jiǎn)述臘八粥的部分。

同學(xué)們,你們看到這幅圖片最想做什么?哈哈,我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來這畫面給我們的感覺,你信不信?出示課文第一自然段:

初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,交流自己的感受。

1)請(qǐng)你默讀這段話,思考:這段話主要寫了什么?(簡(jiǎn)述臘八粥的食材、做法和味道)

2)在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,咱們就可以好好琢磨語(yǔ)言了。請(qǐng)你邊讀邊思考,看看哪些語(yǔ)句描寫得最有味道,把最喜歡的部分勾畫出來,并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。

3)師生共同交流。

A.出示:

初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。

朗讀一下這句話,你從中讀明白了什么?(老老少少見到臘八粥都會(huì)生出甜甜的膩膩的感覺。)

那么作者是怎么寫出來的呢?抓住小孩子、大孩子、老孩子體會(huì)出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺吸引著;誰(shuí)不是,一個(gè)反問,就再次強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)臘八粥的喜愛已經(jīng)深入骨子里。

這樣風(fēng)趣俏皮又親切的語(yǔ)言讓人倍感生活的溫馨,一下子把我們拉進(jìn)他們的生活里,一幅美好的生活畫卷由此展開。

B 出示:

把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請(qǐng)你讀讀這句話,看看作者從什么角度簡(jiǎn)述了臘八粥的樣子。(看、聞、品)作者能看到什么?聞到什么?又是怎么喝的呢?

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語(yǔ),感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫有聲有色有味,熱氣騰騰。你再來讀讀它,想象臘八粥的樣子。

現(xiàn)在你們?cè)儆眯淖x讀這個(gè)自然段吧!也可以掃描屏幕上的二維碼,關(guān)注老師的公眾號(hào),在里面看打開這課的鏈接再聽聽錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段,學(xué)生讀課文。

3. 對(duì)比臘八粥的描寫,悟語(yǔ)言表達(dá)與寫作目的關(guān)聯(lián)。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫與1自然段對(duì)比讀:

在臘八那天,家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的,可是細(xì)一想,它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米)熬成的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

《北京的春節(jié)》老舍

請(qǐng)你分別讀讀這兩段話,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

兩段話的語(yǔ)言表達(dá)都親切、通俗。老舍語(yǔ)言樸素自然,京味兒十足。他非常自然地運(yùn)用排比和比喻,把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì),說明粥的材料豐富,表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢?語(yǔ)言更多了些風(fēng)趣、俏皮,他重點(diǎn)描繪甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活,有更濃郁的生活氣息,感覺這粥回味無窮,情意綿長(zhǎng)。

看來,寫作目的不同,選材的角度和語(yǔ)言的表達(dá)也就不同,表達(dá)出來的情感也不同。

二、慢憶生活,摹寫中見溫情。

1. 再讀第一自然段,師生共同總結(jié)寫法。

A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。(人們喜歡臘八粥;食材、做法、味道)

B 語(yǔ)言表達(dá)要樸素。描寫時(shí)要用最通俗的話,可以用上當(dāng)?shù)氐姆窖?,讓你的文字調(diào)動(dòng)讀者的多種感官,寫出食物的形、色、味等,融進(jìn)真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物,認(rèn)真寫上一段話??梢詤⒖家韵滤季S導(dǎo)圖,選擇自己覺得合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3. 修改、交流。

4. 出示范文,讀讀后,再次修改自己的練筆:

每逢八月十五,圓月升空的時(shí)候,我們這個(gè)小城家家戶戶都會(huì)把紅糖火燒端上桌。剛會(huì)跑的娃娃,手挽手的夫妻,掉沒了牙的老人,無論哪個(gè),都會(huì)恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的,盤子大小的紅糖火燒,被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù),切成大小約摸一樣的角兒,預(yù)備著賞月時(shí)候吃。棕色的紅糖、搟壓過的花生碎,再摻上黑白芝麻,趕上家里的媳婦兒講究,還會(huì)配上青紅絲,放上少許白面,攪活開,就制成了甜絲絲的餡兒,一點(diǎn)兒不齁人。面皮兒搟起來,包上紅糖餡兒,餅外再沾上芝麻,放在電餅鐺里那么一烙,從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來的味兒。你鼻子使勁兒一吸,心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測(cè):把自己寫的這段話讀給家長(zhǎng)聽,讓他們幫忙提建議,再修改,謄抄在稿紙上。

27、狐假虎威評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

狐假虎威評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎,不僅使自己逃脫危險(xiǎn),還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的寓言故事,學(xué)生都非常喜歡,很感興趣。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標(biāo)中指出:閱讀淺顯的童話、寓言故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,特別是從對(duì)狐貍和老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學(xué)生朗讀和表演,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)采用邊扶邊放的方法,讓學(xué)生揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),再通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:狐貍、老虎頭飾,相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:拼讀生字,自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,揭示課題

1.組織學(xué)生說說自己讀過的寓言故事。如:《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2.介紹寓言故事的特點(diǎn):通過簡(jiǎn)短的故事,告訴我們簡(jiǎn)單的道理。

3.導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書課題:狐假虎威)

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點(diǎn)。

5.解題,識(shí)字。

(1)認(rèn)讀威字,引導(dǎo)學(xué)生理解威風(fēng)的意思。

(2)學(xué)習(xí)多音字假。假是多音字,在這里讀三聲jiǎ,是借用,利用的意思。

6.齊讀課題,用自己的話說一說課題的意思。

設(shè)計(jì)意圖:課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過的寓言故事及識(shí)字辨音入手,加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文,自學(xué)生字

1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及長(zhǎng)句的停頓。

2.同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.再讀課文,圈畫生字、生詞,同桌間自學(xué),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4.檢查自學(xué):

(1)開火車認(rèn)讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威  轉(zhuǎn)  扯 著 嗓 子  派  違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子  走 一 趟  神 氣 活 現(xiàn)  野 豬 

n mn shu pin ji zhe

納 悶  受 騙  借 著

(2)指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識(shí)記生字的方法:

①加一加:口+桑=嗓,扌+止=扯,馬+扁=騙。

②換一換:神伸,違圍,假霞。

③熟字比較:爪瓜,受愛。

(4)學(xué)習(xí)多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時(shí)讀zhuǎn,可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移;表示圍繞一個(gè)中心活動(dòng)時(shí)讀zhun,可組詞轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時(shí)讀mn,可組詞沉悶、郁悶、納悶;表示不透氣,空氣不流通不吭聲時(shí)讀mēn,可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5.做小狐貍摘果子游戲,鞏固識(shí)字。

   圖片 引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對(duì)話。

6.按自然段自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?(教師相機(jī)板畫狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計(jì)意圖:第一學(xué)段在識(shí)字與寫字的目標(biāo)達(dá)成上,要求培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字、寫字的意愿。所以在識(shí)字課中采用讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫生字自學(xué),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生間存在差異,讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法,能較好地使學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源,縮短差距。然后教師及時(shí)檢測(cè),了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況,查缺補(bǔ)漏,有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。

三、初讀課文,整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,把這個(gè)故事講給大家聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把能概括狐假虎威這個(gè)故事內(nèi)容的一句話畫下來。

3.引導(dǎo)學(xué)生找到這句話,是第9自然段最后一句。

4.學(xué)生齊讀這一個(gè)自然段。

5.指名讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:讀了這段知道了什么?

6.學(xué)習(xí)生字食、物。

(1)識(shí)記字音:食是翹舌音,讀sh,不要讀成s。

(2)用加一加的方法識(shí)記字形:人+良=食,牛+勿=物。

7.指導(dǎo)朗讀首尾兩個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從撲這個(gè)字中感受老虎的兇猛。

(2)指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文,找到課題的準(zhǔn)確意思,并通過重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)身處地地體會(huì)老虎的饑餓及狐貍和老虎的實(shí)力懸殊,把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示,指導(dǎo)書寫

1.課件出示食、物兩個(gè)字的動(dòng)漫書寫。

2.請(qǐng)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點(diǎn)。

     圖片 引導(dǎo)學(xué)生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)。

3.書寫指導(dǎo),教師范寫:

食:人寬良窄。良的第一點(diǎn)落在豎中線上,第三筆橫在橫中線下側(cè),末筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

物:左窄右寬,勿的第一筆撇尖落在田字格中心點(diǎn),橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜,第二撇短,第三撇長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體。先引導(dǎo)學(xué)生觀察,講清注意點(diǎn),抓住關(guān)鍵筆畫,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。

五、課后小結(jié),激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙,了解了課文大意,知道了在茂密的森林里,一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么,狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn),結(jié)果怎么樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:在課時(shí)結(jié)束時(shí),教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,然后通過設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn),結(jié)果怎么樣呢?激起學(xué)生的閱讀期待,為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí):

(1)出示生字卡片,隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ),并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話。

食品 物體 真假 威風(fēng) 雞爪 轉(zhuǎn)圈

扯開 嗓音 違抗 肥豬 歸納 接受

借條 騙子 悶悶不樂 神氣活現(xiàn)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2.導(dǎo)入:狐貍被饑餓的老虎抓住了,他被老虎吃掉了嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐假虎威》,學(xué)完你就知道了。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的,識(shí)記很快,但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào),可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí),通過復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文,鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境,表演感悟

1.出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2~6自然段:

(1)自由讀第2~6自然段,邊讀邊畫出描寫狐貍的動(dòng)作及語(yǔ)言的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:從狐貍的動(dòng)作及話語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

(3)想好后小組同學(xué)可以共同演一演,匯報(bào)時(shí)注意語(yǔ)言的完整性。

2.匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的動(dòng)作:(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍,表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想:這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),他在想什么?

(3)交流體會(huì)想出辦法的狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說話的部分。

①鼓勵(lì)學(xué)生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語(yǔ)氣范讀。

    圖片 讀出虛張聲勢(shì)、內(nèi)心恐慌的狀態(tài),卻裝出很神氣的樣子。

④指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想:狐貍為什么不說你不能吃我或你別吃我呢?

(4)再次范讀:為什么不敢?老虎一愣。(板書:你敢吃我 一愣)

3.匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的語(yǔ)言:

(1)課件出示狐貍第二次對(duì)老虎說的話老天爺多大的膽子!

①自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解:狐貍怕誰(shuí)?(老虎)老虎怕誰(shuí)?(老天爺)(板書:違抗天命)

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)生字爺、就。用謎語(yǔ)識(shí)記命字:簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話。

4.出示第5自然段。

(1)相機(jī)理解蒙是欺騙的意思。(板書:松開)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,他會(huì)怎么想?

5.出示第6自然段,指名讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:狐貍說這句話的目的是什么?

(2)指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

        圖片 讀出狐貍炫耀的語(yǔ)氣。

6.小組合作分角色朗讀第2~6自然段。

7.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(1)指名讀,教師強(qiáng)調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語(yǔ):神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺

①引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語(yǔ)是什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類,看看哪些是寫狐貍的,哪些是寫老虎的。

③學(xué)生理解后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由讀,邊讀邊試著做動(dòng)作加深理解。

(3)學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

8.齊讀最后一個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:看到動(dòng)物們逃走了,老虎會(huì)怎么想?動(dòng)物們到底害怕誰(shuí)?

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,老虎受騙了。(板書主體部分)

9.引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當(dāng)受騙的故事中,明白做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理,進(jìn)而理解狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思:比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。(板書:仗勢(shì)欺人)

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開想象,讀演結(jié)合,研讀文本,展開思辨,感悟事理,目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本,深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時(shí)地評(píng)價(jià)與引導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)老天爺蒙通過角色轉(zhuǎn)換,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng),與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點(diǎn),有助于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

三、重點(diǎn)指導(dǎo),認(rèn)真書寫

1.指導(dǎo)書寫生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,教師相機(jī)正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),重點(diǎn)講解神和爪。

爺:上寬下窄,父第三、四筆撇、捺相交于豎中線,圖片橫折鉤在橫中線下側(cè),豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就:左窄右寬,左邊京的第八筆是點(diǎn),右邊尤從田字格中心點(diǎn)起筆,長(zhǎng)撇撇向京下側(cè)。

爪:第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆,第三筆豎在豎中線上,收筆略低于第二筆撇,第四筆捺靠在豎上,捺腳出鋒。

神:左窄右寬,礻的第一點(diǎn)靠右,與橫撇的尖角在一條垂直線上,申的第一豎從豎中線起筆。

活:左窄右寬,舌第一筆短撇過豎中線,第二筆橫從橫中線上起筆,略向右上斜,第三筆豎在豎中線右側(cè),略往左傾斜??诒猓蠈捪抡?,第一筆豎在豎中線上。

豬:左窄右寬,犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆。者中的土在橫中線上側(cè),日的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫,學(xué)生一邊觀察一邊書空。

(4)學(xué)生臨寫。

2.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選小小書法家。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,先觀察再動(dòng)筆,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

四、深入理解,妙筆生花

1.總結(jié):讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍?你喜歡他嗎?在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

2.拓展:后來,老虎明白了百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿模绻儆龅胶?,?huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你展開想象,續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計(jì)意圖:讀后要有所收獲,因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示,獲得初步的情感體驗(yàn)。恰到好處的拓展,有助于學(xué)生形成正確的是非觀念,這為學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀,奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

28、村晚評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村晚評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.讀準(zhǔn)古詩(shī)字音,讀出古詩(shī)的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略,自主理解古詩(shī)大意

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),想象詩(shī)歌畫面,感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖想象詩(shī)歌畫面,感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí),學(xué)生自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法,提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單,自學(xué)古詩(shī)。

二、小組合作,了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單,自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

(1)重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘,猜測(cè)池塘水漫出來,快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換,如替換成溢(選擇的方式)

(2)重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際,理解銜字。如小狗銜骨頭,成語(yǔ)銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖,為兩座上標(biāo)上眼睛,眉毛,根據(jù)對(duì)銜對(duì)理解,把太陽(yáng)貼到對(duì)應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單,選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作,利用學(xué)習(xí)單,了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思,邊讀邊想象詩(shī)歌畫面的,形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞,展開具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

(1)選擇有趣的畫面(2)抓住關(guān)鍵詞想象(3)可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

(1)重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去,猜測(cè)兒童的心情,感受橫字背后的輕松,快活

(2)重點(diǎn)關(guān)注無腔與信口

聯(lián)系生活,說說自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā),感受牧童此時(shí)的快樂自由

推己及人,猜測(cè)牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫面,形成總體印象,朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇,表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦,繪畫,詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式,將你感受到的童趣

29、村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

今天的語(yǔ)文課調(diào)整到下午最后兩節(jié),這個(gè)時(shí)間段,學(xué)生一天的精力幾乎耗盡,這可是開學(xué)的第一課啊,看著學(xué)生們疲憊的狀態(tài)有些心虛,但是心中始終有一個(gè)念頭必須讓孩子們動(dòng)起來,我一定要看到如林般高舉的小手,聽到響亮的自由表達(dá)。

首先出示幾幅春天的圖片,請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來形容這些美景,一人一個(gè),有些一口氣說了三個(gè),在這么短的時(shí)間內(nèi)說出這么多不重復(fù)的詞語(yǔ),看來學(xué)生之前積累的詞語(yǔ)今天得到了很好的運(yùn)用。順勢(shì)表?yè)P(yáng)學(xué)生積累詞語(yǔ)是一件都么有用的事?。?/p>

其次我請(qǐng)同學(xué)們看課本上現(xiàn)有的插圖資源,并思考:你看到了什么?最好用完整的句子表述,不是我看到了柳樹。這樣完整的句子,不要我看了,聽到這樣的要求,剛剛想舉手的學(xué)生又把手放下了,教室里頓時(shí)陷入一片寂靜。我不甘心就那么四五個(gè)學(xué)生發(fā)言!身子前傾望著學(xué)生,有些嚴(yán)肅地問:你眼睛近視嗎?圖片能看清嗎?你會(huì)說話嗎?全班同學(xué)同沖我點(diǎn)頭示意。那就沒問題了,直要你看得見會(huì)說話,你就一定能說出完整句子!在我的鼓勵(lì)下學(xué)生們的信心倍增,舉手的人可想而知。

平時(shí)不愛回答問題的小白同學(xué):我看到了柳樹,幾個(gè)小孩拿著風(fēng)箏。我趕緊給他點(diǎn)贊,表?yè)P(yáng)他,為后續(xù)發(fā)言也開了一個(gè)好頭。

平時(shí)內(nèi)向的鑫鑫說:我看了飄動(dòng)的柳樹,流動(dòng)的小溪。我聽到飄動(dòng)時(shí)我他的心頭一顫,緊接著問為什么是飄動(dòng)的柳樹,她說放風(fēng)箏肯定有風(fēng),所以柳樹會(huì)動(dòng),真是個(gè)會(huì)思考的孩子!我狠狠地夸了她一番!

接下來的發(fā)言中,學(xué)生們的描述已經(jīng)開始有意識(shí)對(duì)事物加上形容詞或動(dòng)詞,盡量使自己的句子拉長(zhǎng)并且生動(dòng)形象。一個(gè)學(xué)生說道:一條小溪叮叮咚咚地向前流去。話音剛落,孩子們自發(fā)的掌聲已經(jīng)響起。學(xué)會(huì)賞識(shí)別人是一種多么寶貴的精神啊!圖片的色彩不是太鮮艷很難找到小溪,我就請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在圖中找到小溪摸一摸,把耳朵貼上去聽一聽,同學(xué)們說既沒有感覺也沒有聲音,我說:這就是想象!在不知不覺中把想象一詞根植到腦海中。

學(xué)完前兩句,我先請(qǐng)學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面,再出示與詩(shī)句相關(guān)的圖片,用來驗(yàn)證剛才學(xué)生腦海中的畫面。顯然,大多數(shù)學(xué)生露出驚喜的表情。

總體而言,我覺得今天的課上的還是挺成功的,我想有兩個(gè)方面的原因。第一,雖然以前教過這一課,但是我仍然把它當(dāng)新課來備,在備課這方面是下了很大功夫的。第二,我注重課堂上啟發(fā)孩子們與我走得近一些能聽懂我的問題,有思考的時(shí)間,內(nèi)心的想法敢于說出來,回答之后得到我的肯定。也只有親其師才能信其道,在這樣和諧的氛圍下,怎能不激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢?

30、春夏秋冬評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

春夏秋冬評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。

2.會(huì)寫春、風(fēng)、冬、雪這4個(gè)字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄,且能背誦。

教學(xué)重點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。

2.會(huì)寫春、風(fēng)、冬、雪這4個(gè)字。

3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄,且能背誦。

教學(xué)難點(diǎn):降的字形識(shí)記。

教學(xué)過程:

一、揭題

1.上學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《四季》,還記得嗎?四季指的是哪四個(gè)季節(jié)?

2.這是《四季》中寫到的春夏秋冬的景,一起讀。

3.其實(shí),一年四季還有很多具有季節(jié)性特征的景物呢。今天的這一節(jié)課,我們一起到識(shí)字①春夏秋冬去讀一讀,認(rèn)一認(rèn)吧。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.和老師一起讀。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

2.自己讀一遍

3.認(rèn)識(shí)霜、雨字頭,練寫冬雪

(1)拼讀 shuānɡ 霜

(2)看圖,了解什么是霜,了解霜降后的大地是怎樣的。

(3)組詞復(fù)現(xiàn)記一記霜這個(gè)字。

(4)認(rèn)識(shí)雨字頭;寫一寫雨字頭。

(5)寫一寫有雨字頭的字:雪

(6)寫一寫冬。

4. 讀好春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,認(rèn)識(shí)落降飄,了解吹落降飄這幾個(gè)動(dòng)詞的狀態(tài),

(1)跟著老師讀兒歌《春風(fēng)吹》

春風(fēng)吹,

春風(fēng)吹,

吹綠了柳樹,

吹紅了桃花,

吹來了燕子,

吹醒了青蛙,

青春風(fēng)輕輕地吹,

春雨細(xì)細(xì)地下,

大家快來種樹,

大家快來種花。

(2)圖文結(jié)合,師生接讀的方式,反復(fù)讀春風(fēng)吹,并了解春風(fēng)吹來的時(shí)候大地呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。

(3)寫一寫春風(fēng)這兩個(gè)字。

(4)夏雨落又是怎樣的一番情景呢?聽老師讀短文。

這時(shí),一道石破天驚的閃電伴著隆隆的雷聲打破了這一片沉寂,霎時(shí),雨噼里啪啦得下了起來。世間萬物都在盡情的吮吸著甘甜的雨水,那卷了幾天的大樹葉子,在此時(shí)也慢慢的舒展開了。

(5)想象著夏雨落的情景,一起讀:夏雨落

(6)那秋霜在什么時(shí)候呈現(xiàn)的景象能讓人留下深刻的印象呢?必是秋霜降的時(shí)候。跟老師讀:秋霜降

(7)識(shí)記降字。

讀圖,理解降;組詞讀詞;認(rèn)識(shí)降的部首雙兒旁;識(shí)記右邊部件 夅;跟著動(dòng)圖書空了解筆順。

(8)聽讀霜降下得景象描寫,想象畫面,讀秋霜降。

拔了一根結(jié)著霜的三葉草,先仔細(xì)地看了看,結(jié)的霜是一個(gè)個(gè)小冰晶,銀色的,晶瑩的,帶著小絨毛,在陽(yáng)光的照射下折射著點(diǎn)點(diǎn)光芒,多么美麗可愛啊!

(9)看視頻,聽讀,了解雪飄得情景。

雪花悄然得飄落著。那飛舞的雪花,一朵,又一朵像是漫天的蒲公英的生命,在空中自由地舞蹈,輕輕飛揚(yáng)。

(10)一起讀這個(gè)詞:冬雪飄。

(11)識(shí)記飄:了解飄與落、降區(qū)別;描述飄的狀態(tài);說一說飄的部首;讀一讀與飄有關(guān)的詞語(yǔ)。

飄落、飄揚(yáng)、飄飛

5.好了,最后,讓我們讀一讀、背一背識(shí)字1今天的內(nèi)容。

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。

2.會(huì)寫花、飛入這3個(gè)字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林,且能背誦。

教學(xué)重點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。

2.會(huì)寫花、飛入這3個(gè)字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林,且能背誦。

教學(xué)過程:

一、揭題

1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課:春夏秋冬。

2.來,我們一起把上節(jié)課的內(nèi)容再來讀一讀.

3.一年四季,除了這些季節(jié)性特征的景物外,還有很多很多季節(jié)性的景物呢。

現(xiàn)在正值春季時(shí)期,如果不是新冠病毒的話,我們現(xiàn)在可以到野外踏青,觀賞春天美麗的景色,享受美好的春光。不過沒有關(guān)系,老師可以帶著你們一起欣賞這幅美麗的春景圖(插圖)同時(shí),我們還可以讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫與景物有關(guān)的字詞呢。

二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫

1.看一看圖,讀一讀下面的詞語(yǔ),然后再看一看圖上想關(guān)的景物。

青草 紅花 游魚 飛鳥

2.師生一起讀:紅花 青草 游魚 飛鳥

3.草兒、花兒,映入我們眼簾的是它們的顏色。讀一讀:

青草 青青的草

紅花 紅紅的花

4.魚兒、鳥兒 ,映入我們眼簾的是它們的動(dòng)作。讀一讀:

游魚 游來游去的魚兒

飛鳥 自由飛翔的鳥兒

5.識(shí)記游字。

(1)教師講解,學(xué)生記一記:

游左中右結(jié)構(gòu),部首是氵三點(diǎn)水旁。中間是方,右邊是丿下面一個(gè)子。

(2)跟著動(dòng)圖書空:游;

(3)讀一讀與游有關(guān)的詞語(yǔ):游魚、游水;游玩 游山玩水 旅游 等等。

6.跟著老師讀:池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

7.識(shí)記池和入。

8.寫一寫:入

9.老師已經(jīng)感受到了,你們寫的非常認(rèn)真,寫的字一個(gè)比一個(gè)好。我們把這節(jié)課的詞語(yǔ)再讀一遍吧。

(出示21)青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

10.春天的景色美,春天的語(yǔ)言也是很美的。除了我們讀到的詞語(yǔ),還有一些優(yōu)美的句子,還有小朋友們喜歡的兒歌。

老師挑選了兩首,我們來讀一讀吧。

31、藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析:

《藏戲》是一篇略讀課文,主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言生動(dòng)傳神,富有文學(xué)色彩。通過閱讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題默讀課文,將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來,更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過本單元前兩課的學(xué)習(xí),本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá);其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。

教學(xué)目標(biāo):

1.識(shí)字與寫字:會(huì)讀會(huì)寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求等詞語(yǔ);讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞:正確流利地朗讀課文;聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語(yǔ);默讀課文,了解藏戲的形成及其特色;了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法,照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程:

任務(wù)一:明確任務(wù),自主預(yù)學(xué)

1.查閱資料,了解中國(guó)的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問題。

任務(wù)二:朗讀展示,分類學(xué)詞

1.朗讀展示

(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

(2)檢查朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

出示句子:

圖片 圖片

①男生讀三個(gè)反問句,女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀,表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀,表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語(yǔ):瓊結(jié):藏語(yǔ)里指房屋懸起多層)

④身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學(xué)詞

(1)讀準(zhǔn)字音:

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

(2)讀準(zhǔn)多音字:

①他那像哄(hǒng)小孩似的話,引得人們哄(hōng)堂大笑,大家聽了一哄(hng)而散。

②《鴻門宴》是漢代傳(zhun)記,而不是唐代傳(chun)奇。

③西藏(zng)的布達(dá)拉宮,是收藏(cng)大藏(zng)經(jīng)的寶藏(zng)。

(3)理解四字詞語(yǔ):

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉:指生活悠閑自在。優(yōu),美好舒服。哉,語(yǔ)氣詞,表示感嘆。

開山鼻祖:原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀:指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾,當(dāng)面一套,背地一套。

青面獠牙:形容面貌猙獰兇惡。

(4)拓展積累形容笑的四字詞語(yǔ):

哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三:提取概括,理清思路

1.默讀課文,畫出描寫藏戲特色的語(yǔ)句,并用自己的話進(jìn)行概括。

2.交流討論。(藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)。)

3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的?嘗試用小標(biāo)題形式概括。

(提示:第4~17自然段,介紹藏戲的來源及其主要特點(diǎn);第18自然段,總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。)

4.主題概括。

引導(dǎo):小標(biāo)題連起來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒:課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式,介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色,圍繞藏戲的主要特點(diǎn),從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開介紹,讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色,以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四:研讀課文,感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1~3自然段,思考:作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問句寫藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn),有什么好處呢?自由讀,思考;指名讀;全班交流。

好處1:激發(fā)讀者閱讀興趣,引發(fā)思考;

好處2:突出藏戲的主要特點(diǎn),了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點(diǎn)?(第8~17自然段)兩部分在寫法上有什么不同呢?

(1)組內(nèi)交流,全班交流。

寫法秘妙:有詳有略的寫法。詳寫:藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);略寫:藏戲演出沒有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(2)有詳有略的寫法,是文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明,給人留下深刻印象。

(3)藏戲的面具有什么特點(diǎn)?如何表現(xiàn)人物性格的呢?從文中找出相關(guān)句子,讀一讀。

3.默讀第4~7自然段,邊讀邊圈畫:這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩?

(1)小組討論交流。全班交流。

傳奇1:戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然,沒有一座橋,數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬;

傳奇2:創(chuàng)造奇跡的傳奇,一無所有58座鐵索橋;

傳奇3:藝術(shù)的傳奇,第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原;

(2)按照故事發(fā)展順序,同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。

任務(wù)五:拓展延伸,遷移運(yùn)用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法,照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。

32、北京的春節(jié)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

北京的春節(jié)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫醋、餃等15個(gè)字,會(huì)寫臘月、展覽等35個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.板書課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過一個(gè)京味兒十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):正(zhēng)月 摻和(chān huo)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)醋、宵、戚、駱、駝、滸,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(老北京過春節(jié)的情景。)

2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。

時(shí)  間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月初八

熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二

孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

大人:預(yù)備過年的物品

續(xù)表

時(shí)  間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月二十三

過小年,放鞭炮,吃糖

過了二十三

大掃除,把吃的預(yù)備充足

除夕

做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲

元旦

(舊時(shí)指農(nóng)歷

正月初一)

鋪戶關(guān)門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì)

正月初六

多數(shù)鋪戶開張,伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)?/p>

元宵節(jié)

看花燈,小孩放花炮,吃元宵

正月十九

春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫的好處。

(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)

四、交流探討,感受年味。

1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注京味兒語(yǔ)言。)

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?

二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。

在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己過年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后交流。)

(一)臘八:

課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。

①在臘八這天,家家都熬臘八粥農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

從家家都可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。

農(nóng)業(yè)展覽會(huì)是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

②把蒜瓣放進(jìn)醋里忍不住要多吃幾個(gè)餃子。

翡翠寫出了蒜瓣的顏色,辣字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。

(二)臘月二十三:

1.指名讀第5自然段,說說人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)

2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的彩排。(天一擦黑過年的味道)

(三)除夕:

1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)

2.你們從哪些地方可以感受到除夕真熱鬧?

①人們的活動(dòng)。

人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

理解守歲:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。

②味、色、聲的描寫。

到處是酒肉的香味紅紅的對(duì)聯(lián)各色的年畫鞭炮聲日夜不絕,作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。

(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):

1.指名讀第8自然段,理解截然不同的意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)

2.說一說元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)與除夕有什么截然不同之處。

課件演示:鋪戶全城都在休息。

3.這樣的截然不同讓我們感受到了什么呢? (悠閑)

4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?

人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會(huì)都是那么快樂輕松自在。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺。

(五)元宵節(jié):

1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)

2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?

3.用有的有的還有的這個(gè)句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)

5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛?

(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫作特點(diǎn),如這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子整條大街像是辦喜事這的確是美好快樂的日子一眨眼,到了殘燈末廟等。)

2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來描寫北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春節(jié)》語(yǔ)言通俗直白,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛,對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛。)

3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八           忙碌 詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。