金色的草地評課說課稿教學反思點評

金色的草地評課說課稿教學反思點評

1、金色的草地評課說課稿教學反思點評

金色的草地評課說課稿教學反思點評

本周，我們學習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞觀察這一語文要素編排了兩篇精讀課文?！督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯?，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導學生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解我觀察到的草地顏色變化及原因，感受我觀察細致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學生也較易梳理文章內(nèi)容，重點是學生如何通過文章學習，體會到留心觀察的好處，認識到仔細觀察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。特級教師李吉林認為，在情境教學中，直觀手段必須與語言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現(xiàn)時，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學生的認知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設計了學習板塊，但由于語言不夠有感染力，學生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎學科，其最基本的目標就是幫助學生建構語言，學會表達，這也是學生學科素養(yǎng)的基礎。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認為我可以從兩方面著手。一是更加細致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關注學生，進行充分預設，從而使評價語更加有針對性，符合學生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學生帶來收獲。

2、明天要遠足評課說課稿教學反思點評

明天要遠足評課說課稿教學反思點評

今天教《明天要遠足》，在教學之前，我讓小朋友自己讀了好多次，但是從課堂的朗讀反饋來看，大家的朗讀效果并不理想，很多小朋友的語速較快，由于對課文內(nèi)容的不理解，導致大家在朗讀的時候沒有情感，讀起來和平常的兒歌差不多。所以今天的課堂上，我讓小朋友們反反復復讀了多多遍，在下午托管的時候進行檢測，大部分小朋友能做到熟讀成誦。

一、整體感知，以睡不著統(tǒng)領全文

首先引導學生觀察課文插圖、詩歌中出現(xiàn)三次的翻過來翻過去的動作以及在唉的輕嘆聲中，體會睡不著的心情；然后品讀三個小節(jié)的后半段，探尋睡不著的原因。

1.引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說遠足前的那個晚上自己的心情是怎么樣的？（興奮、開心、激動、期盼）

2.看插圖，感受睡不著，教學睡字。

（1）出示文中插圖，配上音樂，讓學生說說從插圖上哪兒看出小姑娘睡不著。

（嘴角往上揚，開心眼睛瞪得大大的，睡不著；月亮、星星都出來了，她還沒睡著）

（2）教學睡字，認識目字旁：課件出示睡，教師手指插圖中的星星月亮： 是呀，夜深了，月亮星星也困了，它們都垂下眼皮，閉上眼睛睡著了。原來睡和眼睛有關，怪不得這個字是 目字旁。

3.品讀詩歌，情感朗讀。

二、品讀詩歌，感悟睡不著的原因

1.梳理文中小姑娘睡不著的原因。

小姑娘翻過來，翻過去，怎么也睡不著，她在想些什么呢？請學生快速看看全文，找一找。

2.重點品讀第一小節(jié)，感悟睡不著的原因。

（1）出示第一小節(jié)第二句，指名讀，要求讀正確。

（2）指導情感朗讀，讀出問句的語氣：這個語氣詞嗎一般放在句子的最后，和小問號在一起做朋友表示疑問的語氣。

（3）想象海的顏色。大海真的有那么多種顏色嗎？讓學生猜猜海里會有哪些顏色?

（4） 配樂看大海美景圖。情感朗讀

（5）仿說句式，鞏固問句。

出示那地方的海，真的像老師說的，那么（ ）嗎？

在剛開始的時候，大家只是讀了課文，我就問：為什么文中的小朋友會睡不著？很多小朋友說因為她很想去遠足/海邊，還有的說是因為晚上燈沒關才睡不著，還有的小朋友不明所以。由此可見，睡不著應該做為重點教學。

在教學睡的時候，我出示了睡的字形演變和圖片，旁邊寫著眼睛（目）在打瞌睡時下垂。馬上有小朋友反應過來：所以睡字表示眼睛下垂了，右邊是一個垂。

在朗讀時，先指導讀好第一小節(jié)的第一句，重點指導讀好唉，輕輕地嘆氣，從唉字聽出期盼、激動、高興的心情。但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)里一些小朋友讀哎的時候還是流于表面，他們不覺得這有多么令人無奈，還有小朋友私下里說每次放假我都會出去旅游。

可見，光是要想讀好詩歌，還需要深入教學，引導學生體會詩中的情感，光是聽老師范讀還是不夠的。

詩歌一共出現(xiàn)了三處唉，每處唉都占了一行，教學的時候，讓小朋友用自己的方式去讀，嘗試讀出唉背后的含義，體會這些唉都包含了什么內(nèi)容。不同的學生可以有不同的讀法，可以搖著頭讀，皺著眉讀；也可以拖長語調(diào)慢慢讀，讀出唉里包含的貪玩、好奇、天真，讀出孩子們對于明天遠足的渴望和期待。并且聯(lián)系生活經(jīng)驗，回憶自己遠足前激動、興奮、期盼的心情，并把這種情感融入唉這一輕嘆聲的朗讀中去。

在第二、第三課時的時候，大家有了更深刻的體會，再來讀這首兒童詩的時候，明顯有了進步。此時，小朋友在課堂上也能說出文中的女孩睡不著是因為太期待去遠足了、她很想天快點亮。有了理解讀得才會更好。

文中還有很多輕聲，我示范一個方之后，便讓大家自己在文中把所有的輕聲字都圈出來，大部分小朋友反應很快，有了之前的學習經(jīng)驗，小朋友在讀輕聲的時候還是比較流利準確。

在后續(xù)的寫話練習中，班里的小朋友們寫得也很好，因為課文中提到了海、云，所以班里有很多小朋友在寫話的時候?qū)懙搅松碁?，而且不約而同地寫著：那地方的沙子，那么柔軟，那地方的大海，那么藍。

還有一些小朋友別出新意，寫到了我要去澳大利亞/日本/西湖/幼兒園，寫得很有意思。例如：

我要去幼兒園遠足。

那地方的木馬，那么好玩。

那地方的沙子，那么奇妙。

那地方的下午還有點心，那么美好。

我要去美麗的西湖遠足。

那地方的湖水，那么清澈。

那地方的楊柳，那么茂盛。

那地方的魚兒，那么可愛。

我要去森林里遠足。

那地方的小鳥的歌聲，那么好聽。

那地方的大樹，那么遮陽光。

那地方的花草，那么好聞。

我要去沙灘遠足。

那地方的沙子，那么柔軟。

那地方的大海，那么蔚藍。

那地方的小雨，那么可愛。

我要去美麗的長沙遠足。

那地方的臭豆腐，那么臭。

那地方的海洋，那么天藍。

那地方的煙花，那么燦爛。

我要去美麗的澳大利亞遠足。

那地方的袋鼠，那么頑皮。

那地方的面，那么好吃。

那地方的椰子，那么多汁。

3、寒號鳥評課說課稿教學反思點評

寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標,降低難度

二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務教育語文課程標準（2001）》,以學生的認知基礎來設計適合低年級學生接受的教學。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。

二、激趣導入，引發(fā)興趣

第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學生的興趣導入引出課題。

三、教師搭臺，學生唱戲

課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生搭臺，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，并為學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在舞臺上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

1.成功之處

教學中要求學生默讀課文，進行整體感知或細節(jié)查詢，讓學生談了自己的感受，說出了不同的道理，引導學生自我總結學習收獲；識字教學時，幫助學生梳理了識字寫字觀察方法。

2.改進之處

過渡語生硬，不自然；評價語不夠豐富；講課中指導學生朗讀不夠準確順暢，之后要加強對學生課文理解和朗讀的指導。

4、搭船的鳥評課說課稿教學反思點評

搭船的鳥評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

這次公開課，我感覺自己在課感和課堂語言方面進步了很多。我不再像以前一樣慌張，也不再是思路不清、表達模糊，更不是只管自己上課，忽略學生的學習和感受，而是按照清晰的課堂思路上課，課堂語言簡練而不失靈活，對學生的發(fā)言能做出恰當?shù)囊龑Ш图皶r的評價，并能相機做適當?shù)陌l(fā)揮和情感的升華。不足是課堂節(jié)奏稍快，如果能慢一點、深入下來，多讓學生進行自主的朗讀體悟，讓學生自己發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致和具體的描寫就更好了。我久久追尋的良好的課感來了，這樣上課的感覺真好，我將繼續(xù)對我的語文課堂做進一步深入的研究和改進，爭取能實現(xiàn)課堂上的游刃有余。

聽課反思二：

1、《搭船的鳥》是三年級上冊第五單元的一篇課文，這個單元的語文要素是：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，仔細觀察，把觀察所得寫下來。梁老師，緊扣目標，聚焦第2自然段翠鳥的外形段，第4自然段翠鳥捕魚動作段，通過品讀發(fā)現(xiàn)寫作密碼是：尋找特點，看清動作，然后分別運用寫作密碼，進行有趣地，有層次的練筆。

2、梁老師的聲音真是太好聽了，不聽課，光聽聲音，也入迷了。

3、梁老師重點進行了品讀總結方法，用方法進行小練筆。特別是在動作的的練筆上，梁老師的訓練不僅是落實的更是有層次的，先用小狗與刺猬的例子，讓學生找動詞。再用小蜥蜴的例子，讓學生填動詞。學習就水到渠成了。

5、三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學反思點評

三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學反思點評

教學反思

為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

教學反思

本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學目標展開：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學中做得比較好的地方有：

一、教學環(huán)節(jié)清晰，層次突出。

從引入到結束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最后又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最后都像學生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導學生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式我喜歡這個句子，因為它 ，讓我感受到。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，通過這樣的句式訓練，不僅規(guī)范了學生的回答，而且也有利于學生學會表達對句子的感受。

三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解五彩繽紛這個詞語的時候，不僅引導學生聯(lián)系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思，而且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法可以理解，有學生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時候，先讓學生做動作理解，然后再用連連來換詞進行理解。在理解你擠我碰時也讓學生通過同桌做動作來理解。

四、以學生為主體

整堂課都是以學生為主體，老師為主導，由學生練習、想象和交流。

在本次教學中還需改進的地方：

一、朗讀指導訓練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自己還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限

在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學生可能說不出來，所以我提前自己先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在這里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當

在讓學生理解你擠我碰的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是希望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結的果子多?？梢宰寣W生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說這里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子特別多。

總的來說，這一次在課堂上感覺不僅學生學有所獲，作為老師，我感覺也教有所長。

6、盤古開天地評課說課稿教學反思點評

盤古開天地評課說課稿教學反思點評

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元第18課。本文是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，體現(xiàn)了巨人盤古的獻身精神。通過學習,能讓學生們感受到我國古代勞動人民豐富的想象力，從而激發(fā)自己的無限想象力。

本節(jié)課的第一個教學目標,是復習第一課時所學習的詞語。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：首先給學生3分鐘的時間，讓學生再次復習詞語；之后通過小游戲收莊稼，讓學生鞏固生字詞。通過游戲，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，也起到了復習的效果。

本節(jié)課的第二個教學目標，是有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大。在第4自然段，描寫的是盤古為了美麗的宇宙而犧牲了自己，身體部位發(fā)生了變化，表現(xiàn)了他無私奉獻的精神。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：引導學生用感恩盤古的語氣來讀第4自然段，全班齊讀過程中，添加上優(yōu)美的背景音樂，使孩子們的情感也充分表達出來。在課文的第3自然段，為了引出頂天立地這個成語，我讓同學們化身小盤古，一起做頭頂著天、腳踩著地的動作。通過實際體驗，既加深了對盤古形象的認識，也讓大家感受到了盤古的不易，從而引導孩子們學習盤古的精神，珍惜現(xiàn)在，好好學習。

第三個教學目標，是用自己的話把這個故事講給別人聽。針對這個目標，我出示了一個問題，讓學生說出課文大意。復述課文對于小學中年級的學生來說是個難點，有幾名同學的表述不夠完整，教學目標并沒有完全達成。

在本課教學中，還存在許多不足的地方，主要有以下幾個方面：

1.教學設計上有所疏漏，例如問題設置過于簡單，導致第三個目標沒有很好的完成；

2.有個別學生的注意力不夠集中，上課提問的力度還需要再加強；

3.在培養(yǎng)學生的語感上做得不足，朗讀水平有待提高；

4.教師引領較多，學生自主學習的時間相對較少。

針對以上不足，我初步制定了以下整改措施：

1.立足學情，科學設定教學目標，使學生當堂完成；

2.關注全體，尤其是課堂常規(guī)較差的學生，上課應多提問，及時糾正其不良的聽課習慣；

3.注重示范，如指導學生有感情地朗讀課文時，教師應多范讀；

4.培養(yǎng)能力，合理分配教學時間，在課堂上留給學生更多的小組合作、討論交流時間，培養(yǎng)學生的語文能力。

總之，這節(jié)課給我的思考還有很多很多。在以后的教學中，我會勤學習多反思，及時總結經(jīng)驗教訓，讓學生們更愛語文課，在綜合素養(yǎng)上有更大提高。

7、四年級上冊蝴蝶的家評課說課稿教學反思點評

四年級上冊蝴蝶的家評課說課稿教學反思點評

教學反思：

略讀課文計劃一個課時完成教學任務，實際上不是這樣。學生對課文沒有熟讀的前提，是提不出來問題的，熟讀思考才能提出有價值的問題。班里有很大一部分學生上課不敢舉手，從神情上看那是未經(jīng)思考的模樣。是否精彩紛呈不是衡量家常課甚至公開課的最好標準，也許看上去口若懸河地表達，只是以往能力的重復；也許看上去冷清，學生學得牢，想得深。我不追求百花齊放，只想每個學生的身心都在文本中、課堂內(nèi)。有幾個孩子是課堂上的明星，會思考、會表達，我在給他們一步步做引導，怎么表述完整、清晰、有邏輯。希望那些默默不作聲、眼神茫然的孩子能真正被喚醒。

《蝴蝶的家》說課稿

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情?；趯滩牡睦斫猓掖_定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔心的急切心情為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設情境，讓學生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關愛，正是這種關愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

8、松鼠評課說課稿教學反思點評

松鼠評課說課稿教學反思點評

《松鼠》是一篇科學小品文。主要是抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來說明的。本來，我以為這個特點很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學生立刻就能見到；二者其他各段都有相關的描述?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學生，學生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學生已經(jīng)通過課前預習了（早讀課布置了），上課時又要求學生把課文自由朗讀了一遍，應該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學生不多。

下面的課文結構可以說我是直接告訴學生的，文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點？哪幾段是說明松鼠馴良的特點？學生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意?？僧斘覇柤暗谖宥魏偷诹螌懙氖鞘裁吹臅r候，學生回答不上來了。顯然，學生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學生的思路講下去。

我按照既定的方法，要學生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的漂亮。我擔心學生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學生按小組進行回答。學生就在課文內(nèi)尋找原句，結果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學生怎么想。更往深點說，現(xiàn)在我不是很了解的可學生也沒有任何意見；那么以前我是了解的可學生不明白的學生也沒有問，說明學生學習的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學生學習的方法和成效關注得還不夠。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠馴良這一特征時。首先學生知不知道馴良的含義。課文下面有，可我認為那樣的解釋學生也未必能看懂。在學生不懂其含義的前提下，要學生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調(diào)馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學生的思路。接下來的學生回答證明了我的擔心。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學生都在思考。我告訴學生只有一組答對了，學生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學生對文字的概括能力不足。我就要學生找出課文中的相關句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學生對課文內(nèi)容的概括要加強練習，尤其是較多的句子反映一個方面的內(nèi)容時，學生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學生在第一個特點松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點，顯然學生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內(nèi)在關系理清楚。

這時，我就告訴學生理解句子的內(nèi)容時要抓住關鍵字、關鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住在樹上不靠近人；在松鼠的活動時間時抓住白天夜晚；在介紹松鼠主食時抓住吃這些就能提示學生這一部分作者要寫的內(nèi)容。可遺憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能討人喜歡?？梢前堰@三個方面結合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。

課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學生。這一組的學生整體并不是很好，可學生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實有點奇怪。同時，也能看出學生回答出正確答案時的喜悅。學生只要認真思考完全可以超越原先老師認為的那個基礎界定。

通過今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學生討論的時間要事先做一個預期，不能由著學生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學生自由了，課堂教學計劃也沒能完成。今天第一課時重點準備分析一下課文的結構，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點。可因為今天的時間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務，那么勢必造成明天教學任務加重。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學說過，課堂追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。教學反饋能及時有效地反映我在課堂設計和課堂教學中存在的缺陷和改變的方向。

當鈴聲響起時，學生很興奮地跟我說，下課了。是學生對下課的期待，還是學生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學生是不樂意的，這樣的上課模式學生還是不適應的。假以時日，學生應該會慢慢適應的，學生也會慢慢改變的。

9、圓明園的毀滅評課說課稿教學反思點評

圓明園的毀滅》入手，鼓勵孩子們大膽的提出了問題，老師進行了梳理：圓明園是什么樣的？圓明園是被誰毀滅的？為什么會毀滅？我們還有必要重建圓明園嗎？這四道題基本上囊括了本節(jié)課的所有內(nèi)容。宋人朱熹說:學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。永遠對學習保持著一顆好奇心。

2. 順學而導習得方法。學生很容易找出了描寫圓明園美的自然段，說出了圓明園的美在于布局、建筑和收藏三個方面。寫建筑美的時候，用排比句，既豐富了我們的感官，又讓讀者對美的感受更加直觀、形象。我們重點品讀了圓明園的建筑美，由建筑美過渡到收藏豐富，我們重點品讀了這個過渡句，老師說明過渡句在習作中的作用，并且創(chuàng)設情景進行了當堂訓練。

3. 變序教學激發(fā)學生的愛國熱情。學習圓明園的美，回到現(xiàn)實，我們眼前的已經(jīng)是一片廢墟了。難怪課文在開頭用了兩個不可估量，外加一個感嘆號，更加讓我們感受到了圓明園的損失慘重。

4. 抓住動詞、品詞析句產(chǎn)生共鳴。課文在描寫圓明園毀滅的第5 自然段中，用了連續(xù)的動詞：闖、略、搬、毀，感悟英法聯(lián)軍的野蠻，感受作者表達的嚴謹，明白落后就要挨打，弱國無外交。

5. 依托文本學習寫作方法。作者在寫圓明園的毀滅的時候用了大量的筆墨寫圓明園的毀滅，鋪墊的到位，學生回答的很到位：因為通過對比，更讓讀者感受到了圓明園的損失是不可估量的，激發(fā)學生的愛國之情。

整堂課的導入用的就是建國70年閱兵的宏大場面，生活化的導入更接地氣，更加讓孩子們明白落后就要挨打，板書設計的就是提綱式的，為后面的習作列提綱做一個鋪墊。

一堂好課，需要我們不斷的思索，不斷的揣摩，開始做加法，解讀文本的角度會更新，最后做減法，依托單元訓練點，上出一堂樸實的語文課。

10、獵人海力布評課說課稿教學反思點評

獵人海力布評課說課稿教學反思點評

教學反思

救鄉(xiāng)親變作石頭變石頭，被后人紀念勸搬家，說實情在教學中，我注重學生自學，通過設計問題，讓學生更好地了解課文內(nèi)容，并通過小組合作、分角色朗讀、改變角色創(chuàng)造性地復述故事等方法，加深學生對故事的理解。不足之處在于讓學生變換角色，創(chuàng)造性地復述故事這一環(huán)節(jié)，我指導過多，限制了學生的自主發(fā)揮。在今后的教學中，我會做到有的放矢，讓學生成為真正的課堂的主人。

教學反思

《獵人海力布》是部編版五年級上冊語文第三單元的第一篇課文。本單元以民間文學為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布為了救鄉(xiāng)親們，寧愿犧牲自己變成一塊石頭的感人故事，贊揚了海力布熱心助人和舍己為人的高尚品質(zhì)。

根據(jù)單元人文主題和語文要素的要求以及我班學生的實際情況：我把教學目標確定為：1、學生能認識四個生字，會寫十一個生字，能正確讀寫本課的詞語。2、能根據(jù)第二單元學習的閱讀方法，快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能抓住描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。3、能創(chuàng)造性地復述故事。教學重點是：能根據(jù)第二單元學習的閱讀方法，快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能抓住描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。教學難點是：能創(chuàng)造性地復述故事。

在課堂教學上，我把學習主動權交給學生，充分利用第二單元學習的閱讀方法，要求學生快速地默讀課文，想一想：課文主要寫了海力布的哪幾件事？讓學生邊讀邊思考，找出海力布做的事情，并在書上作好批注或勾畫，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。然后讓學生采用跳讀法找出描寫海力布動作、語言、心理活動的句段，感悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。在學生充分理解了課文內(nèi)容后，再讓學生感受民間故事的特點，找出故事中你認為神奇的地方。最后，我讓學生重點朗讀海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家的段落，展開想象，然后和同桌創(chuàng)造性演一演海力布是怎樣勸鄉(xiāng)親們搬家的。有的學生演得真的很入戲，為了勸說鄉(xiāng)親們，同學們扮演的海力布有的哭著苦苦哀求鄉(xiāng)親們，有的甚至跪下來求鄉(xiāng)親們，場景真的很感人。沒有做不到的，只有你想不到的，孩子們的表演無疑是創(chuàng)造性地復述故事最好的證明。本單元要求的創(chuàng)造性地復述故事在孩子的表演中得以落實。

授之以魚，不如授之漁。我能夠讓學生把第二單元的閱讀方法運用到以后的學習中，讓學生學以致用，活學活用，培養(yǎng)訓練學生的語文學習能力，這是我們語文教師的責任。

不足之處：讓學生創(chuàng)造性表演海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們的，雖然孩子們的興趣很濃，但是由于課堂時間有限，上臺表演的畢竟是少部分學生且是優(yōu)等生，還有大部分學生沒有上臺展示的機會。

11、搭石評課說課稿教學反思點評

搭石評課說課稿教學反思點評

教學反思

在第一堂課的教學中，我注重引導學生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學中我注重引導學生細讀文本，通過朗讀和想象畫面，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂。

不足之處在于，對于用較快的速度默讀課文的方法指導不到位，導致部分學生一味追求速度，卻忽略了對內(nèi)容的理解。

教學反思

今天我在一所農(nóng)村小學上了一節(jié)試水課，內(nèi)容是五年級上冊第二單元第一課《搭石》。這個單元是五年級的策略單元，引導學生習得提高閱讀速度的方法。

提高閱讀速度是一種重要的閱讀策略，對提升小學生閱讀理解的效率有著不可或缺的重要意義。有研究指出，在兒童早期發(fā)展階段，閱讀速度與閱讀理解互相促進，即讀得越快，理解越快；理解越快，讀得更快?；诖?，統(tǒng)編教材希望通過該單元的設置，介紹一些提高閱讀速度的方法，讓學生通過閱讀實踐，提高閱讀速度，提升閱讀能力。

上課結束，反思自己整個教學組織實施，個人覺得還是比較成功的。通過引導，學生對閱讀速度的理解，從單純地關注閱讀速度的速讀，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P注速度，更要關注理解的有質(zhì)量的閱讀速度。

教材的單元篇章頁，提示本單元的語文要素是：學習提高閱讀速度的方法。因為，要提高閱讀速度所用到的閱讀方式主要是默讀，所以我個人認為也可以將語文要素理解為：學習提高默讀速度的方法。

對于默讀這一能力的訓練，統(tǒng)編教材在編排時同樣關注到了層次性，有梯性地開展階梯式訓練。二年級，開始學習默讀；三年級，要求默讀時盡量做到不出聲，不指讀。五年級，關注提高默讀的速度。在平時的語文課堂及課外閱讀中，學生最常用的閱讀方式就是默讀，對于默讀時要求盡量做到不出聲，不指讀，他們也了然于心。

在今天的課堂上，通過孩子們真切地實踐體驗，真實地交流感受，他們總結出提高閱讀速度的關鍵就是：集中注意力不回讀，邊讀邊理解，邊讀邊記憶。孩子們也知道了，只有又有速度，又能快速捕捉到文本的有效信息，理解文本內(nèi)容，才算是真正的提高閱讀的速度。缺乏文本理解的速度是無意義的，但光顧著理解內(nèi)容而讀得很慢也是不行的。

那么，如何才能做到集中注意力不回讀呢？課堂上我給孩子們進行了之字形閱讀法的示范，讓孩子學習之字形閱讀法，在練習中感受之字形閱讀法給閱讀速度帶來的變化。經(jīng)過練習，孩子們逐漸掌握了方法，并表示在今后的閱讀中，他們會常用這種方法進行閱讀，提高閱讀的速度。

在孩子們基本掌握了之字形閱讀法的基礎上，我又引出了遮蓋法。通過直觀的示范操作，孩子們強烈感受到用了遮蓋法能有效避免回讀，能讓閱讀變得更專注，因此也能有效提高閱讀的速度。

一節(jié)課結束了，孩子們在總結如何提高閱讀速度時，都說到了以下幾點：不出聲、不指讀、之字形閱讀、遮蓋法閱讀、跳著讀、不回讀等。應該說，一節(jié)課對于方法的練習是扎實的，孩子們的速度變化的體驗也是強烈的，這些方法對促進提高閱讀速度也是有效的。

可是下課后，當我看著黑板上的提高閱讀速度的方法板書時，忽然聯(lián)想到了平時對讀初三的兒子提出的，做作業(yè)時讀題目的要求。兒子性格活潑，做事情粗糙欠細致，也欠耐心。在做作業(yè)或考試時，經(jīng)常會出現(xiàn)讀題不仔細不認真而導致題目讀不懂、信息有遺漏的現(xiàn)象。從初一開始，我就一而再，再而三地提醒他，讀題要仔細，不要讀得太快，實在不行，用手指點著讀。對于我的提醒，兒子總是耳邊風，始終做不到手指點著讀。于是，讀不懂題目或理解錯題意的現(xiàn)象還是常有發(fā)生?，F(xiàn)在，已經(jīng)初三了，我著實無奈。既然不用手指點著讀，那就用筆讀，即邊讀邊用筆在題目下面空畫線，讓筆和視線一起走，以保證不遺漏信息。可是，他還是做不到。于是請教了其它優(yōu)秀的初中數(shù)學老師，告訴我可以要求孩子做題時，輕聲讀題，控制好音量，不影響他人。我對兒子說了這個讀題要求，雖然他口頭上答應了，但是我知道，他還是做不到。他還會如從前一樣，快速讀題，結果就有出錯的可能。

想到這些，我忽然后背一陣發(fā)涼，額頭有點冒汗。我們現(xiàn)在對學生提出的提高閱讀速度時，默讀的要求是：不出聲、不指讀、不回讀、可跳讀。雖然我們一再強調(diào)，在關注閱讀速度的同時，一定要理解內(nèi)容。但是，孩子們始終對于提高物理意義上的速度，即時間長短的感知更強烈。至于是否真正做到了對閱讀文本內(nèi)容的理解，只有教師進行檢測才能得知。在本單元提高閱讀速度的方法中，更多的是指向縮短閱讀時間的方法，而不是加快閱讀理解的方法。長此以往，學生速讀的方法是學會了，習慣了，但是快速理解內(nèi)容、快速捕捉信息的能力卻在他們后期的課外閱讀中也許被忽視了。因為，提高閱讀速度操作起來相對簡單，而要提高理解速度，對學生而言要靠自律自覺，有意識地訓練得以提升。大部分學生能做到嗎？那如果做不到，后果會怎樣！我們原本提高閱讀速度的目的，還能達到嗎？像我兒子這樣，只求速度，而做不到讀清讀細題目的學生會不會更多了呢？我現(xiàn)在對小學生的默讀訓練要求與對初中生提出的讀題要求，竟是完全相悖

到底是哪里出了錯！究竟應該怎么做？我開始動搖

就閱讀本體而言，讀是吸收，是理解，讀懂文本，是閱讀的第一要義?，F(xiàn)在，我們在引導學生提高閱讀速度的教學過程中，我們這樣做究竟是把理解作為第一要義？還是把速度放在了理解的前面呢？我有點擔心，甚至開始懷疑教材編這樣一個策略單元是否真得有意義！

歡迎更多的老師加入探討！

12、盼評課說課稿教學反思點評

盼評課說課稿教學反思點評

教學反思：

在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向?qū)W生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改

13、金色的魚鉤評課說課稿教學反思點評

金色的魚鉤評課說課稿教學反思點評

今天學習《金色的魚鉤》，上完課很痛苦。 昨天晚上備課，我認真讀了課文，寫了教案，但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前，好好反思今天的課堂，到底哪里出了問題。

第一節(jié)課，先檢查了預習情況，聽寫生字生詞，學生多數(shù)都掌握得不好。我知道，多數(shù)時候?qū)W生對預習的作業(yè)會比較應付。有的時候不讀課文，直接拿起課外參考資料抄寫一遍生字完事兒。這和學生自身有關，和家長輔導不力有關，更和我后續(xù)檢測不力有關。所以今天要讓大家認識到這個問題，并從此重視預習作業(yè)。聽寫完給學生們講了預習作業(yè)的重要性，緊接著改錯字，認讀。而后我介紹了草地的相關情況，學生知道了故事發(fā)生的背景。后來就是花費了好長時間默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。這是個硬骨頭。每次讓大家說課文主要內(nèi)容，總有學生拿住課本，從第一自然段開始讀啊讀；有的則把把課文的故事復述一遍；還有的說了故事的梗概。這都不是概括故事主要內(nèi)容。所以我這次就鄭重提醒：復述的語言要簡介，抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結果來說。引導了好一會兒，學生慢慢基本都會說了。接著學習了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來寫4件事，以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來，就這些內(nèi)容。我有點慚愧。轉(zhuǎn)念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學習了生字，學習了概括課文的方法。下課鈴一響，我立即說下課。又補充了一句相信你們玩兒一會就會把剛剛學習概括課文的方法忘光。大家都笑了。

第二節(jié)一上課，我拉住最后進教室的三個同學，請他們概括課文的主要內(nèi)容。正巧他們?nèi)齻€都是班級里的后進生。他們能反饋上節(jié)課的真正學習情況。結果兩個同學都說得比較完整，有一個同學只能概括課文內(nèi)容的一部分。 第二節(jié)課的教學目的是通過品味文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，感受人物的品質(zhì)。千不該，萬不該的是我直接發(fā)問。課文中有哪些細節(jié)描寫？我們先來看文中對老班長的語言描寫。然后請同學們默讀課文。結果學生劃出老班長的語言卻不知道接下來該做什么。有學生說發(fā)言談感受，其他同學也云里霧里的呼呼啦啦翻書，因為課文比較長，有的學生有點蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結束了，并沒有很好地感悟到作者細節(jié)描寫的傳神和高妙。我后背想出汗。

14、金色的魚鉤評課說課稿教學反思

金色的魚鉤評課說課稿教學反思

今天學習《金色的魚鉤》，上完課很痛苦。 昨天晚上備課，我認真讀了課文，寫了教案，但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前，好好反思今天的課堂，到底哪里出了問題。

第一節(jié)課，先檢查了預習情況，聽寫生字生詞，學生多數(shù)都掌握得不好。我知道，多數(shù)時候?qū)W生對預習的作業(yè)會比較應付。有的時候不讀課文，直接拿起課外參考資料抄寫一遍生字完事兒。這和學生自身有關，和家長輔導不力有關，更和我后續(xù)檢測不力有關。所以今天要讓大家認識到這個問題，并從此重視預習作業(yè)。聽寫完給學生們講了預習作業(yè)的重要性，緊接著改錯字，認讀。而后我介紹了草地的相關情況，學生知道了故事發(fā)生的背景。后來就是花費了好長時間默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。這是個硬骨頭。每次讓大家說課文主要內(nèi)容，總有學生拿住課本，從第一自然段開始讀啊讀；有的則把把課文的故事復述一遍；還有的說了故事的梗概。這都不是概括故事主要內(nèi)容。所以我這次就鄭重提醒：復述的語言要簡介，抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結果來說。引導了好一會兒，學生慢慢基本都會說了。接著學習了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來寫4件事，以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來，就這些內(nèi)容。我有點慚愧。轉(zhuǎn)念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學習了生字，學習了概括課文的方法。下課鈴一響，我立即說下課。又補充了一句相信你們玩兒一會就會把剛剛學習概括課文的方法忘光。大家都笑了。

第二節(jié)一上課，我拉住最后進教室的三個同學，請他們概括課文的主要內(nèi)容。正巧他們?nèi)齻€都是班級里的后進生。他們能反饋上節(jié)課的真正學習情況。結果兩個同學都說得比較完整，有一個同學只能概括課文內(nèi)容的一部分。 第二節(jié)課的教學目的是通過品味文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，感受人物的品質(zhì)。千不該，萬不該的是我直接發(fā)問。課文中有哪些細節(jié)描寫？我們先來看文中對老班長的語言描寫。然后請同學們默讀課文。結果學生劃出老班長的語言卻不知道接下來該做什么。有學生說發(fā)言談感受，其他同學也云里霧里的呼呼啦啦翻書，因為課文比較長，有的學生有點蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結束了，并沒有很好地感悟到作者細節(jié)描寫的傳神和高妙。我后背想出汗。

15、窮人評課說課稿教學反思點評

窮人評課說課稿教學反思點評

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領悟，學習表達方法

讀是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質(zhì)與學習表達方法緊密結合起來，使學生既讀進去又讀出來，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。

16、燈光評課說課稿教學反思點評

燈光評課說課稿教學反思點評

教學反思

《燈光》是第二單元的最后一課，是一篇略讀課文。它的特別在于，資料鏈接多達四篇。實際教學中，只集中解決兩個聯(lián)系的問題，最終費時1節(jié)課多一點。

首先要熟悉課文。我和同學們同時自由讀了一遍課文，畫了5分鐘。然后用摘取法概括了三段的小標題，區(qū)分了現(xiàn)在和回憶的內(nèi)容。這部分比較順利，還有同學指出了我手誤將第11自然段寫成第12自然段的問題，不錯，很用心地在參與課堂。

今天更換了課件，這套課件很給力，非常貼近我的教學思路。比如，我備課時設計了一張表格，提煉三次光的出現(xiàn)時間、象征意義等信息。課件里也有，省了我臨時畫表格的麻煩。

在對照提綱描述本課主要內(nèi)容時，不知不覺引用了許榮哲《故事課》的理論，即相似物轉(zhuǎn)場。順口舉了人猿星球和喬布斯的例子，感覺這屆學生聽不太懂，有點無動于衷。

郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們在燈光下學習的理想的實現(xiàn)，不惜點燃了心愛的書本，照亮了前路，也暴露了自己，最終犧牲。

此時我的現(xiàn)掛十分及時應景，我按動按鈕，點亮了教室里的燈管，提問大家：這些是誰的努力和犧牲換來的？所以我們要和作者王愿堅一樣，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福時光。

我還把糾正作業(yè)態(tài)度融入了課文教學。我說，郝副營長為了勝利連生命都可以犧牲，我們?yōu)槭裁床豢蠟榱松晕⒂悬c難度的題目犧牲幾個腦細胞呢？但愿有極少數(shù)同學有所觸動。

今天的課結束得毫不拖泥帶水，第二課時課件使用完畢，直接就讓大家拿出練習冊了。

教學反思二

《燈光》是一篇略讀課文。這篇文章是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少。如何帶領學生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

一、教學效果

本課教學運用了我校自導式課堂進行教學，即課前預學單，課中檢測單，課后練習單，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即多好啊和燈光展開教學，效果明顯，以下幾點與大家分享：

1..抓文眼，初識英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的多好啊這一線索。細讀三處多好啊，學生明白，這里多好啊不僅僅指孩子能在燈光下學習，而且還指郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危急關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向取得戰(zhàn)斗勝利。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

2.抓題眼，提升英雄形象。

教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

3.話英雄，銘記英雄事跡。

最后，拓展延伸：今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？學生感受到我們的幸福生活來之不易，它是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。表達出對英雄的稱贊，表示我們要牢記這些革命先烈、珍惜現(xiàn)在的美好生活、努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，在這節(jié)課上我給了學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了說話練習：郝副營長，我想對你說留給了學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，再次升華情感，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活，要努力學習報效國家。

三、不足之處：本課中，因為是略讀課文，在對天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光，戰(zhàn)場上微弱的火光，三者間的聯(lián)系講得過多，對英雄形象體會不夠，朗讀少了一些,對于單元訓練點的點面結合在課堂上沒有呈現(xiàn)。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新把握課堂的時間安排，注重學生的朗讀和感悟，在學生找出描寫有關光的句子后隨即板書，然后根據(jù)板書讓學生說出三者之間的聯(lián)系，而不應該把每處出現(xiàn)光的割裂來說，最后導致怕學生沒理解反而重復地說，對于郝副營長動作、語言的地方的描寫讓學生結合單元訓練重點引導學生說出是點的描寫。

17、祖父的園子評課說課稿教學反思點評

祖父的園子評課說課稿教學反思點評

《祖父的園子》是一篇老課文。以前，每一次讀這篇文章的時候，問小朋友，你們讀過后有什么感受？

他們總會說，蕭紅好自由，好讓人羨慕啊。

確實，這篇文章里的小主人公真是自由，園子里到處都能看到她的身影，追蝴蝶，捉螞蚱，跟著祖父晃來蕩去。哎呀，天那么藍，云那么輕，生活多么美好。對蕭紅來說，祖父的園子，園子里的一切，在園子里玩兒的時光，就是童年最美的記憶。

這些內(nèi)容都是一讀就能粗淺感受到的。

可怎么能讓孩子們更好地體會到我內(nèi)心的感受？明白作者是怎么寫出這樣的感受的呢？

這篇文章的課后題是很好的支架，它不但與單元的主題緊密結合在一起，還能讓我們關注到蕭紅獨特的表達方法。

課后第一題：默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，我和祖父在園子里做了什么。

通過默讀課文，定位信息，就能捕捉到很多關鍵詞。

祖父的院子里有的東西可多了：蜜蜂、蝴蝶、螞蚱、蜻蜓；倭瓜、黃瓜、玉米

她們在一起干的事情也太多了：栽花、拔草、鏟地、澆水

把這些事物，做的事情放到一起的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，這個地方多么有趣。多看看，細看看，轉(zhuǎn)個身，哪哪都是風景；做的事情也那么有意思，想干嘛干嘛，想做多久都行，這大概就是人人羨慕的童年生活吧。

疑問也來了？為什么連小小的孩子讀這篇文章，都會有這樣自由、幸福的感受呢？作者究竟是怎么把這樣的感受表達出來的？

仔細一讀，你就能發(fā)現(xiàn)，文章中有些句子很特別。

比如：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

讀一讀，讀一讀，再讀一讀，哦，天啦，怎么會背了？作者怎么做到的呢？原來，她采用了反復的手法，反反復復，反反復復，反反復復，就像她在園子里晃來晃去玩那樣，隨意、自由，晃著晃著，她的形象就刻在我們心里了。原來反復的結構還有這樣的好處。

像這樣的句子在課文中還有好多，找出來讀一讀，體會體會，作者表達的心情就一下明了了。

其實，編者早已發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點，課后第二題就是引導大家通過這些句子來體會作者的內(nèi)心感受。利用好課后題，是很好的學習方法。

文章的最后，還附了一段閱讀鏈接，講述了這篇文章，這些故事選自哪里。每次要不要出示這段文字，總讓我糾結。作為大人的我當然知道蕭紅人生的困境，是不是要讓五年級的小朋友知道呢？呃，這是一個難題。

18、紙的發(fā)明評課說課稿教學反思點評

紙的發(fā)明評課說課稿教學反思點評

在造紙術發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

1.引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2.在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句學富五車的意思。把握課文主要內(nèi)容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2.采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

19、在天晴了的時候評課說課稿教學反思點評

在天晴了的時候評課說課稿教學反思點評

教學思考：這首詩歌通過對小徑雨后美麗景象的生動描寫，引導人們到雨后的小徑上走一走，去感受親近大自然的自由和歡樂，表達了詩人對雨后大自然的熱愛和贊美之情。

詩歌一共有三小節(jié)，關鍵詞閑游，出現(xiàn)了兩次，首先是自然界的蝴蝶在閑游，最后一句云的腳跡它也在閑游，都是詩人在描寫人與自然相融合的的閑適自在，也表達了自己所向往的生活境界。這一點可以在體會語言表達的獨特中理解感受。對于詩歌的創(chuàng)作背景寫于1944年6月，抗日戰(zhàn)爭勝利在望，詩人寫這首詩也是對光明和勝利的歌唱，點到即可。

這首詩歌是本單元的最后一課，略讀課文，課前有自學提示。按照教材的編排精讀學方法，略讀練運用，這首小詩應該以學生自學為主。作為詩歌單元的最后一首小詩，我決定先帶著學生梳理總結詩歌特點，然后讓學生通過本詩去朗讀感受，加深對詩歌這種題材的感悟。接著理清自學提示里的要求自學。

反思：不知道為什么，今天在課堂上學生朗讀詩歌時，總是感覺懶洋洋的提不起勁，所以第二個環(huán)節(jié)花了很長時間。當然，也是因為《白樺》的背誦情況和作業(yè)反應出學生在關鍵詞組的積累和理解上還是有問題，所以今天課堂上給學生讀的時間就多了些。

20、月跡評課說課稿教學反思點評

月跡評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。

教學反思二：

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養(yǎng)，在讀中領悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學中，我就帶領學生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學生終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學們聽了。在我的帶動下，學生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

102.月跡評課優(yōu)缺點及建議

第一次走進初中語文教學課堂，有幸聽了兩節(jié)《月跡》的同課異構，但是更讓人直呼過癮、大快朵頤的卻是精彩的評課。幾位評課老師的唇槍舌劍，不見刀光劍影，但已深深刺中我內(nèi)心。不停在腦海中反思自己教學的問題，以及疑惑，有一朝敲醒夢中人之感。

我對課文《月跡》研讀不夠，文本不太熟悉，但就評課給我的教學警示，教學思維的推進和提升，我有一兩點思考：

一、文本定位

楊曉煒師兄一開始就關注到了文本本身的定位問題，這也是我在聽課中的疑惑，《月跡》是一篇什么樣的文章？如楊老師所說是定位為兒童文學還是當作一篇散文來講？定位不同，教學目的的生成也就不同。第一位孫老師很快從奶奶切入課文，分析人物，我下意識的認為是講寫人敘事的散文，當翻開教材一看單元簡介上赫然寫了童年趣事。而第二節(jié)課的楊老師思路清晰，一直以散文定位文本，但對散文文本的特點又并不著重分析。我想一個老師在備課之時，首先應該關注單元的教學定位，然后落實課文在單元中的定位，這樣才能進行下一步的教學設計，文本定位是教學的宏觀調(diào)控。

這兩天我的教學也有了反思，正在上小說單元的我對單元所選的3篇課文也有不同的定位。比如魯迅的《祝福》，我就扎扎實實把這篇課文作為小說鑒賞的范本課，從小說的三要素認真細致的推進教學，進而引導學生自己分析出小說的主題，認真落實人物形象的分析，小說環(huán)境的描寫，以及小說情節(jié)的展開。另一篇中國古代現(xiàn)實主義小說的頂峰之作《紅樓夢》，我因為這次聽課的收獲，改變了以往的教學思路，根據(jù)文本的特點把《紅樓夢》定位為欣賞課，目的是激發(fā)起學生閱讀名著的興趣，讓學生了解《紅樓夢》的經(jīng)典之處。但是也不能脫離小說范疇教學。所以文本定位既要關注整體的單元設計，也要關注到文本自身的特點，教學才能有的放矢，學生才能有興趣的學。

用師傅的一句話來說是如果三年每天上一樣的菜，自然學生會膩，應三年變化著端上豐富的菜。學生才能有學習語文的興趣。

二、文本解讀

文本解讀，應是一位教師的文學素養(yǎng)的體現(xiàn)，文學素養(yǎng)也不是一天兩天就修成的，但是你如果只會參考各式各樣的教參解讀課文，那你也一定不能對文本有自己的想法，更不可能做到美讀。這樣如何去引導學生解讀、美讀課文呢？

所以教師首先應學會素讀文本，評課中一位年級不大的教研老師封瀟老師對《月跡》中字句很有自己的理解。比如文中三妹說月亮是個好，兩位上課的老師對這句話沒有太多的研讀，很快就過了。封瀟老師卻認為這個好有內(nèi)涵，是出自小朋友之口，帶有兒童的認知性。站在兒童的視角去解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)美。

今天語文課上人物形象分析中，對王熙鳳描寫有這樣一句：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，學生提問我：一個人的眼睛怎么會又是丹鳳眼又是三角眼？這個問題好，讓我發(fā)現(xiàn)教師素讀文本對文本解讀的重要性，因為這個問題教參里根本沒有解釋。丹鳳眼應該是形容王熙鳳的眼睛長得漂亮有神，而三角眼一般用來形容人性格陰險、狡猾，這里是否有作者曹雪芹對其暗貶之意？

借用師兄的一句話：想要引導學生美讀文本，首先教師自己要能正真欣賞文本的美，才能去引導。

三、文本生成

這里我想說的文本生成是指，學生對文本主題的理解應是在老師教學引導之下自然解讀出的。這個問題一直是高中教學的一個難點，往往我們都是直接告訴學生我們對文本的理解。在《月跡》兩節(jié)課中關鍵的難點月跡其實就是孩子們成長的心跡，都是老師直接告訴學生的，學生并沒有在老師的教學設計下悟出這一點，反而讓文本的主題的生成顯得很牽強，我當時就覺得為什么非要聯(lián)系這個成長的心跡呢。如果學生能在教師的引導下感受到這一點，那么我覺得學生的課堂才是有收獲的。

這也是我們教學中最難的一點，一堂課要讓學生有所收獲，不是教師不停的講，而是學生能在教師的問題中有所思考，在思考中有所感悟，正真用心去讀懂自己心中的文本，才是有收獲的語文課。

就像精彩的評課一樣，能讓聽的人有所思考，在思考中有所反省，在反省中推進我們的教學思維，最后才能提升我們的語文教學。

評課----雖然殘酷，但是沒有評課的公開課，難以讓人進步！

21、元日評課說課稿教學反思點評

元日評課說課稿教學反思點評

上周三我講了《元日》這首古詩，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。讓學生通過本課學習感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受。本節(jié)課我通過以下幾個層次進行渲染，進行教學。

一、結合學生的生活進行教學

春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多美好歡樂的畫面，因此在本課教學時，讓學生先回憶一下，以往我們的春節(jié)是怎么過的？再看一下古人是怎么過春節(jié)的？

（1）學習爆竹聲中一歲除時，引導學生放爆竹就是放鞭炮， 你們放過鞭炮嗎？說一說你們當時放鞭炮是一副怎樣的情景？那古人為什么要放爆竹呢？

（2）學習春風送暖入屠蘇時，圍繞這個暖字進行教學。人暖、心暖、天地暖，一片暖洋洋的景象，人們喝著屠蘇酒，心里暖暖的，孩子們會說年輕人會說老年人會說，結合生活實際發(fā)揮想象。

（3）學習總把新桃換舊符時，引導學生換桃符就是我們現(xiàn)在的換春聯(lián)，你幫家長換過春聯(lián)嗎？人們這個舉動有什么含義呢？

反思：古人為什么要放爆竹？應該有學生講出這個傳說故事。換春聯(lián)這個舉動有什么含義？學生在這不能夠很好的表達出來，在這引導的不夠深入。

二、通過讀理解古詩的含義

通過放爆竹、喝屠蘇、迎朝陽、換桃符四個畫面，邊讀邊來體會每句古詩所表達的情景。

反思：在教學時邊講邊讓學生通過讀來理解，但最后應讓學生通過齊讀、小組讀、展示讀等來體會整首詩所表現(xiàn)出的意境和作者的思想感情。

三、結合拓展內(nèi)容進行教學

拓展時，出示王安石寫這首詩的寫作背景，讓學生理解王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象，更是表達了他革新政治的抱負。

反思：對于三年級學生來說，體會王安石這種革新政治抱負的精神，他們不能夠理解，三年級對古詩的理解應不要過深的挖掘。此處可以出示幾首描寫歡度佳節(jié)情景的古詩，l了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，作為拓展的內(nèi)容。

反思自己整節(jié)課的教學課堂，通過生活實際，設計幾個教學問題引導學生深入理解課文，但總覺得是在牽著學生走，沒能讓學生更好的表達出自己的理解。因此，我覺得應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學生質(zhì)疑，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。應鼓勵學生敢問，這樣才能讓學生的思維得到更好的發(fā)展，使課堂達到更好的教學效果。

22、一幅名揚中外的畫評課說課稿教學反思點評

一幅名揚中外的畫評課說課稿教學反思點評

今天教《一幅名揚中外的畫》，教學流程如下：

1. 復習《趙州橋》中的創(chuàng)舉。釋義。因為是創(chuàng)舉所以趙州橋天下聞名?！肚迕魃虾訄D》因何聞名？

2. 齊讀課文

3. 第一自然段中得到哪些信息？這樣的寫法與哪課很像？板書

4. 《趙州橋》的第二部分寫到了三個關鍵詞，分別是？這一課的第二部分只介紹了一個內(nèi)容，是什么？學生回答：畫上的內(nèi)容。畫中的人物。

5. 指導讀第二自然段，歸納：這是從人物的身份、職業(yè)來介紹人

6. 指導讀第三自然段，這是從什么角度介紹人？學生回答：每個人在做什么

7. 那么第三次介紹人，從什么角度？學生回答：從一個情景的角度

8. 齊讀第二至第四自然段

9. 為什么畫了很多人后，這幅畫名揚中外？學生回答：畫得精細。畫出了當時的風貌。提供了史料

23、小青蛙評課說課稿教學反思點評

小青蛙評課說課稿教學反思點評

1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節(jié)的設置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現(xiàn)自己預設的目標。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!今后在運用情景式教學過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。

　　2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。

　　3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認為幼兒很自然地就可以了解青蛙能保護莊稼，是人類的朋友這一知識。但是對于目標三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應該在課后教育幼兒要愛護青蛙。

　　4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。

24、習作即景評課說課稿教學反思點評

習作即景評課說課稿教學反思點評

五年級上冊第七單元習作，要求寫當下眼前的景物。現(xiàn)在把上周五所上的習作課，記錄下來，反思得失，以求解決教學中不夠理想之處。

師：大家看語文書第七單元習作，先讀要求。

生：

師：即景的意思就是說眼前的景物，當下的景物，從這里可以看出，我們要寫的是一篇寫景的作文。本次作文是個半命題作文，那么前面空出來的部分可以補充的詞語可以是什么呢？我們從習作提示中可以看出有以下三類，一是表示自然現(xiàn)象的，如雨中即景，雪中即景等，二是表示地點的，如田野即景，校園即景等，三是表示時間的，如春日即景，秋日即景等。

師：咱們確定了要寫的題目再選擇要寫的景物，還要注意寫景物時按照一定順序。大家扭頭看窗外，我們可以看到東樓后面梧桐樹的樹頭，再往近了可以看到東樓，再往近了可以看到柏樹，再往近了可以看到緊挨我們窗戶的廊檐，這是按照什么順序觀察的？

生：從遠到近。

師：對，如果寫窗外即景，我們就可以這樣從遠處寫到近處，當然我們還可以從近處往遠處觀察，先觀察哪里，就先寫哪里。

師：寫作的順序還有很多，比如從左到右，從右往左。從高到低，從低到高等。也可以按照時間順序，比如我們觀察日出，可以用起初、過了一會兒、接著、最后等表示時間先后的詞語。寫下雨可以寫雨前，雨中、雨后，對于這些景物有所變化的對象，我們就可以按照時間先后的順序?qū)憽?/p>

師：順序清楚了，那么如何描寫景物呢？

師：咱們這一單元課文一直在教我們學習動態(tài)靜態(tài)描寫，大家看窗外校園里沒有一絲風，梧桐樹靜靜的，柏樹靜靜的一動不動。綠的葉，黃的葉，襯著紅色的東樓，很是美麗。這就是靜態(tài)描寫?？?，東邊過來一個老爺爺，那是餐廳的廚師走過來了。這就是動態(tài)描寫。明白嗎？

生：有所悟點頭

師：動態(tài)咱們一看便知，要描寫一些人或事物的動作，寫他們動起來的樣子。那么靜態(tài)都可以寫事物那些方面呢？（課前撿了一些顏色多樣的樹葉作為觀察素材）大家看我手中的梧桐葉，這是什么顏色？

生：棕色。

師：這個呢？

生：黃色

師：這個呢？還有這個呢？

生：半綠半黃，半黃半棕黃綠

師：我們還可以說這個是黃中透綠，綠中泛著黃。我們寫景物就可以描寫它們的顏色。如果寫一棵樹，現(xiàn)在這個時候已經(jīng)立冬，樹下經(jīng)常落葉，我們除了寫樹頭，樹干，還可以寫地上的落葉，你每天打掃衛(wèi)生區(qū)，可以看到，銀杏樹的葉子，梧桐樹的葉子，灑落在地上是很美的。

師：（課前摘了一簇菊花養(yǎng)在水里）大家看這菊花開得正旺盛，它是什么顏色？

生：淺紫色

師：它的花朵像什么？

生：像線團，像毛球，像繡球，像燙發(fā)頭

師：寫花朵就可以這樣寫，從顏色和形狀上寫。

師：你看一二三四，這是四朵挨在一起擠成一團的，我們可以用一團團一簇簇表示花朵的數(shù)量多，開得茂盛。

（出示在校園里拍的幾種草木圖片，木槿樹，女貞樹，銀杏樹，月季等）

師：大家看這是什么地方種的什么？

生：影壁墻前面花池中種的菊花，就是你剛拿的菊花。

師：這菊花開得多旺盛啊，我們學過黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，寫得就是現(xiàn)在菊花開得正好的時候。

師：大家再看，這是咱們小花池里的木槿樹，它的枝條多不多，枝條上的葉子多不多嗎？

生：不多了。

師：我們可以說稀疏的枝條，稀疏的葉子。我們再看更近的鏡頭，這樹葉什么顏色？

生：紅色的。

師：再看這個是銀杏樹，我們天天打掃銀杏樹的落葉，其實，我都有些不舍得把它們掃起來。

師：大家還記得去餐廳吃飯排隊時，我拿著一片銀杏樹的葉子，問大家看到它是否想到什么詞語。

生：小扇子，金燦燦，金黃金黃，小巧玲瓏，精致可愛

師：對，這么多形容銀杏樹葉的優(yōu)美詞語，可見它多么美啊，灑落在地上，把咱們灰色的地面都裝飾得好看起來了。我倒是覺得靜靜地躺在地上的那些漂亮的樹葉，像在休息的蝴蝶呢！

師：今天，老師還從網(wǎng)上找了一些具有秋季特點的圖片，根據(jù)這些圖片，寫出了幾篇例文，大家邊看圖片，邊讀例文，你會更清楚怎么寫今天的習作。

25、我的長生果評課說課稿教學反思點評

我的長生果評課說課稿教學反思點評

《我的長生果》教學反思一：

1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓他們在自學的基礎上把握課文內(nèi)容，解決基礎知識，然后引導學生通過把握重點句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學中，我引導學生運用這節(jié)課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，這樣既能梳理所學的知識，使其系統(tǒng)化，又能指導學生習作，提高學生的寫作能力。

美中不足的是在教學中，我沒有注重對學生合作意識的培養(yǎng)，希望在今后的教學中有所改進。

《我的長生果》教學反思二：

本課是一篇閱讀課文。本課作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。他的讀物由叫作香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。

我在本節(jié)課的教學過程中比較成功的地方包括：

一、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，以問題為引領放手讓學生去自讀

因為本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。

二、展示課題，談話導入

因為小學生對世界充滿了好奇。而課題中的長生果又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問孩子們：你們知道什么是長生果嗎？你們想知道長生果該怎樣來吃嗎？你們想知道吃了長生果會怎么樣嗎？這時候孩子們的學習興趣就被激發(fā)了起來。他們可能會聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。

在學生們躍躍欲試的時候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長生果是什么、怎樣吃長生果和吃了長生果之后會怎樣的答案。這時候，孩子們便開始了迫不及待地讀書，尋找。

三、趁熱打鐵，小組交流理解課文內(nèi)容。

在學生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長生果是什么？長生果指的是書。長生果怎樣吃？孩子們用自己的話說出了作者讀書的過程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長生果會怎樣？于是，我悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。

四、給孩子們提供一些關于讀書的名人名言，激勵孩子們要多讀書、讀好書

我這樣做的目的是提示孩子們在讀書的時候要注意積累。

本節(jié)課的不足之處是：本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴 等，文中運用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實文中還有一句莎士比亞的話：書籍是全世界的營養(yǎng)品。但是，我在教學過程中沒有把這些詞句的積累作為重點來提示孩子們。在以后的教學中我會想辦法彌補這一不足的。

26、鳥的天堂評課說課稿教學反思點評

鳥的天堂評課說課稿教學反思點評

《鳥的天堂》是老課文，又選編在新教材里，跟人教版的目標要求不一樣。它所在的第七單元的單元訓練要素是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，因此我把單元訓練要素、課后的練習題、交流平臺中的提示進行了整合，為了體現(xiàn)統(tǒng)編教材從閱讀到習作，閱讀和表達同時進行的特點，我給本節(jié)課設計了三個目標：

1.能說出鳥的天堂在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。試著仿照文中描寫鳥動態(tài)的段落去寫一段話。

2.能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

3.懂得為什么說鳥的天堂的確是鳥的天堂。

教學時，為了達成第一個目標，我讓學生通過讀課文，找相關詞句去感受榕樹的特點，重點抓住生命力旺盛這一特點，讓學生在體會榕樹的特點的同時，去感受作者用詞的巧妙，從而領會到作者用到的 靜態(tài)描寫這種方法。在處理描寫鳥的段落時，我是讓學生抓住群鳥飛鳴這一場面，去感受鳥種類多、姿態(tài)多的特點，從而感受當時歡騰雀躍的場面，體會那種動態(tài)美，領會作者動態(tài)描寫的方法。

為了達成第二個目標，我在讓學生感悟重點段落的同時，通過示范朗讀、抓作者用短句的特點、以及體會作者當時看到那樣的場景時的心情等來把握閱讀的語氣和節(jié)奏。

第三個目標懂得為什么說鳥的天堂的確是鳥的天堂，我先讓學生通過說句子這（ ）的榕樹的確是鳥的（ ）這個句子，讓學生感受到榕樹是鳥的樂園、王國、家園，再讓學生回顧全文，關注整篇文章（因為文中的第九自然段是寫人對鳥的態(tài)度的，內(nèi)容很淺顯，學生很容易理解，和其他的兩個部分又沒法融合，所以我就沒有設計進去，但是在這個問題的回答上又是需要的，所以我在這個流程中僅僅是讓提醒學生關注全文。那怎么在教學過程中呈現(xiàn)這一自然段，還是需要好好考慮一下。）去解決這個問題，落實了本節(jié)課的難點。

我覺得這節(jié)課我設計的思路很清晰，目標也基本達成，但是也存在以下缺點：1.有一個仿寫的目標沒有達成，前面感悟榕樹的特點時耗時太多，以至于沒有時間去寫。2.沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，所以整堂課學生回答問題的積極性不高。給予以上閱讀，在以后的閱讀教學中還要在備課中多下工夫，在課堂生成中多巧應對。

27、美麗的小興安嶺評課說課稿教學反思點評

美麗的小興安嶺評課說課稿教學反思點評

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

01 創(chuàng)設情境感受美在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？

02 情感朗讀品味美 《課標》中指出，語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。為了達到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

03 抓住詞句體味美：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？學生說：長出。我馬上問：那么作者為什么不用長出呢?有學生說：在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。有的學生說：抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

04 知識延伸創(chuàng)造美：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的品讀還不夠，大膽放手的自讀，讀寫結合的創(chuàng)讀等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

28、綠評課說課稿教學反思點評

綠評課說課稿教學反思點評

《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力，用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

教學重點：能聯(lián)系學生已有經(jīng)驗，說說所有的綠集中起來的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。

教學難點：感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹背景，體會詩意

在上課時，我先向同學們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二月，艾青率領的全國詩人訪問團，同他一起在廣州、?？凇⑷齺?、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車里講笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978年實行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟積極發(fā)展的時候，詩人寫這首詩表達了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

（二）品味探究詩歌語言，體會情感

在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學生自己的想象和理解。結合這首詩的寫作背景，學生理解起來更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）介紹寫作背景，幫助了學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（二）品味探究詩歌語言，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情。

三、不足之處

（一）一些理解能力稍差的學生，不能理解詩歌的深層意思。

（二）沒有在寫作手法上下功夫，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。

四、改進措施

針對理解能力稍差的學生，我會耐心地向?qū)W生解釋當時的寫作背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐句進行詩歌學習，并讓學生大膽說出對詩歌的理解，并讓學生進行詩歌仿寫，提高學生的寫作能力。

29、口語交際身邊的小事評課說課稿教學反思點評

口語交際身邊的小事評課說課稿教學反思點評

教學反思：

引導學生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功，因為我以學生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的提升。

30、景陽岡評課說課稿教學反思點評

景陽岡評課說課稿教學反思點評

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據(jù)課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。

31、江南春評課說課稿教學反思點評

江南春評課說課稿教學反思點評

教后反思：

詩歌的聲律美學生非常感興趣，讀得陶醉在其中，對詩歌的意境美學生理解得也很到位，并且能用優(yōu)美的語言描繪出美景，時間、地點、景物表現(xiàn)全面。由于學生歷史知識有限對詩歌中蘊含的感情理解有一定的難度，需老師引領理解。對杜牧的詩、描寫春天的詩學生拓展得很好，小組比賽熱情高漲。

教學反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠?！　≡诘谝痪渲械木G映紅中的映字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾还?jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師精心的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

32、荷花評課說課稿教學反思點評

荷花評課說課稿教學反思點評

成功之處：

1．激活學生情感，積極主動學習。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情真實而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用多種媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情主動、投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美培養(yǎng)。

　　2．理清文章脈絡，整體把握課文。

　　本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香再賞荷花美姿幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：

如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放和扶，要根據(jù)學生年齡特點，知識水平來定。

33、好的故事評課說課稿教學反思點評

好的故事評課說課稿教學反思點評

魯迅先生的《好的故事》一篇文章選自《野草》，正如書名所寫的一樣，野火燒不盡，春風吹又生，《野草》集中的文章表現(xiàn)了魯迅先生盡管身處殘酷、昏沉、昏暗的現(xiàn)實之中，但是仍然對未來充滿了希望。而這希望的源泉又來自于哪里呢？

部編本六年級上冊第八單元的單元目標是學生能夠借助資料了解魯迅先生的文章中深刻的內(nèi)涵，學生的這種自己查找資料的能力是本單元的教學目標。

所以課堂當中教師應該將課堂還給學生，激發(fā)學生學習的主動性，鼓勵他們自己主動去探索、去學習。

而教師應該給學生的學習探索提供支架，我認為這種語文課堂最有效性的支架就是提問，有效的提問不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠引導學生往正確的方向去探索。

比如《好的故事》這篇文章，針對文章想要表達的中心，教師可以提出以下幾個問題？

一、魯迅先生描述了一個怎樣的《好的故事》？

二、魯迅先生做夢的時候為什么會夢到這些場景？（查找資料《朝花夕拾》）

三、魯迅先生所處的現(xiàn)實是怎樣的？你可以聯(lián)系魯迅先生所寫的其他文章說一說嗎？

四、魯迅先生是通過何種方式追尋這樣的美好夢境？是什么原因呢？

將這四個問題分配給每個小組，小組討論，小組上臺展示，在展示的過程當中，教師予以點播，同時學生講課的過程當中，下面的學生可以提出質(zhì)疑或者是問題，整個課堂形成一種良性的互動，而不是教師單方面的講，學生單方面的回答或者是聽。

34、寒食評課說課稿教學反思點評

寒食評課說課稿教學反思點評

《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風光。

本案設計做到以下兩點：

1、把握課型特點，自主解讀詩意。

詩情體驗和感悟的基礎是對詩意的準確理解。詩詞誦讀課型特點是以誦讀為主，提倡在誦讀中領悟內(nèi)容。這就要求教師注意引導學生結合課前預習、結合文后注釋，在自主感悟和同學的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不錙銖必較。

2、遵循年段特點，合作鑒賞詩文。

高段的詩詞誦讀教學，教師不應該止步于引導學生對詩情的體驗和感悟，還要適當?shù)囊龑W生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權及宦官得寵專權的現(xiàn)象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可。鑒賞關注的第二個方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學作品往往形象大于思想（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。

35、古人談讀書評課說課稿教學反思點評

古人談讀書評課說課稿教學反思點評

1.方法體系的回顧與建立

因為學生缺乏文言文學習的相關經(jīng)驗，所以，課堂上就帶領學生回顧了文言文學習的相關方法。

◆讀準字音。長句學會斷句，讀出停頓。正確、流利地朗讀課文。

◆借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

◆明白其中的道理。

◆背誦課文。

當然，這還是認知層面的知識。知識要真正落實，還需要運用的場景。于是，在教學中，我又創(chuàng)設了讀一讀說一說想一想背一背問一問等環(huán)節(jié)，讓學生自己運用方法。最后，用選段二讓學生自主嘗試。

2.文言與自我的關系

教學中，我借助兩個環(huán)節(jié)來引導學生與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)一是初次與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)二是理解之后與文本建立聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：你發(fā)現(xiàn)了什么？

環(huán)節(jié)二：問一問：以讀書時，你做到了______嗎？同桌互相問一問，答一答。

3.文言文學習與單元目標整合

單元頁上提出的閱讀要求是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。教學中，如何落實這一語文要素？我讓學生想一想這三句話提醒我們讀書要注意什么呢？，并讓學生選擇關鍵詞寫在黑板上，這叫按要求梳理信息，最后又對這些信息進行了篩選，這叫把握內(nèi)容要點。

導師們進行了評課，整理如下：1.教感有退步，要處理好行政與專業(yè)發(fā)展的關系；2.重新思考、定位小學階段文言文教學的側(cè)重點是什么；3.教學太過粗線條，比如當學生不會借助注釋說話，教師應該明確并教予方，再比如學生對學而不厭中厭的理解出現(xiàn)了錯誤，教師沒有能夠進行糾正；4.教學太注重方法，結果道的層面涉及太少；5.語文要素的落實是否可以在教完三個語段之后再進行梳理信息、把握要點？6.盡可能不要讓學生上黑板寫字，板書要有示范作用；7.教學時間的分配上，單元頁上花費的時間偏多了；8.教學文言文，應該營造一種課堂氛圍，要能夠從學科語言、文本語言、組織語言等層面為學生充分營造學習文言的環(huán)境。9.文言文要通過讀來理解意思，要充分地讀。10.文言文教學應該意大于技巧，引導學生傳承優(yōu)秀文化，要感興趣，愛上文言文。

我的反思：這次上課，自己準備得確實比較倉促。走上管理崗位，目前正處于適應、調(diào)整階段。這堂課的教學設計是在斷斷續(xù)續(xù)的過程中完成。接下來，要完善兩節(jié)課的執(zhí)教設計，并到班級予以實施落實。檢視問題，落實教學。

36、出塞評課說課稿教學反思點評

出塞評課說課稿教學反思點評

教學反思

《出塞》是四年級上冊第一節(jié)閱讀課，這個的單元以家國情懷為主題，所以，導入選用這個單元導語天下興亡，匹夫有責話題，和《出塞》這首詩歌保家衛(wèi)國的情懷相契合。

古詩重在朗讀，在讀中悟情。所以在這一課中，利用多種形式引導學生讀詩，讓學生把詩讀熟并完成背誦?！冻鋈冯m然僅僅四句話，27字，但營造的意境卻非常的宏大。尤其是第一句秦時明月漢時關文字意象簡單，但時空的跨度極其大，四年級的學生難以理解。所以我以明月、邊關兩個意象，來營造意境。詩解一二句，先是讓學生回想或引入有關明月的詩句，引出征人在外思鄉(xiāng)之情，征人和親人的彼此牽掛與思念。其次引入描寫邊關的悲慘景象的詩句，引發(fā)學生對征人命運的同情。從而引導學生對這種人間悲劇在歷史長河里，亙古不變的理解，進而引出造成這種悲慘命運的思考。征人都憎恨戰(zhàn)爭但卻沒有退卻，戍守邊關、親人分離的悲慘，引出結束戰(zhàn)爭的呼喊，引發(fā)學生想象作者和征人、親人們發(fā)出但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊，在讀中悟情。并結合詩歌的創(chuàng)作背景，體會詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)，和天下興亡，匹夫有責的壯志情懷。

這節(jié)課上，我的課堂評價形式過于單一，也不夠簡潔。在遷移學法，拓展學習其他邊塞詩時，由于緊張而忘記總結學法，貿(mào)然就拓展，課堂銜接不夠自然，需要我耐心磨練。

本課教學我注重了課堂預設，忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處。課堂上，預設雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我經(jīng)驗不足，在課堂上擔心學生偏離，不敢去抓住生成的東西，也沒有能力去抓。

《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到，提高自我文學修養(yǎng)和課堂的駕馭能力的重要性，這也是我以后努力的方向。

37、扁鵲治病評課說課稿教學反思點評

扁鵲治病評課說課稿教學反思點評

1.能力訓練，拓展思維。

文章的結尾這樣說道：五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病，扁鵲早知道蔡桓侯要來請他，幾天前就跑到泰國去了?？煞駥@一處的教材進行創(chuàng)造使用：扁鵲明知蔡桓侯會請他，它為何要跑？扁鵲這樣的做法到底是對是錯？如果這樣的創(chuàng)造性使用可以的話，這對學生的思維來說是非常有好處的。

2.復習鞏固，學以致用。

能否在課堂上讓學生用今天學過的復述課文的方法練習復述另一則故事，既鞏固了當堂所學，又擴大了閱讀量，真正實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，有效提高了課堂的效率。

以上是我結合課例在上完課后的一點想法和反思，相信它會對我以后的課堂有更大的幫助。因為不斷地實踐和反思才會讓我們的課堂更豐盈！

38、貝的故事評課說課稿教學反思點評

貝的故事評課說課稿教學反思點評

假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內(nèi)容很簡單，沒太多重點內(nèi)容，一課時就能完成教學任務。今天聽了同步課堂，再次感受到語文基礎知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語理解多元化的教學特點。

識字寫字扎實。

本課教學中，老師用多種教學活動進行識字寫字教學。識字教學是低年級教學的重點。本課中，老師注意了學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生生活經(jīng)驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結合。老師多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如，在學習甲骨時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認識的漢字，又了解了中國漢字的文化演變，很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據(jù)本課漢字特點，引導學生運用加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法進行識字。為了檢測學習效果和學生學習漢字的積極性，老師采用分蘋果的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位，漂、當有兩個讀音，學生了解了讀音之后，老師讓學生用漂、當不同的讀音說句子，注重了語用。

寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學生觀察要寫的字，然后分析字形，強調(diào)重點筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習，在學生寫字前，老師強調(diào)書寫姿勢：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比，然后給組組詞。識字寫字教學過程是那么嚴謹?？v觀自己的課堂教學，每節(jié)課的識字教學訓練得不夠扎實，教學活動有些單調(diào)，為了趕教學進度，有時候不能做到當堂檢測。寫字指導有點粗糙，沒給學生足夠的時間讓學生觀察字形，總結特點，對字的拓展需要加強。

詞語理解多元

字詞是語文要素，學生只有理解了詞語的`意思，才會靈活運用。課堂上，老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學生觀察后，讓學生用詞語形容。根據(jù)貝殼的特點，會引出美麗、各種各樣、五彩斑斕等詞語。在學習古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。在讀好這句話的基礎上，老師進行了一個這樣的小訓練，（ ）的飾品，可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進行詞語的訓練，學生會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學生年齡小，領悟詞語意思能力較弱，老師能根據(jù)學生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學，真正做到了心中有學生。在這一點上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點詞，不但是教學任務，也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學能力。網(wǎng)絡課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設計中，我們也能學到許多寶貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？