有的人—紀(jì)念魯迅有感里面的詞語怎么寫

有的人—紀(jì)念魯迅有感里面的詞語怎么寫

1、有的人—紀(jì)念魯迅有感里面的詞語怎么寫

有的人紀(jì)念魯迅有感里面的詞語怎么寫

《有的人》是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。該詩以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對為人民而活的人的贊美之情，將現(xiàn)實(shí)世界中兩種截然不同的生命方式及其歷史結(jié)果以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)。

①生字拼音

朽 xiǔ：老朽、朽月、衰朽、速朽

②詞語理解

偉大：品格崇高；才識卓越。

不朽：永不磨滅（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸體。

下場：人的結(jié)局（多指不好的)。

抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

2、六年級上冊28課有的人—紀(jì)念魯迅有感生字注音組詞

六年級上冊28課有的人紀(jì)念魯迅有感生字注音組詞

這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純地寫對魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的有的人的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

多音字

給：gěi（給力） jǐ（給予）

場：chǎng（場地）chng一場雪）

當(dāng)：dāng?（當(dāng)時(shí)）dng （上當(dāng)）

著：zhe（看著）zhu（著迷）zho（著重）

近義詞

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠(yuǎn)永久

抬舉器重

反義詞

偉大渺小 情愿被迫

永遠(yuǎn)暫時(shí) 抬舉貶低

3、六年級上冊28課有的人—紀(jì)念魯迅有感說課稿教案教學(xué)反思

六年級上冊28課有的人紀(jì)念魯迅有感說課稿教案教學(xué)反思

以下是我執(zhí)教前的教學(xué)設(shè)想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡發(fā)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情和深刻思考。然而在日常教學(xué)中，很多教師只關(guān)注了紀(jì)念魯迅而忽略了有感。所以，本堂課，我希望帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情；品味樸素的語言背后表達(dá)的豐富、深刻的含義。學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。更要以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)?；谶@樣的考慮，我有了今天課堂上的呈現(xiàn)。

對照預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂生成，接下來，我將從成功之處、不足之處進(jìn)行反思。

一、成功之處

（一）注重課堂生成。

記得剛工作不久，上公開課時(shí)，當(dāng)我的問題提出，學(xué)生沒有反應(yīng)，或不能及時(shí)回答時(shí)，我會很著急，迫不及待的幫著學(xué)生去回答。但今天，當(dāng)我的第一個(gè)問題：請同學(xué)找一找具體寫這兩種人（一心想流芳百世卻不為人民謀福利的人和不求個(gè)人名利，一心為人民謀福利的人）的句子并讀一讀提出時(shí)，班上同學(xué)沒有反應(yīng)，這個(gè)問題不難。我知道他們沒有迅速做出反應(yīng)的原因是上公開課，聽課老師多，換了教室，他們有點(diǎn)不適應(yīng)。我立刻放慢了教學(xué)節(jié)奏，帶著學(xué)生重新把詩歌讀了一遍，帶著他們慢慢走進(jìn)文字，走入文本。這次，他們發(fā)言了。我想作為一名教師，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了暫時(shí)的停滯不前或迂回徘徊時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，才能與美好的生成相遇。

（二）用問題推動教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)了四個(gè)大問題：

1、找一找具體寫這兩種人的句子讀一讀，看一看這兩種人有什么不同？

2、人民用什么態(tài)度對待這兩種人呢？

目的：帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情。

3、這首詩歌僅僅是單純紀(jì)念魯迅一個(gè)人嗎？

目的：從題目有的人紀(jì)念魯迅有感理解作者對魯迅的崇敬、贊揚(yáng)之情，從有感二字，感受作者對人生哲理的深刻思考。

4、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這首詩后的啟示。我愿做 的人。

目的：帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。

以上四個(gè)問題由表及里，逐層推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，感受魯迅形象進(jìn)而到人生價(jià)值的思考，由淺入深。

（三）能根據(jù)具體情況追問，目標(biāo)明確。注重開展師生間的對話。

沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了教育。我力求做到設(shè)計(jì)大體有序，具體細(xì)節(jié)靈活，能由學(xué)生說出來的，我盡量不說。圍繞著我設(shè)計(jì)的主問題，學(xué)生展開了積極思考和發(fā)言，此時(shí)我對他們的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評與指導(dǎo)。以下是一個(gè)課堂片段：

生：讀

有的人

騎在人民頭上：呵，我多偉大！

有的人

俯下身子給人們當(dāng)牛馬。

師：你能具體分析一下這兩種人的形象嗎？

生：一種人什么都不做，一直在自夸，一種人一直在默默的做著事。

師：那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸？

生：從騎和俯這兩個(gè)字看出來的。

師：能再具體分析一下嗎？從騎字，你看出了一個(gè)什么樣的人物形象？

生：騎寫出的是自大驕傲，蠻橫無理。這是動作描寫。俯看出一種默默無聞，謙卑。

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：一種人自以為是，高高在上；一種人謙卑，全心全意為人民服務(wù)。

師：還有嗎？

生：騎是欺壓；俯下身子，是把自己的地位放低。

師：如果你來讀這兩個(gè)句子時(shí)應(yīng)該怎么讀？把人民當(dāng)牛馬，讀這樣的句子應(yīng)該帶有一種什么樣的情感？

生：讀第二節(jié)詩歌。

師：這位同學(xué)讀得如何？

生：呵，我多偉大！ 這個(gè)句子中，那種驕傲自大的感覺沒有讀出來，應(yīng)該讀得夸張一點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生只是泛泛的概括回答時(shí)，我試著在主問題的推動下，用追問帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而理解詩歌情感。

對學(xué)生發(fā)言，我做了及時(shí)的點(diǎn)評。 那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸，這個(gè)字要是重讀會是怎樣的效果，及時(shí)有效的點(diǎn)評使得我與學(xué)生之間開展了有意義的對話，也為課堂的延伸進(jìn)行了鋪墊。但我認(rèn)為在點(diǎn)評過程中我的語言有時(shí)還不夠簡潔。以后我應(yīng)該注意這個(gè)問題。

二、不足之處

（一）教師預(yù)設(shè)過強(qiáng)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)不夠。只注重了教師的預(yù)設(shè)和講解，缺乏學(xué)生的質(zhì)疑和相互交流。

（二）課堂節(jié)奏沒有把握好，前松后緊。

課堂是有節(jié)奏的，這樣既能維持學(xué)生的注意力，又能控制教學(xué)流程。我分析前兩個(gè)問題時(shí)，耗時(shí)太多。導(dǎo)致最后的小結(jié)、拓展環(huán)節(jié)沒有充足的時(shí)間，情感內(nèi)化不足。

（三）朗讀形式略顯單一。

整堂課，我都在引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀句子，理解句子，再讀，這個(gè)過程中雖然可以感受到學(xué)生的成長，但是形式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。年輕的名師王君老師也曾說過：讓我死在公開課，活在常態(tài)課吧。每上一次公開課，對我而言都是一次歷練，一次提升。感謝語文組給我了這次機(jī)會，感謝組里老師的耐心傾聽并給我提出的忠懇建議。讓我把公開課上的收獲落實(shí)在每一天的日常教學(xué)中吧，如對待公開課般對待每一節(jié)常態(tài)課，上好每節(jié)課。

4、六年級上冊28課有的人—紀(jì)念魯迅有感說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊28課有的人紀(jì)念魯迅有感說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2．了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得生與死在本詩中的特殊含義。

教學(xué)難點(diǎn)

了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示【課件1】魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識他嗎？他是誰？誰能用兩句話來描述一下這個(gè)老人？

2.你對魯迅了解多少？談一談。（在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡介）

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書)【課件2：課題】

二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩情

過渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩讀一讀吧。

1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子讀順暢。

2.指名讀，提示學(xué)生詩中呵的讀法。

3.出示畫好節(jié)奏的詩句

【課件3】

有的人／活著，他／已經(jīng)死了；

有的人／死了，他／還活著。

教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來的字標(biāo)上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。

4. 引導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？

（板書：雖死猶生和雖生猶死）

對這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？

（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌 批判）

那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來。

三、了解寫法，深入理解

引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請同學(xué)們再默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

1.學(xué)生默讀，思考：這首詩有什么特點(diǎn)？

2.交流：

（1）對比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導(dǎo)朗讀）

（2）前后對照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對照有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?

（3）總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。（引導(dǎo)理解生與死的含義）

四、拓展延伸，升華情感

引入：同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來。可是，讓人奇怪的是，詩中沒有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩中看到了魯迅的影子?

1.學(xué)生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。

2.進(jìn)行交流，順勢拓展：【課件4】

（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬引出魯迅的詩《自嘲》中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛。

（2）情愿作野草，等著地下的火燒引出魯迅散文詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。

3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如他活著為了多數(shù)人更好的活這句詩也是魯迅先生的真實(shí)寫照。誠然，他就是這樣一個(gè)人，一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。

出示【課件5】

他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!（葉圣陶）

他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）

生(齊讀葉圣陶和老舍的評價(jià))：

這就是魯迅，俯首甘為孺子牛。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會堅(jiān)持不懈地斗爭。也正是因?yàn)檫@些，所以許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中！

4.提問：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒）

5.齊讀全詩。

五、布置作業(yè)

1.過渡：我們讀了這首詩后深有感觸，請同學(xué)們模仿著寫幾句。

2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

有的人

雖死猶生（歌頌）

雖生猶死（批判）

5、六年級上冊28課有的人—紀(jì)念魯迅有感評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊28課有的人紀(jì)念魯迅有感評課稿聽課記錄教學(xué)反思

以下是我執(zhí)教前的教學(xué)設(shè)想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡發(fā)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情和深刻思考。然而在日常教學(xué)中，很多教師只關(guān)注了紀(jì)念魯迅而忽略了有感。所以，本堂課，我希望帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情；品味樸素的語言背后表達(dá)的豐富、深刻的含義。學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。更要以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)?；谶@樣的考慮，我有了今天課堂上的呈現(xiàn)。

對照預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂生成，接下來，我將從成功之處、不足之處進(jìn)行反思。

一、成功之處

（一）注重課堂生成。

記得剛工作不久，上公開課時(shí)，當(dāng)我的問題提出，學(xué)生沒有反應(yīng)，或不能及時(shí)回答時(shí)，我會很著急，迫不及待的幫著學(xué)生去回答。但今天，當(dāng)我的第一個(gè)問題：請同學(xué)找一找具體寫這兩種人（一心想流芳百世卻不為人民謀福利的人和不求個(gè)人名利，一心為人民謀福利的人）的句子并讀一讀提出時(shí)，班上同學(xué)沒有反應(yīng)，這個(gè)問題不難。我知道他們沒有迅速做出反應(yīng)的原因是上公開課，聽課老師多，換了教室，他們有點(diǎn)不適應(yīng)。我立刻放慢了教學(xué)節(jié)奏，帶著學(xué)生重新把詩歌讀了一遍，帶著他們慢慢走進(jìn)文字，走入文本。這次，他們發(fā)言了。我想作為一名教師，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了暫時(shí)的停滯不前或迂回徘徊時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，才能與美好的生成相遇。

（二）用問題推動教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)了四個(gè)大問題：

1、找一找具體寫這兩種人的句子讀一讀，看一看這兩種人有什么不同？

2、人民用什么態(tài)度對待這兩種人呢？

目的：帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情。

3、這首詩歌僅僅是單純紀(jì)念魯迅一個(gè)人嗎？

目的：從題目有的人紀(jì)念魯迅有感理解作者對魯迅的崇敬、贊揚(yáng)之情，從有感二字，感受作者對人生哲理的深刻思考。

4、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這首詩后的啟示。我愿做 的人。

目的：帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。

以上四個(gè)問題由表及里，逐層推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，感受魯迅形象進(jìn)而到人生價(jià)值的思考，由淺入深。

（三）能根據(jù)具體情況追問，目標(biāo)明確。注重開展師生間的對話。

沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了教育。我力求做到設(shè)計(jì)大體有序，具體細(xì)節(jié)靈活，能由學(xué)生說出來的，我盡量不說。圍繞著我設(shè)計(jì)的主問題，學(xué)生展開了積極思考和發(fā)言，此時(shí)我對他們的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評與指導(dǎo)。以下是一個(gè)課堂片段：

生：讀

有的人

騎在人民頭上：呵，我多偉大！

有的人

俯下身子給人們當(dāng)牛馬。

師：你能具體分析一下這兩種人的形象嗎？

生：一種人什么都不做，一直在自夸，一種人一直在默默的做著事。

師：那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸？

生：從騎和俯這兩個(gè)字看出來的。

師：能再具體分析一下嗎？從騎字，你看出了一個(gè)什么樣的人物形象？

生：騎寫出的是自大驕傲，蠻橫無理。這是動作描寫。俯看出一種默默無聞，謙卑。

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：一種人自以為是，高高在上；一種人謙卑，全心全意為人民服務(wù)。

師：還有嗎？

生：騎是欺壓；俯下身子，是把自己的地位放低。

師：如果你來讀這兩個(gè)句子時(shí)應(yīng)該怎么讀？把人民當(dāng)牛馬，讀這樣的句子應(yīng)該帶有一種什么樣的情感？

生：讀第二節(jié)詩歌。

師：這位同學(xué)讀得如何？

生：呵，我多偉大！ 這個(gè)句子中，那種驕傲自大的感覺沒有讀出來，應(yīng)該讀得夸張一點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生只是泛泛的概括回答時(shí)，我試著在主問題的推動下，用追問帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而理解詩歌情感。

對學(xué)生發(fā)言，我做了及時(shí)的點(diǎn)評。 那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸，這個(gè)字要是重讀會是怎樣的效果，及時(shí)有效的點(diǎn)評使得我與學(xué)生之間開展了有意義的對話，也為課堂的延伸進(jìn)行了鋪墊。但我認(rèn)為在點(diǎn)評過程中我的語言有時(shí)還不夠簡潔。以后我應(yīng)該注意這個(gè)問題。

二、不足之處

（一）教師預(yù)設(shè)過強(qiáng)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)不夠。只注重了教師的預(yù)設(shè)和講解，缺乏學(xué)生的質(zhì)疑和相互交流。

（二）課堂節(jié)奏沒有把握好，前松后緊。

課堂是有節(jié)奏的，這樣既能維持學(xué)生的注意力，又能控制教學(xué)流程。我分析前兩個(gè)問題時(shí)，耗時(shí)太多。導(dǎo)致最后的小結(jié)、拓展環(huán)節(jié)沒有充足的時(shí)間，情感內(nèi)化不足。

（三）朗讀形式略顯單一。

整堂課，我都在引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀句子，理解句子，再讀，這個(gè)過程中雖然可以感受到學(xué)生的成長，但是形式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。年輕的名師王君老師也曾說過：讓我死在公開課，活在常態(tài)課吧。每上一次公開課，對我而言都是一次歷練，一次提升。感謝語文組給我了這次機(jī)會，感謝組里老師的耐心傾聽并給我提出的忠懇建議。讓我把公開課上的收獲落實(shí)在每一天的日常教學(xué)中吧，如對待公開課般對待每一節(jié)常態(tài)課，上好每節(jié)課。

6、六年級語文上冊28課有的人—紀(jì)念魯迅有感讀后感

六年級語文上冊28課有的人紀(jì)念魯迅有感讀后感

有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著這是我們今天學(xué)習(xí)的《有的人》這首臧克家寫的紀(jì)念魯迅先生死去的一道詩，讀了這首詩我，感慨萬千。

　　是啊，有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他卻活在人們心中，這不是魯迅的寫照嗎？他雖然死了，但是他卻永遠(yuǎn)的被人們銘記在我們的心中。

　　魯迅這一生都在為人民著想，連他的遺言都是趕快收殮，埋掉拉倒，忘記我，管自己的生活。連他死了都不讓人們沉浸在對他的悲傷之中，可見魯迅有多么偉大。

　　有的人，身體茍活而靈魂已死，而有的人，身體已滅但是精神不滅。魯迅，不就是屬于后者嗎？他全心全意為人民而戰(zhàn)斗，為革命獻(xiàn)身，捍衛(wèi)他人利益，雖死猶生，永垂不朽！

　　魯迅，他是人民的公仆，為解放人民而戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士！他死的是肉體，而他熱愛人民全心全意為人民無私奉獻(xiàn)的精神，已在所有的中國人心中永駐！

　　他是一位英雄，一位改變了中國歷史的英雄，每一個(gè)中國人都應(yīng)記住他的名字！

7、六年級語文上冊第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

六年級語文上冊第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠(yuǎn)永久

抬舉器重

反義詞

偉大渺小 情愿被迫

永遠(yuǎn)暫時(shí) 抬舉貶低

8、六年級語文上冊第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級語文上冊第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過和與魯迅截然相反的有的人的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者。

2.既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？

本文不僅寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人。

3.魯迅是一個(gè)怎樣的人？

魯迅是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。

9、六年級語文上冊第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記常見多音字

六年級語文上冊第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記常見多音字

給：gěi（給力）jǐ（給予）

場：chǎng（場地）chng一場雪）

當(dāng)：dāng（當(dāng)時(shí)）dng （上當(dāng)）

著：zhe（看著）zhu（著迷）zho（著重）

10、有的人——紀(jì)念魯迅有感課堂筆記文中理解詞語

有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記文中理解詞語

這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純地寫對魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的有的人的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

理解詞語

偉大：品格崇高；才識卓越。

不朽：永不磨滅（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸體。

下場：人的結(jié)局（多指不好的)。

抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

11、有的人——紀(jì)念魯迅有感課堂重點(diǎn)筆記生字詞

有的人紀(jì)念魯迅有感課堂重點(diǎn)筆記生字詞

這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純地寫對魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的有的人的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

給：gěi（給力）jǐ（給予）

場：chǎng（場地）chng一場雪）

當(dāng)：dāng（當(dāng)時(shí)）dng （上當(dāng)）

著：zhe（看著）zhu（著迷）zho（著重）

12、有的人——紀(jì)念魯迅有感課堂筆記之課后同步練習(xí)及答案

有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記之課后同步練習(xí)及答案

同步練習(xí)

一、理解與運(yùn)用

1.詞義辨析，填序號。

牛馬：

①牛和馬 ②供役使的人 ③受奴役而艱苦勞累

（1）有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。________

（2）舊社會，勞動人民過著牛馬不如的生活。________

2.詞語綜合運(yùn)用 。

他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

（1）他指________，多數(shù)人指_______。

（2）對抬舉的含義和感情色彩理解正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 抬舉的含義是又抬又舉，本詩中是褒義詞，表現(xiàn)對魯迅的推崇。

B. 抬舉的含義是看重并加以稱贊，詩中是褒義詞，表明對魯迅的敬重。

3.按要求完成句子練習(xí)。

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

（1）第一個(gè)有的人指的是________；第二個(gè)有的人指的是________。

（2）第一個(gè)活是指________，死指的是__ _ _____。第二個(gè)活是指________，死指的是_____。

（3）對這節(jié)詩的內(nèi)容理解不正確的是（ ）

A. 概括了兩種人生的不同價(jià)值

B. 說明人總逃脫不了死的結(jié)局

二、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

有的人

騎在人民頭上：呵，我多偉大！

有的人

俯下身于給人民當(dāng)牛馬。

有的人

把名字刻入石頭，想不朽；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

1.（1）一個(gè)騎字，（ ）

A. 深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象和兇暴的本質(zhì)

B. 表明擅長某事物的人，反而容易大意，招致失誤

（2）呵，我多偉大！這一句（ ）

A. 表現(xiàn)了自信、自豪

B. 刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干和自我吹噓的丑態(tài)

（3）俯下身子給人民當(dāng)牛馬的含義是（ ）

A. 全心全意地為廣大人民服務(wù)

B. 一心一意地為革命事業(yè)而奮斗

2.下列詩句各表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？

（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

_________________________________

（2）情愿作野草，等著地下的火燒。

_________________________________

三、按要求寫名言

（1）________，________。魯迅的這句名言形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命。

（2）生活中有很多人默默無聞，無私奉獻(xiàn)。我想用魯迅的我好像一只牛，________，________這句名言來贊美他們。

（3）某籃球明星曾被人嘲笑，曾遇到挫折，也有過低谷，他以魯迅________敢于吃螃蟹的人是勇士的精神來給自己打氣。當(dāng)他在NBA走出了一條中國球員從未走過的充滿荊棘的坎坷之路后，在答記者問時(shí)，他坦然引用魯迅的名言來表明自己的心聲：其實(shí)地上本沒有路，________，________。

四、課外閱讀

時(shí)間就是生命

魯迅是我國偉大的文學(xué)家。他用筆做武器，寫文章激勵廣大群眾起來革命。他在從事寫作的三十年間，寫作和翻譯了六百多萬字。 有人說魯迅是天才，可是他自己說：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。這句話的意思是說，他的知識和成就，是由于珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)得來的。

魯迅充分利用時(shí)間，總想在較少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說過：節(jié)省時(shí)間，就等于延長一個(gè)人的生命。他工作起來從不知道疲倦，常常白天做別的工作，晚上寫文章，一寫就寫到天亮。他在書房里，總是坐在書桌前不停地工作。有時(shí)，也靠在躺椅上看看書，他認(rèn)為這就是休息。 魯迅不僅珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。他參加會議，從來不遲到，絕不叫人等他。就是下大雨，他也總是冒著雨準(zhǔn)時(shí)趕到。他曾經(jīng)說過：時(shí)間就是生命，無緣無故耗費(fèi)別人的時(shí)間和謀財(cái)害命沒有什么兩樣。

魯迅珍惜時(shí)間，為的是認(rèn)真學(xué)習(xí)和寫作，他幾十年如一日，把畢生的精力都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。

1.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。這句話表明__________________________。

2.魯迅把忙碌后看書當(dāng)作是____________；把耗費(fèi)別人的時(shí)間看作是_________；把節(jié)省時(shí)間看作是__________.

3.文章第_______自然段寫魯迅先生珍惜自己的時(shí)間，第_______自然段寫他珍惜別人的時(shí)間。

4.文章贊揚(yáng)了____________________ 。

參考答案

一、1. ② ③

2.（1）像魯迅那樣的人；勞苦大眾（2）B

3. （1）騎在人民頭上作威作福的人；

一生為人民，甘愿為人民做牛馬的人

（2）生命存在；生命毫無價(jià)值；

思想、精神永駐人間；生命不存在

（3）B

二、1.（1）A （2） B （3） A

2. （1）全心全意為人民服務(wù)的精神。

（2）愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的精神。

三、（1）橫眉冷對千夫指；俯首甘為孺子牛

（2）吃的是草；擠出來的是奶、血

（3）第一個(gè)；走的人多了；也便成了路

四、1.魯迅的知識和成就就是靠珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)得來的

2.休息謀財(cái)害命延長一個(gè)人的生命

3.三

4.魯迅先生珍惜時(shí)間、孜孜不倦的品質(zhì)

13、有的人——紀(jì)念魯迅有感多音字與近義詞反義詞

有的人紀(jì)念魯迅有感多音字與近義詞反義詞

多音字

給 gěi 給力 送給 場 chǎng 場地 操場

jǐ 給予 補(bǔ)給 chng 場院

近義詞：

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠(yuǎn)永久

反義詞：

偉大渺小 情愿被迫 永遠(yuǎn)暫時(shí)

抬舉貶低

14、紙船和風(fēng)箏里面的詞語怎么寫

紙船和風(fēng)箏里面的詞語怎么寫

《紙船和風(fēng)箏》是當(dāng)代兒童文學(xué)作家劉保法創(chuàng)作的一篇童話故事，選自同名書籍《紙船和風(fēng)箏》。該童話講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼。住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊用小小的紙船和風(fēng)箏作為聯(lián)結(jié)友誼的紐帶，兩個(gè)人建立起深厚的友誼。

①生字拼音

紙zhǐ（白紙、報(bào)紙、紙張）

折zh（折斷、打折、折衣服）

張zhāng（張開、張口、紙張）

祝zh（祝福、慶祝、祝愿）

扎z?。ò⒃L(fēng)箏、扎褲腿）

抓zhu?。ㄗナ?、抓住、抓痕）

但dn（但愿、但是、不但）

哭kū（哭泣、哭聲、哭訴）

箏zhēng（風(fēng)箏、古箏）

鼠shǔ（松鼠、老鼠、地鼠）

漂piāo（漂浮、漂流、漂泊）

幸xng（幸福、慶幸、榮幸）

愿yun（愿望、自愿、愿意）

取qǔ（錄取、取代、進(jìn)取）

②詞語理解

樂壞了：高興到了一定程度。

快樂：感到幸?；驖M意。

幸福：（生活、境遇）稱心如意。

飄蕩：隨風(fēng)飄動。

漂流：漂在水面隨水浮動。

難過：傷心，不痛快。

15、只有一個(gè)地球里面的詞語怎么寫

只有一個(gè)地球里面的詞語怎么寫

《只有一個(gè)地球》是1997年12月1日由吉林人民出版社出版的圖書，作者是芭芭拉沃德，勒內(nèi)杜博斯，譯者是《國外公害叢書》編委會。該書是受聯(lián)合國人類環(huán)境會議秘書長莫里斯斯特朗委托，為大會提供的一份非正式報(bào)告。書中不僅論及最明顯的污染問題，而且還將污染問題與人口問題、資源問題、工藝技術(shù)影響、發(fā)展不平衡，以及世界范圍的城市化困境等聯(lián)系起來，作為一個(gè)整體來探討環(huán)境問題。

①生字拼音

瑩：yng（晶瑩、瑩白、藍(lán)瑩瑩）

裹：guǒ（包裹、裹著、裹足不前）

籃：ln（花籃、竹籃、籃球）

藹：ǎi（藹然、和藹、和藹可親）

資：zī（資本、資費(fèi)、資格）

礦：kung（鐵礦、鐵礦、煤礦）

慷：kāng（慷慨）

慨：kǎi（慨然、慨嘆、感慨）

貢：gng（貢獻(xiàn)、貢品、進(jìn)貢）

濫：ln（濫用、濫伐、寧缺勿濫）

基：jī（基礎(chǔ)、基本、基金）

睹：dǔ（目睹、熟視無睹、先睹為快）

②詞語理解

遨游：漫游；游歷。

晶瑩：光亮而透明。

和藹可親：指說話、待人態(tài)度和氣，讓人容易接近。和藹：態(tài)度溫和，容易接近

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

資源：生產(chǎn)資料或生活資料的來源，包括自然資源和社會資源。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍（多含貶義)。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂。

枯竭：(水源）干涸；斷絕。

濫用：胡亂地或過度地使用。造句：濫用抗生素會使人體的免疫力下降。

證明：用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實(shí)性。

感嘆：有所感觸而嘆息。

16、雨點(diǎn)兒里面的詞語怎么寫

雨點(diǎn)兒里面的詞語怎么寫

《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編版一年級上冊語文第6單元第8課，是作家金波創(chuàng)作的一篇童話故事。 該文通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴讀者雨點(diǎn)兒從哪兒來，又去往哪里，給世間帶來哪些變化，讓讀者知道雨水與植物生長的關(guān)系，從而初步獲取感念于自然恩澤的情感體驗(yàn)。

①生字拼音

問wn（學(xué)問、問答、不問）

有yǒu（沒有、有力、有關(guān)）

半bn（半空、一半、半天）

從cnɡ（從前、從來、從軍）

你nǐ（你好、你們、你的）

數(shù)shǔ（數(shù)數(shù)、數(shù)一數(shù)、數(shù)不清）

彩cǎi（彩色、彩虹、云彩）

空kōng（天空、空間、空軍）

到do（到了、到家、遲到）

方fāng（方向、前方、東方）

沒mi（沒有、沒來、沒空）

更gng（更加、更好、更多）

綠lǜ（綠色、綠草、綠葉）

出chū（出來、長出、出去）

長zhǎng（長高、長大、成長）

②詞語理解

數(shù)不清：很多。文中形容雨點(diǎn)兒非常多。

飄落：飄著降下來。

回答：對問題給予解釋；對要求表示意見。

17、有的人—紀(jì)念魯迅有感有哪些佳句

有的人紀(jì)念魯迅有感有哪些佳句

有的人紀(jì)念魯迅有感好詞

①理解詞語

偉大：品格崇高；才識卓越。 不朽：永不磨滅（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。 尸首：人的尸體。

下場：人的結(jié)局（多指不好的)。 抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

②詞語搭配

③課內(nèi)詞語

有的人紀(jì)念魯迅有感好句

詞句賞析：

1.有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。第一個(gè)活字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)活字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。第一個(gè)死字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)死字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

2.有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

一個(gè)騎字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；呵，我多偉大！刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用俯下身子給人民當(dāng)牛馬，俯下身子把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

3.有的人/把名字刻入石頭，想不朽；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人為自己樹碑立傳，歌頌功德，妄想流芳百世。刻入一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名不朽，認(rèn)為刻入石頭是萬全之法。不朽加引號表示諷刺和否定。后半句比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。情愿是心里愿意，指的是魯迅先生為了人民，甘愿犧牲自己。

4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！

騎生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)摔字上，垮作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?？倘胍辉~，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名不朽，但事實(shí)上，他的名字比尸首爛得更早。這里的一個(gè)爛字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。春風(fēng)到處青青這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

6.他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

這里寫了兩種人的不同結(jié)果。抬舉是稱贊的意思，這里體現(xiàn)了人民群眾對魯迅先生無比崇拜、無比愛戴的深厚情感。

18、有的人—紀(jì)念魯迅有感全部的生字拼音詞語怎么寫

有的人紀(jì)念魯迅有感全部的生字拼音詞語怎么寫

《有的人》是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。該詩以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對為人民而活的人的贊美之情，將現(xiàn)實(shí)世界中兩種截然不同的生命方式及其歷史結(jié)果以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)。

①生字拼音

朽 xiǔ：老朽、朽月、衰朽、速朽

②詞語理解

偉大：品格崇高；才識卓越。

不朽：永不磨滅（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸體。

下場：人的結(jié)局（多指不好的)。

抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

19、有的人—紀(jì)念魯迅有感評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

有的人紀(jì)念魯迅有感評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

以下是我執(zhí)教前的教學(xué)設(shè)想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡發(fā)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情和深刻思考。然而在日常教學(xué)中，很多教師只關(guān)注了紀(jì)念魯迅而忽略了有感。所以，本堂課，我希望帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情；品味樸素的語言背后表達(dá)的豐富、深刻的含義。學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。更要以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)?；谶@樣的考慮，我有了今天課堂上的呈現(xiàn)。

對照預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂生成，接下來，我將從成功之處、不足之處進(jìn)行反思。

一、成功之處

（一）注重課堂生成。

記得剛工作不久，上公開課時(shí)，當(dāng)我的問題提出，學(xué)生沒有反應(yīng)，或不能及時(shí)回答時(shí)，我會很著急，迫不及待的幫著學(xué)生去回答。但今天，當(dāng)我的第一個(gè)問題：請同學(xué)找一找具體寫這兩種人（一心想流芳百世卻不為人民謀福利的人和不求個(gè)人名利，一心為人民謀福利的人）的句子并讀一讀提出時(shí)，班上同學(xué)沒有反應(yīng)，這個(gè)問題不難。我知道他們沒有迅速做出反應(yīng)的原因是上公開課，聽課老師多，換了教室，他們有點(diǎn)不適應(yīng)。我立刻放慢了教學(xué)節(jié)奏，帶著學(xué)生重新把詩歌讀了一遍，帶著他們慢慢走進(jìn)文字，走入文本。這次，他們發(fā)言了。我想作為一名教師，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了暫時(shí)的停滯不前或迂回徘徊時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，才能與美好的生成相遇。

（二）用問題推動教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)了四個(gè)大問題：

1、找一找具體寫這兩種人的句子讀一讀，看一看這兩種人有什么不同？

2、人民用什么態(tài)度對待這兩種人呢？

目的：帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情。

3、這首詩歌僅僅是單純紀(jì)念魯迅一個(gè)人嗎？

目的：從題目有的人紀(jì)念魯迅有感理解作者對魯迅的崇敬、贊揚(yáng)之情，從有感二字，感受作者對人生哲理的深刻思考。

4、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這首詩后的啟示。我愿做 的人。

目的：帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。

以上四個(gè)問題由表及里，逐層推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，感受魯迅形象進(jìn)而到人生價(jià)值的思考，由淺入深。

（三）能根據(jù)具體情況追問，目標(biāo)明確。注重開展師生間的對話。

沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了教育。我力求做到設(shè)計(jì)大體有序，具體細(xì)節(jié)靈活，能由學(xué)生說出來的，我盡量不說。圍繞著我設(shè)計(jì)的主問題，學(xué)生展開了積極思考和發(fā)言，此時(shí)我對他們的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評與指導(dǎo)。以下是一個(gè)課堂片段：

生：讀

有的人

騎在人民頭上：呵，我多偉大！

有的人

俯下身子給人們當(dāng)牛馬。

師：你能具體分析一下這兩種人的形象嗎？

生：一種人什么都不做，一直在自夸，一種人一直在默默的做著事。

師：那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸？

生：從騎和俯這兩個(gè)字看出來的。

師：能再具體分析一下嗎？從騎字，你看出了一個(gè)什么樣的人物形象？

生：騎寫出的是自大驕傲，蠻橫無理。這是動作描寫。俯看出一種默默無聞，謙卑。

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：一種人自以為是，高高在上；一種人謙卑，全心全意為人民服務(wù)。

師：還有嗎？

生：騎是欺壓；俯下身子，是把自己的地位放低。

師：如果你來讀這兩個(gè)句子時(shí)應(yīng)該怎么讀？把人民當(dāng)牛馬，讀這樣的句子應(yīng)該帶有一種什么樣的情感？

生：讀第二節(jié)詩歌。

師：這位同學(xué)讀得如何？

生：呵，我多偉大！ 這個(gè)句子中，那種驕傲自大的感覺沒有讀出來，應(yīng)該讀得夸張一點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生只是泛泛的概括回答時(shí)，我試著在主問題的推動下，用追問帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而理解詩歌情感。

對學(xué)生發(fā)言，我做了及時(shí)的點(diǎn)評。 那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸，這個(gè)字要是重讀會是怎樣的效果，及時(shí)有效的點(diǎn)評使得我與學(xué)生之間開展了有意義的對話，也為課堂的延伸進(jìn)行了鋪墊。但我認(rèn)為在點(diǎn)評過程中我的語言有時(shí)還不夠簡潔。以后我應(yīng)該注意這個(gè)問題。

二、不足之處

（一）教師預(yù)設(shè)過強(qiáng)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)不夠。只注重了教師的預(yù)設(shè)和講解，缺乏學(xué)生的質(zhì)疑和相互交流。

（二）課堂節(jié)奏沒有把握好，前松后緊。

課堂是有節(jié)奏的，這樣既能維持學(xué)生的注意力，又能控制教學(xué)流程。我分析前兩個(gè)問題時(shí)，耗時(shí)太多。導(dǎo)致最后的小結(jié)、拓展環(huán)節(jié)沒有充足的時(shí)間，情感內(nèi)化不足。

（三）朗讀形式略顯單一。

整堂課，我都在引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀句子，理解句子，再讀，這個(gè)過程中雖然可以感受到學(xué)生的成長，但是形式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。年輕的名師王君老師也曾說過：讓我死在公開課，活在常態(tài)課吧。每上一次公開課，對我而言都是一次歷練，一次提升。感謝語文組給我了這次機(jī)會，感謝組里老師的耐心傾聽并給我提出的忠懇建議。讓我把公開課上的收獲落實(shí)在每一天的日常教學(xué)中吧，如對待公開課般對待每一節(jié)常態(tài)課，上好每節(jié)課。

20、有的人—紀(jì)念魯迅有感評課說課稿教學(xué)反思

有的人紀(jì)念魯迅有感評課說課稿教學(xué)反思

以下是我執(zhí)教前的教學(xué)設(shè)想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡發(fā)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情和深刻思考。然而在日常教學(xué)中，很多教師只關(guān)注了紀(jì)念魯迅而忽略了有感。所以，本堂課，我希望帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情；品味樸素的語言背后表達(dá)的豐富、深刻的含義。學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。更要以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)?；谶@樣的考慮，我有了今天課堂上的呈現(xiàn)。

對照預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂生成，接下來，我將從成功之處、不足之處進(jìn)行反思。

一、成功之處

（一）注重課堂生成。

記得剛工作不久，上公開課時(shí)，當(dāng)我的問題提出，學(xué)生沒有反應(yīng)，或不能及時(shí)回答時(shí)，我會很著急，迫不及待的幫著學(xué)生去回答。但今天，當(dāng)我的第一個(gè)問題：請同學(xué)找一找具體寫這兩種人（一心想流芳百世卻不為人民謀福利的人和不求個(gè)人名利，一心為人民謀福利的人）的句子并讀一讀提出時(shí)，班上同學(xué)沒有反應(yīng)，這個(gè)問題不難。我知道他們沒有迅速做出反應(yīng)的原因是上公開課，聽課老師多，換了教室，他們有點(diǎn)不適應(yīng)。我立刻放慢了教學(xué)節(jié)奏，帶著學(xué)生重新把詩歌讀了一遍，帶著他們慢慢走進(jìn)文字，走入文本。這次，他們發(fā)言了。我想作為一名教師，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了暫時(shí)的停滯不前或迂回徘徊時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，才能與美好的生成相遇。

（二）用問題推動教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)了四個(gè)大問題：

1、找一找具體寫這兩種人的句子讀一讀，看一看這兩種人有什么不同？

2、人民用什么態(tài)度對待這兩種人呢？

目的：帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容，把握詩人感情。

3、這首詩歌僅僅是單純紀(jì)念魯迅一個(gè)人嗎？

目的：從題目有的人紀(jì)念魯迅有感理解作者對魯迅的崇敬、贊揚(yáng)之情，從有感二字，感受作者對人生哲理的深刻思考。

4、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這首詩后的啟示。我愿做 的人。

目的：帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。

以上四個(gè)問題由表及里，逐層推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，感受魯迅形象進(jìn)而到人生價(jià)值的思考，由淺入深。

（三）能根據(jù)具體情況追問，目標(biāo)明確。注重開展師生間的對話。

沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了教育。我力求做到設(shè)計(jì)大體有序，具體細(xì)節(jié)靈活，能由學(xué)生說出來的，我盡量不說。圍繞著我設(shè)計(jì)的主問題，學(xué)生展開了積極思考和發(fā)言，此時(shí)我對他們的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評與指導(dǎo)。以下是一個(gè)課堂片段：

生：讀

有的人

騎在人民頭上：呵，我多偉大！

有的人

俯下身子給人們當(dāng)牛馬。

師：你能具體分析一下這兩種人的形象嗎？

生：一種人什么都不做，一直在自夸，一種人一直在默默的做著事。

師：那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸？

生：從騎和俯這兩個(gè)字看出來的。

師：能再具體分析一下嗎？從騎字，你看出了一個(gè)什么樣的人物形象？

生：騎寫出的是自大驕傲，蠻橫無理。這是動作描寫。俯看出一種默默無聞，謙卑。

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：一種人自以為是，高高在上；一種人謙卑，全心全意為人民服務(wù)。

師：還有嗎？

生：騎是欺壓；俯下身子，是把自己的地位放低。

師：如果你來讀這兩個(gè)句子時(shí)應(yīng)該怎么讀？把人民當(dāng)牛馬，讀這樣的句子應(yīng)該帶有一種什么樣的情感？

生：讀第二節(jié)詩歌。

師：這位同學(xué)讀得如何？

生：呵，我多偉大！ 這個(gè)句子中，那種驕傲自大的感覺沒有讀出來，應(yīng)該讀得夸張一點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生只是泛泛的概括回答時(shí)，我試著在主問題的推動下，用追問帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而理解詩歌情感。

對學(xué)生發(fā)言，我做了及時(shí)的點(diǎn)評。 那書上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無聞，怎么看出他的自夸，這個(gè)字要是重讀會是怎樣的效果，及時(shí)有效的點(diǎn)評使得我與學(xué)生之間開展了有意義的對話，也為課堂的延伸進(jìn)行了鋪墊。但我認(rèn)為在點(diǎn)評過程中我的語言有時(shí)還不夠簡潔。以后我應(yīng)該注意這個(gè)問題。

二、不足之處

（一）教師預(yù)設(shè)過強(qiáng)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)不夠。只注重了教師的預(yù)設(shè)和講解，缺乏學(xué)生的質(zhì)疑和相互交流。

（二）課堂節(jié)奏沒有把握好，前松后緊。

課堂是有節(jié)奏的，這樣既能維持學(xué)生的注意力，又能控制教學(xué)流程。我分析前兩個(gè)問題時(shí)，耗時(shí)太多。導(dǎo)致最后的小結(jié)、拓展環(huán)節(jié)沒有充足的時(shí)間，情感內(nèi)化不足。

（三）朗讀形式略顯單一。

整堂課，我都在引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀句子，理解句子，再讀，這個(gè)過程中雖然可以感受到學(xué)生的成長，但是形式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。年輕的名師王君老師也曾說過：讓我死在公開課，活在常態(tài)課吧。每上一次公開課，對我而言都是一次歷練，一次提升。感謝語文組給我了這次機(jī)會，感謝組里老師的耐心傾聽并給我提出的忠懇建議。讓我把公開課上的收獲落實(shí)在每一天的日常教學(xué)中吧，如對待公開課般對待每一節(jié)常態(tài)課，上好每節(jié)課。

21、有的人—紀(jì)念魯迅有感好詞好句

有的人紀(jì)念魯迅有感好詞好句

有的人紀(jì)念魯迅有感好詞

①理解詞語

偉大：品格崇高；才識卓越。 不朽：永不磨滅（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。 尸首：人的尸體。

下場：人的結(jié)局（多指不好的)。 抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

②詞語搭配

③課內(nèi)詞語

有的人紀(jì)念魯迅有感好句

詞句賞析：

1.有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。第一個(gè)活字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)活字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。第一個(gè)死字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)死字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

2.有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

一個(gè)騎字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；呵，我多偉大！刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用俯下身子給人民當(dāng)牛馬，俯下身子把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

3.有的人/把名字刻入石頭，想不朽；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人為自己樹碑立傳，歌頌功德，妄想流芳百世?？倘胍辉~，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名不朽，認(rèn)為刻入石頭是萬全之法。不朽加引號表示諷刺和否定。后半句比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。情愿是心里愿意，指的是魯迅先生為了人民，甘愿犧牲自己。

4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！

騎生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)摔字上，垮作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?？倘胍辉~，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名不朽，但事實(shí)上，他的名字比尸首爛得更早。這里的一個(gè)爛字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。春風(fēng)到處青青這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

6.他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

這里寫了兩種人的不同結(jié)果。抬舉是稱贊的意思，這里體現(xiàn)了人民群眾對魯迅先生無比崇拜、無比愛戴的深厚情感。

22、有的人—紀(jì)念魯迅有感多音字近義詞反義詞

有的人紀(jì)念魯迅有感多音字近義詞反義詞

《有的人》一課是部編版小學(xué)語文六年級上冊第八組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生 4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神?！队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居?？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說:人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受頌揚(yáng)魯迅先生俯手甘為孺子牛的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解

多音字

給 gěi 給力 送給 場 chǎng 場地 操場

jǐ 給予 補(bǔ)給 chng 場院

近反義詞

近義詞：

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠(yuǎn)永久

反義詞：

偉大渺小 情愿被迫 永遠(yuǎn)暫時(shí)

抬舉貶低

23、憶讀書里面的詞語怎么寫

憶讀書里面的詞語怎么寫

《憶讀書》是長江文藝出版社于2019年5月出版的圖書，作者是作家冰心。 該書講述了冰心回憶自己讀書時(shí)的經(jīng)歷與感受，并把自己對讀書的想法和建議寫成文章，告誡讀者：讀書好，多讀書、讀好書，明白讀書的道理。 該書被選進(jìn)了語文版初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊。

①生字拼音

舅：ji（舅舅、舅父、舅媽）

津：jīn（天津、津津有味、無人問津）

斬：zhǎn（斬首、斬?cái)?、先斬后奏?/p>

限：xin （限制、無限、局限）

凱：kǎi（凱旋、凱歌、奏凱）

葛：gě（姓葛、諸葛、諸葛亮）

述：sh（講述、述說、敘述）

賈：jiǎ（姓賈、賈道、賈寶玉）

衰：shuāi（衰老、衰弱、衰?。?/p>

刊：kān（刊物、報(bào)刊、創(chuàng)刊）

瑣：suǒ（瑣事、瑣細(xì)、煩瑣）

樸：pǔ（樸實(shí)、樸素、簡樸）

篇：piān（詩篇、篇幅、篇目）

某：mǒu （某人、某個(gè)、某事）

滸：hǔ（水滸、滸苔、水滸傳）

傳：zhun（傳記、小傳、言歸正傳）

著：zhu（著力、沉著、著手）

魯：lǔ（粗魯、魯迅、魯班）

煞：sh（天煞、地煞、兇神惡煞）

寇：ku（敵寇、賊寇、落草為寇）

卷：jun（試卷、卷子、萬卷書）

栩：xǔ（稱栩、栩栩如生、栩栩欲活）

呻：shēn（呻吟、呻喚、 呻呼）

②詞語理解

津津有味：形容有滋味，有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

天罡：古書上指北斗星，也指北斗七星的柄。

地煞：星相家指主管兇殺的星。《水滸傳》 中將梁山泊中的七十二位頭領(lǐng)稱為七十二地煞。

消遣：做自己感覺愉快的事來度過空閑時(shí)間；消閑解悶兒。

煩瑣：繁雜瑣碎。

栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

索然無味：形容沒有興致，沒有趣味。

堆砌：比喻寫文章時(shí)使用大量華麗而無用的詞語。

無病而呻：比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實(shí)感，矯揉造作

自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對方歡心。

不能自己：自己不能控制住感情或行為。

風(fēng)花雪月:原指古典文學(xué)里描寫自然景物的四種對象,后借指堆砌辭藻而內(nèi)容貧乏的詩文。

24、一個(gè)粗瓷大碗里面的詞語怎么寫

一個(gè)粗瓷大碗里面的詞語怎么寫

本文通過一個(gè)粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼在艱苦的革命生活中時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士，和他們同甘共苦，堅(jiān)持革命的故事，歌頌了一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。

①生字拼音

陳：chn（陳列、姓陳、陳舊）

曼：mn（趙一曼）

聯(lián)：lin（聯(lián)系、關(guān)聯(lián)、聯(lián)合）

缸：gāng（水缸、米缸、魚缸）

粱：ling（高粱、青粱、膏粱）

頓：dn（頓時(shí)、安頓、一頓飯）

偵：zhēn（偵察、偵探、偵訊）

②詞語理解

1.粗瓷：粗瓷是與細(xì)瓷相對而言的用普通的原料，以一般的操作工藝燒制的適

2.應(yīng)普通群眾需求的低檔瓷器。

3.陳列：把物品擺出來供人看。

4.缸子：喝水或盛東西等用的器物，形狀像罐兒。

5.通訊員：是通訊社、報(bào)社、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)媒體等新聞出版單位聘請的非專職新聞工作人員。

6.艱苦：艱難困苦。

7.不禁：抑制不??；不由自主地（產(chǎn)生某種感情，做出某種動作）。

25、雪地里的小畫家里面的詞語怎么寫

雪地里的小畫家里面的詞語怎么寫

《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語文一年級上冊(2016版)第12課的課文，是由程宏明創(chuàng)作的兒童詩。這篇課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言生動，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

①生字拼音

竹zh（竹葉、竹子、竹筍）

牙y（月牙、牙齒、刷牙）

馬mǎ（小馬、黑馬、馬上）

用ynɡ（用力、使用、有用）

幾jǐ（幾個(gè)、幾朵、幾只）

群qn（群眾、羊群、一群人）

步b（步行、散步、腳步）

為wi（因?yàn)椤槭裁?、為何?/p>

參cān（參加、參與、參軍）

加jiā（加入、加工、加快）

洞dng（山洞、洞口、黑洞）

著zho（著急、著火、睡著）

②詞語理解

參加：加入某種組織或某種活動。

一群：數(shù)量比較多。

畫家：擅長繪畫的人。本課不是指人，而是指小動物。

顏料：加入某個(gè)組織或某種活動。

26、我的伯父魯迅先生全部的生字拼音詞語怎么寫

我的伯父魯迅先生全部的生字拼音詞語怎么寫

《我的伯父魯迅先生》是現(xiàn)代作家周曄在1945年寫的一篇散文，被收入不同年級的語文教材中。該文以親人的體會、兒童的視角敘述了有關(guān)魯迅先生的幾件小事，表達(dá)了對魯迅的無比懷念、熱愛與敬仰之情，讓讀者對魯迅偉大品格的認(rèn)識和了解更加深刻。

①生字拼音

殯 bn： 殯儀館 出殯 殯葬

悼 do： 追悼 悼念 悼詞

唁 yn： 吊唁 唁慰 電唁

囫圇 h ln： 囫圇 囫圇吞棗

翰 hn： 約翰 文翰

鑷 ni： 鑷子 手術(shù)鑷

硼 png： 硼酸水 結(jié)晶硼 硼沙

敷 fū： 敷藥 冷敷 敷貼

逝 sh： 逝世 流逝 遠(yuǎn)逝

②詞語理解

殯儀館：供停放靈柩和辦理喪事的機(jī)構(gòu)。

追悼：沉痛地懷念（死者)。

失聲：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。

吊唁：祭奠死者并慰問其家屬。

愛撫：疼愛撫慰。

團(tuán)聚：相聚（多指親人分別后再相聚）。

囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯(cuò)了對象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通。

恍然大悟：忽然間明白過來。恍然：忽然醒悟的樣子。

黃包車：舊時(shí)一種用人拉的車，有兩個(gè)橡膠車輪，車身前有兩根長柄，柄端有橫木相連，主要用來載人。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

深奧：(道理、含義）高深不易了解。

27、我的伯父魯迅先生里面的詞語怎么寫

我的伯父魯迅先生里面的詞語怎么寫

《我的伯父魯迅先生》是現(xiàn)代作家周曄在1945年寫的一篇散文，被收入不同年級的語文教材中。該文以親人的體會、兒童的視角敘述了有關(guān)魯迅先生的幾件小事，表達(dá)了對魯迅的無比懷念、熱愛與敬仰之情，讓讀者對魯迅偉大品格的認(rèn)識和了解更加深刻。

①生字拼音

殯 bn： 殯儀館 出殯 殯葬

悼 do： 追悼 悼念 悼詞

唁 yn： 吊唁 唁慰 電唁

囫圇 h ln： 囫圇 囫圇吞棗

翰 hn： 約翰 文翰

鑷 ni： 鑷子 手術(shù)鑷

硼 png： 硼酸水 結(jié)晶硼 硼沙

敷 fū： 敷藥 冷敷 敷貼

逝 sh： 逝世 流逝 遠(yuǎn)逝

②詞語理解

殯儀館：供停放靈柩和辦理喪事的機(jī)構(gòu)。

追悼：沉痛地懷念（死者)。

失聲：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。

吊唁：祭奠死者并慰問其家屬。

愛撫：疼愛撫慰。

團(tuán)聚：相聚（多指親人分別后再相聚）。

囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯(cuò)了對象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通。

恍然大悟：忽然間明白過來?；腥唬汉鋈恍盐虻臉幼?。

黃包車：舊時(shí)一種用人拉的車，有兩個(gè)橡膠車輪，車身前有兩根長柄，柄端有橫木相連，主要用來載人。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

深奧：(道理、含義）高深不易了解。

28、文言文二則里面的詞語怎么寫

文言文二則里面的詞語怎么寫

伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。當(dāng)（伯牙）彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鍾子期（情不自禁地感嘆）說：彈得真好啊，像大山一樣高峻。過了一會兒，（伯牙）心里又想到流水，鍾子期又（禁不?。┱f：彈得真好啊，像流水一樣浩蕩。鍾子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，一輩子都不再彈琴了，(他）認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，（他）所珍藏的寶貝有數(shù)百件。其中有一幅戴嵩畫的《斗牛圖》，（他）尤其珍愛，用錦緞作畫囊，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。

①生字拼音

哉：zāi（美哉、善哉、嗚呼哀哉）

?。簑ēi（巍峨、巍然、巍?。?/p>

弦：xin（琴弦、弦樂器、扣人心弦）

軸：zhu（線軸、軸心、中軸線）

錦：jǐn（錦緞、錦繡、錦雞）

曝：p（曝露、曝曬、一曝十寒）

矣：yǐ（悔之晚矣、由來久矣）

②詞語理解

①鼓：彈。②志：心志，情志。③太山：泛指大山，高山。一說指東岳泰山。④善哉：好啊。⑤巍巍：高大樣子。⑥若：像。⑦少選：形容極短的時(shí)間。⑧湯湯：水流大而急的樣子。⑨破琴：把琴摔破。⑩復(fù)：再，又。

①處士：有德才而不愿去做官的人。②所寶：所珍藏的寶貝。③戴嵩：唐代畫家。④《?！罚褐复麽援嫷摹抖放D》。⑤錦囊玉軸：用錦緞作畫囊，用玉作畫軸。⑥拊掌：拍手。⑦搐：抽縮。⑧股：大腿。⑨乃：卻。⑩掉：擺動，搖。謬：錯(cuò)誤。兩牛相斗時(shí)，多是尾搐入兩股間的情形，也有掉尾而斗者。?然之：認(rèn)為他說得對。

29、為中華之崛起而讀書里面的詞語怎么寫

為中華之崛起而讀書里面的詞語怎么寫

為中華之崛起而讀書就是要博覽群書，全面發(fā)展，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，做一個(gè)有理想有道德有文化有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，努力增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，為富國強(qiáng)民而不懈努力。為中華之崛起而讀書不僅是對以愛國主義為核心的民族精神的傳承和升華，也是對以共產(chǎn)主義為核心的時(shí)代精神的體現(xiàn)和拓展，是激勵人們奮發(fā)努力、不斷進(jìn)取的強(qiáng)大動力。

①生字拼音

肅：s（嚴(yán)肅、肅靜、肅穆）

晰：xī（清晰、明晰）

振：zhn（振作、振興、共振）

胸：xiōng（胸脯、胸襟、胸口）

懷：hui（懷念、懷鄉(xiāng)、懷抱）

贊：zn（贊成、贊許、稱贊）

效：xio（效應(yīng)、效益、效用）

凡：fn（凡庸、凡塵、凡人）

顧：g（主顧、顧念、顧慮）

訓(xùn)：xn（訓(xùn)誡、訓(xùn)斥、訓(xùn)練）

斥：ch（斥罵、排斥、訓(xùn)斥）

崛：ju（崛起、崛地而起）

范：fn（模范、師范、范圍）

魏：wi（魏國、姓魏、魏王）

淮：hui（淮安、淮河、淮北）

疑：y（疑問、疑心、疑慮）

惑：hu（惑亂、疑惑、妖言惑眾）

②詞語理解

模范：可以作為榜樣的；值得學(xué)習(xí)的。

嚴(yán)肅：(神情、氣氛等)使人感到敬畏的。

竟然：表示出乎意料。

抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。

胸懷：心胸；心懷。

贊嘆：稱贊。

麻煩：煩瑣難辦的事情。

疑惑不解：懷疑困惑不能明白。

沉郁：低沉郁悶。

難以忘懷：形容記憶深刻不容易忘掉。

非凡：超過一般；不尋常。

左顧右盼：向左右兩邊看。

肇事：引起事故；鬧事。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

勸慰：勸解安慰。

屈辱：受到的壓迫和侮辱。

30、王戎不取道旁李里面的詞語怎么寫

王戎不取道旁李里面的詞語怎么寫

《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第八單元的一篇課文。晉文公時(shí)，道旁若李多，多為苦李，非路不拾遺。

①生字拼音

戎：rng（戎機(jī)、戎裝、戎馬）

嘗：chng（未嘗、何嘗、嘗試）

諸：zhū（諸位、諸君、諸侯）

競：jng（競爭、競賽、競技）

唯：wi（唯一、唯恐、唯獨(dú)）

②詞語理解

1〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為竹林七賢之一，官至尚書令，司徒。

2〔嘗〕曾經(jīng)。

3(諸)眾多

4(游)嬉戲玩耍

5〔子〕李子。

6(折枝)壓彎樹枝

7〔競〕爭相地跑過去。競:爭逐。

8〔走〕跑。

9〔唯〕:只有。

10〔信然〕確實(shí)這樣。

31、四季之美里面的詞語怎么寫

四季之美里面的詞語怎么寫

《四季之美》，原作者是是日本作家清少納言?！端募局馈肥乔迳偌{言《枕草子》(日本平安時(shí)代的文學(xué)作品)第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。

①生字拼音

黎：l（黎明、巴黎、黎民）

暈：yn（紅暈、光暈、日暈）

漆：qī（漆黑、噴漆、油漆）

幕：m（夜幕、帳幕、開幕）

愈：y（愈發(fā)、愈加、愈合）

愈：kung（空曠、曠野、心曠神怡）

怡：y（怡人、怡悅、怡然自得）

逸：y（閑逸、安逸、逃逸）

免：miǎn（未免、免除、避免）

凜：lǐn（凜冽、凜若冰霜、大義凜然）

冽：li（凜冽、清冽、寒風(fēng)凜冽）

②詞語理解

翩翩飛舞：形容輕快地跳起舞來。

朦朧：不清楚;模糊。

紅暈：中心濃而四周漸淡的一團(tuán)紅色。

成群結(jié)隊(duì)：許多人或動物聚集成群體。

比翼而飛：形容鳥類翅膀挨著翅膀一一起飛。

心曠神怡：心情舒暢,精神愉快。

凜冽：刺骨地寒冷。

閑逸：清閑舒適。

32、手術(shù)臺就是陣地里面的詞語怎么寫

手術(shù)臺就是陣地里面的詞語怎么寫

《手術(shù)臺就是陣地》是部編版教材三年級上冊的一篇課文。該文記敘了白求恩大夫在著名的齊會戰(zhàn)斗中，冒著生命危險(xiǎn)搶救傷員的事跡，贊頌了白求恩把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)，毫不利己、專門利人的偉大國際主義精神。

①生字拼音

敵d（敵人、仇敵、匹敵、敵對）

廟mio（寺廟、孔廟、廟宇、龍王廟）

恩ēn（恩情、恩惠、恩愛、感恩）

敏mǐn（敏捷、敏銳、靈敏、聰敏）

捷ji（捷報(bào)、捷徑、便捷、快捷）

圍wi（圍攻、周圍、圍巾、圍墻）

匆cōng（匆匆、匆忙、匆促、急匆匆）

部b（內(nèi)部、部位、部分、部隊(duì)）

懇kěn（懇請、墾荒、誠懇、懇求）

繼j（繼續(xù)、繼任、繼承、繼父）

續(xù)x（續(xù)寫、連續(xù)、陸續(xù)、續(xù)命）

簾lin（窗簾、珠簾、簾子、眼簾）

②詞語理解

氣焰囂張:形容人威勢逼人，猖狂放肆。

當(dāng)頭一棒：比喻給人以突然打擊。

激烈：劇烈。

陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

硝煙滾滾:戰(zhàn)火硝煙滾滾形容戰(zhàn)況比較激烈，場面很混亂。

敏捷：迅速而靈敏。

沉思：深思。

迅速：速度高，非?？?。

爭分奪秒:一分一秒也不放過。形容充分利用時(shí)間。

33、青蛙寫詩全部的生字拼音詞語怎么寫

青蛙寫詩全部的生字拼音詞語怎么寫

《青蛙寫詩》課文原文 《青蛙寫詩》是一首輕快的兒童詩。語言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

①生字拼音

下xi（上下、下山、下面）

個(gè)g（一個(gè)、個(gè)子、個(gè)人）

雨yǔ（下雨、雨點(diǎn)、雨水）

們men（我們、你們、它們）

寫xiě（寫字、寫詩、大寫）

詩shī（詩人、古詩、詩歌）

點(diǎn)diǎn（一點(diǎn)、點(diǎn)開、幾點(diǎn)）

要yo（不要、主要、要好）

過gu（過了、過去、過來）

給gěi（送給、交給、給你）

當(dāng)dāng（當(dāng)作、當(dāng)今、當(dāng)?shù)兀?/p>

串chun（一串、串通、肉串）

以yǐ（可以、以后、以前）

成chng（成為、成立、成家）

②詞語理解

蝌蚪：蛙或蟾蜍等的幼蟲。

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

荷葉：蓮的葉。

水珠：凝聚成的像珠子的水。

34、鳥的天堂里面的詞語怎么寫

鳥的天堂里面的詞語怎么寫

小鳥天堂又名鳥的天堂，是一個(gè)以獨(dú)特的鳥類生態(tài)風(fēng)景為主題，集生態(tài)旅游、文化旅游、健康旅游、休閑旅游于一體的旅游風(fēng)景區(qū)。小鳥天堂位于距廣州市100公里外的江門市新會區(qū)天馬村天馬河的河心沙洲上，是全國最大的天然賞鳥樂園之一。

①生字拼音

槳：jiǎng (劃槳、飛槳、槳板)

榕：rng (榕樹、榕城、榕徑)

糾：jiū糾 (糾結(jié)、糾正、糾紛)

樁：zhuāng (木樁、樹樁、打樁)

漲：zhǎng (漲價(jià)、漲錢、漲潮)

塔：tǎ (寶塔、佛塔、燈塔）

梢：shāo (樹梢、梢頭、辮梢）

暇：xi (閑暇、無暇、目不暇接）

眉：mi (眉毛、眉目、皺眉）

拋：pāo (拋棄、拋舍、拋售）

②詞語理解

簇：量詞，用于聚集成團(tuán)或成堆的東西。

燦爛：光彩鮮明耀眼

陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

規(guī)律：原指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，本文指有一定的節(jié)奏、節(jié)拍。

糾正：改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤)。

逼近：靠近；接近。

應(yīng)接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。

不可計(jì)數(shù)：沒有辦法統(tǒng)計(jì)（數(shù)目）計(jì)算，形容數(shù)量非常多。

白茫茫：形容一望無邊的白(用于云、霧、雪、大水等)。文中指河水寬廣,一片白色。

不可計(jì)數(shù)：沒有辦法清點(diǎn),無法計(jì)算,多得數(shù)不過來。文中指榕樹的枝干多,數(shù)不過來。

顫動：短促而頻繁地振動。

應(yīng)接不暇：原指美景繁多,看不過來。后形容來人或事情太多,接待應(yīng)付不過來。

留戀：不忍舍棄或離開。

35、美麗的小興安嶺全部的生字拼音詞語怎么寫

美麗的小興安嶺全部的生字拼音詞語怎么寫

美麗的小興安嶺總起我國東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片,就像綠色的海洋.接下來聽聽同學(xué)們的講解,如果到小興安嶺,你會選擇哪個(gè)季節(jié)去?分述春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

①生字拼音

腦nǎo（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋di（腦袋、袋子、口袋）

嚴(yán)yn（嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

實(shí)sh（虛實(shí)、實(shí)實(shí)在在、實(shí)力）

擋dǎng（擋住、擋路、不可阻擋）

視sh（視線、電視、視而不見）

線xin（視線、線條、一線生機(jī)）

壇tn（花壇、天壇、酒壇 ）

顯xiǎn（顯得、明顯、大顯神通）

材ci（藥材、器材、大材小用）

軟ruǎn（又松又軟、柔軟、軟和）

刮guā（刮過、刮風(fēng)、刮目相看）

庫k（寶庫、庫存、四庫全書）

興xīng（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)c（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣xīn（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸jn（浸漬、沉浸、浸透）

乳rǔ（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍jin（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢shāo（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍sh（宿舍、房舍、旅舍）

膝xī（膝蓋、膝下、護(hù)膝）

臨ln（臨時(shí)、來臨、臨危不懼）

②詞語理解

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

蔥蔥蘢蘢：形容草木蒼翠茂盛的樣子。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：食物之間結(jié)合得緊，沒有空隙。

利劍：鋒利的劍。

蒼翠：(草木等)深綠。

珍貴：著名而且珍貴。

誘人：吸引人的。

36、美麗的小興安嶺里面的詞語怎么寫

美麗的小興安嶺里面的詞語怎么寫

美麗的小興安嶺總起我國東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片,就像綠色的海洋.接下來聽聽同學(xué)們的講解,如果到小興安嶺,你會選擇哪個(gè)季節(jié)去?分述春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

①生字拼音

腦nǎo（腦袋、電腦、呆頭呆腦)

袋di（腦袋、袋子、口袋）

嚴(yán)yn（嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

實(shí)sh（虛實(shí)、實(shí)實(shí)在在、實(shí)力）

擋dǎng（擋住、擋路、不可阻擋）

視sh（視線、電視、視而不見）

線xin（視線、線條、一線生機(jī)）

壇tn（花壇、天壇、酒壇 ）

顯xiǎn（顯得、明顯、大顯神通）

材ci（藥材、器材、大材小用）

軟ruǎn（又松又軟、柔軟、軟和）

刮gu?。ü芜^、刮風(fēng)、刮目相看）

庫k（寶庫、庫存、四庫全書）

興xīng（興旺、小興安嶺、興師問罪）

側(cè)c（側(cè)著、側(cè)身、側(cè)面）

欣xīn（欣賞、欣喜、欣欣向榮）

浸jn（浸漬、沉浸、浸透）

乳rǔ（乳汁、乳白色、乳臭未干）

劍jin（利劍、長劍、刻舟求劍）

梢shāo（樹梢、末梢、喜上眉梢）

舍sh（宿舍、房舍、旅舍）

膝xī（膝蓋、膝下、護(hù)膝）

臨ln（臨時(shí)、來臨、臨危不懼）

②詞語理解

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

蔥蔥蘢蘢：形容草木蒼翠茂盛的樣子。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：食物之間結(jié)合得緊，沒有空隙。

利劍：鋒利的劍。

蒼翠：(草木等)深綠。

珍貴：著名而且珍貴。

誘人：吸引人的。

37、六年級上冊語文第二十八課有的人—紀(jì)念魯迅有感生字組詞

六年級上冊語文第二十八課有的人紀(jì)念魯迅有感生字組詞

教材簡說：1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故居，對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫就了此詩。此詩自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。

朽 xiǔ：老朽、朽月、衰朽、速朽

38、灰雀里面的詞語怎么寫

灰雀又名灰頭灰雀，為雀科灰雀屬的鳥類。分布于錫金、不丹、印度，以及中國的西北、華北、華中、西南山地、西藏等地，常見于海拔1500-4000m的高山帶、棲息于亞熱帶常綠闊葉林、針闊混交林、高山草甸及裸巖等生境以及常見于山頂、高山樹冠上。該物種的模式產(chǎn)地在錫金。

①生字拼音

雀qu（灰雀、麻雀、鴉雀無聲）

郊jiāo（郊外、城郊、荒郊野外）

養(yǎng)yǎng（養(yǎng)病、培養(yǎng)、嬌生慣養(yǎng)）

粉fěn（粉紅、粉色、粉身碎骨）

粒l（谷粒、飯粒、一粒米）

男nn（男孩、男人、男女老少）

或hu（或許、或者、不可或缺）

者zhě（或者、作者、來者不善）

凍dng（凍死、防凍、天寒地凍）

惜xī（可惜、惜別、憐香惜玉）

肯kěn（肯定、不肯、寧肯）

誠chng（真誠、誠實(shí)、誠心誠意）

寧nng（寧靜、安寧、雞犬不寧）

胸xiōng（胸脯、胸口、胸有成竹）

脯p（胸脯、胃脯、拍胸脯）

惹rě（惹人喜愛、惹禍、惹火燒身）

仰yǎng（仰望、仰視、久仰大名）

渣zh?。姘?、渣子、藥渣）

②詞語理解

婉轉(zhuǎn)：(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動聽。

仰望：抬著頭向上看。

嚴(yán)寒：(氣候)極冷。

可惜：令人惋惜。

自言自語：言和語都是說的意思，自言自語是自己對著自己小聲說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)不虛假。

39、故事二則里面的詞語怎么寫

故事二則里面的詞語怎么寫

《扁鵲治病》寫扁鵲拜見蔡桓侯，屢次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的非常不高興，致使延誤了病情，小病拖成了大病，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯的悲慘結(jié)局警示人們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。《紀(jì)昌學(xué)射》講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從基本功入手的道理。從另一個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對學(xué)習(xí)也非常重要。

①生字拼音

拜：bi（拜見、跪拜、拜年）

侯：hu（王侯、侯門、王侯將相）

膚：fū（皮膚、膚色、膚淺）

劑：j（藥劑、劑量、一劑藥）

髓：suǐ（骨髓、精髓、深入骨髓）

紀(jì)：jǐ（姓紀(jì)、紀(jì)律、紀(jì)曉嵐）

標(biāo)：biāo（標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)槍、標(biāo)簽）

②詞語理解

一聲不響：指不發(fā)出一點(diǎn)聲音。

無能為力：沒有能力或能力達(dá)不到。

拜見：敬辭，拜會；會見（從客人方面說）。

骨髓：骨頭里的像脂肪的物質(zhì)。

百發(fā)百中：每次都命中目標(biāo)，形容射箭或射擊非常準(zhǔn)。

聚精會神：集中精神；集中注意力。

竟然：表示出乎意料。

40、父親、樹林和鳥里面的詞語怎么寫

父親、樹林和鳥里面的詞語怎么寫

父親樹林和鳥牛漢父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥.童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過.父親突然站定,朝幽深的霧濛濛的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.林子里有不少鳥.父親喃喃著....

①生字拼音

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

霧w（大霧、迷霧、霧蒙蒙）

蒙mng（霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細(xì)雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

總zǒng（總是、總結(jié)、匯總）

抖dǒu（抖動、發(fā)抖、精神抖擻）

露l（露水、露珠、白露）

濕shī（濕氣、濕地、濕淋淋）

吸xī（呼吸、吸煙、吸塵器）

獵li（獵人、打獵、獵物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅難逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圓）

重zhng（沉重、重量、穩(wěn)重）

黎l（黎明、黎民、黎民百姓）

凝nng（凝視、凝神、凝結(jié)）

暢chng（舒暢、暢談、暢所欲言）

瞬shn（一瞬間、轉(zhuǎn)瞬、瞬息萬變）

②詞語理解

黎明：天剛亮的時(shí)候。

幽深 ：（山水、樹林、宮室等）深而幽靜。

凝神靜氣：集中精神，靜下心來。

兀立：直立。

熱騰騰：形容熱氣蒸騰的樣子。

舒暢：開朗愉快；舒服痛快。

一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。

41、風(fēng)娃娃里面的詞語怎么寫

風(fēng)娃娃里面的詞語怎么寫

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元中的一篇課文，作者是常瑞，朗讀人是楊海波、左小群。該文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃的好心辦壞事，生動形象地介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

①生字拼音

車chē（汽車、風(fēng)車、停車）

得de（吃得飽、好得很、飛得高）

秧yāng（插秧、秧苗、秧子）

苗mio（樹苗、花苗、麥苗）

汗hn（流汗、汗水、汗珠子）

場chǎng（操場、球場、廣場）

傷shāng（受傷、傷口、傷心）

路l（公路、路邊、馬路）

助zh（助手、幫助、助理）

抽chōu（抽水、抽煙、抽出）

使shǐ（使勁、使用、使命）

勁jn（用勁、干勁、勁頭）

嘩huā（嘩嘩、嘩啦）

拉lā（拉車、拉動、拉開）

表biǎo（表皮、表面、外表）

示sh（表示、示好、暗示）

擺baǐ（擺動、擺手、擺設(shè)）

翻fān（翻身、翻土、翻開）

栽zāi（栽樹、栽花、栽倒）

責(zé)z（責(zé)怪、責(zé)備、責(zé)任）

②詞語理解

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

號子：集體勞動中協(xié)同用力時(shí)，為統(tǒng)一步調(diào)、減輕疲勞等所唱的歌，大都由一人領(lǐng)唱，大家應(yīng)合。

纖繩：拉船用的繩子。

容易：做起來不費(fèi)事的。

搖搖擺擺：向相反的方向來回地移動或變動。

跟頭：身體向下彎曲而翻轉(zhuǎn)的動作。

無影無蹤：一點(diǎn)影子、一點(diǎn)蹤跡也沒有了。形容消失得干干凈凈。

仍然：表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。

責(zé)怪：責(zé)備;埋怨。

42、讀不完的大書里面的詞語怎么寫

讀不完的大書里面的詞語怎么寫

讀不完的大書指的是大自然，因?yàn)榇笞匀恢杏羞|闊的天空，廣闊的大地，浩浩的河流，繁茂的花草、樹木，空中的浮云和飛鳥，地上的走獸、昆蟲，水中的游魚等，有無窮的奧秘，欣賞不完的樂趣。廣義的大自然，包括人類社會在內(nèi)的整個(gè)客觀物質(zhì)世界。

①生字拼音

讀d（ 讀書、朗讀、默讀 ）

麻m（ 麻木、肉麻、麻煩 ）

螞mǎ（ 螞蚱、螞蟥、螞蟻）

蟻yǐ（ 工蟻、蟻穴、螞蟻 ）

短duǎn（ 短跑、縮短、長短、短暫 ）

栽zāi（栽培、盆栽、移栽、栽種 ）

梨l（ 鳳梨、梨園、梨子、鴨梨 ）

寸cn（ 一寸、英寸、三寸、尺寸）

柔ru（ 柔美、柔和、溫柔、柔順）

冊c（手冊、注冊、名冊、畫冊）

麻 m （麻煩、苧麻）

旋 xun （旋轉(zhuǎn)）

佩 pi （佩飾、佩戴）

姿 zī （姿勢、身姿）

態(tài) ti （態(tài)度、狀態(tài)）

筍 sǔn （竹筍）

寸 cn （尺寸）

副 f （副手、副業(yè)）

爽 shuǎng （爽快、涼爽）

②詞語理解

【遐想】悠遠(yuǎn)地思索或想象。

【滑翔】某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

【暑寒榮枯】夏天花草樹木茂盛繁榮，冬天花草樹木枯萎凋零，指季節(jié)不斷變化，草木有生有死。

【千姿百態(tài)】形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

【棕櫚】常綠喬木，莖呈圓柱形。沒有分枝，葉子大，有長葉柄，掌狀深裂，裂片呈披針形，花黃色，核果長圓形。供欣賞，木材可以制器具。

【超凡脫俗】超出常人，脫離凡俗。

【奧秘】深奧的尚未被認(rèn)識的秘密。

【井然有序】形容整齊而有秩序的樣子。

43、大自然的聲音全部的生字拼音詞語怎么寫

大自然的聲音全部的生字拼音詞語怎么寫

大自然中美妙的聲音太多了，風(fēng)叫的聲音，小河流水的聲音，動物叫的聲音，雷聲，雪聲。 大自然中美妙的聲音太多了，風(fēng)叫的聲音、小河流。

①生字拼音

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zhā（嘰嘰喳喳）

②詞語理解

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過：微弱的風(fēng)輕輕地吹過。

呢喃：小聲說話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。

潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊。 現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

44、大自然的聲音里面的詞語怎么寫

大自然的聲音里面的詞語怎么寫

大自然中美妙的聲音太多了，風(fēng)叫的聲音，小河流水的聲音，動物叫的聲音，雷聲，雪聲。 大自然中美妙的聲音太多了，風(fēng)叫的聲音、小河流。

①生字拼音

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

②詞語理解

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過：微弱的風(fēng)輕輕地吹過。

呢喃：小聲說話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。

潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊。 現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

45、大還是小里面的詞語怎么寫

大還是小里面的詞語怎么寫

《大還是小》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第10課的課文。該課文是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)又富有教育意義。文章通過有時(shí)候大和有時(shí)候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何變大。

①生字拼音

自z（自己、自動、自由）

己jǐ（知己、嚴(yán)于律己）

衣yī（衣服、上衣、雨衣）

時(shí)sh（有時(shí)、時(shí)間、時(shí)代）

候hu（氣候、候鳥、等候）

覺ju（覺得、感覺、自覺）

得de（說得對、看得見）

很hěn（很多、很快、很好）

穿chuān（穿衣、穿著、穿越）

服f（服裝、西服、禮服）

快kui（飛快、快樂、趕快）

②詞語理解

覺得：認(rèn)為。

按鈕：用手按的開關(guān)。

雷聲：下雨前打雷的聲音。

46、比尾巴里面的詞語怎么寫

比尾巴里面的詞語怎么寫

《比尾巴》是人教版小學(xué)一年級語文第一冊第10課的一篇課文。 該文是一首極富童真童趣的兒歌，通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。

①生字拼音

長chnɡ（長度、長短、長方形）

比bǐ（對比、比如、比方）

巴bā（泥巴、嘴巴、尾巴）

把bǎ（把手、把玩、一把傘）

尾wěi（結(jié)尾、尾巴、魚尾）

誰shu（誰的、誰家、誰來）

短duǎn（短文、短處、短了）

傘sǎn（雨傘、打傘、降落傘）

兔t（兔子、白兔、兔毛）

最zu（最好、最后、最高）

公gōng（公雞、公平、公園）

②詞語理解

好看：看著舒服；美觀。本文指孔雀的 尾巴好看。

好像：有些像；像。本文指松鼠的尾 巴好像一把傘。