五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩歌譯文

1、五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩歌譯文

劍外忽然傳來收薊北的消息，剛剛聽到時涕淚滿衣裳?；仡^看妻子和孩子哪還有一點的憂傷，胡亂地卷起詩書欣喜若狂。在晴朗的日子放聲高歌痛飲美酒，趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。就從巴峽再穿過巫峽，經(jīng)過了襄陽后又直奔洛陽。

2、五年級下9課古詩三首聞官軍收河南河北說課稿

我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)《語文》教科書，五年級下冊第四單元《古詩三首》中的《聞官軍收河南河北》。

一、說教材

《聞官軍收河南河北》是五年級下冊責(zé)任主題下杜甫的一首古詩。杜甫的詩深刻反映唐朝由興盛到衰敗的歷史變化，被稱為杜甫生平第一首快詩。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。因此這首詩的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過讀來感受作者喜欲狂的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。

二、說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?；趯W(xué)段目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，教材特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能有感情地朗讀，讀出詩歌的韻味，理解詩歌的意思。

2.在品詞析句中感受詩歌的藝術(shù)魅力。

3.感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。

三、說重難點

依據(jù)本課目標(biāo)及教材特點，我將教學(xué)重點確定為：理解字詞及詩句的意思，有感情地朗讀和背誦古詩。

五年級學(xué)生已有了學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，基于學(xué)情和本單元的人文主題，把通過對重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會詩人的愛國之情確定為本課教學(xué)難點。

四、說教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時我采取循序漸進引導(dǎo)法，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，初步理解詩的大意，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂,結(jié)合時代背景，鏈接詩篇，發(fā)現(xiàn)意象，展開想象，進入意境，體悟詩情，以喜字為切入點引導(dǎo)學(xué)生明析本詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩的寫作方法，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。陶行知先生曾說:好的先生不是教書,不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，這節(jié)課我采用的教方法主要是情境教學(xué)、小組合作教學(xué)。

五、說學(xué)法

學(xué)也要掌握一定的方法，才能有法可依，有法可循。根據(jù)新課標(biāo)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課將讓學(xué)生采用誦讀法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

六、說教學(xué)程序

根據(jù)五年級學(xué)生的實際情況，本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，我將采用走近詩人，解讀詩題──初讀詩作，讀懂詩意讀背全詩，觸摸形象展開想象，讀出詩情默寫全詩，積累詩詞的教學(xué)流程完成教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。

一、走近詩人，解讀詩題

于漪老師說: 課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們的思維火花。這節(jié)課我將選用以下杜甫的詩句，讓學(xué)生對詩引入，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，在交流中認識詩人，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聞、河、河南河北、理解詩題，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。因些設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1.同學(xué)們，相信大家一定也積累了不少詩句，現(xiàn)在給大家一個大顯身手的機會，咱們來搶答古詩，我說上句，會的同學(xué)立刻對出下句。

會當(dāng)凌絕頂，（一覽眾山?。！锻馈?/p>

兩個黃鸝鳴翠柳，（一行白鷺上青天）。《絕句》

好雨知時節(jié)，（當(dāng)春乃發(fā)生）。

隨風(fēng)潛入夜，（潤物細無聲）?！洞阂瓜灿辍?/p>

2.這些流傳至今的千古絕唱都出自于一人之手，這個人就是？（杜甫）你對大詩人杜甫了解多少？學(xué)生介紹。

3．揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實。今天要學(xué)習(xí)他的《聞官軍收河南河北》。板題，齊讀課題。

4.解題。誰能說說詩題目的意思？重點提示聞是聽說的意思，聞什么意思？（聽說）誰聽說了什么？（杜甫聽說了唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北）那河南河北指的是什么？（其實河在古代專指黃河，河南河北指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)）

誰來完整地說說題目的意思？（杜甫聽到了唐王朝軍隊收復(fù)了黃河以南和黃河以北的消息）

二、初讀詩作，讀懂詩意

初讀的任務(wù)有三個，一是讀準字音，掃清識字障礙。引導(dǎo)學(xué)生充分利用以前的識字方法自主識字，著重強調(diào)妻子（zǐ）、 衣裳兩詞的讀音，正確使用工具書。指導(dǎo)書寫生字巫。二是基于古詩的特點讀古詩，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)裳、狂、鄉(xiāng)、陽 押韻，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。讀出詩句的韻律與節(jié)奏，感受古詩特點。三是讀出對這首詩的感覺，目的在于將朗讀落到實處，初步對詩意有整體感知，消除對詩歌的陌生感。為學(xué)習(xí)下文打下堅實的基礎(chǔ)，所以我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）朗讀詩歌

1．請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句，至少讀兩遍。

2．檢查自學(xué)。

（1）讀準字音，指導(dǎo)書寫巫。

指名讀詩，檢查易錯讀音。

薊北 涕淚 妻子（zǐ）（讀輕聲表示什么？） 衣裳中裳讀二聲。

指導(dǎo)寫字巫，出示課件：

巫，向神祝禱的人。女人能事奉無形奧秘的事物，能夠用魅力歌舞使神靈降臨現(xiàn)場。巫字像一個人揮動兩袖起舞的樣子。

請同學(xué)們仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

順口溜：工占中間，雙人兩邊，捺變成點，長橫穩(wěn)端。

（2）讀出節(jié)奏。

A．指名讀，注意停頓，讀出節(jié)奏感，注意押韻。裳、狂、鄉(xiāng)、陽。

出示第一句，教師范讀，感受如何停頓，并相機出示停頓標(biāo)記。

B．同學(xué)互讀，感受節(jié)奏。

（3）讀出感覺。

這首詩，你讀出了什么感覺？

小結(jié)：整首詩，作者帶給了我們一種高興、愉悅的感覺，如果用詩中的一個字來概括板書：喜

（二）了解詩意

作者的喜悅表現(xiàn)在哪里？這樣一個問題為主線展開本課教學(xué)，讓學(xué)生通過獨立思考，捕捉意象，結(jié)合動作展開合理豐富的想象，進入到意境，悟詩情，以此讓學(xué)生學(xué)會理解古詩的方法抓詩眼。

1.作者的喜悅表現(xiàn)在哪里？默讀這首詩，把能夠表現(xiàn)作者喜悅的詞語或句子畫下來。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．集體交流。

（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

詩中表示地點的有兩個詞語：劍外、薊北,學(xué)生對這些地名沒有空間概念,利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，介紹時我指著地圖介紹安史之亂，了解詩人生活的時代背景，拉近因生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離。特級教師王崧舟說過：就語文而言，沒有情感的課堂，如同沒有清流和溪澗，沒有清香的荷塘。與此同時，拓展了《春望》，深入挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生從中體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦。學(xué)生既理解淚的含義，為理解詩人初聞涕淚滿衣裳做情感鋪墊。為此設(shè)計以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。

劍外：劍門關(guān)以南的地方，是當(dāng)時杜甫的流落地。薊北：地名，今河北北部一帶，安史叛軍的老巢。（地圖展示）

A．薊北那里是安史叛軍的根據(jù)地。這不得不提背后的歷史事件，（介紹安史之亂）插入背景：

安史之亂是唐代發(fā)生的一場叛亂，由安祿山與史思明發(fā)動的，同當(dāng)時的皇帝唐玄宗爭奪統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭。叛亂爆發(fā)于河北省，叛軍一路南下，攻陷了洛陽。洛陽四面數(shù)百里州縣皆成廢墟，出現(xiàn)了千里人煙斷絕的慘景。無數(shù)受苦受難的百姓背井離鄉(xiāng)，逃離家園。杜甫和家人隨著逃難的人群離開了故鄉(xiāng)洛陽，一路歷經(jīng)千辛萬苦，來到四川。

他與家鄉(xiāng)相隔4000多里，大家想想他此時心情是怎樣的？在劍外一待就是八年，來看看他在八年中寫的詩。（出示《春望》）

請你借助注釋，想一想，詩人的淚是怎樣的淚？此時只有杜甫一人在流淚嗎？

指導(dǎo)朗讀：這淚，包裹著滿腔的凄涼、悲慘和絕望，冷冷地滴落在詩人的心頭，也震撼著我們的心靈。讓我們再來讀一讀這首詩，齊讀全詩。

B．初聞涕淚滿衣裳你仿佛看到了什么？又是怎樣的淚呢？

生：我好像看到詩人聽到這個消息后淚流滿面，用衣袖擦拭淚水

師：這又是怎樣的淚?

生：這是喜悅的淚，激動的淚、感慨的淚

指名讀，齊讀：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

（板書淚滿衣裳）

總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合注釋，了解詩人創(chuàng)作的背景，讓我們走進詩人的內(nèi)心世界。

（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀與想象解讀文本，合理地補充情節(jié)，補充畫面，感悟古詩的意境，體會豐富詩的內(nèi)涵和詩人的情感，加深體驗，培養(yǎng)語感。所以，我讓學(xué)生想象一家人聽到這個消息，是怎樣的情景描述出來，入境入情，再引讀，讓學(xué)生情感達到沸點，讀好詩句水到渠成，就設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

你還從哪些感受到喜悅之情？課件出示。

(A)請你想象一家人聽到這個消息，是怎樣的情景？結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)把詩人一家欣喜若狂的樣子描述出來。

你想象可真豐富，讓老師有身臨其境之感。我們可以想到：

妻子激動地說：終于盼來了戰(zhàn)爭結(jié)束的這一天！

孩子在地上歡快地蹦跳，拍著手大聲喊著：可以回家了！可以回家了！

詩人胡亂地卷起詩書，邊抹眼淚，邊說：總算盼到了朝廷收復(fù)叛軍的這一天，再也不用顛沛流離了，

一家人抱頭痛哭后，激動地說：終于可以回家了。

（B）從此以后，不必妻離子散，天各一方，怎能不喜？讀

從此以后，不用顛沛流離，遠走他鄉(xiāng)，怎能不喜？讀

從此以后，可以家人團聚，盡享天倫，怎能不喜？讀

板書：欣喜若狂

（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

這兩句詩的理解，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，反復(fù)讀詩句，為深入理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。因此設(shè)計以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（A）淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。

指名讀，三位同學(xué)都讀出放歌縱酒的感覺。

板書：放歌縱酒

（B）想到在陽春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上有春風(fēng)做伴，有妻子做伴，詩人喜到極致，忘乎所以。全班讀。

過渡：多么高興呀！你們找到他回家的路了嗎？

（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

本詩中地名連用是一個很顯著的特色。巴峽、巫峽，是長江中最險峻的地方；襄 陽、洛陽是作者心中最繁華的地方，可在作者筆下，沒有畏懼，沒有停留，一個 穿，一個下， 一個向，一條歸鄉(xiāng)路線躍然眼前，一個巧妙的流水對也由此形成。這種地名的研究，能幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，全面的了解創(chuàng)作的背景，并且在直觀的地圖、地名的展示下，感悟詩人歸鄉(xiāng)的迫切，明白喜欲狂的真諦。并對比李白的詩句，進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩人的歸心似箭，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而又不拘泥于教材，以教材為載體，促使其語文素養(yǎng)提升。

A．這句話有幾個地名，說明什么？

B．這句詩給你什么感覺？這一路走得很快。為什么？即表示立即、就。作者還在這里連用了三個動詞，穿（穿過巴峽直接就到了巫峽，峽險而穿）；下（從巫峽走水路順流而下到了襄陽）；向（又從水路改為陸路，向洛陽走去）。這三個不同的動詞連用，濃縮了1000多公里的行程。

C．指導(dǎo)朗讀。

雖然跋山涉水，感覺一路走得太快啦！指名接讀。

趕車、趕船，他恨不得馬上就能回到故鄉(xiāng)！再讀。

讓杜甫的回家腳步再快一些。再次齊讀。

板書：還鄉(xiāng)心切

D．讀著這句詩，讓我們想到了李白寫過的一句詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。比較這兩句詩，共同點是什么？不同點呢？

語文教學(xué)回歸全詩，我引導(dǎo)學(xué)生練讀，達到詩中情，作者情，學(xué)生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。為此設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

5．小結(jié)：杜甫的喜悅在哪里？

喜悅在男兒有淚不輕彈的杜甫的眼淚里引讀；

喜悅在漫卷的詩書里引讀；

喜悅在再也不見愁云的妻子和孩子的眼睛里引讀；

喜悅還在歸心似箭的春天暢想里引讀。那一刻，沒有別的，只有喜悅。

6．滿懷喜悅之情，配樂朗讀。

總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：我們讀古詩想畫面，觸摸到詩人的情感世界。

三、讀背全詩，觸摸形象

1．再齊讀課文。

2．交流：在這喜里，你讀懂了一個怎樣的杜甫？板書：憂國憂民

3．讓我們記住這位苦難的詩人，人民的詩人！這種悲天憫人的情懷！一起誦讀全詩。

4、積累背誦古詩。

四、展開想象，讀出詩情。

為幫助學(xué)生深切體會戰(zhàn)爭給一個普通百姓的家庭帶來的痛苦，選取《石壕吏》中的幾句詩，實踐本詩學(xué)習(xí)方法，更深層次地體會安史之亂結(jié)束之后喜悅的巨大。

1．杜甫作為安史之亂的見證者，他寫下了許多詩篇，其中有著名的三吏、三別。

2．出示《石壕吏》片段并學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生同桌互讀。

（2）結(jié)合注釋，想想畫面。這幾句詩讓你知道了什么？感受到了怎樣的畫面？

（3）同學(xué)討論，想畫面，談感受。

五、作業(yè)：默寫全詩，積累詩詞

作業(yè)是讓學(xué)生默寫古詩，達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，既積累古詩，也加深對杜甫的印象。

默寫這首詩，注意書寫工整。

六、說板書：

本板書既清楚的反映了本詩的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩教學(xué)的重難點，根據(jù)板書提示，學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容，背誦本詩。

聞官軍收河南河北

淚滿衣裳

喜 欣喜若狂 憂國憂民

放歌縱酒

還鄉(xiāng)心切

3、一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析

一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

這兩句介紹了故事的梗概：一個小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來，突出了孩子的可愛。一個偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。采字和回字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險舉動。

2.不解藏蹤跡，浮萍一道開。

這兩句巧妙地刻畫了小孩子的天真：他自以為行動機密，不會被人發(fā)覺，誰知道小船駛來時，沖得水面的浮萍兩邊散開，水面波動，出現(xiàn)了一道長長的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛之態(tài)畢現(xiàn)。開字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛的天性。顯而易見，一連串動詞表現(xiàn)一連串的動作，兒童的天真可愛形象呼之欲出，讀來仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

4、五年級語文下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之本課重難點

五年級語文下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之本課重難點

《譯文》

青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠隔千里，遙遙相望。守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之?dāng)?，誓不返回家鄉(xiāng)。

1.詩的前兩句描繪了一幅廣闊的畫面，有怎樣的表達效果？

詩的前兩句在寫景的同時又滲透了豐富復(fù)雜的感情，將戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對所擔(dān)負任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩中，你體會到了什么？

黃沙突出西北戰(zhàn)場的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見戰(zhàn)斗艱苦激烈。

5、五年級下冊第9課聞官軍收河南河北生字詞

五年級下冊第9課聞官軍收河南河北生字詞

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫生平第一首快詩。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊?wèi)?zhàn)爭之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當(dāng)時騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。

（8）玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。

6、五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之字詞理解

聞：聽說。 涕：眼淚。

卻看：回頭看。 妻子：妻子和孩子。

喜欲狂：高興得簡直要發(fā)狂。 放歌：放聲高歌。

縱酒：開懷痛飲。 青春：指春天。

7、五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點歸納

1.哪個字貫穿全詩始終？作者是如何描寫喜悅之情的？

喜字貫串全詩。作者通過涕淚滿衣裳愁何在喜欲狂等描寫，把自已驚喜、激動的心情表達得淋漓盡致。

2.詩的尾聯(lián)是實寫還是虛寫？描寫了怎樣的情景？

是虛寫。作者用即從穿便下向這四個富有動感的詞語，想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。

3.為什么說這首詩是杜甫生平第一首快詩？

杜甫是一位愛國主義詩人，國事在他眼里最重要，遇到國家收復(fù)疆土，擊敗叛軍自然是生平最大的一件快事。全詩情感奔放，處處滲透著喜字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。因此被稱為杜甫生平第一快詩。

8、五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩句賞析

《聞官軍收河南河北》的作者是唐代詩人杜甫，這是一首七言律詩。詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復(fù)了洛陽等地。長達數(shù)年的安史之亂即將結(jié)束，身在蜀地的杜甫聽聞這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。本詩開篇便點出了寫作的緣由，即劍外忽傳收薊北。劍外是詩人當(dāng)時所在的蜀地，薊北則是當(dāng)時叛軍的根據(jù)地，忽傳寫出了捷報到來的突然，因此詩人驚喜莫名，以至于剛一聽到便涕淚如雨。涕淚滿衣裳里，既有對戰(zhàn)亂將息、百姓終于可以安定下來的欣慰之情，也有對自己數(shù)年來顛沛流離、終于可以回歸家園的感慨之意，更有對回憶多年離亂的痛切之情，詩人悲喜交集的復(fù)雜感情，都濃縮在這短短的五個字中了。接下來，詩人回頭看到身邊的妻兒也一掃愁容，自己不禁隨意卷起書本，陷入這巨大的喜悅中。漫卷二字形象地表現(xiàn)出了詩人的激動心情，而喜欲狂更是直抒胸臆，把感情推進到一個更熱烈的層次上。然后，詩人對喜欲狂作了進一步的描寫：大白天便開始縱情飲酒高歌，想著正好能攜這大好春光一同返鄉(xiāng)。放歌縱酒，正是詩人欣喜若狂的心情的具體寫照。不僅如此，詩人甚至已經(jīng)想象到了返鄉(xiāng)的路上是怎樣的一番情景。即從便下寫出了時間之迅疾，轉(zhuǎn)瞬之間，從巴峽到巫峽，又從襄陽到洛陽，飛馳的想象將詩人忽聞捷報、急于返鄉(xiāng)的喜悅之情推向了高潮。全詩感情洶涌澎湃，為后人所推崇。

9、五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之句子解析

1.劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。

首句表現(xiàn)了捷報的突然。第二句初聞緊承忽傳，忽傳表現(xiàn)捷報來得太突然，涕淚滿衣裳則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來的捷報在初聞的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而悲、悲喜交集的真實表現(xiàn)。

2.卻看妻子/愁/何在，漫卷詩書/喜/欲狂。

卻看妻子漫卷詩書，這是兩個連續(xù)性的動作寫出了詩人的驚喜。

3.白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。

這兩句詩就喜欲狂作進一步抒寫。前一句寫狂態(tài)：人已到了老年，如今既要放歌，還須縱酒；后一句則寫狂想：在鳥語花香中與妻子兒女們作伴，正好還鄉(xiāng)。

4.即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽/向/洛陽。

這兩句詩包含了四個地名：巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。用即從穿便下向貫串起來，就出現(xiàn)了即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽的疾速飛馳的畫面。

10、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

將曉：快要天亮。 摩天：碰到天。形容極高。

淚盡：眼淚流干了。 遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師：指南宋朝廷的軍隊。 胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政

11、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之重難點歸納

1.詩的前兩句描繪了一幅廣闊的畫面，有怎樣的表達效果？

詩的前兩句在寫景的同時又滲透了豐富復(fù)雜的感情，將戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對所擔(dān)負任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩中，你體會到了什么？

黃沙突出西北戰(zhàn)場的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見戰(zhàn)斗艱苦激烈。

12、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩句賞析

《從軍行》的作者是唐代詩人王昌齡，通過對邊塞戰(zhàn)事場景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神。詩的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象，通過青海湖、長云、雪山孤城、玉門關(guān)等景物、勾勒出戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境；同時，開闊、蕭索的景色描寫，也從側(cè)面反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。詩的后兩句以戍邊將士的口吻發(fā)聲抒發(fā)了他們的豪情壯志。黃沙突出了戰(zhàn)場的環(huán)境特點，歷經(jīng)百戰(zhàn)而穿金甲，則將戍邊時間的漫長及戰(zhàn)斗的頻繁、激烈表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，將士的報國之志卻沒有因此而消磨，反而變得更加堅定，在身經(jīng)百戰(zhàn)之后，發(fā)出不破樓蘭終不還的豪壯誓言。全詩將意蘊豐富的環(huán)境描寫和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體，是邊塞詩中的佳作。

13、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時間之漫長、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強悍，同時也說明將士們報國壯志之堅定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。

14、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

①晝（zhu）：白天

②耘（yn）田：在田間鋤草

③績麻：把麻搓成線。

④各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。

⑤解：理解，懂得。

⑥供（gng）：從事。

⑦傍：靠近。

⑧陰：樹蔭。

15、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之重難點歸納

1.詩的前兩句從哪些方面表現(xiàn)了夏日的農(nóng)忙？

一是時間上，晝夜忙個不停；二是內(nèi)容上，既要耘田又要績麻；三是勞動者，村莊兒女，各忙其事。

2.詩的后兩句中寫不懂如何耕織的童孫也在學(xué)種瓜，要表現(xiàn)什么呢？

在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動，另外也說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

16、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩歌譯文

白天在田里除草，到了夜晚回來搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

17、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點歸納

1.詩題是什么意思？由此你想到什么？

意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

2.銜和浸這兩個動詞用的好在何處？

銜字運用擬人的修辭手法，形象地描繪出落日掛在山頭的景象，富有畫面感；浸字，寫出和落日倒映在水中，生動形象。

18、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。遠遠的青山，銜著紅紅的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，閃動著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上，向家走去，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。

19、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

1.草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。

詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。

2.牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。

橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認真地吹，而是信口吹，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛天真、悠閑自在。

20、四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之作者簡介

四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之作者簡介

盧綸，字允言，唐代詩人、儒客名家，大歷十才子之一。他的詩以五七言近體為主，多唱和贈答之作。但他在從軍生活中所寫的詩，如《塞下曲》，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

21、四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之詩歌譯文

暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領(lǐng)輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。

22、四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之句子解析

四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之句子解析

1.月黑雁飛高，單于夜遁逃。

寫敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，交代了事情發(fā)生的時間及背景。單于的潰敗與逃跑時的狼狽，可見他們已經(jīng)全線崩潰，也由此可見唐朝軍隊的英勇威武。

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

這兩句寫我軍準備追擊的場面，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。滿字讓人感受到突如其來的雪很大，寫出了天氣的嚴寒，塞外環(huán)境的惡劣。

23、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之重難點歸納

1.淡字表現(xiàn)了墨梅怎樣的特點？

淡字表現(xiàn)了墨梅顏色樸素淡雅的特點。

2.最后兩句在全詩中有什么作用？

最后兩句詩托物言志，點明中心。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、淡泊名利、貞潔自守的高尚情操。

24、四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

平明：天剛亮。 客：指作者的好友辛漸。

孤：獨自，孤單一人。 冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心。

25、四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

26、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之字詞理解

清明：我國傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習(xí)俗。

紛紛：形容多。 欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

借問：請問。 杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。

27、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之重難點歸納

1.路上行人為什么欲斷魂？

因為清明在我國古代是個重要節(jié)日，照例應(yīng)該家人團聚，一起上墳祭掃，或踏青游春。現(xiàn)在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點酒，祛祛寒，也可借酒驅(qū)散心中的愁緒。

2.牧童遙指杏花村的遙妙在何處？

牧童的回答以行動代替語言，行人順著他手指的方向望去，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標(biāo)幟。

28、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析

1.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

首句交代了清明之日的環(huán)境，紛紛形容春雨的意境的，還形容著那位雨中行路者的心情。行人是出門在外的行旅之人。斷魂，是竭力形容那種十分強烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓；而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒，因而詩人用了斷魂二字。

2.借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

前二句交代了情景，接著寫行人這時涌上心頭的一個想法：往哪里找個小酒店才好。事情很明白：尋到一個小酒店，一來歇歇腳，避避雨，二來小飲三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋濕的衣服，最要緊的是，借此也就能散散心頭的愁緒。于是，向人問路了。

是向誰問路的呢？詩人在第三句里并沒有告訴我們，妙莫妙于第四句：牧童遙指杏花村。牧童告訴行人酒家的位置，詩歌結(jié)束，給我們留下想象空間。

這首小詩，一個難字也沒有，一個典故也不用，語言通俗，寫得自如，音節(jié)和諧圓滿，景象清新生動，篇法講也很自然，是順序的寫法：第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是起；第二句是承，寫出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一轉(zhuǎn)，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在合。

29、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩歌譯文

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

借問當(dāng)?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

30、三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之字詞理解

九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。 憶：想念。

山東：此處指華山以東。 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 佳節(jié)：美好的節(jié)日。

登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。

茱萸：一種香草，即草決明。古時人們認為重陽節(jié)插戴茱萸可以避災(zāi)克邪。

31、三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之重難點歸納

1.從詩歌的題目中你了解到什么？

九月九日是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。山東指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。

2.這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

例：我認為獨用得好，獨字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

例：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

32、三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩歌譯文

獨自遠離家鄉(xiāng)難免總有一點凄涼，每到重陽佳節(jié)倍加思念遠方的親人。

遠遠想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一人而生遺憾之情。

33、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析

《三衢道中》是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句。首句寫出行時間次句寫出行路線,第三句寫綠陰美好的景象仍然不減登山時的濃郁,第四勺寫黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯鳴叫聲,為三衢山的道路增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然,極富有生活韻味。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫詩人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。

鑒賞

　　詩寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。

　　這是一首紀行詩，全詩明快自然，極富有生活韻味。寫詩人行于三衢山道中的見聞感受。首句點明此行的時間，梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個卻字，道出了他高漲的游興。三四句緊承山行，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時路將此行悄然過渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構(gòu)思之機巧、剪裁之精當(dāng)。

　　作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

　　詩還有個特點，就是通過對比融入感情。詩將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對比；將來時的綠樹及山林的幽靜與眼前的綠樹與黃鶯叫聲對比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩又全用景語，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒有鋪寫自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。

　　曾幾雖然是江西詩派的一員，但這首絕句寫得清新流暢，沒有江西詩派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種，蔚成大家。

梅子黃時日日晴。梅子剛開始的時候是青色，稱為青梅，等成熟的時候就變成了黃色。這句詩的意思是：梅子成熟變黃的時候，每天都是晴朗的。

小溪泛盡卻山行。泛在這里是乘船的意思，咱們不是經(jīng)常說泛舟湖上的嗎？這句詩的意思是：坐著小船沿著小溪走到了盡頭，就上岸再走山間的小路繼續(xù)前行。卻在這里是在的意思。

綠陰不減來時路。這句詩的意思是：（路上的樹木茂密，蒼翠），形成了樹陰，和來的時候一樣濃密。不減的意思是沒有減少，差不多。

添得黃鸝四五聲。這句詩的意思是：樹林里還傳來了黃鸝的叫聲，比來的時候更增添了一些樂趣。黃鸝就是黃鶯，在古詩詞里也經(jīng)常出現(xiàn)：比如兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；比如獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴等等。

這首詩，作者曾幾描寫了三衢道中的美景，表現(xiàn)了作者對自然山水，對平淡的田園生活的熱愛！

34、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之句子解析

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之句子解析

1.梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

第一句句點明此行的時間，梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個卻字，道出了他高漲的游興。

2.綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

這兩句緊承山行，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時路將此行悄然過渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構(gòu)思之機巧、剪裁之精當(dāng)。

作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

35、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之字詞理解

① 遲日：春日?！对娊?jīng)七月》中有春日遲遲的詩句，春天一到，白晝漸長，所以說遲日。

② 泥融：冬去春來，氣溫回升，泥土融化，變得濕潤、松軟。

③ 鴛鴦：一種水鳥。鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，雄鳥和雌鳥常常出雙入對。

36、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之重難點歸納

1.杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫了什么？

日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

2.這首詩反映了作者怎樣的思想情感？

這首詩反映了詩人經(jīng)過奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節(jié)自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

37、三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之重難點歸納

1.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

2.正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

3.讀了這首詩，你從中感受到了什么？

作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

38、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句賞析

全詩以物喻人，構(gòu)思精巧。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調(diào)。

39、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩歌譯文

遙遠的牽牛星，明亮的織女星。伸出纖細雪白的雙手，札札地穿梭織布。（織女）一整天也織不了完整的花紋，哭得淚如雨下。銀河又清又淺，相隔又有多遠呢。只隔一條清澈的河，相視而不能相互說話。

40、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

①陂（bēi）：池岸。

②銜：口里含著。本詩中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹沒。

④漪（yī）：水中的波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調(diào)。

⑦信口：隨口。

41、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句賞析

1、詩的前兩句：中庭地白樹棲鴉，明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。樹棲鴉這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

2、詩的后兩句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

42、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句解析

1.中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

第一句明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。詩人寫中庭月色，只用地白二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感。樹棲鴉應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的，這三個字樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。全句無一字提到人，卻使人處處想到清宵的望月者。冷露無聲濕桂花緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。這句詩描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。如果進一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩：那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹。這樣，冷露無聲濕桂花的意境就顯得更悠遠，更耐人尋思。詩人選取無聲二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且不只是桂花，那樹下的玉兔，那揮斧的吳剛，那碧海青天夜夜心的嫦娥，也是如此。古人以為霜露之類似雨雪都從天而降，因而詩人探桂時奇怪冰涼的露水把花枝沁得這么濕卻沒聽到一點聲音。如此落筆，既寫出了一個具體可感的中秋之夕，又表現(xiàn)了夜之深和靜，似乎桂香與寒氣襲人而來了，帶給人以美的聯(lián)想。

2.今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者一人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思親：在家鄉(xiāng)的人思念遠離的親人，離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)親人。于是，水到渠成，吟出了這兩句。前兩句寫景，不帶一個月字；第三句才點明望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。天下離人千千萬萬，懷人愁緒如綿綿秋草，逐處叢生；詩人在思誰是確定的，說不知秋思落誰家并非真不知，而是極寫秋思的浩茫渾涵，似虛而實，深得詩歌含蓄之美。明明是自己在懷人，偏偏說秋思落誰家，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

43、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

1.春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

一二兩句，詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。春城一語，高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說處處飛花，因為那只流于一般性的概括，而說是無處不飛花，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說無處不開花，而說無處不飛花，除了飛字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說落花而說飛花，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個飛字，蘊意深遠?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句春城無處不飛花，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個飛字。

　　最后一句，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個斜字也是間接地寫風(fēng)。

2.日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時，同日封侯的五個外戚。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

44、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

咬定：咬緊。 立根：扎根。 破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。

千磨萬擊：指無數(shù)的磨難和打擊。 堅勁：堅強有力。

任：任憑，無論，不管。 爾：你。

45、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之重難點歸納

1.請揣摩咬字在表達上的作用。

一個咬字，運用擬人手法，充分表達了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩用了什么寫法？表達了作者怎樣的思想情操？

這首詩用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對即可）

46、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

①前兩句寫的是石灰從開采到燒制的過程，歌頌了一種視死如歸、從容不迫的精神。

②最后一句一語雙關(guān)，詩人借石灰之口，表達了以身報國的宏偉抱負和絕不向世俗低頭、絕不同流合污的堅貞精神。

47、六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩歌譯文

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？

48、二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩歌譯文

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

49、二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

兩只黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺直沖向蔚藍的天空。坐在窗前可以看見西嶺千年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。