五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記句子解析

1、五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記句子解析

1.跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。

采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮老牛沒說完就死了。

老牛會(huì)說話，而且最后說留下牛皮，遇到緊急的事披上，這些為后來的牛郎飛起來追織女做了鋪墊。

3.越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。

王母一劃出現(xiàn)天河，牛郎飛不過去，說明王母的實(shí)力很強(qiáng)，分開牛郎織女的決心很大。

4.日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。

拗看出織女斗爭(zhēng)的決心和敢于追求幸福的勇氣。

2、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)十二（1）一共有多少人？（2）一共有多少人？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)十二參考答案

（1）一共有多少人？

解:54+4=24(人)

或55-1=24(人)

答:一共有24人。

（2）一共有多少人？

解:44+1=17(人)

或45-3=17(人)

答:一共有17人。

3、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二） 1.樂樂家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí)) (1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫一畫，并與同伴說一說。 (2)分別算出樂樂家7，8，9，10，11，12各月的用電數(shù)量

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二）

1.樂樂家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí))

(1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫一畫，并與同伴說一說。

這個(gè)月的讀數(shù)一上個(gè)月的讀數(shù)=這個(gè)月的用電量

(2)分別算出樂樂家7，8，9，10，11，12各月的用電數(shù)量。

7月用電量：545-430=115(千瓦時(shí))

8月用電量：640-545=95(千瓦時(shí))

9月用電量：730-640=90(千瓦時(shí))

10月用電量：825-730=95(千瓦時(shí))

11月用電量：920-825=95(千瓦時(shí))

12月用電量：998-920=78(千瓦時(shí))

(3)樂樂家下半年(7月份至12月份)總的用電數(shù)量是多少?

998-430=568(千瓦時(shí))

(4)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

9月到11月用電量是多少？

920-640=280(千瓦時(shí))

4、北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)三》 (1)每棵柏樹多少元? (2)一棵松樹與一棵柳樹比，哪個(gè)貴，貴多少元? (3)三(1)班用全班同學(xué)捐的100元買了6棵柏樹，還剩多少元?剩下的錢正好買了4棵楊樹，每棵

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)三》

(1)每棵柏樹多少元?

363=12(元)

(2)一棵松樹與一棵柳樹比，哪個(gè)貴，貴多少元?

松樹:404=10(元)

10-8=2(元)

(3)三(1)班用全班同學(xué)捐的100元買了6棵柏樹，還剩多少元?剩下的錢正好買了4棵楊樹，每棵楊樹多少元?

63=2（捆）

2x36=72(元)

100-72=28（元）

284=7（元）

5、19課小英雄雨來（節(jié)選）課堂筆記之文中詞句含義

19課小英雄雨來（節(jié)選）課堂筆記之文中詞句含義

詞句賞析：

1.雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

把雨來比作小鴨子，既表現(xiàn)了雨來游泳本領(lǐng)高，又表現(xiàn)出了雨來的頑皮可愛。

2.雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。

　　這一系列動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小，面對(duì)雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開，掩護(hù)交通員李大叔。

3.??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

用鷹的爪子來比喻扁鼻子軍官伸出的兩只大手，表現(xiàn)了敵人的兇狠，表達(dá)了作者對(duì)鬼子的厭惡和憎恨之情。

4.有志不在年高。

這句話的意思是有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績(jī)。這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。

5.啊！大家都高興得叫起來，雨來沒有死！雨來沒有死！

運(yùn)用反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了大家見到雨來還活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情。

6、小英雄雨來（節(jié)選）課堂主要內(nèi)容及分段筆記

小英雄雨來（節(jié)選）課堂主要內(nèi)容及分段筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來，沉著勇敢地掩護(hù)了交通員李大叔，并和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)，最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人的槍口下巧妙逃生的事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共55段，可分為六部分。

第一部分（第15自然段）：寫雨來的游泳本領(lǐng)高。

第二部分（第614自然段）：寫雨來上夜校讀書，接受愛國主義教育。

第三部分（第1524自然段）：寫雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分（第2541自然段）：寫雨來與鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)。

第五部分（第4246自然段）：寫蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了。

第六部分（第4755自然段）：寫雨來在敵人的槍口下巧妙逃脫。

7、五年級(jí)上冊(cè)少年中國說（節(jié)選）分段段意

五年級(jí)上冊(cè)少年中國說（節(jié)選）分段段意

主要內(nèi)容：

文章運(yùn)用比喻、排比等修辭，用對(duì)仗的語言論述了中國少年責(zé)任重大，以及中國少年和少年中國的前途無量，飽含著作者振興中華的迫切愿望，洋溢著熱愛祖國的激越之情，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族自豪感。

脈絡(luò)梳理：

全文共3段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：強(qiáng)調(diào)了少年責(zé)任的重大。

第二部分（第2自然段）：通過大量的比喻，寫出了少年中國的前途無量。

第三部分（第3自然段）：進(jìn)一步贊美和祝愿少年中國和中國少年。

8、牛郎織女（一）分段與各自然段段意

牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。

段落大意：

第一部分（1-2） ： 概括介紹了牛郎凄苦的身世。

第二部分（3-8）：講述了牛郎和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情。

第三部分（9-21）到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相識(shí)的經(jīng)過。

9、牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。牛郎織女故事雛形最早見于《古詩十九首》，后經(jīng)歷代流傳和加工，最終形成了優(yōu)美動(dòng)人的神話故事。該故事的大意是牛郎與織女堅(jiān)貞的愛情感動(dòng)了喜鵲，無數(shù)喜鵲用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)，后王母娘娘允許牛郎織女每年農(nóng)歷的七月七日在鵲橋上會(huì)面一次。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過、強(qiáng)嘴拗舌）

10、牛郎織女（一）生字組詞拼音

牛郎是牛家莊的一個(gè)孤兒，靠哥嫂生活。嫂子為人刻薄，經(jīng)常虐待他，他被迫分家出來，和一頭老牛一起自耕自食。這頭老牛很通靈性，有一天，織女和仙女們下凡游戲，在河里洗澡，老牛勸牛郎去取織女的衣服，織女便做了牛郎的妻子。婚后，他們男耕女織，生了一兒一女，生活十分美滿幸福。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿肌⒓喗?、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結(jié)婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

懇：kěn（誠懇、懇切、懇求）

篩：shāi（篩選、篩米、篩土）

獄：y（監(jiān)獄、牢獄、入獄）

釀：ning（釀造、釀酒、佳釀）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（無拘無束、不拘小節(jié)）

11、牛郎織女（二）聽課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

牛郎織女（二）聽課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

課堂實(shí)錄

師：相信牛郎織女（一）的學(xué)習(xí)，你們一定很有收獲，比如說，你們一定會(huì)了解到民間傳說故事通俗易懂，你們一定也了解到民間傳說故事的特點(diǎn)之一就是故事中有神奇的幻想。今天，我們接著學(xué)牛郎織女，今天我們學(xué)的是牛郎織女（二）。郎織女（二）和牛郎織女（一）有區(qū)別，牛郎織女（二）屬于什么課文你們知道嗎？

生：略讀課文。（生齊說）

師：沒錯(cuò)，屬于略讀課文。凡是略讀課文，在導(dǎo)讀提示當(dāng)中會(huì)給我們明確地提出學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)牛郎織女（二），我們要完成這樣兩個(gè)任務(wù)：1.快速默讀，了解故事結(jié)局；2.確定內(nèi)容，嘗試畫連環(huán)畫。

生：連環(huán)畫是什么？（生提問）

師：連環(huán)畫不了解是吧，連環(huán)畫就是小人書，小孩子特別愛看。在上一個(gè)單元的時(shí)候，你們都已經(jīng)嘗試了快速默讀，快速默讀有哪幾種方法還記得嗎？

生：不回讀。

師：還有嗎？

生：帶著問題讀。

生：連詞成句地讀。

生：跳著讀。

生：抓住關(guān)鍵詞來讀。

師：好的?？焖倌x也叫快速瀏覽，快速默讀的最高境界，四個(gè)字一目十行。你們看過這個(gè)故事了，對(duì)這個(gè)故事的結(jié)局了解嗎？了解的舉手。

（生紛紛舉手）

師：既然都了解了，就不說了。第二個(gè)任務(wù)如果能完成好，就能證明，這個(gè)故事的結(jié)局你們是了解的。我們要給連環(huán)畫確定內(nèi)容，針對(duì)牛郎織女（二），如果只允許你畫六幅，你會(huì)畫哪六幅？試著用小標(biāo)題的方式概括一下。開頭是什么？

生：牛郎織女幸福地生活在一起。

師：牛郎織女幸福地生活在一起，用小標(biāo)題的方式八個(gè)字怎么概括？

生：牛郎織女幸福生活。

師：這就是第一幅。第二幅是什么？

生：老牛死了的遺言。

師：老牛臨死怎么樣？

生：留下牛皮。

師：挺好。老牛臨死留下牛皮。第三幅。

生：王母娘娘帶走織女。

師：王母娘娘帶走織女，八個(gè)字，能變成七個(gè)字嗎？

生：王母娘娘抓織女。

師：能變成五個(gè)字嗎？你說王母抓織女好還是娘娘抓織女好？

生：娘娘。（生齊說）

師：?。?！

生：王母。（生齊說）

師：擬小標(biāo)題，在意思清楚的前提下，我們追求字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。你們認(rèn)為王母抓織女好還是娘娘抓織女好？

生：王母。

師：理由。

生：因?yàn)橥跄敢惶岢鰜泶蠹铱隙ǘ紩?huì)想到王母娘娘，而娘娘的話，可能少數(shù)人會(huì)想到王母娘娘，但那只是少數(shù)人，大多數(shù)人都不會(huì)想到。

師：你的意思我明白了，也就是說天下娘娘很多，但王母只有一個(gè)，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：擬小標(biāo)題是有學(xué)問的，意思清楚的前提下，追求簡(jiǎn)潔。上次大明老師在別的班給孩子們上這課的時(shí)候，有個(gè)男孩特別可愛，大明老師，我只要三個(gè)字就可以，他說王抓織，（眾笑）王代表什么？

生：王母娘娘。（生齊說）

師：織代表什么？

生：織女。（生齊說）

師：能這樣代表嗎？

生：不能。（生齊說）

師：好，已經(jīng)三幅了啊。第四幅，同樣五個(gè)字。

生：牛郎救織女。

師：牛郎救織女，或者牛郎追織女。第五幅。牛郎在追的過程中，王母做了一件什么事？同樣五個(gè)字。

生：王母造天河。

師：這個(gè)天河是造出來的嗎？

生：劃天河。（生齊說）

師：她拔下玉簪，往背后一劃，把這個(gè)造換成劃。你再說一遍。

生：王母劃天河。

師：特別好。這個(gè)王母劃了天河，從此以后牛郎織女隔河相望，這個(gè)故事的結(jié)局，八個(gè)字。

生：牛郎織女鵲橋相會(huì)。

師：對(duì)了。七個(gè)字怎么說？

生：牛郎織女鵲橋會(huì)。

師：四個(gè)字怎么說？

（生眾說紛紜）

師：四個(gè)字就叫鵲橋相會(huì)，因?yàn)樘忻?，家喻戶曉，只要一提到鵲橋相會(huì)，就自然會(huì)想到誰？

生：牛郎織女。（生齊說）

師：看來這個(gè)故事真的在大家的心坎里了。剛才我們是憑著記憶，把牛郎織女里面的關(guān)鍵情節(jié)梳理出來了，我們連起來再來說一遍好嗎？

生：好。

師：第一幅。

生：牛郎織女幸福生活。（生齊說）

師：第二幅。

生：老牛臨死留下牛皮。（生齊說）

師：第三幅。

生：王母抓織女。（生齊說）

師：第四幅。

生：牛郎追織女。（生齊說）

師：第五幅。

生：王母劃天河。（生齊說）

師：第六幅。

生：牛郎織女鵲橋相會(huì)。（生齊說）

師：牛郎織女這是民間傳說故事，既然它是民間傳說故事，我們就有責(zé)任和義務(wù)，通過自己的努力把它傳說好，所以接下來我們的重要任務(wù)，就是用我們的智慧，去學(xué)習(xí)怎么講好這個(gè)故事。講故事有很多的秘籍，其中第一個(gè)秘籍我用三個(gè)字來概括，那就是抓重點(diǎn)，也就是特點(diǎn)感人，特別關(guān)鍵，特別重要的情節(jié)，我們要把它講得特別好，這個(gè)故事才會(huì)引人入勝。剛才大家擬的小標(biāo)題，大明老師把它們呈現(xiàn)在大屏幕上。你看這些情節(jié)當(dāng)中，特別感人的是什么情節(jié)？

生：老牛臨死贈(zèng)牛皮。（生齊說）

師：對(duì)了。特別關(guān)鍵，特別精彩的是哪些情節(jié)？

生：王母抓織女。（生齊說）

師：還有呢？

生：牛郎追織女、王母劃天河。

師：這些情節(jié)是整個(gè)故事當(dāng)中最關(guān)鍵，最重要的，所以我們要特別講好它。接下來我們就開始練習(xí)好吧。剛才大家認(rèn)為，老牛臨死這段情節(jié)特別感人，每次大明老師讀到這的時(shí)候，我對(duì)這頭牛是心生敬佩，你們覺得這是一頭怎么樣的牛？把什么詞送給它最合適？

生：舍己為人。

師：我不太喜歡舍己為人這個(gè)詞，有沒有更合適的？因?yàn)榕＠蓪?duì)它好，所以它對(duì)牛郎好，這叫什么？

生：知恩圖報(bào)。

師：這叫知恩圖報(bào)，這是一頭知恩圖報(bào)的牛。我突然想到一個(gè)問題，在這個(gè)故事當(dāng)中，這只?？梢該Q成別的動(dòng)物嗎？

生：不可以。

師：請(qǐng)說理由。

生：因?yàn)樗信＠伞＃ū娦Γ?/p>

師：什么意思？

生：因?yàn)樗排?，所以人家叫他牛郎?/p>

師：要是換成別的動(dòng)物，他養(yǎng)馬，就叫馬郎；他養(yǎng)豬，就叫豬郎。（眾笑）算一條理由，還有更重要的理由嗎？

生：因?yàn)槲矣X得老牛在民間傳說里是非常忠誠的。

師：我特別欣賞他，因?yàn)樗紤]到了動(dòng)物的象征意義。在很多故事里面，動(dòng)物都是有象征意義的，你們對(duì)動(dòng)物的象征意義了解嗎？考考你們，請(qǐng)看大屏幕。這兒有六種動(dòng)物，我們來搶答啊，每種動(dòng)物象征什么，大明老師的答案是四個(gè)字，你們只要有一個(gè)字和大明老師的答案相同，就算你們對(duì)，明白嗎？答對(duì)一題得一百分，看誰能得六百分啊。你們大聲喊出來就行。鴿子象征

生：和平。（生齊說）

師：喜鵲象征

生：（生眾說紛紜）

師：喜鵲象征吉祥。老牛象征

生：（生眾說紛紜）

師：老牛象征忠誠勤勞。烏鴉象征

生：（生眾說紛紜）

師：烏鴉象征倒霉晦氣。螞蟻象征

生：勤勞。

師：蜜蜂象征

生：勤勞。

師：你們對(duì)動(dòng)物的象征意義太有研究了?，F(xiàn)在你們應(yīng)該明白了，這個(gè)故事的結(jié)局為什么讓喜鵲搭橋，不讓烏鴉去搭橋。（眾笑）明白了吧？這條依據(jù)特別重要，還有第三條依據(jù)，你們現(xiàn)在還小可能不知道，這跟咱們中國古代是什么社會(huì)相關(guān)，咱們中國古代是農(nóng)耕社會(huì)，農(nóng)耕社會(huì)有一個(gè)顯著特征，四個(gè)字男耕女織。孩子們，那個(gè)時(shí)候，男的在地里耕種，女的在家里紡織。那個(gè)時(shí)候，地里一頭牛，家里一架織布機(jī)，再有兒女一雙，這就是中國古代老百姓心中夢(mèng)寐以求的幸福生活。正因?yàn)橛羞@樣三條依據(jù)，故事里的牛不能換成其他動(dòng)物，明白了吧？好，這段情節(jié)我們必須要把它講好，它太感人了。講好這段情節(jié)關(guān)鍵在于講好老牛說的話，誰來試試？

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見什么緊急事，你就披上我的皮

師：這樣你就死了？（眾笑）好像還有精氣神兒。（眾笑）如果這樣就死了，那只能說明是猝死。（眾笑）這是一頭奄奄一息的牛，所以說話聲音要怎么樣？要低沉一點(diǎn)，語速要怎么樣？語速要慢一點(diǎn)。誰再來試試？注意力集中，誰在講故事的時(shí)候，眼睛就看著他好嗎？請(qǐng)你。

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見什么緊急事，你就披上我的皮

師：你死吧。（眾笑）非常精彩，誰能超過他？

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見什么緊急事，你就披上我的皮

師：不錯(cuò)不錯(cuò)，他也死的很精彩。（眾笑）孩子們，剛才他們倆講故事就是很好的運(yùn)用了講故事的第二個(gè)秘籍。講老牛的時(shí)候，就把自己當(dāng)做老牛，講牛郎的時(shí)候，就把自己當(dāng)做牛郎，講織女的時(shí)候，就把自己當(dāng)做織女，所以講好故事的第二個(gè)秘籍，就叫扮角色。這條秘籍有沒有學(xué)會(huì)？

生：學(xué)會(huì)了。（生齊說）

師：不一定。待會(huì)還會(huì)考驗(yàn)?zāi)銈?。我們接著往下看，這段情節(jié)，我們給它擬了個(gè)標(biāo)題叫王母抓織女，為什么這段情節(jié)在整個(gè)故事里邊特別重要，知不知道？

生：為牛郎追織女做鋪墊。

師：他發(fā)現(xiàn)了這段情節(jié)為故事發(fā)展做了鋪墊。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這段情節(jié)如果少了的話，老牛贈(zèng)的牛皮就沒用了。

師：沒錯(cuò)。有沒有發(fā)現(xiàn)牛郎織女的幸福生活到此結(jié)束了，整個(gè)故事的情感由喜轉(zhuǎn)悲。一個(gè)好的民間故事，這樣的轉(zhuǎn)折特別的多，所以這也是一個(gè)好的民間故事的特點(diǎn)，我們用三個(gè)字概括轉(zhuǎn)折多，使得整個(gè)故事一波三折，故事情節(jié)跌宕起伏，特別的吸引人。講好這段情節(jié)對(duì)你們來說應(yīng)該不成問題，為了營(yíng)造那種緊張的氛圍，語速要怎么樣？

生：快。（生齊說）

師：語氣要急促一點(diǎn)。請(qǐng)看大屏幕，爭(zhēng)取一遍過。

生：一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女（生讀）

師：總體不錯(cuò)。講得特別好的地方在這，我聽到這的時(shí)候，我可以斷定你們剛才是在講故事，而不是念課文。講到這的時(shí)候，你們添了一個(gè)了，織女心里恨極了，誒講的時(shí)候更順口了。講故事和念課文是不一樣的，念課文的要求是，要跟課文一模一樣，講故事可以有不同。一個(gè)講故事的高手，善于添油加醋。你們總體不錯(cuò)，如果給你們?cè)u(píng)個(gè)等級(jí)的話，低中高，你們屬于中級(jí)水平，說明還有進(jìn)步空間。為什么只有中級(jí)水平呢？問題出在快去找你爹。來，我們一起來研究一下。你們剛才是怎么講的，我們?cè)賮碓囋嚳?。織女望著兩個(gè)可愛的兒女，大聲喊

生：快去找你爹！

師：有沒有把自己當(dāng)做織女？有沒有扮好這個(gè)角色？心里很焦急，我們?cè)賮硪槐??？椗鴥蓚€(gè)兒女，大聲喊

生：快去找你爹！

師：好多了。但這還是中級(jí)水平，高級(jí)水平怎么講，看大屏幕。

生：快去找你爹

師：理解嗎？

生：我覺得她是在高空中喊的，因?yàn)闀r(shí)間比較長(zhǎng)。

師：王母和織女她們是神仙，一飛就飛遠(yuǎn)了，跟倆孩子有很長(zhǎng)一段距離，我?guī)椭銈兝斫庖幌隆，F(xiàn)在我和你們之間沒有距離，所以我問好就這樣，同學(xué)們好，你們?cè)趺椿貞?yīng)？

生：老師好。（生齊說）

師：要是你們離我很遠(yuǎn)的距離，你們?cè)谀穷^，那我肯定是，嘿同學(xué)們好，你們?cè)趺椿貞?yīng)？

生：老師好

師：一個(gè)高明的講故事的人，他會(huì)講出距離感。來，一起試試?？椗鴤z孩子，大聲喊

生：快去找你爹

師：，好，你們達(dá)到了高級(jí)水平。我講，我還不準(zhǔn)備這樣講，因?yàn)槲沂翘丶?jí)。（眾笑）我會(huì)怎么講呢，看大屏幕。

生：快去找你爹

師：我首先問你，理不理解？

生：理解。因?yàn)橥跄负涂椗懊婺舱f了，她們是神仙，會(huì)越飛越遠(yuǎn)，所以她們?cè)斤w越遠(yuǎn)的同時(shí)，織女是同一個(gè)音量在喊的，所以遠(yuǎn)了之后，音量就小了。

師：就她倆孩子聽到的聲音就小了對(duì)吧。來，一起講，爭(zhēng)取一遍過。織女望著倆孩子，大聲喊

生：快去找你爹

師：給自己鼓掌。終于到了特級(jí)水平了。這樣講故事有意思嗎？

生：有。（生齊說）

師：這是因?yàn)槟銈兒芎玫赜玫搅艘粋€(gè)訣竅，什么訣竅？

生：扮角色。（生齊說）

師：有沒有學(xué)會(huì)？

生：學(xué)會(huì)了。（生齊說）

師：不一定。（眾笑）織女被抓，當(dāng)然要去追，所以，整個(gè)故事當(dāng)中最精彩的情節(jié)，就出現(xiàn)了，分別是，牛郎追織女、王母劃天河。這段情節(jié)再次證明民間傳說故事的特點(diǎn)幻想奇，有沒有發(fā)現(xiàn)里邊神奇的幻想？有兩處。

生：第一處的話我覺得披上牛皮就可以飛了。

師：言簡(jiǎn)意賅地說，第一處披上牛皮能飛，是吧。第二處。

生：第二處是拔下發(fā)簪就可以劃天河。

師：王母拔下發(fā)簪居然能劃出天河。孩子們，每當(dāng)大明老師讀到這段情節(jié)的時(shí)候，我會(huì)很自然的聯(lián)想到，咱們中國古代四大民間傳說故事當(dāng)中的另外一則故事當(dāng)中的一段家喻戶曉的情節(jié)，因?yàn)樗鼈冇挟惽ぶ?。你們肯定不知道，那我提示一下，白蛇傳，白蛇傳里面有一段情?jié)和這個(gè)特別像，那段情節(jié)，四個(gè)字。我提示，如果你知道就馬上說出來。叫，水漫金山

生：水漫金山。

師：沒錯(cuò)。我們一起來看一下。這就是白蛇傳里的水漫金山，特別有名，里邊也有神奇的想象，也有兩處。第一處，白娘子拔下金釵，能干嘛？能搖來滔天大水。第二處，法海脫下袈裟居然能遮成一堵長(zhǎng)堤。孩子們，可見民間傳說故事真的是

生：幻想奇。（生齊說）

師：像這樣的情節(jié)我們要特別講好。黃色部分能講好嗎？你們剛才口口聲聲說我已經(jīng)學(xué)會(huì)了扮角色了。來，請(qǐng)你試一下。

生：飛了一會(huì)兒，望見（生笑）

師：講故事的人要學(xué)會(huì)控制。

生：飛了一會(huì)兒，望見妻子和老太婆了，他就喊：我來了，兩個(gè)孩子也連聲叫娘。

師：前面講得還不錯(cuò)，距離感講出來了。但是第二句，我覺得你是自相矛盾了，兩個(gè)孩子也連聲叫，只叫了一個(gè)娘。我們一起試一下，飛了一會(huì)兒，預(yù)備齊。

生：飛了一會(huì)兒，望見妻子和老太婆了，他就喊：我來了，兩個(gè)孩子也連聲叫娘。

師：這就是扮角色。還有一處難點(diǎn)，我每次讀到這，總是百思不得其解。天很寬，波浪很大，牛郎飛不過去，牛郎不是披著神奇的牛皮嗎，他怎么就飛不過去了呢？

生：因?yàn)橥跄改锬锸巧裣?，很厲害，她劃的天河很寬，波浪很大，所以牛郎飛不過去。

師：我知道王母的法力比老牛厲害，但他怎么就飛不過去了呢？

生：因?yàn)槭紫忍旌雍軐?，波浪很大?/p>

師：我知道天河很寬，波浪很大，那怎么就飛不過去了呢？

生：因?yàn)樘旌訒?huì)漲高。

師：那怎么就飛不過去了呢？好，把手放下，人坐正。那現(xiàn)在為止，在這以前我要為你們點(diǎn)贊，但是剛才，我要給你們一點(diǎn)提醒，你們剛才犯了個(gè)錯(cuò)誤，你們?cè)谧x故事的時(shí)候，只關(guān)注情節(jié)，而沒有關(guān)注語言。大明老師剛才讓你們看水漫金山，難道是白看的嗎？你就不能從中得到啟示嗎？哪句話給了你啟示？

生：大水漲一尺，長(zhǎng)堤就高一尺，大水漲一丈，長(zhǎng)堤就高一丈。任憑你波浪怎樣大，總是漫不過去。

師：對(duì)呀。剛才讀水漫金山這段情節(jié)的時(shí)候，關(guān)注了這處語言，你就知道牛郎為什么會(huì)飛不過去?，F(xiàn)在通過講述把它講出來，我們一起合作。反應(yīng)要快。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了，只見牛郎飛前一尺

生：天河就

師：反映太慢。只見牛郎飛前一尺

生：天河就寬一尺。

師：牛郎飛前一丈

生：天河就寬一丈。

師：牛郎飛高一尺

生：天河就高一尺。

師：牛郎飛高一丈

生：天河就高一丈。

師：任憑牛郎怎么飛

生：總是飛不過去。

師：這個(gè)問題就解決了。剛才通過想象，創(chuàng)造性地講述，這個(gè)故事就更加吸引人。所以，講故事的第三個(gè)秘籍，三個(gè)字來概括，就是添想象。如果你在講故事的時(shí)候能夠做到抓重點(diǎn)、扮角色、添想象，那你就是講故事的高手。從此以后，牛郎織女只能隔河相望，只能在每年的農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會(huì)。雖然牛郎織女追求幸福的整個(gè)過程還是有點(diǎn)坎坷，但是結(jié)局總的來說還不錯(cuò)。其實(shí)也體現(xiàn)了老百姓對(duì)美好生活的一種向往。講故事學(xué)到這兒，我相信大家沒問題了，今天大明老師交給你們這么多講故事的秘籍，在講故事這件事上我算不算得上是你們的師傅？

生：算。（生齊說）

師：既然我是你們的師傅，我再叮囑一句：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。什么意思？希望你們回去能好好練習(xí)講這個(gè)故事，然后可以講給別人聽。課上到這里，還有問題嗎？

生：沒有了。（生齊說）

師：沒有問題，那我最后請(qǐng)教大家一個(gè)問題。前段時(shí)間，大明老師在收集跟牛郎織女相關(guān)的素材，還真的有連環(huán)畫，我打開一本連環(huán)畫，翻了幾頁，我就犯迷糊了。請(qǐng)看。你們有沒有犯迷糊？你說。

生：老牛不是已經(jīng)死掉了嗎，為什么老牛還會(huì)見到這個(gè)情況呢？

師：你看我們課文中牛郎是披上牛皮飛上天的，這兒呢？剪下尾巴在額頭上掃一掃飛上天的。為什么會(huì)不一樣？

生：因?yàn)槊耖g故事本來就是虛構(gòu)的，你講故事的時(shí)候，把這個(gè)故事講的有點(diǎn)出入，但是大致意思一樣是沒關(guān)系的。

師：她的意思我大致聽明白了。其實(shí)講了這么多，這個(gè)孩子三個(gè)字就概括了。你剛才冒出一個(gè)詞兒。

生：版本多。

師：因?yàn)槊耖g傳說故事主要是靠口耳相傳的，所以它沒有固定的版本，特別是，在傳播這個(gè)故事的時(shí)候，如果添上了自己的想象，很有可能就成了另外一個(gè)版本。所以民間傳說故事，它的第三個(gè)特點(diǎn)，就是版本多。大明老師希望你們把不同版本的牛郎織女找出來，進(jìn)行比較閱讀，還挺有意思的。剛才大明老師提到，咱們中國古代四大民間傳說故事，請(qǐng)看大屏幕，分別是：白蛇傳、牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)。去讀一讀，讓故事點(diǎn)亮我們的童年。下課。

板書：

牛郎織女

幻想奇 民 抓重點(diǎn)

轉(zhuǎn)折多 間 扮角色

版本多 傳 添想象

說

12、牛郎織女（二）評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

牛郎織女（二）評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

一、教材分析

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文講述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會(huì)。故事歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。本文同上一篇課文的描寫方法一樣，采用十分通俗易懂的語言進(jìn)行敘述。在內(nèi)容上，十課、十一課連起來才是一個(gè)完整的故事。本課以織女與牛郎的自由自在、美滿的生活織女被王母抓走牛郎、織女為了自己幸福的生活而抗?fàn)帪橹髡归_。但在體會(huì)人物性格特征和思想感情上，應(yīng)該把前后兩課連在一起整體把握。

二、教學(xué)過程回顧

真真實(shí)實(shí)教語文，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，您們認(rèn)識(shí)了怎樣的牛郎，怎樣的織女？牛郎和織女結(jié)婚后的生活狀況如何？ 那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能夠朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進(jìn)故事，去從故事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運(yùn)能把握在自己手中嗎？通過這樣的問題設(shè)計(jì)把十課的內(nèi)容和第十一課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)銜接。讓學(xué)生及復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

2.以讀為主，讀悟結(jié)合。

這是一個(gè)頗具深意的人生觀的折射點(diǎn)，不能講，只能引導(dǎo)孩子們從字里行間去揣摩，去領(lǐng)會(huì)。在第一部分指導(dǎo)孩子感受婚后的幸福生活。感受織女對(duì)凡間生活的熱愛。指導(dǎo)學(xué)生自讀第一自然段，通過四個(gè)我喜歡來感受織女對(duì)自由生活的向往。體會(huì)人物的特點(diǎn)方面，在教學(xué)中，學(xué)生通過自讀文本，找出一些關(guān)于王母娘娘抓走織女的一系列動(dòng)詞來體會(huì)他的性格特征。通過一系列動(dòng)詞理解王母娘娘的飛揚(yáng)跋扈，橫行霸道、專制蠻橫。通過指導(dǎo)學(xué)生來帶著動(dòng)作朗讀之后學(xué)生輕松地理解出了她的性格，也使學(xué)生對(duì)織女悲慘結(jié)局的理解水到渠成。

3.在辯論賽中提升語文素養(yǎng)。

為了更好地判斷王母娘娘的做法以及文章中牛郎與織女的結(jié)局好壞，我在這一堂課中采用兩次辯論，分別是：一辯：創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，引導(dǎo)孩子們辯論王母娘娘做得對(duì)嗎？織女有更好的選擇嗎？孩子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點(diǎn)更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的整個(gè)人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中。二辯：在教學(xué)完最后一自然段之后，我讓學(xué)生對(duì)結(jié)局進(jìn)行辯論這樣的結(jié)局好嗎？在辯論中，男生覺得這樣的結(jié)局好，女生都認(rèn)為這樣的結(jié)局不好。通過辯論展示了學(xué)生的想象功底和表達(dá)技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強(qiáng)，整個(gè)故事敘述得條理清楚，明白。

4.走進(jìn)大語文世界。

故事學(xué)習(xí)完之后，通過這一個(gè)民間故事的教學(xué)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣。于是，我讓學(xué)生回顧自己看過的民間故事，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，自己最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？我們班的張雨綺同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)很喜歡看著一類的書籍，所以在講故事時(shí)，她能夠很流利的講出好幾個(gè)故事。這就是 熟讀唐詩三百首不會(huì)寫詩也會(huì)吟的道理，真正體現(xiàn)一種大語文觀。

總之，語文閱讀教學(xué)在乎的是讀與理解，教師在課堂中不要太過于主動(dòng)，應(yīng)該是放手讓學(xué)生去讀書，在教師所設(shè)計(jì)的有效問題的前提下邊讀書邊思考。在讀書中解決問題，在解決問題中提升自己的語文素養(yǎng)。

13、牛郎織女（一）評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

牛郎織女（一）評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《牛郎織女》這篇課文出自于統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)第3單元，屬于民間故事。故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫主義色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼與追求。

教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了有層次，有梯度的安排。第3單元的語文要素是了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。這是建立在第2單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法這一語文要素上的對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步要求。第2單元是教會(huì)中年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀的閱讀策略單元，在掌握了快速默讀的方法后，引導(dǎo)學(xué)生能在第3單元全面把握課文內(nèi)容，提取主要信息，學(xué)會(huì)縮寫故事。

《牛郎織女》這篇課文由于篇幅和教學(xué)的需要，教材將其分成了兩部分?！杜＠煽椗ㄒ唬窞榫x課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。在實(shí)際的教學(xué)中，我運(yùn)用了5個(gè)課時(shí)完成。我的核心教學(xué)目標(biāo)是能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度依然較慢，對(duì)內(nèi)容的總結(jié)概括能力較差。在對(duì)整個(gè)故事的主要內(nèi)容把握這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，仍然只能用教材課文中的原話進(jìn)行說明，欠缺提取主要信息的能力，無法厘清主要情節(jié)和次要情節(jié)。在課后，我也對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和總結(jié)。

《牛郎織女》雖然屬于代代相傳、大家耳熟能詳?shù)拿耖g故事。但是由于篇幅比較長(zhǎng)，情節(jié)較為曲折。對(duì)有些學(xué)生來講，在把握主次情節(jié)上仍然有難度，在上課的過程中出現(xiàn)了明明很熟悉卻把握不了主要情節(jié)的問題。因此，在引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要情節(jié)時(shí)，一定要進(jìn)行充分的指導(dǎo)。在牛郎織女（一）這篇課文中，可以先理清人物關(guān)系，說一說他們之間發(fā)生了什么事情。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：1、牛郎和老牛是怎么相處的；2、牛郎和織女相見相識(shí)的過程是怎么樣子的？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情節(jié)來復(fù)述課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由且合理的創(chuàng)編，講出更精彩的故事，為這一單元的口語交際講民間故事做了鋪墊。在牛郎織女（二）這篇課文中，可對(duì)學(xué)生提出稍微拔高的要求，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生充分討論：如果給這個(gè)民間故事繪制連環(huán)畫，并進(jìn)行配文，故事的哪些情節(jié)不能忽略，哪些情節(jié)可以忽略？這樣不僅能增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生初步感受如何縮寫，為本單元的習(xí)作訓(xùn)練縮寫故事提前做好了鋪墊。

五年級(jí)雖然屬于小學(xué)語文的高學(xué)段，但是仍然不能忽略對(duì)生字的教學(xué)。我在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)這一環(huán)節(jié)匆匆而過，在課后的生字作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)際問題。在日后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意及時(shí)提醒學(xué)生生字的正確書寫以及筆順問題。尤其是在對(duì)形聲字的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的讀音，字義與聲旁、形旁的聯(lián)系，切記不能要求學(xué)生死記硬背。

《牛郎織女》是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并且傳播的口頭文學(xué)作品，將其收錄到了統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書中代表其仍然有非常重要的意義。形而上者謂之道，形而下者謂之器，道不離器，器以載道，因此在扎實(shí)完成語文要素的前提下，我也會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生去感受故事的生動(dòng)與神奇，尤其是勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫，爭(zhēng)取自由幸福的精神，以及他們對(duì)美好生活的向往和追求。

14、10、牛郎織女（一） 2、課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體 ，再和同學(xué)演一演。

A、牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

如：老牛啊，我看到山下有戶人家娶媳婦啦。

老牛啊，我看山那邊有家人生孩子啦。

老牛啊，我這輩子是娶不上媳婦啦！

B、仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

例：天上的生活真是一點(diǎn)自由也沒有，現(xiàn)在王母娘娘睡著了，我們一起下界看看人間是什么樣的吧。

15、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)二》 (1) 平均每個(gè)茶杯多少元? (2)平均每個(gè)卷筆刀多少元?

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)二》

(1) 平均每個(gè)茶杯多少元?

39.24=9.8（元）

(2)平均每個(gè)卷筆刀多少元?

22.518=1.25（元）

16、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)二》 7.(1)有兩摞同樣的紙，第-摞有100張，第二摞大約有多少張? (2)哪種食用油便宜些?

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)二》

7.(1)有兩摞同樣的紙，第-摞有100張，第二摞大約有多少張?

100x（7.21.2）

=100x6

=600（張）

(2)哪種食用油便宜些?

352.5=14(元)

48.33.5=13.8(元)

1413.8

答:總價(jià)為48.3元的食用油便宜些。

17、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》 練一練 2.

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》

練一練

2.

10cm=1dm

1cm是1dm的1/10

3cm是1dm的3/10

1元=10角

1角是1元的1/10

7角是1元的7/10

18、五年級(jí)語文上冊(cè)第10課牛郎織女(一)生字注音組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第10課牛郎織女(一)生字注音組詞

本文是一個(gè)民間故事，講述了牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下結(jié)識(shí)了仙女織女，并與其結(jié)為夫妻的故事。贊美了牛郎、織女善良、勤勞的品格，反映了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：shā（紗布、紗巾、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結(jié)婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

19、五年級(jí)上冊(cè)課文11牛郎織女(二)必考多音字與近反義詞

五年級(jí)上冊(cè)課文11牛郎織女(二)必考多音字與近反義詞

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由和幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。

多音字：

挑：tiāo 挑選 tiǎo 挑戰(zhàn)

和：h 和好 h 一唱一和

反義詞：

節(jié)儉鋪張 自由拘束

活潑呆板 衰老健壯

近義詞：

緊急危急 損害損傷

尊嚴(yán)威嚴(yán) 懲罰處罰

察訪調(diào)查 活潑活躍

20、五年級(jí)上冊(cè)課文10牛郎織女(一)必考多音字與近反義詞

五年級(jí)上冊(cè)課文10牛郎織女(一)必考多音字與近反義詞

文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

多音字：

似：sh（似的）s（相似）

綠：lǜ（綠色）l（綠林好漢）

反義詞：

親密生疏 溫和暴躁

舒服難受 微弱強(qiáng)烈

近義詞：

親密親熱 溫和溫柔

照看照料 周到周全

商量商議 滿意滿足

奇怪古怪 愛惜愛護(hù)

眉開眼笑喜笑顏開

21、五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記問題歸納

五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它；接著寫王母娘娘反對(duì)，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會(huì)。

2.為什么要著重描寫老牛的臨終囑托？

老牛臨終囑托牛郎留下自己的皮，至死都不忘報(bào)恩，忠心耿耿。同時(shí)，老牛的這張皮在后面發(fā)揮了巨大作用，此處留下懸念，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

3.郎織女故事的結(jié)局是什么？

王母娘娘抓回織女想永遠(yuǎn)的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農(nóng)歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

4.討論：王母娘娘、天河和牛郎織女有什么象征意義。

王母娘娘是封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。

天河是封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。

牛郎勤勞能干、織女善良賢惠，他們兩人是勞動(dòng)人民的典型代表。

22、五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記句子解析

1.跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。

采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮老牛沒說完就死了。

老牛會(huì)說話，而且最后說留下牛皮，遇到緊急的事披上，這些為后來的牛郎飛起來追織女做了鋪墊。

3.越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。

王母一劃出現(xiàn)天河，牛郎飛不過去，說明王母的實(shí)力很強(qiáng)，分開牛郎織女的決心很大。

4.日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。

拗看出織女斗爭(zhēng)的決心和敢于追求幸福的勇氣。

23、五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記之課文理解

五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記之課文理解

1、民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。我國的四大民間故事是：

《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女》

2、《牛郎織女》的故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

3、牛郎織女，比喻分居兩地的夫妻?！杜＠煽椗分械膬晌恢魅宋躺钍苋藗兊耐?，大家希望他們有個(gè)美好的未來，正如蘇軾的一首詞中寫道的：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4、老牛臨終的囑托，為下文做好了鋪墊，因?yàn)橄挛膶懪＠勺汾s王母娘娘就是憑借了牛皮的幫助。

5、《牛郎織女》是民間故事，牽牛星屬于天鷹座，在銀河的兩岸，當(dāng)牛郎隔河相望，有一顆特別亮的大星星，即就是織女星，織女星屬于天琴座。

6、中國的七月初七，又被稱為七夕節(jié)和七巧節(jié)（乞巧節(jié)），這天牛郎織女在鵲橋相會(huì)。

7、人物素描：

牛郎心地善良、勤勞能干、重情義、向往美好生活

織女心地善良，心靈手巧，善解人意，勇于追求美好的生活

老牛知恩圖報(bào)，善解人意、勤勞樸實(shí)

王母娘娘心狠手辣，無情無義，不講骨肉親情。

24、五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，說一說這篇文章講了一個(gè)什么故事。

文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

4.織女為什么有那么大的決心嫁給牛郎？

因?yàn)榕＠尚难酆?，織女被他能吃苦的精神感?dòng)了，所以決心嫁給牛郎。

25、五年級(jí)上冊(cè)第18課慈母情深課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第18課慈母情深課堂筆記句子解析

1.母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

從來沒有也從來沒有從不同角度寫出了這一元多錢不論對(duì)我還是對(duì)我家來說，都絕對(duì)不是個(gè)小數(shù)目，可見我家很貧窮。

2.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

失魂落魄把我對(duì)這本書的渴望程度淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓讀者看到了一個(gè)酷愛讀書的孩子形象。

3.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)

這里四個(gè)立刻連用，寫出快節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，為了兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。母親塞給我的是錢，更是濃濃的希望和濃濃的情。

4.母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

掏數(shù)兩個(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)這不多的錢的珍惜。母親給我的不僅僅是錢，更多的是對(duì)我讀書的支持和濃濃的愛。

5.我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。

26、五年級(jí)上冊(cè)第16課太陽課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第16課太陽課堂筆記句子解析

１.有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

這里的傳說，指的是后羿射日這個(gè)神話傳說。課文以神話傳說開頭，一是為了吸引讀者，二是針對(duì)這個(gè)傳說，很自然地引入對(duì)太陽的有關(guān)知識(shí)的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.其實(shí)，太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

用具體的數(shù)字說明太陽離我們很遠(yuǎn)，這種說明方法叫列數(shù)字。同時(shí)列舉了步行和坐飛機(jī)的例子告訴我們太陽離我們很遠(yuǎn)，這種說明方法叫舉例子。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這里共有三句話。第一句話是從正面說明太陽發(fā)揮的作用。太陽能給地球送來光明和溫暖，是因?yàn)樘柧哂邪l(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)。第二句是從反面說明地球上需要陽光。地球上的黑暗、寒冷都與太陽的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)，地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開陽光，動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)也離不開太陽，既然沒有動(dòng)植物，人也不能生存。第三句話既是對(duì)前兩句的總結(jié)，又是對(duì)全文的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了太陽對(duì)人類的巨大作用。

4.太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

過渡句總結(jié)上文引起下文起到了承上啟下的作用。提示我們前文講的是太陽的有關(guān)知識(shí)，下面要講太陽和人類的關(guān)系。

5.一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這是全文的總結(jié)句。根據(jù)前面的內(nèi)容，可以看出，我們吃的，穿的，用的以及我們賴以生存的環(huán)境都與太陽有密切的關(guān)系，所以沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

27、五年級(jí)上冊(cè)第15課小島課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第15課小島課堂筆記句子解析

1.這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

句中三個(gè)少字突出了小島的環(huán)境惡劣艱苦。

2.將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。

說明島上溫度很高，比較涼快的時(shí)候就已經(jīng)二十多攝氏度，那么熱的時(shí)候溫度就更高。駐扎在這里的海軍土兵們生活很艱苦。

3.這種問題看起來很小，卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

種菜問題看似簡(jiǎn)單，但是在艱苦的小島上卻不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@里嚴(yán)重缺菜，因?yàn)槌圆簧鲜卟?，?zhàn)士們牙齦潰爛，嘴里起泡，這樣就會(huì)影響部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，如果人人都能吃上蔬菜，身體健康了，部隊(duì)的戰(zhàn)斗力就強(qiáng)了。

4.飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說:同志們......停了一下，又說:孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。

哽了一下停了一下寫出了將軍動(dòng)容的樣子，給大家分菜體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛。

28、五年級(jí)上冊(cè)第13課少年中國說課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第13課少年中國說課堂筆記句子解析

1.少年智則國智，少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

從智 富 強(qiáng) 獨(dú)立 自由 進(jìn)步 勝于歐洲 雄于地球 八個(gè)方面竭力強(qiáng)調(diào)國家命運(yùn)系在少年人身上。運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，句子內(nèi)容的排列從小到大，從部分到整體，步步發(fā)展，層層推進(jìn)，氣勢(shì)磅礴。

2.美哉, 我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

少年中國與中國少年兩者的前途和命運(yùn)是緊密地連結(jié)在一起的。這里，飽含著作者強(qiáng)烈的感情，語調(diào)高昂，給讀者以巨大的震撼力量。

29、五年級(jí)上冊(cè)第19課父愛之舟課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第19課父愛之舟課堂筆記句子解析

1.朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉每年賣繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃

從第一處省略號(hào)能想象到父親和母親養(yǎng)蠶的辛勞，從第二處省略號(hào)能感受到父親的慈愛。從半夜起來給蠶寶寶添桑葉和賣了繭子父親便給我買枇杷吃的對(duì)比中，進(jìn)一步感受到父親對(duì)我的疼愛。

2.他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。

寫出了父親日常生活極其節(jié)省，與下文形成鮮明的對(duì)比。突出了父愛。

3.父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。

父親的不忍心與我的不忍心相互映襯突出了父親因家境不好，沒有讓兒子吃上一頓好的而感到自責(zé)、愧疚，父愛又一次凸顯。

4.父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

從父母掙錢的不易與糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢及家里愿意將錢都花在我身上的對(duì)比中感受到深深的父愛。

30、五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國說(節(jié)選)說課稿

五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國說(節(jié)選)說課稿

1、說教材

（一）教材分析

《少年中國說》是中國近代史上一篇重要的文章，作者是梁?jiǎn)⒊?，本文是?jié)選片段。課文用激情磅礴的語言，熱情的贊美了少年中國與中國少年，表達(dá)了作者對(duì)中國光明前途的熱切希望，非常富有感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合注釋了解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.能結(jié)合注釋了解課文內(nèi)容，背誦課文。（重點(diǎn)）

2.正確理解作者熾烈的感情，領(lǐng)會(huì)文章表現(xiàn)手法的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

二、說教法

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

本課課文用語以四字韻文為主，讀起來朗朗上口，讓學(xué)生通過大量的朗讀，感受作者語言上的特點(diǎn)，同時(shí)也加深對(duì)課文情感的了解。

2.背景點(diǎn)拔教學(xué)法

本課只從字面意思了解課文是不夠的，要讓學(xué)生了解作者寫作的背景，加深學(xué)生對(duì)中國近代史的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件。包括作者簡(jiǎn)介，課文生字和課文講解內(nèi)容，重點(diǎn)補(bǔ)充了課文寫作背景，配有適量插圖，圖文結(jié)合，避免枯燥說教形式教學(xué)。

三、說學(xué)法

本課要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，包括自己查字典預(yù)習(xí)本課生字，朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，查找作者簡(jiǎn)介，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的把握。

課內(nèi)學(xué)習(xí)包括具體學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)字的字音，掌握會(huì)寫的字，了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課文主旨。

四、說教學(xué)流程

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3.收集作者簡(jiǎn)介，查找課文相關(guān)背景資料。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：

一、課題導(dǎo)入

1.展示《少年中國說》朗誦錄音，讓學(xué)生談?wù)劼犨^之后的感受。

板書少年中國說

二、學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生在課文中標(biāo)出生字，結(jié)合課文注音和查字典，先自己認(rèn)一認(rèn)。

2.課件出示生字。

3.教師范讀生字，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫，注意筆順和書寫規(guī)范。

三、初步感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，小組之間比賽讀，比一比哪個(gè)小組讀得有氣勢(shì)，讀得好。

2.結(jié)合課文注釋，了解課文大意，畫出難懂的字句。

3.思考：

①課文用哪些事物來贊美少年中國？主要用了什么表現(xiàn)手法？

②少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.課件展示作者簡(jiǎn)介，背景資料（八國聯(lián)軍侵華，戊戌變法等）。

2.學(xué)生齊讀課文，讀完之后同桌之間相互交流一下說說這一段主要講了什么內(nèi)容。

3.注意句子：少年智則國智少年雄于地球則國雄于地球。請(qǐng)同學(xué)說一說這種句式的好處。

二、學(xué)習(xí)課文第2-3自然段

1.讓學(xué)生分小組朗讀，比一比哪個(gè)小組讀得好。

2.讓學(xué)生思考第2段用了哪些事物來贊美少年中國。主要用了什么表現(xiàn)手法。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

這是課文的結(jié)尾部分，共兩個(gè)句子，句式整齊。作者進(jìn)一步歌頌了少年中國與中國少年。與天不老，與國無疆將這種感情表達(dá)到了極點(diǎn)。

師：請(qǐng)大家想一想，中國少年與少年中國有什么聯(lián)系呢？

只有中國少年奮發(fā)有為，少年中國才能豪邁崛起。

三、拓展延伸

1.說一說本文的語言特點(diǎn)。

文字語言特點(diǎn)是高度凝練、概括，氣勢(shì)宏大，感情飽滿。文章多為四字一句，而且押韻，處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭方法，大量地引用了典故，使文章具有較強(qiáng)的說服力和感染力，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

2.讓學(xué)生討論：這篇課文訴說了一百多年前梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國夢(mèng)想。結(jié)合今日之中國，你認(rèn)為他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

3.課件展示新中國的成就。（改革開放，香港回歸，澳門回歸，嫦娥四號(hào)，玉兔二號(hào)登月等）。讓學(xué)生結(jié)合今昔對(duì)比，說一說自己的感想。

四、課文主旨?xì)w納

五、板書設(shè)計(jì)

六、說效果

在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過問題來引導(dǎo)他們把握課文內(nèi)容，理解中心思想。同時(shí)我讓孩子們通過自學(xué)的方式解決生字詞，取得了良好的效果。

31、五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國說(節(jié)選)課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)13課少年中國說(節(jié)選)課案教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年中國說》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽?，寫于戊戌變法失敗后?900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是老大帝國，熱切希望出現(xiàn)少年中國，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性。

具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對(duì)少年中國的熱愛和期望。教師之夢(mèng)為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課瀉、潛、淵等生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.通過反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

3.感受強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

難點(diǎn)：四字韻文，比喻的手法以及象征意義的理解。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽，明天你們就是祖國的棟梁。早在一百多年前，有一個(gè)人就提出了這樣的觀點(diǎn)，這個(gè)人就是清末的梁?jiǎn)⒊＝裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇梁?jiǎn)⒊还J(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章。(板書題目)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生聽音韻，聽節(jié)奏，聽停頓，并且大聲跟讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感。

3.品讀課文，感受作者熾熱的愛國感情，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

4.對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分(1)寫少年的責(zé)任。

第二部分(2)寫少年是什么樣子。

第三部分(3)期待少年的雄起。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.思考作者心目中的中國是什么樣的?

明確：一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國。

2.在課文哪部分有所體現(xiàn)?這組句子有什么特點(diǎn)?

明確：第一部分。這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了少年則國的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。作者先寫智，智了就會(huì)富，富了就會(huì)強(qiáng)，強(qiáng)了就可以獨(dú)立，獨(dú)立了才能自由，自由了才會(huì)進(jìn)步，進(jìn)步了才會(huì)勝于歐洲，勝于歐洲了最后就雄于地球，這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。

3.第二部分中作者一共寫到了哪些事物?

明確：紅日；(黃)河。潛龍;乳虎;鷹隼。奇花；干將。

4.這組句子有什么特點(diǎn)?

明確：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。作者用了許多比喻。感情非常充沛。這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語，四言韻語更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國的熱烈贊頌和無限向往感情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)大的震撼和鼓舞。

5.齊讀最后一段：美哉，我少年中國，與天不老;壯哉，我中國少年，與國無疆。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：

多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會(huì)衰老;多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。作者對(duì)中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣。

(四)拓展延伸

作者心目中這么壯美的少年中國，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代靠誰來實(shí)現(xiàn)?振興中國的責(zé)任在中國少年。

從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。作為當(dāng)代的少年將怎樣做?

學(xué)生暢所欲言，表達(dá)出奮發(fā)向上的精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師總結(jié)。

作業(yè)：以我為祖國做貢獻(xiàn)寫一段話，并且搜集《少年中國說》全文，嘗試著讀一讀。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文半白話的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者情感。同時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)作品創(chuàng)作背景展開指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

32、五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師：

大家好!我說課的題目是《牛郎織女(二)》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說教材

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這幾個(gè)故事情節(jié)。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有了一定的積累，對(duì)文章大意能較好地理解，但是對(duì)文中人物形象特點(diǎn)以及民間故事的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)來學(xué)生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)偎、衰等9個(gè)生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

2.通過合作、探究的方式，體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。

3.感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫文章生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說的魅力。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將提問學(xué)生同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過牛郎織女的愛情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來又發(fā)生了什么事情了嗎?帶著這個(gè)疑問，同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來一探究竟吧!從而板書課題。

(二)整體感知

在此環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會(huì)的生字詞，如偎、衰等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由朗讀課文，指定學(xué)生概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對(duì)兒女后，過上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)。對(duì)文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

首先，學(xué)生在初步感知文章大意后，我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?然后請(qǐng)小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答，我將給予肯定性評(píng)價(jià)。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這四件事情。

其次，接著請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語句分析這個(gè)人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語句如她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。通過分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒，并進(jìn)行板書。

最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組朗讀，并提出問題找出牛郎織女面對(duì)兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動(dòng)?說明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女織女即使受到了很嚴(yán)厲的懲罰，還是要和牛郎在一起，說明牛郎織女都為愛勇敢執(zhí)著，也說明他們都追求新生活，追求自由。并進(jìn)行板書。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

首先請(qǐng)學(xué)生觀看牛郎織女視頻，再找學(xué)生角色扮演，扮演完后談?wù)剬?duì)民間故事有何特色的看法?學(xué)生觀看視頻后對(duì)故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對(duì)民間故事將會(huì)有更深的體會(huì)。進(jìn)而明確：牛郎織女講述的愛情故事貼近自然生活;老牛能說話，王母娘娘法力無邊，說明民間故事想象奇特豐富，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行，進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我將布置這樣的作業(yè)：以語文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進(jìn)行分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：（略）

33、五年級(jí)語文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

l.讀課文，說一說這篇文章講了一個(gè)什么故事。

答：文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

答：牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

答：牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

34、五年級(jí)語文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題

本文是一個(gè)民間故事，講述了牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下結(jié)識(shí)了仙女織女，并與其結(jié)為夫妻的故事。贊美了牛郎、織女善良、勤勞的品格，反映了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求。

句子解析

1.一年一年過去，牛郎漸漸長(zhǎng)大了。哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘比喻心中最厭惡、最痛恨的人。非常討厭牛郎，想辦法讓牛郎離開家。

2.一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？

反問句寫出牛郎認(rèn)真照顧牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤勞。

3.老牛眉開眼笑地朝她看，彷佛說:正是這個(gè)新娘子。

眉開眼笑，眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。說明老牛幫助牛郎娶上媳婦后的快樂、高興。

35、五年級(jí)語文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

節(jié)儉鋪張 自由拘束

活潑呆板

衰老一一年輕

勤勞節(jié)儉一一好吃懶做

近義詞：

緊急危急 損害損傷

尊嚴(yán)威嚴(yán) 懲罰處罰

察訪調(diào)查 活潑活躍

美滿一一幸福 敗壞一一破壞

尊嚴(yán)一一威嚴(yán) 厲害一一嚴(yán)厲

富麗堂皇一一金碧輝煌 親親密密一一親親熱熱

36、五年級(jí)語文上冊(cè)第11課牛郎織女二生字組詞與多音字

五年級(jí)語文上冊(cè)第11課牛郎織女二生字組詞與多音字

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由和幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。

生字組詞

儉：（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：（衰老、早衰、衰弱）

泰：（泰山、泰安、國泰民安）

珊：（珊瑚）

瑚：（珊瑚）

礁：（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：（竹筐、籮筐、筐子）

拗：（執(zhí)拗、拗不過、強(qiáng)嘴拗舌）

多音字

背：bi(背后) bēi(背著）

劃：hu(劃船) hu(計(jì)劃)

得：de (高興得) d (得到)děi (得虧)

挑：tiāo（挑選）tiǎo（挑戰(zhàn)）

和：h（和好） h(一唱一和）

37、五年級(jí)語文上冊(cè)第11課牛郎織女二生字組詞及拼音

五年級(jí)語文上冊(cè)第11課牛郎織女二生字組詞及拼音

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由和幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過、強(qiáng)嘴拗舌）

38、五年級(jí)上冊(cè)牛郎織女一課堂筆記文中句子解析

五年級(jí)上冊(cè)牛郎織女一課堂筆記文中句子解析

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，本課節(jié)選了故事的前半部分，以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷童年成人成家展開情節(jié)，講述了牛郎從小遭到哥嫂的虐待，與老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識(shí)并組成了幸福美滿的家庭的故事。

1.一年一年過去，牛郎漸漸長(zhǎng)大了。哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘比喻心中最厭惡、最痛恨的人。非常討厭牛郎，想辦法讓牛郎離開家。

2.一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？

反問句寫出牛郎認(rèn)真照顧牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤勞。

3.老牛眉開眼笑地朝她看，彷佛說:正是這個(gè)新娘子。

眉開眼笑，眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。說明老牛幫助牛郎娶上媳婦后的快樂、高興。

39、魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記三：各自然段句子含義

魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記三：各自然段句子含義

詞句賞析：

1.從前，有一個(gè)人叫魯濱遜的英國人，他喜歡航海和冒險(xiǎn)希望走遍天涯海角。

課文第一自然段交代了魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，為下文航海歷險(xiǎn)埋下伏筆。不畏懼危險(xiǎn)是魯濱遜的性格，希望走遍天涯海角是他的志向，由此可見魯濱遜是一個(gè)充滿冒險(xiǎn)精神的人。

2.他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里這使他在凄涼中感到一絲安慰。

　　從當(dāng)他看到船有一半浮在海面上時(shí)，做了木筏劃到船邊，結(jié)果收獲甚大可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結(jié)果找到了許多吃的、用的。在凄涼中感到一絲安慰。安慰是在這個(gè)荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱遜作伴，那是令人欣慰的！

3.魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方以便請(qǐng)求救援。

魯濱遜搭帳篷的地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)：一是有水源、可防御野獸，適宜居住；二是可以看見海面，便于請(qǐng)求救援。由此可以看出魯濱遜是一個(gè)遇事冷靜、考慮周全、聰明能干的人。

4.魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。破船上搬下來的食物很快吃光了就得想辦法。

當(dāng)意外來臨時(shí)。魯濱遜沒有怨天尤人，灰心喪氣，也沒有不切合實(shí)際的幻想，而是很快接受了現(xiàn)實(shí)。想辦法說明魯濱遜勇于面對(duì)困難，積極地行動(dòng)起來應(yīng)對(duì)困難。

5.他給救下的野人取名星期五。

　　魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名星期五。這個(gè)名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是9月30日來到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大柱子上刻斫痕來記錄年月日所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中了。

6.他差不多淡忘了回到英國、回到文明社會(huì)的希望。

　　從這里可以看出魯濱孫在經(jīng)過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，并且有野人星期五陪伴，生活很愉快，差不多對(duì)回到英國、回到文明社會(huì)已經(jīng)失望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。

7.我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場(chǎng)景中并且一天天過下去。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是人們從未聽說過，他的心情是憂郁和寂寞的。一人置身于孤島，可以說魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫外，還有孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和失望，是他在島上住下去的關(guān)鍵。采用第一人稱來敘述，寫的都是我的眼中事，心中事，充分展現(xiàn)了我的內(nèi)心世界，更具真實(shí)感。

8.我?guī)状蔚酱先?，取出了許多東西。有幾件雖然不值什么錢以備不時(shí)之需。

有些物品在平時(shí)是常見的，沒有多少價(jià)值，可是在荒島這個(gè)特定的環(huán)境中卻很有用。他們不僅解決了魯濱遜暫時(shí)的生存問題，而且能使魯濱遜在精神上得到慰藉。

9.我不稀罕它給我弄來什么東西，也不稀罕它同我做伴但是它卻辦不到。

在孤島上有一只狗在身邊，應(yīng)該說是一個(gè)很好的伴兒。魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，這種想法太強(qiáng)烈以后，就希望身邊的狗能開口說話，這也反映出魯濱遜的孤寂和無奈。

10.沒有工具，干什么都困難重重。我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤眯⌒〉淖∷?/p>

一年工夫與小小的住所形成鮮明的對(duì)比，可見在缺乏工具的情況下，勞作起來十分艱難，也說明魯濱遜是一個(gè)具有頑強(qiáng)毅力的人。

11.總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境并且從中找到一些東西來寬慰自己。

這段話要結(jié)合前文魯濱孫把流落荒島的幸和不幸排列出來來理解：孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱孫知足安命思想的集中體現(xiàn)。

40、五年級(jí)下魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記二：分段及內(nèi)容

五年級(jí)下魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記二：分段及內(nèi)容

段落大綱：

梗概部分共10個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們?cè)趰u上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國。

節(jié)選部分共10個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫魯濱遜在島上的生活充滿困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開始安排自己在島上的生活。

41、湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對(duì)撒切爾太太的動(dòng)作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動(dòng)作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對(duì)波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對(duì)比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊(duì)伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場(chǎng)面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險(xiǎn)歸來后激動(dòng)的心情。

5.在孩子們回來后的半個(gè)小時(shí)，鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時(shí)高興的心情，這種高興、激動(dòng)的心情是難以用語言表達(dá)的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險(xiǎn)

　　因?yàn)樗眢w虛弱，渾身沒有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時(shí)還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險(xiǎn)后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個(gè)好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對(duì)出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時(shí)，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險(xiǎn)中消耗了太多的體力，勞累過度，一時(shí)難以恢復(fù)。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅(jiān)持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個(gè)有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個(gè)朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會(huì)在意的。

法官和他的幾個(gè)朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險(xiǎn)以后，一定會(huì)有所收斂，不敢再做探險(xiǎn)的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個(gè)天生愛冒險(xiǎn)、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個(gè)心地善良的人，并不因?yàn)閱贪Ｊ菒喝司蛯?duì)他的不幸毫無同情之心。

42、六年級(jí)下冊(cè)第五課魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫懼、凄、寞等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫航海、荒島、流落、潮水等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

4.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

教學(xué)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫懼、凄、寞等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫航海、荒島、流落、潮水航海、荒島、流落、潮水等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教具準(zhǔn)備

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語解釋、課文插圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示2、3插圖】仔細(xì)觀察圖中人物，說說他給你留下了怎樣的印象。

（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）

他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

（板書課題）

2.齊讀課題。

今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。

【出示課件4、5、6】3.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，我們應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

那么，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨(dú)自生存28年的呢？讓我們一起去一探究竟吧！

二、初讀課文，解決字詞

【出示課件7】1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了哪些事情？

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。

【出示課件8】（1）出示詞語，讀一讀。

畏懼、 凄涼、 寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、

聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍

【出示課件9】（2）詞語解釋。

畏懼：害怕、恐懼，不敢面對(duì)。

凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來形容環(huán)境或景物）。

寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無聲。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。

貸方：一個(gè)賬戶的右方，即付方，與借方相對(duì)，課文中是與壞處一致，與好處相對(duì)。

傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。

稍稍：逐漸;漸漸。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

【出示課件10】1.學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容。

這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國。

2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語句做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

3．交流這部小說的大意。

【出示課件11】4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬

（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全防御。

（4）孤獨(dú)救助星期五。

【出示課件12】5. 小組交流：

課文按什么順序?qū)懙模瑢懥四膸准?？嘗試給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。

流落荒島

6.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

【出示課件13】7.教師總結(jié)。

流落荒島搭蓋住所馴養(yǎng)野羊播種糧食救星期五奪船回國（板書）

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上他還發(fā)生了哪些有意義的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！

下課后同學(xué)們也可以閱讀這本書，更加深入了解課文內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

笛福（16601731），英國小說家

流落荒島搭蓋住所馴養(yǎng)野羊播種糧食救星期五奪船回國

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教具準(zhǔn)備

課件、課文插圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

畏懼、 凄涼、 寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍

2.板書課題，回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的故事?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

【出示課件14】1．瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

【出示課件15】遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕

2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。

3.生命意義：活下去的價(jià)值與意義。

解決辦法：1.用刻痕記錄時(shí)間，進(jìn)行記錄。

2.節(jié)約現(xiàn)有的工具和用品、靠自身智慧來創(chuàng)造工具。

3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀

（板書：面臨困難：生存 生活 生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀）

【出示課件16】2.感悟精神光輝，感知人物形象。

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

我的幸與不幸

結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱遜是的人來說一句話。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示我的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀壞處，女生讀好處；老師讀壞處，全體同學(xué)齊讀好處，并將其中的你改成我，形成對(duì)話朗讀。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱遜是的人來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存、生活及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

【出示課件17、18】出示并齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。 好處與壞處讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

（板書：勇敢堅(jiān)毅 樂觀積極 靠智慧解決困難）

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

學(xué)生可能談到魯濱遜的語言，如：但是，我既然不得不干這活兒，又有的是時(shí)間，有什么必要介意呢？

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。

　小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

【出示課件19】 1.聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對(duì)你是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

2．你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

【出示課件20】　1. 課文通過對(duì)《魯濱孫漂流記》故事梗概和精彩片段的摘錄，魯濱遜面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。

我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力?！　　?/p>

我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

【出示課件21】2.作業(yè)

（1）找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

面臨困難：生存 生活 生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀

勇敢堅(jiān)毅 樂觀積極 靠智慧解決困難

教學(xué)反思：

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜遇險(xiǎn)上島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五回到英國。這些故事情節(jié)，處處緊扣險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I遜的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱遜的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

本課亮點(diǎn)有二：

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。

二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我校正在開展新教育試驗(yàn)，而親子共讀一本書正是本次實(shí)驗(yàn)的課題，《魯濱遜漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機(jī)會(huì)，把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的。

不足：課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。

43、牛郎織女（一）課文解析筆記

牛郎織女（一）課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文敘述了勤勞的牛郎在老牛的幫助下，和織女相識(shí)并結(jié)成夫妻的故事。贊揚(yáng)了牛郎的誠實(shí)、勤勞。以及織女敢于追求幸福生活的精神。

脈絡(luò)梳理：

全文共21段，可分為五部分。

第一部分（第1、2自然段）：介紹牛郎的身世。

第二部分（第3、4自然段）：寫牛郎和牛相依為命。

第三部分（第58自然段）：寫哥嫂和牛郎分了家，牛郎和老牛在山里安頓下來。

第四部分（第913自然段）：寫老牛告訴牛郎去找一位仙女。

第五部分（第1421自然段）：寫牛郎找到了織女，織女同意和牛郎結(jié)婚，兩人一起回到了草房。

詞句賞析：

1.哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯他就睡在干草上。

這兩句話從吃、穿、住幾個(gè)方面具體描寫了哥哥嫂子對(duì)牛郎的虐待。

2.哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘一般用來比喻心目中最厭惡、最痛恨的人，從這個(gè)詞可以看出哥哥嫂子的貪財(cái)和惡毒。

3.王母娘娘需要的彩錦多等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受。

成天成夜一會(huì)兒也不許老在等詞寫出了織女天上生活的辛苦，

把天上的生活比喻成關(guān)在監(jiān)獄里說明了織女天上生活的無聊，這是織女愿意嫁給牛郎，留在人間的重要原因。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者為什么要具體描寫牛郎和牛相處的事呢？

寫牛郎和牛的親密關(guān)系，既反襯了牛郎的孤苦無依，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎和織女的結(jié)合得到牛的幫助埋下伏筆。

2.織女為什么會(huì)留下來做牛郎的妻子？

一是因?yàn)榭椗畢捑肓颂焐系纳?，她很想到人間來過自由自在的生活。二是因?yàn)榕＠傻脑挻騽?dòng)了她。牛郎勤快、善良，織女希望能和這樣的人一起生活。

44、牛郎織女（一）課堂筆記

生字 讀音 部首 結(jié)構(gòu) 組詞及造句

郎 lng 阝 左右 新郎 郎中 新郎新娘在迎接貴賓的到來

爹 diē 父 上下 爹娘 老爹 這個(gè)孩子的爹娘都死了。

嫂 sǎo 女 左右 嫂子 大嫂 大嫂是個(gè)心靈手巧的人。

輛 ling 車 左右 車輛 一輛 廣場(chǎng)上停放著許多車輛。

歹 dǎi 歹 獨(dú)體 好歹 歹徒 他徒手抓住了那個(gè)持槍的歹徒。

罕 hǎn 干 獨(dú)體 稀罕 罕見 流星雨是罕見的宇宙奇觀。

紗 shā 纟 左右 紗布 紗巾 那件粉紅色的紗衣是我的。

妻 qī 女 上下 妻子 夫妻 王豪思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的妻子。

趟 tng 走 半包圍 一趟 趕趟 這件事兒還得辛苦你跑一趟。

托 tuō 扌 左右 托付 拜托 小云拜托老鄉(xiāng)幫她捎信給家人。

獄 y 犭 左中右 監(jiān)獄 獄警 獄警負(fù)責(zé)看押犯人。

婚 hūn 女 左右 結(jié)婚 婚姻 他有一段美滿的婚姻。

輩 bi 非 上下 長(zhǎng)輩 晚輩 我們對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該有禮貌。

挨 āi 扌 左右 挨近 挨邊 木匠把木板挨邊放整齊。

會(huì)認(rèn)的字 嫂、歹、罕、獄見會(huì)寫的字

懇 kěn 懇求 誠懇 篩 shāi 篩子 篩選 梭 suō 穿梭 梭子

釀 ning 醞釀 釀酒 瞌 kē 瞌睡 愣愣瞌瞌 拘 jū 拘留 拘束

落 l 落下 丟三落四

多音字 落 l 落下 丟三落四 扇 shān 扇動(dòng) 扇風(fēng)

lu 落后 落花 shn 扇子 風(fēng)扇

lo 落枕 落價(jià)

詞語 嫂子 剩飯 床鋪 親密 好歹 稀罕 妻子 晚霞 結(jié)婚 笑嘻嘻

一輩子 成家立業(yè) 相依為命

詞語解釋 周到：面面都照顧到；不疏忽。

眼中釘：比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。

眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

相依為命：互相依靠過活，誰也離不開誰。

成家立業(yè)：指結(jié)了婚，有了家業(yè)或建立了某項(xiàng)事業(yè)。

一五一十：五個(gè)十個(gè)地將數(shù)目點(diǎn)清，比喻敘述時(shí)清楚有序而無遺漏。

近反義詞 近義詞：親密親近 情形情景 燦爛絢爛

溫和平和 戀戀不舍依依不舍 無拘無束自由自在

反義詞：親密疏遠(yuǎn) 微弱強(qiáng)烈 同情憎恨

休息勞作 眉開眼笑愁眉苦臉 勤勤懇懇好吃懶做

詞語搭配 一把蒲扇 一支小曲 一間草房 一件紗衣 一點(diǎn)家產(chǎn)

吃剩飯 穿破衣裳 睡牛棚 織彩錦 蓋草房

溫和的眼神 嫩嫩的青草 親密的伙伴 微弱的星光 長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)

一五一十地說 成天成夜地織 無拘無束地玩 靜靜地聽著

高興地回答 自由自在地洗個(gè)澡 勤勤懇懇地干活 打掃得/刷得干干凈凈

主要內(nèi)容：

本文敘述了勤勞的牛郎在老牛的幫助下，和織女相識(shí)并結(jié)成夫妻的故事。贊揚(yáng)了牛郎的誠實(shí)、勤勞。以及織女敢于追求幸福生活的精神。

脈絡(luò)梳理：

全文共21段，可分為五部分。

第一部分（第1、2自然段）：介紹牛郎的身世。

第二部分（第3、4自然段）：寫牛郎和牛相依為命。

第三部分（第58自然段）：寫哥嫂和牛郎分了家，牛郎和老牛在山里安頓下來。

第四部分（第913自然段）：寫老牛告訴牛郎去找一位仙女。

第五部分（第1421自然段）：寫牛郎找到了織女，織女同意和牛郎結(jié)婚，兩人一起回到了草房。

詞句賞析：

1.哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯他就睡在干草上。

這兩句話從吃、穿、住幾個(gè)方面具體描寫了哥哥嫂子對(duì)牛郎的虐待。

2.哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘一般用來比喻心目中最厭惡、最痛恨的人，從這個(gè)詞可以看出哥哥嫂子的貪財(cái)和惡毒。

3.王母娘娘需要的彩錦多等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受。

成天成夜一會(huì)兒也不許老在等詞寫出了織女天上生活的辛苦，

把天上的生活比喻成關(guān)在監(jiān)獄里說明了織女天上生活的無聊，這是織女愿意嫁給牛郎，留在人間的重要原因。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者為什么要具體描寫牛郎和牛相處的事呢？

寫牛郎和牛的親密關(guān)系，既反襯了牛郎的孤苦無依，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎和織女的結(jié)合得到牛的幫助埋下伏筆。

2.織女為什么會(huì)留下來做牛郎的妻子？

一是因?yàn)榭椗畢捑肓颂焐系纳?，她很想到人間來過自由自在的生活。二是因?yàn)榕＠傻脑挻騽?dòng)了她。牛郎勤快、善良，織女希望能和這樣的人一起生活。

45、六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動(dòng)物，因?yàn)閷?duì)小精靈不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護(hù)自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí)八個(gè)月オ返回家鄉(xiāng)。在整個(gè)旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，長(zhǎng)了見聞，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過他欺負(fù)的雞沒完沒了地追著他說活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當(dāng)惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時(shí)，平時(shí)溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個(gè)平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識(shí)到院子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力。尼爾斯的成人之路，就是通過被變形成一個(gè)拇指般大小的小人兒開始的。變形后，強(qiáng)弱身份被置換，此時(shí)的他不再是那個(gè)飛揚(yáng)跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個(gè)四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營(yíng)造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺(tái)階上向雞、鵝詢問小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對(duì)比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對(duì)尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨(dú)；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長(zhǎng)篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在瑞典，現(xiàn)在有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用尼爾斯這個(gè)名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事。一天，尼爾斯因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小精靈而被小精靈用妖法變成一個(gè)拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長(zhǎng)了許多見識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經(jīng)歷了無數(shù)的危險(xiǎn)。在漫長(zhǎng)的旅途中，尼爾斯逐漸成長(zhǎng)起來，懂得了什么是善惡，學(xué)會(huì)了同情和愛

這部作品生動(dòng)講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識(shí)。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫片。

、理解詞語

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀(jì)律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對(duì)方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報(bào)應(yīng)：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟(jì)于事：對(duì)于事情沒有什么幫助；對(duì)于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

3.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對(duì)準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣。你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

九、問題歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對(duì)比描寫來表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對(duì)尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化呢？

剛看到貓時(shí)，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因?yàn)樗霃呢埖淖炖飭柍鲂『傻淖√帯．?dāng)被拒絕以后，尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當(dāng)他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對(duì)貓感到了恐懼。最后被貓放過時(shí)，尼爾斯對(duì)待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進(jìn)了牛棚，三頭牛也都對(duì)他不客氣，這時(shí)男孩意識(shí)到過去對(duì)他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對(duì)他非常兇，他擔(dān)心牛會(huì)掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會(huì)掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因?yàn)榱锸乔那牧镒叩囊馑?，一方面表明尼爾斯已?jīng)認(rèn)識(shí)到了自己以前行為的錯(cuò)誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達(dá)效果。

5.從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個(gè)什么樣的人？

從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時(shí)坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對(duì)話，為了不讓父母?jìng)模瑩渖狭思磳w走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

46、六年級(jí)下冊(cè)第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)下冊(cè)第六課騎鵝旅行記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動(dòng)物，因?yàn)閷?duì)小精靈不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護(hù)自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí)八個(gè)月オ返回家鄉(xiāng)。在整個(gè)旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，長(zhǎng)了見聞，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過他欺負(fù)的雞沒完沒了地追著他說活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當(dāng)惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時(shí)，平時(shí)溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個(gè)平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識(shí)到院子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他無奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力。尼爾斯的成人之路，就是通過被變形成一個(gè)拇指般大小的小人兒開始的。變形后，強(qiáng)弱身份被置換，此時(shí)的他不再是那個(gè)飛揚(yáng)跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個(gè)四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營(yíng)造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺(tái)階上向雞、鵝詢問小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對(duì)比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對(duì)尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨(dú)；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長(zhǎng)篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在瑞典，現(xiàn)在有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用尼爾斯這個(gè)名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事。一天，尼爾斯因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小精靈而被小精靈用妖法變成一個(gè)拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長(zhǎng)了許多見識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經(jīng)歷了無數(shù)的危險(xiǎn)。在漫長(zhǎng)的旅途中，尼爾斯逐漸成長(zhǎng)起來，懂得了什么是善惡，學(xué)會(huì)了同情和愛

這部作品生動(dòng)講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識(shí)。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫片。

、理解詞語

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無組織無紀(jì)律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對(duì)方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。

混亂：沒條理，沒秩序。

報(bào)應(yīng)：佛教用語，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無濟(jì)于事：對(duì)于事情沒有什么幫助；對(duì)于解決問題沒有什么幫助。比喻不能解決問題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟(jì)于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂禍。

3.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對(duì)準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣。你過來，她說，你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

九、問題歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過間接的對(duì)比描寫來表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對(duì)尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化呢？

剛看到貓時(shí)，尼爾斯親切地稱呼他親愛的貓咪，因?yàn)樗霃呢埖淖炖飭柍鲂『傻淖√?。?dāng)被拒絕以后，尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當(dāng)他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對(duì)貓感到了恐懼。最后被貓放過時(shí)，尼爾斯對(duì)待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來，尼爾斯又遇見了誰？發(fā)生了什么？

接下來，尼爾斯溜進(jìn)了牛棚，三頭牛也都對(duì)他不客氣，這時(shí)男孩意識(shí)到過去對(duì)他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對(duì)他非常兇，他擔(dān)心牛會(huì)掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會(huì)掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因?yàn)榱锸乔那牧镒叩囊馑?，一方面表明尼爾斯已?jīng)認(rèn)識(shí)到了自己以前行為的錯(cuò)誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒有這種表達(dá)效果。

5.從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，可以看出尼爾斯沒有變小之前是一個(gè)什么樣的人？

從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時(shí)坐的小凳藏起來，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對(duì)話，為了不讓父母?jìng)?，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

47、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

作者介紹：

丹尼爾?笛福(1660-1731)，生于英國，是18世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，也是英國文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說家，有英國和歐洲小說之父的美稱?！遏敒I遜漂流記》、《摩爾?弗蘭德斯》等對(duì)英國及歐洲小說的發(fā)展起了巨大的作用。代表作有《魯濱遜漂流記》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。

作品介紹：（點(diǎn)下方鏈接）

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48、六年級(jí)上冊(cè)騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。課文節(jié)選部分講述了尼爾斯被變成小狐仙，被院子里的動(dòng)物欺負(fù)，跟著鵝遠(yuǎn)行的故事。這個(gè)片段著重介紹了小男孩變成小狐仙之后他的世界的變化。這是一篇略讀課文，教學(xué)這一課，抓住尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化這一閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中人物的語言、動(dòng)作等，了解故事內(nèi)容。為落實(shí)以生為本的理念，在學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對(duì)話，為了不讓父母?jìng)?，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡討論式教學(xué)。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：

1.重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀，如瀏覽、自讀、小組讀、分角色讀，尤其重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2.重視討論式教學(xué)。第一處：課堂上我讓學(xué)生圍繞感興趣的一個(gè)片段先自學(xué)，再進(jìn)行小組討論，分享尼爾斯對(duì)之前欺負(fù)小動(dòng)物的后悔之意。第二處：我讓學(xué)生圍繞家鵝該不該跟大雁一起飛向高山進(jìn)行討論。學(xué)生展開討論，明確在生活中要敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，提升自身素質(zhì)。