神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1、神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫：中國地圖）對(duì)，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國的全稱是（動(dòng)畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國）學(xué)生齊讀。祖國母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂渲染的動(dòng)畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開門見山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車?yán)首x詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為九州。我們的祖國風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學(xué)生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開火車?yán)首x詞語）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長、聳寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長江、長城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達(dá)出來。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長。

3.利用生字書寫動(dòng)漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開火車?yán)首x詞語臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語放到合適的位置，對(duì)照課文，說說你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車?yán)首x詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期效果：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.能夠借助想象、圖片、簡筆畫及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤。

2、胡蘿卜先生的長胡子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

胡蘿卜先生的長胡子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《胡蘿卜先生的長胡子》是略讀課文，這一課的設(shè)計(jì)是和前一篇《總也倒不了的老屋》緊密相關(guān)的。在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生已經(jīng)通過細(xì)讀習(xí)得了預(yù)測(cè)的一些基本方法，后續(xù)的兩篇課文其實(shí)是提供給學(xué)生實(shí)踐預(yù)測(cè)方法的語料。因此，教師的主要任務(wù)就是通過這篇課文來評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)基本方法的掌握情況。也就是說，這篇課文并不是教學(xué)為主，而是評(píng)測(cè)為主，所以重點(diǎn)是評(píng)測(cè)方法。

評(píng)測(cè)涉及到問題的設(shè)置，我們推崇的評(píng)測(cè)是一種過程式評(píng)測(cè)，既在對(duì)課文的略讀中同時(shí)進(jìn)行評(píng)測(cè)的方法?，F(xiàn)將《胡蘿卜先生的長胡子》所有評(píng)測(cè)問題都列舉如下，教師在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力和現(xiàn)場(chǎng)反饋，選擇相應(yīng)的問題。

胡蘿卜先生的長胡子

1.在標(biāo)題胡蘿卜先生的長胡子中，哪些是正確的？

A．長是指胡子的特征；

B．胡蘿卜先生的是指長胡子是屬于胡蘿卜先生的；

C．如果用舞臺(tái)劇來形容歸屬關(guān)系和胡子特征，你覺得哪個(gè)是背景，哪個(gè)是焦點(diǎn)？

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L著濃密的胡子，必須每天刮。

2.標(biāo)題中突出的胡子的長，為什么一開始寫的卻是胡子的濃密呢？

A．胡蘿卜先生的胡子又濃密又長；

B．平時(shí)胡蘿卜先生的胡子很濃密，但在后面的故事里變長了；

C．既然胡蘿卜先生每天都刮胡子，胡子要從濃密變長，胡蘿卜先生肯定經(jīng)歷了一些事情。

3.在表示因果關(guān)系時(shí)，表示原因的句子一般放在前面，為什么這里結(jié)果胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁放在最前面呢？

A．強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重點(diǎn)寫胡蘿卜先生的情緒；

B．強(qiáng)調(diào)原因，因?yàn)楸仨毭刻旃握f明胡子長得很快。

有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿芭先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！

4.有哪些原因?qū)е潞}卜先生漏刮了一根胡子？

A．匆匆忙忙刮了胡子；

B．近視。

5.現(xiàn)在你對(duì)胡蘿卜先生的長胡子有了什么新的想法嗎？

A．指的是這一根漏刮的胡子；

B．這根漏刮的胡子后來變長了；

5.為了讓這根胡子迅速變長，作者想了哪些辦法？

A．讓胡子沾到果醬；

B．強(qiáng)調(diào)果醬是甜甜的，含有很多糖分；

C．將胡子比喻為植物，吸收了養(yǎng)分就能快速生長。

6.其中有兩個(gè)就，就吃著果醬面包上街去了的就是表達(dá)什么意思，你的依據(jù)是什么？因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子中的就又是什么意思，依據(jù)是什么？

A．立刻、馬上；

B．表示在某種情況下自然怎么樣。

于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

7.從這段開始，具體描寫胡子的長。在這個(gè)句子里只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了，只要后面跟的是什么，就后面跟的又是什么？

A．只要后面跟的是條件，就后面跟的是結(jié)果；

B．滿足條件后，結(jié)果必然發(fā)生。

8.假設(shè)下周要期中考試，你的爸爸許諾給你獎(jiǎng)勵(lì)，你試著用只要+條件，就+結(jié)果來描述一下他可能會(huì)怎么說：

爸爸說：如果期中考試你 ，我就 。

胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。

9.這一段的作用是什么？

A．承前啟后，過渡的作用；

B．說明后面發(fā)生的事胡蘿卜先生都是不知情的；

C．讓讀者的視線跟著胡子往后走。

在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。

10.男孩所處的街口是在胡蘿卜先生的哪個(gè)方向？

A．胡蘿卜先生前進(jìn)的方向；

B．胡蘿卜先生的身體后面；

C．胡蘿卜先生當(dāng)前所在的街口。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

11.小男孩是否知道這繩子是胡蘿卜先生的胡子？為什么？

A．知道；

B．不知道。

12.在下劃線句的后面，小男孩做了哪些事情？

A．首先確定繩子是否滿足要求，包括兩個(gè)條件，第一個(gè)長度滿足，第二個(gè)是否牢固尚不清楚；

B．然后扯了一扯來確定是否牢固，并確定滿足要求；

C．最后剪了一段用來完成自己的事情。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

13.鳥太太需求什么東西？

A．需要人來幫她晾衣服；

B．需要一條晾衣繩；

14.成為晾衣繩需要滿足什么條件？

A．夠長；

B．夠牢固；

C．不能太粗。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

15. 胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著這句話重復(fù)出現(xiàn)了，這讓我們想起剛學(xué)過的課文《總也倒不了的老屋》里也有一句話是反復(fù)重復(fù)的我到了倒下的時(shí)候了！，在那篇課文中，兩句重復(fù)的話之間的內(nèi)容非常相似，我們完全可以按照前面呈現(xiàn)的模式預(yù)測(cè)出故事的發(fā)展甚至后面故事的具體內(nèi)容。你覺得鳥太太會(huì)怎么做呢？

16.鳥太太之后，你能設(shè)想一個(gè)需要胡蘿卜先生 胡子的場(chǎng)景嗎，完成它。

17.怎樣才能結(jié)束這個(gè)故事呢？

A．胡蘿卜先生到達(dá)他要去的地方，發(fā)現(xiàn)了長胡子；

B．繩子被需要的人剪光了；

C．果醬吃光了，沒有營養(yǎng)胡子就長得慢了。

18.你猜測(cè)下胡蘿卜先生是想去哪里？

A．上班；

B．訪友；

C．眼鏡店重新配眼鏡。

3、女媧補(bǔ)天說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

女媧補(bǔ)天》是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講得是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語言。

4．了解神話的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

2．復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語有條理地復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．通過對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象；能抓住女媧補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語言

（一）女媧為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補(bǔ)天？用 勾畫相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補(bǔ)天的？

過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女媧，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女媧補(bǔ)天過程的句子用～～～～勾畫出來，并在句子旁簡要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語，體會(huì)女媧尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書寫缺；相機(jī)板書：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女媧動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、小島說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

小島說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問隊(duì)長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊(duì)長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時(shí)候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽到隊(duì)長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

5、少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)，背誦課文

2.結(jié)合注釋，讀懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢(shì)節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對(duì)于國家的熱愛，對(duì)于舊中國的無奈和對(duì)青年的希望，對(duì)新時(shí)代的自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合注釋，關(guān)注形式，讀出氣勢(shì)和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學(xué)準(zhǔn)備；課前收集資料

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

板書課題《少年中國說》，誰來讀這個(gè)題目，從學(xué)生朗讀題目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。少年中國和說之間的停頓，引導(dǎo)學(xué)生了解說作為一種議論性的文體，和平常的說話是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國說。

二.分段教學(xué)，突出重點(diǎn)。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢(shì)。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表揚(yáng)學(xué)生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會(huì)讀得更好。

學(xué)生交流，關(guān)注形式：

（1）通過自讀理解，你知道了那句話的意思？

如學(xué)生有困難。出示第一句少年富則國富 嘗試用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來替換則（如果 就）

（2）學(xué)生解釋的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國。這樣的句子形式，我們以前見過（排比）

（3）你會(huì)怎么來讀這個(gè)排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋，理解句意，讀出氣勢(shì)。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說說第二自然段的意思嗎？

2.提示學(xué)生關(guān)注注釋，通過注釋，你知道了哪些詞語的意思。

學(xué)生自主交流。了解意思后，請(qǐng)你再讀課文，相信你會(huì)讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國有什么聯(lián)系呢？

4.請(qǐng)你結(jié)合理解，再來讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛國和改革家的身份，讀出對(duì)國家的熱愛和對(duì)少年改變舊中國的希望）

2.出示清末列強(qiáng)割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強(qiáng)割據(jù)的場(chǎng)面，將自己想象為梁啟超，讀出對(duì)時(shí)局的無奈，悲痛和對(duì)少年的希望）

3.出示繁榮富強(qiáng)的新中國資料。（對(duì)比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對(duì)于國家民族的自豪之情）

6、窮人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

窮人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

7、橋說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

橋說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，是中國作家談歌寫的一篇小小說。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文（記實(shí)文）。相對(duì)于記實(shí)文，虛構(gòu)性是小說最大的特點(diǎn)。虛構(gòu)，來源于真實(shí)生活，是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀，既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知，也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說，具備三個(gè)基本要素：人物形象生動(dòng)，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫既渲染氣氛，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟，原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語文要素為讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說，本單元第一篇小說就是《橋》，學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說，對(duì)小說的人物形象和中心的把握不難，但是學(xué)生對(duì)小說這種文體的了解不多。對(duì)小說基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí)，在感悟小說基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學(xué)，難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，探究性。我們能否換個(gè)思路，先讓學(xué)生在讀懂小說的基礎(chǔ)上，初步了解小說基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過程中，讓學(xué)生意識(shí)到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對(duì)于烘托人物形象，凸顯小說的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過程，學(xué)生在以后讀小說的過程中，就能更加自覺地關(guān)注小說三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說，感受老漢的形象。

2.了解小說的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說嗎？說說看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說《橋》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說，并了解小說的基本特點(diǎn)。

二、講述故事，形成差異化認(rèn)識(shí)

怎么讀懂這篇小說呢？我先給大家講個(gè)故事（高老頭），你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢（板書），他又是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對(duì)比故事，迅速讀懂小說

1.讀懂作品主題。

對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人？舍己為人。舍的是誰？為的又是誰呢？讓我們通過生詞和難讀的句子，來回顧一下課文，再回答這個(gè)問題。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：小說最大的特色就是來源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說最大的特點(diǎn)：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗(yàn)虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說三要素

假設(shè)你就是那時(shí)候的作者，你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，一步步上進(jìn)行虛構(gòu)，添加，來烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，進(jìn)行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫在卡片上，并在小組學(xué)習(xí)單上寫清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫。

（1）學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：環(huán)境描寫的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會(huì)文中的環(huán)境描寫。

黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會(huì)用什么詞語形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來越兇猛，水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學(xué)生：既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫兒子呢？是不是多此一舉呢？學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說：你先走。（后果）

老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生：本來老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說家就好像一個(gè)魔術(shù)師，通過添加環(huán)境、人物等，用本來平淡無奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿，凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知，推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

8、故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說明順序；

過程與方法：

通過學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路。

4教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰到北京旅游過？那有誰知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過的地方？知道是哪嗎？對(duì)，是紫禁城。紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動(dòng)2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，聽讀的同時(shí)，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場(chǎng)--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？

4.通過學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

三、美讀課文，體會(huì)情感。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫性語句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對(duì)祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：

記敘文六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

說明文三大要素：說明對(duì)象、說明方法、說明順序。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語文知識(shí)點(diǎn)的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)?；蛘呒业恼f明文。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點(diǎn)，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點(diǎn)段落，理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢(shì)宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說明類文章。說明類文章的教學(xué)，教什么，怎樣教，取決于文本寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過廣播讓聽眾既對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫作時(shí)更多的從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮，于是在說明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，就要比一般的書面文章來要求就更嚴(yán)一些。因此，本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于建筑類文章的教學(xué)，通過找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點(diǎn)，這是學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠完成的，因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個(gè)性的東西，也是學(xué)生成長最需要的精神營養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運(yùn)會(huì)，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市，吸引著越來越多的人們前來觀光和旅游，假如來到北京，故宮是非去不可的。美國國務(wù)卿基辛格，每次來到北京，幾乎都要到故宮來參觀，他曾對(duì)人說：到北京不看故宮和天壇，等于沒有來北京?？梢姽蕦m在這位大國國務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、解讀寫什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺？課文中哪句話寫出故宮建筑的特點(diǎn)呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2）文章第一節(jié)中有一個(gè)詞非常形象的說明這個(gè)特點(diǎn)？課文中哪些地方讓我們體會(huì)到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過一系列的數(shù)據(jù)可以體會(huì)到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜埂⒄性寰牡窠痼待?、梁枋間的彩畫等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會(huì)到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對(duì)稱等到都可以體會(huì)到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、解讀怎樣寫

這篇文章原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對(duì)象是聽眾，因此作者在寫作廣播稿時(shí)，首先考慮的是聽眾，如何做到讓聽眾聽了內(nèi)容后能過耳不忘呢？

明確：從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜，這樣聽眾聽了后才能過耳不忘，實(shí)現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒有做到這些要求呢？你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，同時(shí)在具體介紹時(shí)，總說和分說相結(jié)合，這樣寫來井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰而寫的，要有讀者的意識(shí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、解讀為什么寫

1、作者寫這一篇文章，僅僅是為了讓聽眾聽了廣播之后，對(duì)故宮的建筑有所了解嗎？還有沒有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時(shí)，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對(duì)祖國的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神；增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊(yùn)含著對(duì)祖國的愛和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的這種對(duì)祖國的愛和民族的自豪感呢？請(qǐng)讀出這種感情來。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨(dú)一無二的建筑，表達(dá)出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達(dá)了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化，通過這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個(gè)世界，了解到一個(gè)民族的文化，了解一個(gè)民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過故宮建筑這個(gè)窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說是故宮的心臟，我們首先從整個(gè)建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)？運(yùn)用哪些建筑材料？為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴(yán)整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對(duì)比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板，這都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳樱栽O(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國家長治久安，江山永保，這一切都表達(dá)了中國古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會(huì)到故宮建筑的整體特點(diǎn)，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴(yán)顯赫的，是至高無上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來就已認(rèn)同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級(jí)的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥，丞相蕭何對(duì)他說：天子以四海為家，非令壯麗無以重威。（《史記高祖本紀(jì)》）

活動(dòng)5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無言的史詩，它見證著一個(gè)民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂章，它彈奏出了一個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長、古建筑專家單士元說：故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和血汗。我國是一個(gè)幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會(huì)有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。（投影：布達(dá)拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說明文，不僅要了解這些建筑的特點(diǎn)，更要借助語言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

9、竹節(jié)人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

竹節(jié)人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)頹、疙、瘩等13個(gè)生字，會(huì)寫豁、凜、磕等16個(gè)生字。會(huì)寫威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳等18個(gè)詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

（1）通過學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和教別人玩斗竹節(jié)人游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

風(fēng)靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 竇（du）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)豁、凜、雕、磕、跺、頹。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右結(jié)構(gòu)，注意害谷，相互要結(jié)合緊湊。

凜是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

雕是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。

磕是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

跺是左右結(jié)構(gòu)，右邊是朵，注意正確寫法。

頹是左右結(jié)構(gòu)，左邊下幾最后一筆是提，右邊的頁要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞　　　

（1）出示詞語：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞我們都迷上了斗竹節(jié)人展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，我和小伙伴自己做玩具，我們?nèi)济陨狭送嬷窆?jié)人。

② 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給我打童年帶來的快樂。

③ 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，我和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫竹節(jié)人制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作竹節(jié)人的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具斗竹節(jié)人游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注斗竹節(jié)人游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具斗竹節(jié)人游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收竹節(jié)人玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題我小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上斗竹節(jié)人的游戲。

（2）這樣的寫法有什么好處呢？

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

學(xué)生通過像黃河長江兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成黃河長江生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

學(xué)生找：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞攢著跺腳拍手咋咋呼呼來分析寫作方法。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們斗竹節(jié)人的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出我們投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。

思考：老師把竹節(jié)人沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）

三、開展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

學(xué)習(xí)上 生活中話語里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷

話語里對(duì)我的鼓勵(lì)支持

心理上我對(duì)老師的感激

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計(jì)

10、元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字，讀出詩歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩理趣的特點(diǎn)，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩理趣的特點(diǎn)，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過程

一、課前游戲知詩人

1、游戲：補(bǔ)全詩歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩詞有一個(gè)共同的詩人王安石。

思考：由詩引詩也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩題

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人王安石的另一首詩，一起讀。

理解元的釋義，解詩題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩知大意

1、讓我們一起來讀讀這首詩吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書單，自己讀讀古詩，讀準(zhǔn)字音讀通詩句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩歌詩歌，擊節(jié)而歌，我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩的節(jié)律之美，生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀，老師沒有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？說一說你看到了什么？聽到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說自己想到的畫面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說自己想到的畫面。

引：請(qǐng)舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺呢？這個(gè)詩句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個(gè)字？

暖在何處。

看來春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說自己想到的畫面。

過渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國第一幅春聯(lián)：它以工整的對(duì)偶、簡潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語，作者就為我們勾畫出古人過春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》，誰來讀讀這首詩？（生朗讀《元日》）

思考：通過不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來讓學(xué)生感悟詩中的畫面，拓展了春聯(lián)的課外知識(shí)，又再一次通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過渡：除了這些，詩人還看到的了哪些過年的習(xí)俗，生想象說話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國人一代一代傳承下來的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤中過著春節(jié)。

分別出示南宋古詩《除夜》和清朝的古詩《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中卻沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開的，我們來聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過《元日》，你聽到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖啊！齊背此詩。

2、過渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會(huì)到了一位詩人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià)，生讀。

3、小結(jié)：聽，新年的爆竹又響起來了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

11、西門豹治鄴說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

西門豹治鄴說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀豹、娶、媳等12個(gè)生字，正確書寫豹、派、娶等15個(gè)生字，正確讀寫管理、人煙、媳婦等詞語。理解并運(yùn)用田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒等詞語。

2.抓住描寫西門豹言行的語句，通過朗讀理解、體會(huì)西門豹懲治巫婆和官紳、幫助老百姓破除迷信的巧妙方法。改編課文，排演課本劇。

3.理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)簡要復(fù)述故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)字詞，初復(fù)述

1.朗讀題目，了解人物和事件。

（1）學(xué)生用關(guān)鍵詞的方法介紹自己了解到的西門豹。

（2）師介紹：故事來自褚少孫補(bǔ)的《史記滑稽列傳》，作者評(píng)價(jià)西門豹：名聞天下，澤流后世，無絕已時(shí)，幾可謂非賢大夫哉！

（3）再讀課題西門豹治鄴。

題目很簡練，我們?cè)賮砜凑n文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一件事寫清楚的。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）自由讀文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示字詞，歸類學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生認(rèn)讀字詞，分行指讀

正音。提示學(xué)生注意：淹與掩、旱與早的區(qū)別，注意淹、浮、灌、溉中右邊部件在田字格中的不同位置。

（4）朗讀第三行詞語，把意思讀出來。讀這些詞語的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面?引導(dǎo)學(xué)生將畫面說細(xì)致。

（5）除了田地荒蕪等，反映蕭條場(chǎng)景的四字詞語還有哪些?除了提心吊膽等，反映人驚恐不安的四字詞語還有哪些?引導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)。

（6）指導(dǎo)寫字，生練寫，師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3.默讀課文，在文中勾畫出字詞，概括課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第1題，把西門豹治鄴的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚，幫助學(xué)生推敲概括的語句。

4.嘗試自己簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)課后練習(xí)第1題，對(duì)照課文嘗試自己簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、讀對(duì)話，明智慧

1.學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）自讀第1~9自然段，小組合作完成下列任務(wù)：

①這部分產(chǎn)生了幾次對(duì)話？

先自己讀對(duì)話，然后同桌合作練習(xí)朗讀。

②與同桌討論對(duì)話的特點(diǎn)。

（2）指名朗讀，學(xué)生傾聽后評(píng)價(jià)，讀音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

（3）在朗讀中品讀語言。同桌對(duì)讀，小組合作讀，男女生對(duì)讀。指

導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語言特點(diǎn)：西門豹語言簡潔，老大爺語言口語化。

（4）品讀老大爺?shù)恼Z言。

對(duì)比讀：

都是河神娶媳婦給鬧的。

都是因?yàn)楹由袢⑾眿D的原因造成的。

兩個(gè)句子的表達(dá)效果一樣嗎?

品讀兩處鬧字：都是河神娶媳婦給鬧的。

每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

這兩處鬧字還可以用哪些詞語來替代?學(xué)生在對(duì)比、品讀的過程中體會(huì)鄴縣老百姓對(duì)巫婆和官紳的痛恨。

生活中，你痛恨什么事物？用上鬧字來說一說。

（5）對(duì)話的特點(diǎn)：從句子的長短可以看出：西門豹問得簡潔，老大爺

答得詳細(xì)。

2.學(xué)習(xí)第10～14自然段。

（1）小組合作，解決難題。

學(xué)生默讀事情經(jīng)過部分，思考：你看出西門豹懲治巫婆與官紳的計(jì)策了嗎?試著用一個(gè)有意思的短語來概括。

小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：巧治巫婆官紳、不動(dòng)聲色治惡人、以其人之道還治其人之身

順勢(shì)引導(dǎo)：你從哪些地方看出西門豹計(jì)策的巧妙?

（2）情境體驗(yàn)，體會(huì)西門豹辦法的巧妙和語言的幽默。

默讀課文，勾畫出描寫西門豹語言的句子。

①回讀第9自然段。

西門豹說：這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。

如果你是受到巫婆和官紳逼迫的老百姓，聽到西門豹這樣說，你會(huì)怎么說?如果你是巫婆和官紳會(huì)

怎么說？

老大爺：

巫婆：

官紳：

②懲治巫婆官紳部分。

麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

讀一讀上面的句子，如果你是

老百姓（老大爺、新娘），此時(shí)你會(huì)怎么說？你想做什么？

老大爺：

新娘：

巫婆：

官紳：

（3）小組內(nèi)分角色表演西門豹與巫婆、官紳的對(duì)話。師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、憶方法，練復(fù)述

1.回憶、梳理簡要復(fù)述的方法。

2.學(xué)習(xí)三句話簡要復(fù)述的方法。

（1）課文是怎樣將西門豹治鄴這件事寫清楚的？其實(shí)三句話就能講清楚：為何治？這是起因；如何治，這是經(jīng)過；治了又如何?這是結(jié)果。把起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，就是三句話簡要復(fù)述。

（2）簡要復(fù)述時(shí)要抓住主要情節(jié)，主要情節(jié)要重點(diǎn)復(fù)述，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。引導(dǎo)學(xué)生判斷西門豹治鄴的三個(gè)情節(jié)摸清底細(xì)懲治巫婆與官紳―興修水利，哪些是重要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)。

3.生自己練習(xí)簡要復(fù)述。

4.借助課后練習(xí)題1練習(xí)簡要復(fù)述。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）以小組為單位匯報(bào)。

四、改劇本，樂表演

1.讀一讀課后閱讀鏈接，明確劇本的基本格式。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為閱讀鏈接中的劇本。小組合作分工編寫。

例如：西門豹（不動(dòng)聲色）：什么時(shí)候送新娘子啊？

3.小組內(nèi)分角色表演劇本。

師點(diǎn)撥：不僅要說出劇本中的對(duì)白，更要身臨其境，感受人物內(nèi)心，有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作與神情。

4.小組集體匯報(bào)表演，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5.師小結(jié)。

12、烏鴉喝水說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

烏鴉喝水說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。由此可見，問對(duì)于學(xué)生來說何等重要。大語文觀，倡導(dǎo)問題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語，會(huì)用漸漸許多等詞語說話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過

結(jié)果

小結(jié)升華：啟發(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語言積累致以所用，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋豐富語言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)】

13、望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫斷、楚、至、孤、帆五個(gè)生字。

2．了解古詩的大意，會(huì)背會(huì)默寫古詩。

3．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

過程與方法

1．運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，體會(huì)詩意。

3．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

課前準(zhǔn)備：

古詩動(dòng)畫朗讀、古詩范唱及伴奏

教學(xué)過程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩背得特別好。上課前，我們來背背詩，好不好？背李白的，不過有個(gè)小要求，要和詩。知道什么是和詩嗎？和詩就是別人在背的時(shí)候，恰好你也會(huì)這首，你就插進(jìn)來輕聲和著背。老師先來背一首《靜夜思》

（老師，學(xué)生一起背李白的詩）

2．了解李白和他的詩

（1）師：剛才我們背的詩都是唐朝詩人（學(xué)生：李白）的，關(guān)于李白，你了解多少？

（2）學(xué)生說一說

在學(xué)生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神的藝術(shù)效果，被稱為詩仙。

【開課】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：李白，在中國人的眼里，不再是一個(gè)簡單、普通的名字，它和我們這個(gè)國家、這個(gè)民族連在了一起，許多外國人都知道，在中國的唐朝有一個(gè)偉大的詩人叫李白。李白的詩奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛，千年傳唱不絕，今天我們就來欣賞一首他寫的詩。

2．板書課題：望天門山（山字寫大點(diǎn)）

師：看了課題，你有什么疑問？

二、初讀古詩，隨文識(shí)字。

1．自由讀。

師：誰愿意讀給大家聽

3．個(gè)別學(xué)生朗讀，正音。

4．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)識(shí)字；巡視了解學(xué)生識(shí)字情況。

5．指導(dǎo)書寫：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂曲中學(xué)生練習(xí)

師：字寫的漂亮，詩也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩。

師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學(xué)一樣來讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導(dǎo)觀察

（1）在圖中介紹：天門山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來的意思

（2）讀詩歌看插圖，想象詩人看到了什么？

（3）小組討論后匯報(bào)。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門字）從天門山這個(gè)名字，你感受到天門山什么樣的氣勢(shì)？（雄偉）

師：那這首詩該怎樣讀？（應(yīng)該要讀出這首詩磅礴、奔放的氣勢(shì)。）

（1）學(xué)生個(gè)別讀

（2）課件出示動(dòng)畫朗讀

師：老師哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？讀詩要有感情，關(guān)鍵在對(duì)這首詩的理解和處理?！锻扉T山》這首詩哪些地方表現(xiàn)了磅礴、奔放這種氣勢(shì)？

（3）酌情指導(dǎo)：天門中斷楚江開，這個(gè)開字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。碧水東流至此回，也可以看出來?；?，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象。回，是指轉(zhuǎn)了個(gè)彎。兩岸青山相對(duì)出也可以看出，兩山雄偉險(xiǎn)峻，隔江對(duì)峙，也很有氣勢(shì)。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解詩中是相對(duì)立，為什么不是相對(duì)出。它們有什么不同？李白望的立腳點(diǎn)不是岸上，而是日邊來的一片孤舟

（5）試講詩歌大意

a.同座對(duì)講。

b.指名試講。

高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽旁邊徐徐駛來。

四、強(qiáng)化誦讀，感悟詩情

1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生想象，感受斷、開、回、出、來幾個(gè)動(dòng)詞所描繪的意境，體會(huì)江水的聲勢(shì)是多么浩大。

3.出示課件，學(xué)生唱詩。

五、背誦默寫，強(qiáng)化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫《望天門山》

（1）小組內(nèi)互改。

（2）更正錯(cuò)誤，個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

六、課外延伸，開闊視野

李白譽(yù)為詩仙，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？（全班交流，適時(shí)酌情拓展。）

14、迢迢牽牛星說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

迢迢牽牛星說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說，學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評(píng)析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個(gè)思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動(dòng)作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運(yùn)用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

15、守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語言簡潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長講故事，3號(hào)同學(xué)說道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

16、手術(shù)臺(tái)就是陣地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

手術(shù)臺(tái)就是陣地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

各位老師：下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，下面我將向大家匯報(bào)我對(duì)本課的教學(xué)思想。

一、教材分析

課文內(nèi)容：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文，是三年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì)戰(zhàn)斗期間，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中，把手術(shù)臺(tái)作為陣地，在形勢(shì)越來越危急的情況下，不顧個(gè)人安危，謝絕衛(wèi)生部長懇請(qǐng)他離開的勸說，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文，但是人教版教材編寫的特點(diǎn)是，一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊(cè)課文的第七單元，該單元的主題是國際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國際主義精神。

二、分析學(xué)情：三年紀(jì)的學(xué)生對(duì)什么是國際主義精神不甚了解，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急以及在這樣危急情況下身為一個(gè)外國人的白求恩大夫仍然堅(jiān)持做手術(shù)所體現(xiàn)出來的各種高尚品質(zhì)。

三、基于這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語，積累詞匯和語句。

3、了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國際主義精神。

因?yàn)檫@是一篇選讀課文，所以對(duì)文本中字詞的要求不必特別細(xì)致。所以本課的重點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國際主義精神。難點(diǎn)是：理解白求恩大夫所說的話中包含的高尚品質(zhì)和國際主義精神。

四、教學(xué)過程：

下面我來說說我的教學(xué)過程，我整個(gè)教學(xué)過程的主軸就是圍繞手術(shù)臺(tái)時(shí)陣地這個(gè)題目，然后主要分五個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教學(xué)：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

我板書課題后讓學(xué)生分別理解手術(shù)臺(tái)和陣地的意思。然后讓學(xué)生看著題目設(shè)疑。

這樣設(shè)計(jì)的目的是了解了手術(shù)臺(tái)和陣地這兩個(gè)概念，有不利于后面理解這句話的深刻含義。而設(shè)疑的方法激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

2、整體感知，明確目標(biāo)

接下來，教師提出這句話是誰說的，在怎樣的情況下說的這兩個(gè)問題，讓學(xué)生自由去讀課文。

這樣設(shè)計(jì)的意圖：初步感知課文后，學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的把握，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解，同時(shí)通過朗讀課文，把課文讀熟，讀好。

在朗讀好課文，了解這話時(shí)由白求恩說的話演變而來的，適時(shí)出示白求恩的背景資料。

由于學(xué)生對(duì)白求恩的情況不太了解，所以補(bǔ)充進(jìn)去一些資料更有利于學(xué)生更加貼近這位偉大的共產(chǎn)主義衛(wèi)士，了解他高尚的品格。

再出示手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說說感受。

從初步的朗讀和對(duì)句子基本的理解，學(xué)生可以體會(huì)到白求恩大夫?qū)ぷ骱茇?fù)責(zé)。

3、抓住重點(diǎn)，精讀感悟

讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子讓你感受到他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)？畫出來默讀。重點(diǎn)指導(dǎo)

A、他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球里布滿了血絲。

B、突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了，白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)前。（板書：情況危急 鎮(zhèn)定）

C、敵機(jī)不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩沉思了一會(huì)兒，我要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，不能離開。白求恩低下頭，繼續(xù)給戰(zhàn)士們做手術(shù)（板書：更危急，堅(jiān)持陣地）

D、一連幾發(fā)炮彈在小廟的周圍，火苗向手術(shù)臺(tái)撲來。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員坐手術(shù)。做了一個(gè)有一個(gè)。（板書：情況，十分危急 爭分奪秒）

E、白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。

課文的2,3,4段中很多語句，將白求恩的工作情況和當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)結(jié)合著描寫，用環(huán)境的危險(xiǎn)來襯托她的高尚品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)針對(duì)文本的這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生通過自讀自悟，抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語，然后共同交流，最后再進(jìn)行朗讀的方法來了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國際主義精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了本課的重點(diǎn)。

課中練習(xí)，區(qū)分連續(xù)，繼續(xù)，陸續(xù)

我們的傷員（ ）從火線上抬下來。

白求恩低下頭，（ ）給傷員做手術(shù)。

白求恩在手術(shù)臺(tái)旁，（ ）工作了69個(gè)小時(shí)。

雖然本課對(duì)字詞的要求不像精讀課文一樣高，但是像這樣把三個(gè)學(xué)生容易混淆的詞語，通過選擇填空，對(duì)詞義有進(jìn)一步的了解和分析能力，同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)還圍繞課文內(nèi)容展開，可謂一舉兩得。

4、引導(dǎo)爭論，再次感悟

出示第三段，生讀后，師針對(duì)客人提問，白求恩是不是客人，為什么他說自己不是客人，不是客人那是什么呢？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。最后教師總結(jié)出白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，在上面堅(jiān)守了三天三夜，這是多么崇高的國際主義精神呀！通過之前對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話抽絲剝繭般的學(xué)習(xí)，從理解該句話的意思到他對(duì)工作極端認(rèn)真，再到對(duì)同志極端熱忱的國際主義精神。本課最難理解的難點(diǎn)也被突破了，學(xué)生從這句簡單的手術(shù)臺(tái)就是陣地深深地體會(huì)到白求恩高尚的品質(zhì)。

5、存疑探索，延續(xù)興趣

最后有感情的朗讀整篇課文，然后老師推薦有關(guān)于白求恩事跡的書籍，推薦學(xué)生課后去看。

在理解文章含義后再讀課文，相信學(xué)生能夠帶著感受去讀。同時(shí)把文本的內(nèi)容拓展到課外，讓閱讀繼續(xù)延伸下去。

結(jié)束語：

這堂課我的設(shè)計(jì)就是緊這樣緊圍繞手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話來展開的，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)，運(yùn)用層層推進(jìn)的教育方式，有利于學(xué)生從淺入深的接受文章所要展示的深刻內(nèi)涵。也達(dá)到了自己之前制定的教學(xué)目標(biāo)。

此說課稿，是采用口頭表達(dá)的方面進(jìn)行書寫的方式，大家可以從中進(jìn)行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

17、十五夜望月說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

十五夜望月說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩詞含義，體會(huì)作者情感。

4.積累意象典故，明確詩歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說我說話中秋

教師語：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說呢？

（學(xué)生交流傳說故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語：說了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩，整體感知。

1.聽一聽：哪一個(gè)字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補(bǔ)充：秋思：樂府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂府詩集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩另有題注為時(shí)會(huì)琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來思的思，助詞，無義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號(hào)譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號(hào)譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。

4.題解：這首詩題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語：傳統(tǒng)中國社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。

補(bǔ)充材料：

1.了解背景

本詩題目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、資料均不詳。另據(jù)王宗堂所作的題注時(shí)會(huì)琴客一句，可以得知，本詩是在中秋之夜與彈琴（即古琴）的朋友相聚時(shí)所作。

2.了解作者

王建（生卒年不詳，約生于唐代宗大歷初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代潁川（今河南省許昌市）人，一說生長于關(guān)輔（陜西省關(guān)中）。早年游歷貝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后從軍塞上，為幽州藩鎮(zhèn)幕僚，弓劍不離身。年過不惑始入仕，歷任渭南尉、昭應(yīng)縣丞、太府寺丞、秘書丞、侍御史等，唐文宗太和中，出為陜州司馬，后病逝于任上。

王建工樂府歌行，格幽思遠(yuǎn)，其樂府詩與張籍齊名，也是中唐新樂府的代表。此外，王建尤擅《宮詞》，傳世百篇。其與韓愈、張籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

三、再吟古詩，深入理解。

1.結(jié)合吟誦文字譜，全班齊吟。

小組合作，理解古詩。

明確：庭院的地上灑滿月光，樹上烏鴉已經(jīng)棲息，冰涼的露珠不知不覺打濕了樹上的桂花。今天晚上人們都在仰望明月，不知道是誰因此起了思鄉(xiāng)懷歸之情。

參考分析：

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖長，有庭院開闊之感。地白二字讀高，強(qiáng)調(diào)出地面的顏色，白入聲字，表達(dá)了一種突然之感，好像地面突然變白了，也表現(xiàn)出了月亮的皎潔明亮。樹讀高，強(qiáng)調(diào)出庭院中的樹上棲息著，而不是別的地方。棲鴉二字拖長，給人感覺棲息的烏鴉是不少的，而鴉本身也意寓秋天，也帶來一種濃濃秋意之感。

第二句，冷露讀得高，強(qiáng)調(diào)秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。無聲拖長，感覺一直都很安靜。濕桂讀高，強(qiáng)調(diào)出突然打濕了桂花樹，濕是入聲字，讀的時(shí)候短而促，有一種突然之感?；ㄗ滞祥L，可見打濕的范圍很廣，同時(shí)，露，桂花，也是意寓秋天，還是有一種秋意濃重的感覺。

第三句，今夜讀高，強(qiáng)調(diào)此時(shí)此刻，今天夜里，而不是其他任何時(shí)候，任何一個(gè)夜晚。明拖長，感覺月光非常的明亮，月光照亮了這廣闊的天地，照耀著所有思鄉(xiāng)的人。盡讀高，強(qiáng)調(diào)所有人都在望月。月，意寓團(tuán)圓，有一種強(qiáng)調(diào)出人人都是渴望團(tuán)圓之意。

第四句，不字入聲，讀短讀促，一種決絕之感，知拖長，感覺秋思飄得很遠(yuǎn)。思讀得高，強(qiáng)調(diào)思鄉(xiāng)懷人。落，入聲短促，有一種突然之感。誰家拖長，感覺很廣闊很遙遠(yuǎn)。

3.結(jié)合聲韻，體會(huì)詩情。

明確：這首詩的韻字是鴉花家，押的是平聲麻韻，韻母是ɑ，開口度很大，情感也是比較單一的，有開闊、遼遠(yuǎn)、嗟嘆之感，以遼遠(yuǎn)襯托孤獨(dú)，思鄉(xiāng)懷人。

四、三吟詩歌，明確主題。

1.看圖背吟詩歌。

教師出示圖片，學(xué)生看圖嘗試背誦全詩。

2.明確主題。

明確：這首詩的主題是悲秋思鄉(xiāng)，也算是一種羈旅情愁。

教師語： 傳統(tǒng)中國文人在走上實(shí)現(xiàn)濟(jì)世安民的道路上之后，便開始了大半生的羈旅漂泊，這一過程幾乎很難再回故鄉(xiāng)與家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之間（琴客也是文人）或者文人自己便會(huì)望月起秋思，進(jìn)而思鄉(xiāng)懷歸。秋思便是文人的哀嘆，不知秋思落誰家流露出的也是天下文人共一嘆。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓勵(lì)。

這首詩的文化精神便是文人對(duì)濟(jì)世安民這一共同理想的堅(jiān)守。文人自己為此理想要付出畢生的代價(jià)，從離開家起就漂泊四方，很難回鄉(xiāng)。他們需要承受著這樣的思念，堅(jiān)持奮斗。他們舍小我而為天下，思鄉(xiāng)也是他們的代價(jià)。

同學(xué)們，偉大而正確的人生理想，是要用一生來堅(jiān)守并為之奮斗的，這個(gè)過程中，需要做出很多犧牲。為了天下人都能與家人團(tuán)聚而犧牲自己與家人團(tuán)聚，有時(shí)還可能因?yàn)閳?jiān)守理想而付出生命，這便是真正的舍小我而為大家。現(xiàn)在我們身邊還是有很多這樣的人，每年春節(jié)都堅(jiān)守崗位的人都是這樣的人，對(duì)嗎？我相信這樣的精神在中華民族也會(huì)代代傳承下去。

五、拓展延伸

1.月餅的來歷

教師可以點(diǎn)撥結(jié)合寒假做的閱讀理解《中秋節(jié)為何吃月餅》，讓學(xué)生說說后，播放小視頻，加深記憶。

2.齊吟《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

18、神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫：中國地圖）對(duì)，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國的全稱是（動(dòng)畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國）學(xué)生齊讀。祖國母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂渲染的動(dòng)畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開門見山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車?yán)首x詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為九州。我們的祖國風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學(xué)生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開火車?yán)首x詞語）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長、聳寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長江、長城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達(dá)出來。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長。

3.利用生字書寫動(dòng)漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開火車?yán)首x詞語臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語放到合適的位置，對(duì)照課文，說說你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車?yán)首x詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期效果：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.能夠借助想象、圖片、簡筆畫及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤。

19、少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元初識(shí)魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫)。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過程

一、

1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來?②閏土來我家前，我聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫我結(jié)識(shí)閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點(diǎn)的語句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌　　　　　特點(diǎn)

紫色的圓臉　　生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽　　地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈　時(shí)代特點(diǎn)，

齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了我迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和我剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

20、牛和鵝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

牛和鵝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語。會(huì)寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問及評(píng)點(diǎn)寫法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語式做批注閱讀難度比較大。通過本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問以批注的形式寫下來，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

21、綠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

綠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩人寫于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎取：～魚。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過，一切都動(dòng)了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細(xì)品味詩歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語言，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

22、昆蟲備忘錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

昆蟲備忘錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3．具有對(duì)昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄　　

教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　

學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)　　

教學(xué)過程：　　

一、視頻激趣導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點(diǎn)嗎？　　　

（1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲?！　　?/p>

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲?！　　?/p>

（1）學(xué)生觀看視頻　　　

（2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。　　　　

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣。】

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的?！　　?/p>

（1）學(xué)生了解作者簡介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預(yù)設(shè)點(diǎn)：　　　

（1）膜翅　益蟲　瓢蟲　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時(shí)間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問在本課中琢磨應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲　　　　

（2）為什么不以名字命名小標(biāo)題　　　　

（3）每種昆蟲最顯著的特點(diǎn)是什么？　　　　

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？　　

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄　　　　

預(yù)設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲?！　　　　　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力。】　　

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒有其他顏色的瓢蟲。　　　　

（2）交流解決2.出示視頻資料補(bǔ)充　　　　

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲世界有更多的了解?！　　　?/p>

23、絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字行，會(huì)寫4個(gè)字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4.積累描寫春天的古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)描寫春天的古詩：《春居》和《詠柳》。

2.導(dǎo)入新課，簡介作者，揭示課題。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《絕句》。杜甫，唐代詩人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩圣。這首古詩是當(dāng)年杜甫居住在四川成都草堂時(shí)寫的。板書課題借機(jī)指導(dǎo)書寫絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩，字音讀準(zhǔn)。

2.指名朗讀，相機(jī)糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩一、二句，找一找古詩中描寫了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機(jī)認(rèn)識(shí)：鸝、鷺

1）出示圖片：說說你看到了怎樣的畫面？

用杜甫的詩句配插圖：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫顏色的詞語：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機(jī)勃勃的春天）

通過讀感受色彩明麗，生機(jī)勃勃的春天。

2.默讀古詩三、四句，找一找古詩中描寫了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫嶺

2）船開往哪里？東吳離杜甫所在地遠(yuǎn)嗎？船出發(fā)了嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫泊

3.體會(huì)用詞準(zhǔn)確：千年、萬里

出示圖片，感受畫面（出示課件）

用杜甫的詩句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1）感悟語言之美：含、泊、千秋、萬里

2）感受韻律之美 ，再讀詩句，體會(huì)雪山壯美，清新開闊的畫面。

3）你還知道哪些詩句含有表示數(shù)量的詞語？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂讀。有節(jié)奏朗讀古詩

３.背誦：補(bǔ)充詩句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡介古詩格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫春天的古詩。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機(jī)勃勃

壯美雪山，清新開闊

24、景陽岡說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

景陽岡說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)綽、呵、泊3個(gè)多音字，會(huì)寫岡、饑等15個(gè)字。

2.遇到不懂的詞語，能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。

3.用列小標(biāo)題的方式梳理課文的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵詞詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4前后文對(duì)照閱讀,體會(huì)人物形象。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

板塊一

激趣導(dǎo)入，好漢豪情初醞釀

1.欣賞歌曲，了解《水滸傳》。

(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽邊想和哪一部古典名著有關(guān)。

(2)簡介《水滸傳》。

(3)交流:書中刻畫了108位英雄好漢，你都知道哪些呢?

2.揭示課題，讀準(zhǔn)字音。

(1)揭題:今天我們一起走近行者武松，學(xué)習(xí)課文《景陽岡》。(板書:景陽岡)

(2)正音:岡讀gāng，就是指山。

(設(shè)計(jì)意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步感受梁山好漢的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。)

板塊二

初讀故事，連猜帶估擒字詞

1.跟隨錄音，初讀課文。

2.出示詞語,讀準(zhǔn)字音。

霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌

一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒

指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)踉肋擒等讀錯(cuò)的字。

指導(dǎo)二:通過理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。

3.多種方法,理解詞語。

4.交流難理解的詞語，討論理解詞語的方法。

方法一:聯(lián)系上下文。

要點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲篩了一碗酒。

方法二:聯(lián)系生活。

要點(diǎn):聯(lián)系生活中看到的請(qǐng)勿人內(nèi)請(qǐng)勿吸煙等提示語,猜讀請(qǐng)勿自誤的意思。

方法三:結(jié)合古裝影視作品。

店家客官榜文等離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)的詞語,可結(jié)合古裝影視作品來理解。

5.小結(jié):在閱讀古典作品時(shí)可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語。

(設(shè)計(jì)意圖:本文是古代白話文,有些詞語的意思較難理解，通過指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法猜測(cè)詞句的意思，掃除閱讀障礙，消除畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。)

板塊三

再讀文章，故事情節(jié)巧梳理

1.思考主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我們按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括了主要內(nèi)容。默讀《景陽岡》試著按起因、經(jīng)過、結(jié)果說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2.提煉關(guān)鍵詞語。

課文比較長,還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關(guān)鍵詞。(出示課后習(xí)題)

指導(dǎo)一:文中是寫誰喝酒?課文哪一小節(jié)寫了武松喝酒?接下來武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說一說。

指導(dǎo)二:思考故事主要情節(jié)是什么。

小結(jié):喝酒是故事發(fā)生的起因，為下文打虎埋下伏筆。他不聽店家勸,走上景陽岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經(jīng)過。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結(jié)果。試著把這一過程提煉關(guān)鍵詞，列出小標(biāo)題。

3.練說主要內(nèi)容。

按照事情的發(fā)展順序練說故事的主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:文章篇幅較長，借助課后習(xí)題，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的形式梳理故事情節(jié)，提高學(xué)生概述文章主要內(nèi)容的能力，也為下文學(xué)習(xí)武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準(zhǔn)備。)

板塊四

講述情節(jié)，打虎英雄初現(xiàn)身

1.講好三招躲閃

(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線畫出描寫武松的句子,用波浪線畫出描寫老虎的句子。

(2)學(xué)習(xí)老虎的三招。

要點(diǎn):一撲一掀一剪分別是用什么傷人?

(3)學(xué)習(xí)武松的躲閃。

指導(dǎo)一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應(yīng)對(duì),哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?

指導(dǎo)二:此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的武松?

(4)用自己的話復(fù)述這一部分說清老虎的三招和武松的躲閃，還可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬?、語氣和動(dòng)作。

過渡:武松躲閃的同時(shí)，也在伺機(jī)進(jìn)攻。他趁那老虎翻身回來的機(jī)會(huì)，掄起梢棒劈下來，沒想到梢棒卻斷成兩截。面對(duì)兇猛的老虎，武松沒有了武器，打得過老虎嗎?

2.講好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出動(dòng)詞。

要點(diǎn):揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動(dòng)作。

指導(dǎo)一:把揪換一換,還可以換成什么動(dòng)詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見武松非常的機(jī)智。

指導(dǎo)二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

從武松的動(dòng)作中感受到什么?(英勇無畏、武藝過人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打腳踢下，老虎又是怎樣的表現(xiàn)?

(5)提出質(zhì)疑。

既然是要表現(xiàn)武松的智勇雙全,那為什么不直接寫武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)練講情節(jié)。

抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)，練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。

3.講好武松打虎。

(1)學(xué)生根據(jù)表格講述武松打虎的故事。(見右上表格)

(2)小結(jié):當(dāng)故事較長時(shí),可以先梳理主要情節(jié)和關(guān)鍵詞，這樣講述時(shí)就不會(huì)感到困難了。

(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)感受武松的英雄形象。重點(diǎn)品味武松打虎時(shí)動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后借助表格，抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞梳理打虎的過程，搭建了學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更好地講述武松打虎的部分。)

板塊五

評(píng)述人物，多點(diǎn)品味讀武松

1交流眼中的武松。

對(duì)課文中的武松，有同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告。

2.討論找到的依據(jù)。

(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文，到文中找依據(jù)、做批注。

(2)討論、交流。

指導(dǎo)一:讀第2自然段,可以發(fā)現(xiàn)武松起先不相信景陽岡上有老虎，所以他不聽店家勸告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見武松還真是聽不進(jìn)別人的勸告。

指導(dǎo)二:為什么已經(jīng)知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時(shí),須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。)體會(huì)武松好面子。

指導(dǎo)三:(出示:怕甚么!且只顧上去，看怎地!)從武松的這句話中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)

3.小結(jié):以上兩種評(píng)價(jià)有一定的道理,但是都不夠準(zhǔn)確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄，但作者在描寫時(shí)，沒有把他神化，而是把他當(dāng)作我們身邊一個(gè)真實(shí)的人:有點(diǎn)小心眼、好面子這樣寫,不僅不會(huì)削弱武松的英雄形象，反而讓讀者覺得真實(shí)可信。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于武松人物形象的體會(huì)，除了通過武松打虎這一重要情節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛面子的性格特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、可信，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的精彩。)

板塊六

資料助讀，梁山好漢各出彩

1.讀課后資料袋，了解更多故事信息。

2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。

25、紀(jì)昌學(xué)射說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

紀(jì)昌學(xué)射說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫妻子、虱子、梭子等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

3.能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

難點(diǎn)：能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻及課件

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要與大家一起學(xué)習(xí)一篇寓言故事。（板書課題）提示昌，書寫的時(shí)候要注意上面是一個(gè)小的扁日，下面是一個(gè)大的扁日。誰來讀一讀課題呢？紀(jì)字作為姓氏的時(shí)候應(yīng)該念第三聲ji再讀課題。

2、讀完課題，你有什么疑問呢？

（板書： 向誰學(xué) 怎么學(xué) 結(jié)果）

3、手學(xué)貴有疑。就讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本139頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

2、教寫生字詞

（出示：妻子、虱子、梭子）同學(xué)們，這幾個(gè)詞誰來讀一讀？

（1）梭子見過嗎，在哪見過？梭子是古時(shí)候織布用的工具，使用時(shí)，快速地來回穿梭（出示圖片），所以很多時(shí)候用梭來表示速度快，如形容時(shí)間過得很快日月如梭。

（2）虱子大家知道嗎？虱子是長在動(dòng)物毛發(fā)中一種極小的蟲子。

（3）給大家?guī)韨€(gè)生字朋友，大家看看，這是什么字？（出示古體字）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想要寫好這個(gè)字需注意什么？妻子的妻是個(gè)會(huì)意字，意思是一個(gè)梳著發(fā)髻的女人，寫妻字的時(shí)候要注意上面的豎與女字的撇點(diǎn)要碰在一起，看老師寫一遍，注意筆順。

3、生字挑戰(zhàn)過關(guān)了，剛剛咱們提出的疑問，大家讀完課文得到解決了嗎？你了解了什么？

（板書： 飛衛(wèi) 練眼力 能手）

開弓放箭

（1）相機(jī)理解能手，什么是射箭能手？（百發(fā)百中）紀(jì)昌的妻子是織布能手，善于彈琴的叫彈琴能手，咱們班有沒有善于畫畫的？畫畫能手。

（2）很多時(shí)候，了解故事內(nèi)容最簡便的方法就是從題目入。看板書，誰能來說說課文寫了一件什么事。

三、再讀二、三段，了解紀(jì)昌所學(xué)

1、到底是什么讓紀(jì)昌變成了百發(fā)百中的射箭能手呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中去發(fā)現(xiàn)吧！默讀課文第二、三自然段，找一找：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？用劃出有關(guān)的句子。紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的？用~~~~劃出有關(guān)的句子。把你特別有感受的詞語圈出來，把感受寫出來！

2、全班交流

（1）咱們來交流，剛開始飛衛(wèi)是怎么教的？你找到哪個(gè)句子？

（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！）

采訪式：紀(jì)昌，師傅讓你要怎么做呢？（牢牢地盯住、不能眨一眨）還讓你要怎么做？（下功夫）功夫是時(shí)間的意思，下功夫就是花時(shí)間。

（2）紀(jì)昌為了練習(xí)眼力，回家后是怎樣做的呢？

（出示：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

A.自己讀一讀這句話，哪個(gè)詞讓你最有感受？（注視、睜大、躺）

注視是怎樣的看？（出示：（ ）地看）這不是普普通通的看看而已，而是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念的看！

B.就讓我們一起看看紀(jì)昌是如何注視著梭子來回穿梭的？（播放視頻）

C.紀(jì)昌就這樣在枯燥的織布機(jī)下整整呆了兩年，700多個(gè)日子，如果是你，你能堅(jiān)持嗎？同桌拿筆當(dāng)成梭子，注視梭子三十秒，親身體驗(yàn)了，誰談?wù)劯惺?。帶著感受讀一讀這句話。

D.同學(xué)們，這不怪你們??！在人的生理上，一分鐘眨十幾下是正?，F(xiàn)象。而紀(jì)昌卻要挑戰(zhàn)這生理極限，每天如此注視著梭子。難道他不累嗎？眼睛不難受嗎？但是盡管如此，他也沒有放棄。夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，鄰居們紛紛躲在樹下乘涼時(shí)，他 。冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，所有人恨不得窩在被窩的時(shí)候，他 。就這樣，春去秋來，寒來暑往，（播放音樂引讀）此時(shí)此刻，你的腦中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？（板書：堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦）

E.就這樣一個(gè)堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦的紀(jì)昌，兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示句子兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。）

相機(jī)理解相當(dāng)?shù)郊?，這位同學(xué)，你昨天幾點(diǎn)到家呢？有一樣嗎？這個(gè)到家指的是（做得很好了）你怎么知道的？點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)相當(dāng)有才，懂得聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞的意思。

紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊业绞裁吹夭?？作者用了什么?biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？破折號(hào)前后的意思是一樣的，所以這個(gè)破折號(hào)的作用是解釋說明。

（3）紀(jì)昌練得這么厲害，可以了嗎？是啊，飛衛(wèi)卻提出更高更難的要求了。誰來當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)把要求清楚明白地告訴紀(jì)昌？

（出示句子：雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧?。?/p>

原來把眼力練到盯著目標(biāo)不眨眼還不夠，還要練得（把小物見大）這項(xiàng)本領(lǐng)紀(jì)昌又練了三年，這次咱們也能說一樣是練到相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示：三年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪牵?/p>

咱們一起來讀讀紀(jì)昌第二次練眼力的句子，待會(huì)來補(bǔ)充一下。請(qǐng)生回答。

（4）紀(jì)昌盯梭子盯了兩年，而盯虱子卻是整整盯了三年啊！這五年來的恒心讓他最終成為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手！

三、理解寓意

1.（指著板書）紀(jì)昌學(xué)成了！那么老師這時(shí)就有個(gè)疑問了，練眼力與學(xué)射箭究竟有什么關(guān)系呢？（生暢言。是啊，練眼力就是為射箭打好基礎(chǔ)。也就是基本功）

2.語言訓(xùn)練：（多請(qǐng)一些學(xué)生，充分訓(xùn)練）

其實(shí)同學(xué)們所說的這一切，都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說的一句話。（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先必須下功夫練眼力）齊讀。

同學(xué)們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如果你要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，首先應(yīng)該下功夫怎么做呢？（出示：我要想學(xué)會(huì)，首先應(yīng)該下功夫）

是啊。同學(xué)們所說的正是這篇寓言要留給大家最寶貴的東西，要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，我們就應(yīng)該扎實(shí)的練好基本功。希望同學(xué)們也能牢牢的記住。

3.復(fù)述課文。和同桌用自己的話說說這個(gè)故事。

4.現(xiàn)在讓我們伴隨著這些諺語，結(jié)束本次的寓言之旅。讀。

四、作業(yè)

1.說：復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事給父母聽。

2.讀：推薦閱讀《買櫝還珠》《毛遂自薦》

3.寫：《紀(jì)昌，我想對(duì)你說》

26、惠崇春江晚景說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

惠崇春江晚景說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)鴛鴦等六個(gè)生字，會(huì)寫融、燕等 9 個(gè)字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面， 說出詩中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學(xué)過程

板塊一：單元整體導(dǎo)讀

1.從本冊(cè)教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語你會(huì)想到什么？

3.是的，到了春天這個(gè)美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級(jí)下冊(cè)的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學(xué)們，當(dāng)你們讀到第一單元的題目時(shí)覺得這一單元會(huì)向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對(duì)啊，可能會(huì)有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過古詩向我們展示出一幅幅美麗生動(dòng)的畫面呢。

【教學(xué)意圖：通過交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。】板塊二：讀一讀初讀古詩，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過渡：今天我們一同走進(jìn)第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩）

請(qǐng)你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩文的朗讀要讀出節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，看著 PPT 上的符號(hào)讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。

3.對(duì)比讀一讀這兩首古詩，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩放一起學(xué)習(xí)呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對(duì)了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。

【教學(xué)意圖：初讀古詩掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩的內(nèi)容?！?/p>

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學(xué)生字

看到《絕句》這個(gè)題目是不是很眼熟，對(duì)我們二年級(jí)時(shí)就學(xué)過杜甫的絕句。對(duì)比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字?jǐn)?shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來的一種詩歌形式。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩人信手把自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩，（點(diǎn)紅生字，提示學(xué)生）把詩句中的生字讀準(zhǔn)確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學(xué)從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對(duì)。2.自讀，理解詩句

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合插圖和注釋理解詩句?？梢杂眠@種方法看看這首詩寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩句，想畫面

（1） 每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種特別好的方法，三年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點(diǎn)紅詩句中的景物詞）有的同學(xué)看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學(xué)生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個(gè)麗 字也表達(dá)了詩人同樣的感受 春風(fēng)拂過美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩，邊出示一個(gè)個(gè)畫面）春天暖暖的陽光，遠(yuǎn)山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風(fēng)帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩中飛、睡點(diǎn)紅）有的同學(xué)看到了，燕子在藍(lán)天下嘰嘰喳喳的飛著。時(shí)而掠過湖面，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而蹦蹦跳跳的銜來食物，時(shí)而在飄搖的柳枝間斜飛而過。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動(dòng)一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動(dòng)一靜的畫面表現(xiàn)出來。

詩句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來讀讀這首古詩。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽光普照山河秀麗，清風(fēng)拂面、花草芬芳，泥土濕潤，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動(dòng)一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們?cè)偻暾淖x一讀這首古詩。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過這些生動(dòng)的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學(xué)意圖：結(jié)合詩句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩中所描繪春景的美好。】

板塊四：放手自學(xué)研讀《惠崇》

1.解詩題

有的同學(xué)結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩善畫?；莩缡潜菊n生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩就叫做題畫詩。

2. 讀詩句，想想畫面

請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來。

蔞蒿，它是長在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時(shí)候它逆流而行來到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩句

讓我們來看一看這幾名同學(xué)結(jié)合古詩繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個(gè)同學(xué)畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí) 預(yù)設(shè) 1：畫出蔞蒿

評(píng)價(jià)：再看這滿地新長出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來了生機(jī)。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學(xué)們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時(shí)可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會(huì)對(duì)你有些幫助。

PPT 出示：資料

評(píng)價(jià)：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。

（2）當(dāng)竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時(shí)，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩中，我們一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩，通過想象畫面、描繪畫面深入理解古詩，并有感情朗讀?！?/p>

板塊五：說一說回扣整體，說出詩中畫面

過渡：這兩首詩讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風(fēng)春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來的氣息。

讀著《絕句》你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩完整的說一說。

【教學(xué)意圖：用語言描繪畫面，鞏固所學(xué)?！?/p>

板塊六：背一背積累語言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。

【教學(xué)意圖：背誦古詩，豐富語言積累?！?/p>

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動(dòng)畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式，或者語言描繪詩句意思。

27、灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛護(hù)，以及男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來！

（1）分組讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說話的語氣越來越強(qiáng)烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛護(hù)和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。

（3）通過導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。】

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會(huì)飛回來，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

五、說反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過一次，學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語過于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語言基本是好、很好、不錯(cuò)等，這些評(píng)價(jià)語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開思路。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語言的遷移運(yùn)用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)在于語言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語言感悟、運(yùn)用能力，在聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的積累和運(yùn)用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書的時(shí)候沒有照顧到所有的孩子；對(duì)于孩子的讀書姿勢(shì)沒有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

28、猴王出世說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

猴王出世說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：

遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學(xué)生觀看后聯(lián)系自己看過的故事說說感受。

2.導(dǎo)入，板書課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)平時(shí)讀書的成就感，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)生活中多閱讀的意識(shí)。）

二、出示生字，檢查識(shí)記情況。

1.出示注音生字，指名認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認(rèn)讀。

3.抓特點(diǎn)。獐獼猿看偏旁識(shí)字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字偏難，可以讓學(xué)生看音認(rèn)讀，再結(jié)合字的特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)字，加深印象。指名認(rèn)讀容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，方便指導(dǎo)，齊讀加強(qiáng)記憶。）

三、默讀課文，學(xué)習(xí)讀書方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測(cè)難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語句，指導(dǎo)理解方法。

交流預(yù)設(shè)

①石碣 聯(lián)系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動(dòng)作及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

③瞑目蹲身 想象畫面，做動(dòng)作

④拱伏無違序齒排班聯(lián)系上下文，想象視頻畫面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關(guān)鍵字天地日月靈猜測(cè)。

⑥實(shí)在讀不懂的地方，可以跳過去，整段或全文理解。

（設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生多種方法理解語句，克服閱讀中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫出相應(yīng)的語句。

2.用自己的說一說石猴是怎么出世的？

板書 仙石 日精月華 產(chǎn)一石卵 石猴

3.出示書上插圖，圖上畫的什么？石猴指向哪里？他們可能在說些什么？和文章中哪些內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫出相應(yīng)語句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書 尋找水源 洞內(nèi)安家 猴王

7.指名復(fù)述，師指導(dǎo)故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達(dá)清楚，態(tài)度自然、大方。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，語文教師課堂上的重要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生讀書，書讀百遍，其義自見。閱讀與思考并存，開啟深度閱讀模式。本課重難點(diǎn)有效突破。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

1.對(duì)照板書，梳理課文內(nèi)容。

板書 活潑可愛 敢作敢為

2.把從書中讀到的，或是在電影、電視劇、動(dòng)畫片中看到的有關(guān)《西游記》的故事講給同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，要讓板書發(fā)揮作用，看著板書，學(xué)生能夠梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。講述課外積累的相關(guān)故事，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。）

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產(chǎn)一石卵 洞內(nèi)安家

活潑可愛 敢作敢為

29、好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。

作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境：許多美的人和美的事在夢(mèng)境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢(mèng)中醒來，回到現(xiàn)實(shí)中，書寫了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、說教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個(gè)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問題分別是：

1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來概括眼前這個(gè)好的故事。

2. 作者對(duì)夢(mèng)境的描寫共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡要概括一下。

3. 我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？

九、重點(diǎn)賞析

教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析，結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。

2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

3.我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

十、寫法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里，再從夢(mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)昏沉的夜的憎惡。

十二、說板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

夢(mèng)境

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢(mèng)境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

30、村晚說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

村晚說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩字音，讀出古詩的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略，自主理解古詩大意

3.抓住關(guān)鍵詞語，想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語和插圖想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩。

二、小組合作，了解古詩大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩歌中難理解的詞語

（1）重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測(cè)池塘水漫出來，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖，為兩座上標(biāo)上眼睛，眉毛，根據(jù)對(duì)銜對(duì)理解，把太陽貼到對(duì)應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩歌的意思

4.根據(jù)詩歌的意思，邊讀邊想象詩歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測(cè)兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點(diǎn)關(guān)注無腔與信口

聯(lián)系生活，說說自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā)，感受牧童此時(shí)的快樂自由

推己及人，猜測(cè)牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇，表達(dá)詩歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

31、村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫詩、村、童3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鶯、拂等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

4.體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

2.體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對(duì)，要是二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。應(yīng)該是二月天草長鶯飛呀，這里寫的是草長鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解。

（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）指名說詩意，理解紙鳶。

四、聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

1.交流識(shí)記字形。出示：詩 村 童 加一加：詩讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導(dǎo)書寫。

出示詩 村 童的田字格課件。

詩的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點(diǎn)。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

板書設(shè)計(jì)

村居

（清）高鼎

草長鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

32、從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1.了解邊塞詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩意。

3.賞析詩中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，深化學(xué)生對(duì)于邊塞詩的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：賞析詩中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

一、談話引入，初識(shí)邊塞詩。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠髲亩鲞吶姟６嗝襟w出示：以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭為題材的詩叫邊塞詩。出自先秦，由隋代開始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩也達(dá)到鼎盛，進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代。代表詩人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說引出課題：

說到王昌齡，我們并不陌生，被譽(yù)為詩家夫子，七絕圣手，據(jù)說早年他曾漫游四方，去過邊塞，雖沒有參加過戰(zhàn)爭，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩?？嫡鹄蠋熢u(píng)價(jià)：王昌齡的邊塞詩擁有所有邊塞詩的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩的一把鑰匙，讓我們一起走進(jìn)《從軍行》，走近邊塞詩。（齊讀課題）

二、品讀詩句，感受其特點(diǎn)。

版塊一：解詩題、說詩意。

1、解詩題。

師：其實(shí)這首詩的題目就有著鮮明的邊塞詩特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊(duì)，參軍）而行則是古代樂府詩的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類體裁的詩歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》）《從軍行》是樂府曲名，內(nèi)容多為描寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說詩意。

師：全詩沒有一個(gè)生字，我覺得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒有問題的對(duì)嗎?

（1）自由讀詩，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復(fù)誦讀后討論：詩讀到這里，你有些什么印象和感覺？

能不能結(jié)合注釋，想想這首詩大概講了什么意思。

版塊二、圈畫地名，感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景，在這首詩當(dāng)中你看到了怎樣的畫面呢？請(qǐng)你帶著想象讀詩，描述看到的畫面。

生交流讀詩想象到的畫面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩的前兩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?？吹某鰜硗瑢W(xué)們的畫面都跟地點(diǎn)有關(guān)，邊塞詩當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點(diǎn)？（都在塞外，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補(bǔ)充背景 師通過PPT展示地圖并解說：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過雪山，再往西，就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。在王之渙的詩中，孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬里白草枯。在岑參的詩中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時(shí)我們?cè)僮x這兩句，你的感受一定更加深刻青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)

玉門關(guān)是邊塞詩當(dāng)中一個(gè)非常常見的地名，為什么玉門關(guān)會(huì)收到如此多邊塞詩人的偏愛呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門關(guān)的地理位置說起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門關(guān)外，是突厥的勢(shì)力范圍。而詩中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所。正是因?yàn)橛耖T關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會(huì)頻頻出現(xiàn)在邊塞詩當(dāng)中。

（5）想象補(bǔ)白，換位思考。

師：同學(xué)們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會(huì)有怎樣的心情？

（遠(yuǎn)離故土，內(nèi)心孤單；感覺自己肩負(fù)重任，當(dāng)努力建功立業(yè)；心情復(fù)雜，感覺戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時(shí)充斥在心中，五味雜陳，其實(shí)詩中有個(gè)字就是這種心情的投射？（暗）青海、長云、雪山這三個(gè)無關(guān)的景物因?yàn)橐粋€(gè)暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場(chǎng)上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個(gè)暗字當(dāng)中展露無遺，好的動(dòng)詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫動(dòng)詞，體會(huì)將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩的代表作，除了詩中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外，就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動(dòng)詞。請(qǐng)?jiān)俅文x這兩句古詩，圈一圈你找到的動(dòng)詞，并結(jié)合詩意說說理由。

交流賞析望字體會(huì)孤獨(dú)惆悵之情。

他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，以PPT圖片對(duì)比形式出現(xiàn)：他們望見了玉門關(guān)的黃沙漫天，卻望不見故園的裊裊炊煙；望見了風(fēng)沙連天，望不見小橋流水；望見了敵人如林，望不見回家的希望......

戰(zhàn)爭遙遙無期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩情，參透其精神。

詩歌后兩句又描述了怎樣的畫面，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫動(dòng)詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達(dá)60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會(huì)到戰(zhàn)爭的頻繁，從黃沙體會(huì)到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫面當(dāng)中逐漸明白：將士們長時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅(jiān)定，英勇頑強(qiáng)，絲毫沒有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有被消磨，不僅沒有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國付出了慘重的代價(jià)，但是沒有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學(xué)生從國家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng)；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢(mèng)的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無畏和豪邁，再讀這首詩。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩壇的著名詩人，流傳下來的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學(xué)生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，唐朝時(shí)發(fā)展到了頂峰，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩的繁榮反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌。

師：向往邊塞、從軍報(bào)國是流淌在大唐詩人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩而且都是昂揚(yáng)的？讓我們穿越時(shí)空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時(shí)期，無論整個(gè)邊塞的局面還是形勢(shì)我們都處在一種主動(dòng)的態(tài)勢(shì)，極度的文化自信，世界的中心，東方大國，萬國來賀！在那個(gè)時(shí)期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩解詩，體會(huì)豪情

出示詩句，教師引讀

寧為百夫長的楊炯便有詩云生讀寧為百夫長，勝作一書生；

意欲報(bào)國取龍城的王維亦有詩云忘身辭鳳闕，報(bào)國取龍城。豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩人岑參以詩明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰能談?wù)勈鞘裁戳α?，讓這首詩穿越千年，留存至今的？

預(yù)設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國的雄心壯志，激勵(lì)著后人。

預(yù)設(shè)2：盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌，強(qiáng)烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長河中，終能不朽的唯有精神，這首詩中充盈的強(qiáng)烈的愛國精神和昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩印證了那個(gè)時(shí)期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死；都充滿陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時(shí)泱泱大國雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩亦是這樣，它既是那個(gè)時(shí)代邊塞詩的主旋律，穿越千年，它也應(yīng)該是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律。讓我們一起讀這首詩！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩，結(jié)合時(shí)代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書設(shè)計(jì)：

從軍行

（邊塞詩）

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

33、慈母情深說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

慈母情深說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達(dá)父母對(duì)孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個(gè)：一是體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；二是用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。兩個(gè)素養(yǎng)一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z言表達(dá)方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語文素養(yǎng)具體細(xì)化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親的不易，體會(huì)慈母情深，二是汲取作者的表達(dá)方式，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行自我表達(dá)，

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點(diǎn)）

3、體會(huì)本文的寫法。（重點(diǎn)）

三、立足課標(biāo)說理念

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠(yuǎn)，出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點(diǎn)詞眼，領(lǐng)會(huì)看課題，抓文眼學(xué)習(xí)方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場(chǎng)景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫下來，作簡要批注。

2.在學(xué)生充分交流過程中，對(duì)以下句段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興他愛看書的！

學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，對(duì)課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。聯(lián)系上下文，說說我為什么拿到錢時(shí)鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，又達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的。

五、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

34、春夏秋冬說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

春夏秋冬說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確拼讀青草、紅花、游魚等詞語，了解這些詞語的意思。

2.了解春天的特征。

3.學(xué)會(huì)留心觀察四季中的自然現(xiàn)象，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫會(huì)寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解四季特征及現(xiàn)象，積累相關(guān)詞語。

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)　冬　翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見到過霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首雨字頭。

(4)仔細(xì)觀察，說說雨作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字雪，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好落。

(5)了解霜降。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥 池草青　山花紅　魚出水　鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1) 仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如雪，可以通過換偏旁變成霜識(shí)記；比較識(shí)記法，如入字，通過和人比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如飛字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如落、飄，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2) 小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語詞組詞語詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)春風(fēng)吹　夏雨夏雨落　秋霜秋霜降　冬雪冬雪飄

3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4．教師總結(jié)。

教師：同學(xué)們，大自然是真是一幅美麗的畫，只要我們用心觀察體驗(yàn)，就能體會(huì)到更多的美。

《春夏秋冬》第二課時(shí)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)入

師：今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)生字

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

會(huì)認(rèn)讀的生字

霜：shuāng（霜降、冰霜）

吹：chuī（吹牛、吹氣）

落：lu（落葉、落下）

降：jing（降落、下降）

飄：piāo（飄灑、飄雪）

游：yu（游泳、游水）

池：ch（池塘、池水）

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

會(huì)寫的生字

春：chūn（春風(fēng)、春雨）

冬：dōng（冬天、冬至）

風(fēng)：fēng（風(fēng)雨、大風(fēng)）

雪：xuě（大雪、雪人）

花：hu?。ㄩ_花、雪花）

飛：fēi（飛鳥、飛機(jī)）

入：r（入口、出入）

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，霜、吹、落、降、飄、游、池、入指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字: 春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書寫。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。

1、同學(xué)們看圖說出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰能說出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導(dǎo)提示，最終說出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖

師：誰能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作提示）

生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學(xué)生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學(xué)習(xí)。

1.出示課本第3頁的圖

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚、鳥？

師：能不能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？比如什么樣的草？什么顏色的花？會(huì)做什么的魚、鳥？

生：青草、紅花、游魚、飛鳥。

學(xué)生齊讀、分組讀。

仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚、鳥。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）

生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象

板書設(shè)計(jì)：

1春夏秋冬

春 春風(fēng)

夏 夏雨

四季

秋 秋霜

冬 冬雪

35、藏戲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

藏戲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來，再把它介紹給大家。

【課時(shí)劃分】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題談話，引入新課。

1.在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示詞語，讀一讀。

（2）理解詞語。

二、整體閱讀，初步感知。

1. 閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。（默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。）

2. 默讀課文，說說作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？

3. 快速瀏覽課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。分清內(nèi)容的主次。

三、體會(huì)藏戲形成的神奇。

1．自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

3. 藏戲的產(chǎn)生，是跟唐東杰布分不開的，請(qǐng)你結(jié)合文章，用一句話來評(píng)價(jià)一下他。

四、感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．自主學(xué)習(xí)：自由讀第8-17自然段，把藏戲的主要特色用一句話或一個(gè)詞概括出來。

①（ ）的面具；②（ ）的舞臺(tái)；③（ ）的演唱風(fēng)格。

2．集體交流。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

出示課件：感受面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。

（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）

（2）舞臺(tái)：簡單、與大自然融為一體。

體會(huì)：不要不要不要只要只要

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制。

3.思考：作者在描寫藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫得詳細(xì)，哪個(gè)部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

4.對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。

（1）再讀第8-17自然段，試著概括藏戲的特色。

（2）作者是怎樣概括的？指名讀第1-3自然段，評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

5.齊讀最后一段：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

五、課堂總結(jié)，學(xué)以致用。

1.小結(jié)。

2. 我國的戲曲文化豐富多彩，有許多為人們喜聞樂見的地方劇種，你知道哪些?

4. 布置作業(yè)：你喜歡戲曲嗎？選擇你最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來，再把它介紹給大家。

板書設(shè)計(jì)：

形成： 傳奇

4、藏戲 面具：多樣、夸張、形象鮮明

特色：舞臺(tái)：簡單、與大自然融為一體

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制