二年級上冊課文24風娃娃說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文24風娃娃說課稿教案教學設計與反思

1、二年級上冊課文24風娃娃說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文24風娃娃說課稿教案教學設計與反思

教案設計

設計說明

《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風娃娃吹動風車吹動帆船這兩件事是詳寫，都是按照風娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個省略號也點明了風娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學生想象空間。本文是繼《紙船和風箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵學生運用已掌握的多種方法自主識字?！墩Z文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計遵循這一理念，根據(jù)學生的年齡特點和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風娃娃巧妙地引入學生的學習過程中。通過風娃娃的求助信，激發(fā)學生主動學習的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎上和風娃娃對話，幫助風娃娃。最后通過風娃娃的表揚信，給予學生鼓勵，使他們享受到學習的快樂，同時明白故事中蘊含的道理。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學生準備：自讀課文，自學生字詞。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．課件出示謎語，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點頭。孩子們，猜猜看，他是誰？(風)

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員風娃娃。(板書：風娃娃)風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風娃娃)

3．導入：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！(學生讀題)大家想更多地了解風娃娃嗎？那就讓我們一起走進《風娃娃》的故事。

設計意圖：有趣的謎語、生動的講述、形象的板畫，把學生帶入情境，拉近了學生與風娃娃的距離，讓學生興趣盎然地開始了學習。

二、小組探究，讀文識字

1．引導學生思考：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提什么要求？

學生提的要求可以是針對課文內(nèi)容的，也可以是理解字詞方面的。 圖片

2．學生交流，教師相機指導初讀課文的學習方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學生自讀課文。

4．檢查自讀效果?！?/p>

(1)課件出示：帶有本課13個要求會認的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導學生讀生字，教師相機指導正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責是平舌音。

(3)多種方法識記生字：形聲字識記嘩、秧；熟字比較識記位拉，戴栽，青責；做動作識記使勁一詞中的兩個字；加一加的方法識記助和秧；編字謎識記責。

(4)課件出示：帶有13個要求會認的生字組成的詞語，每個詞語都寫在樹葉上，樹葉隨風緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語，重點指導讀好使勁秧苗表示責怪等詞語。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責怪等詞語的句子，指導學生讀好，鞏固字詞認讀。

設計意圖：讓學生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。創(chuàng)設有關(guān)風娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認讀變得有趣味，提高了識字教學的效率。

三、整體感知，指導朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導學生看圖讀文，說一說：風娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導讀通順。

設計意圖：圖文結(jié)合，讓學生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎上針對重點段落對學生進行了朗讀訓練。這樣安排，既檢查了學生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎。

四、觀察探究，指導書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點頭。

2．學生口頭填空，課件展示填入的詞語：秧苗。

3．學生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導。

秧左窄右寬。禾的捺變點；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學生獨立描紅，書寫這兩個生字。

5．小組內(nèi)合作，書寫車、路兩個生字，相互提提建議。

圖片 車是獨體字，注意觀察橫筆長短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點在橫中線上。

6．教師巡視指導。

設計意圖：在特殊的語境中開展寫字教學，激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

2．教師引導學生想：風娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請學生當小小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3．拓展訓練，讓學生說完整的句子。

設計意圖：讓學生做小小秧苗，表達對風娃娃的感激之情，從而讓學生能真正體會此時風娃娃高興的心情，加深對句子的理解，同時也鍛煉了學生的想象能力及語言表達能力。

第二課時　　

一、出示信函，導入新課

1．導入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時還要責怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風娃娃遇上什么煩心事啦？(學生交流)

3．過渡：看到風娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們怎么幫他呢？

4．學生交流，教師小結(jié)：對，要想幫風娃娃，我們就得認真讀讀課文。

設計意圖：一封風娃娃的求助信，讓學生耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學生才會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過渡：風娃娃長大了。風媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導學生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？并說出你的理由。

(2)學生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風娃娃，因為他吹動了風車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

①引導學生品讀：風娃娃是怎樣吹動風車的？

②演一演：指導學生做一做深深地吸使勁吹的動作，指導讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

①引導學生品讀：秧苗為什么笑著不住地點頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學生想一想：秧苗會對風娃娃說什么？

3．鼓勵學生選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查：人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？并說出你的理由。

4．學生小組合作學習。

5．小組匯報。

6．課件出示第3自然段，指導學生朗讀感悟。

(1)學生交流：在河邊，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導學生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風娃娃？學生交流，課件相機出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導學生說說自己的感受，要在讀中體會。

(4)引導學生想象說話：如果你是船工，會對風娃娃說什么？

(5)指導朗讀第3自然段。

7．指導學生默讀第5～7自然段。

(1)引導學生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？說說理由。

(2)理解詞語：無影無蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對風娃娃說什么呢？

(4)指導朗讀第5～7自然段。

設計意圖：圍繞人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃這個問題，先重點學習第2自然段，然后引導學生小組探究，由扶到放，給學生創(chuàng)設了自主學習的空間。在交流學習體會時，教師在重點處進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，讓學生品讀，讓學生想象，使他們原有的理解得到深化。

三、討論交流，感悟明理

1．引導學生交流：對風娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對話。

(1)課件出示下面的句子及風娃娃的圖片。

①風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責怪我呢？

(2)齊讀這兩個句子，引導學生體會風娃娃的心情。

引導學生說說風娃娃該怎么做。 圖片

(3)引導學生交流思考：風娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責怪他，他真?zhèn)模趺匆蚕氩煌ā＿@是怎么回事呢？

設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生幫幫風娃娃，和風娃娃對話，學生有話想說，有話可說，在對話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導書寫

圖片　　　　　　　　　引導學生認識漢字分

類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場、傷四個左窄右寬的生字。

2．學生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長。

場左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書寫這四個生字，相互提提建議。

設計意圖：開展交流書寫感受活動，激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過渡：聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學習真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個道理，爭做一個人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風娃娃

10月13日

3．學生齊讀后說說自己從風娃娃的話中明白了什么。

設計意圖：學生在讀信中與風娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。

板書設計

圖片

教學反思

這篇課文哲理性很強。對二年級的小學生來說，在學習和理解上會有較大的困難。因此，本課的教學設計緊扣一個讀字，通過各種情境、多種形式的讀，讓學生熟悉文本內(nèi)容；緊抓一個說字，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用一個演字，讓學生插上想象的翅膀，體驗角色，從而引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。

2、一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設計

一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設計

一、說教材

《日月水火》是小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。《標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。

據(jù)此，我制定了一下教學目標：

1. 學習本課8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點）

2．認識新筆畫：橫折點，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。（重點）

3．看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（難點）。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　二、學情分析：

　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　四、教學過程：

　蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3、一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學設計

一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學設計

一、說教材

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字站、坐，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣?！　?/p>

二、說教學重點

因為本課中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

　三、說教學目標

　基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1.看圖對照，認識口、耳等7個生字。

2.會寫口、目等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　教學重點：借助圖畫，識記生字。

　教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、說教學方法

《語文課程標準》指出：識字教學要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本課所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3.抓典型字教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

　五、說教學過程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

　就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下你是怎么認識這些字的，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

　　這一部分教學中，我先出示口的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的口，與口圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫豎和十一個字。

　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

(五)總結(jié)：

　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結(jié)。

　六、說作業(yè)設計：

　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友?2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

　七、說板書設計：

　本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

4、一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設計

一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

（一）教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

2．設計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

四、板書設計（略）

5、一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學設計

一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學設計

教案設計

設計說明《語文課程標準》指出：第一學段要注重培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活體驗，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，使學生饒有興趣地主動投入到學習活動中。本課設計力求對學生識字興趣的激發(fā)和識字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，夯實識字基礎。通過反復誦讀兒歌，引導學生要好好愛護這些學習用品，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

課前準備

教師準備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實物圖片。

學生準備：預習生字，并在家長的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書包里)相機板書課題、齊讀課題。

3.學習書包兩個字。

(1)拼讀書包兩個字的拼音。引導學生注意書是翹舌音。

(2)識記書字。圖片 揭題時，只識字即可，不必指導書寫。

拆分法可以把書字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住書字：書是小階梯，一豎到頂點。

數(shù)筆畫書字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點。

(3)觀察包字，相機學習包字的偏旁圖片包字頭。進一步引導學生思考：還在哪些字中看到過這個偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書？用一句完整的話告訴大家，可以說書的種類，也可以說書的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢包、書包等圖片，引導學生說出幾種包的名稱，并拓展：你還知道哪些包？

設計意圖：以謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性。在識字教學的過程中注重音、形、義的組合，使學生不但記得牢，還能加深對字義的理解。

二、合作學習，活學活用

1.指導學生朗讀課文中的六個詞語(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認識的字，大聲地讀出來；不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領讀這六個詞語。其余同學要認真傾聽小老師的領讀，準確跟讀。

3.課件出示書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學生從自己的字卡中取出這8個生字，并展開小組識字活動：

一讀：大聲讀出你認識的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學：拿出自己不認識的字卡，請小組同學為你講解字音和記住這個生字的好方法。

三議：將小組同學都讀不準的生字或自己識記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學準確記住這幾個難字？先動腦想一想，再和全班同學一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學習的筆字。筆是會意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進行對比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識字：

(1)開小火車：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內(nèi)評價。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。

(4)擴詞練習：尺、本、刀擴詞。

6.做課間操《上學歌》。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。教師在導學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并有創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣，在樂趣中識記生字。

三、動手實踐，有序表達

1.過渡：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？(自己試著整理書包。)

2.表達：教師建議學生用先接著然后最后這樣的句式來說一說自己是怎樣整理書包的。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，學生自主識字、流利表達是教學的重難點。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習題的導學作用，將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序，將語言學習和實踐活動有機地結(jié)合起來。

四、指導寫字，規(guī)范美觀

1.學習書寫刀字。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學生練習書寫。

(4)展示評價。

2.學習書寫尺字。

(1)引導學生觀察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的右邊。捺要寫得舒展、圓滿。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學習書寫本字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆、每一畫之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌。自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活中去，并能溫故知新，為學習新知識做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.導言：我們每個人都有一個好朋友，早上，它陪我們上學。傍晚，它陪我們回家。離開它，作業(yè)本、語文書、筆袋保準無處安家，它就是我們的書包。(板書課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個或兩個詞語，練習說完整的句子。

設計意圖：這樣的設計激發(fā)了學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進學生語言表達能力的提升。

二、學習韻文，隨文識字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學生聽準字音，注意停頓。

(2)學生自由練讀韻文，要讀準字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進行評議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

3.匯報交流，教師相機引導學生展開韻文學習：

(1)學習第一句話我的小書包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學習第二句話課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫學生活動卡，最后和小組同學交流自己的活動卡。

②集體交流：帶著對這些寶貝的喜愛之情朗讀第一句話和第二句話。朗讀時可以適當突出真不少等詞語，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學習第三句話上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點認讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么情況下會是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒回家時，家里靜悄悄；站隊時靜悄悄。)

③朗讀全句，說一說：從這句話中讀懂了什么？(上課時不要玩文具，下課后要及時收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語氣朗讀這句話。

(4)學習第四句話天天起得早，陪我去學校。

①出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用加一加的方法識記早字。

②學習校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設計意圖：隨文識字，激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采用多種形式的朗讀來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編，體會學習語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1.激趣：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的先接著然后最后的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報展示擺放的結(jié)果。

設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人和語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致

1.學習書寫早字。

(1)引導學生觀察早字的字形特點及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

2.學習書寫書字。

(1)引導學生觀察書字的字形特點及在田字格中的位置。書字的橫折鉤的橫寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆、每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫的輕重、長短及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生在生活中自理、自主的能力，讓學生與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學反思

為了幫助學生成為真正的語文學習的主人，成為語言文字的使用者，本節(jié)課，我重點進行了以下兩個方面的嘗試：

1.情境中趣味訓練。情境是拉近學生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設了借助學習用品讀詞、整理小書包、聯(lián)系生活體驗靜悄悄等多種情境，促使學生在體驗活動中增強對字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動中趣味訓練?；顒芋w驗可以幫助學生在興趣中進行口語表達的訓練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設這樣的體驗活動，例如，一邊讀詞語，一邊從書包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱，并說清這些物品被稱作寶貝的原因。幫助學生樹立了想說、能說、搶著說的意識。

6、一年級上冊識字7：大小多少說課稿教案教學設計

一年級上冊識字7：大小多少說課稿教案教學設計

教學目標：

1.通過圖文對照等方法，認識多、少等12個生字，認識反犬旁，會寫少、小等生字。

2.正確朗讀課文，了解大、小多、少的對比關(guān)系。

3.在朗讀中初步感知個只等量詞的使用。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.今天我們一起來學習識字7。（板書課題：大小多少）

（1）學習生字 小。

大這個字我們學過了，跟老師一起寫。（指名

上臺）讓我們用身體擺個大字。

在你們的心中，什么又是小的呢？（指名答）一顆顆的沙粒就非常的小。（板書：小）寫的時候要先寫中間的豎鉤，后寫兩邊的點。看看小字，在這個字中，你還能找到小沙子嗎？（指名答）

（2）學習生字多少。

多這個字很好玩，上下兩個 夕搭在了一起，你知道這搭在一起的是什么嗎？（出示肉多圖。指名讀。）這個字最早表示肉很多，都堆起來了。

少和小很像，看老師寫，仔細觀察有什么不同？（指名答，注意第一筆不能帶鉤。）

2.指名讀課題《大小多少》，注意詞連讀。再看看這四個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）

3.（出示開心農(nóng)場地圖）老師要帶小朋友去好玩的開心農(nóng)場游玩，看看這里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（設計意圖：識字教學要重視培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感，感性形象地識字，感受漢字的情趣，不要割裂漢字的音形義，將漢字作為抽象的符號死記硬背。要增強學生學習漢字的信心，養(yǎng)成獨立識字的能力。）

二、初讀兒歌，整體感知

1.師范讀。

2.指名讀兒歌，注意相機正音。

3.誰來說一說，你通過讀兒歌知道開心農(nóng)場里有什么嗎？（生交流）

4.開心農(nóng)場里有可愛的動物，還有好多的水果，真是個好玩的地方，我們快走進去看一看吧。

三、學習第一部分

1.走進開心農(nóng)場，這里的動物可真多。（出示第一、二句話）讀一讀，圈出動物的名字。

2.指名讀，師相機在課件上圈出。

3.我們來認一認它們的名字。（出示詞卡：黃牛、貓、鴨子、鳥）指名讀，相機正音，黃是后鼻音韻母，鴨子的子是輕聲。

4.我們的祖先為什么給它們起這樣的名字呢？

（1）（出示黃牛圖）這就是牛。瞧一瞧，牛的頭上有什么？（指名答）牛這個字里面也有牛角呢，（出示牛頭圖、牛的古字和牛字）你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛這個字就是根據(jù)牛頭的樣子造出來的，我們一起再讀一讀這個字。

（師指黃牛圖）黃牛可是農(nóng)民伯伯種田的好幫手。它的兄弟姐妹也都個個棒棒的。（出示其他牛的圖片）這些你都認識嗎？和小朋友說一說你對它們的了解。（生交流）

這是水牛、奶牛、牦牛。（相機出示它們的名字，一起讀一讀。）這些牛都很能干，我們對很能干的人也會說：你真牛！

（2）教學犭。（出示犭和一只小狗的圖片及犬字）反犬旁就是一只站起來的小狗的樣子，數(shù)一數(shù)，小狗有幾條腿？（出示貓圖）再看看小貓呢？很多像小狗一樣有四條腿的哺乳動物，名字里都有反犬旁。

（出示漢字貓）我們再把右邊的苗連起來讀三遍。你發(fā)現(xiàn)了什么？（像貓叫）

（出示其他帶有犭的動物名字：狼、豬、猴生認讀。）

（3）（出示小鳥圖和漢字鳥）看小鳥的圖片，再看鳥字，你能在漢字中找到小鳥的眼睛和爪子嗎？（指名答）一點就是小鳥的眼睛，一橫就是小鳥的爪子，鳥這個字就是根據(jù)小鳥的樣子造出來的。

（4）（出示鴨子圖和漢字鴨）鴨子的名字里面怎么也有一只鳥呢？讓我們仔細看一看它的樣子，再摸一摸它。（指名答）鴨子和鳥一樣有翅膀有羽毛，所以是鳥字旁。

我們再來看看這個字左邊是甲，古音gɑ。按照古時候的音念三遍，嘎嘎嘎。這一次，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（甲和叫聲有關(guān)）

這些動物的名字是根據(jù)它們的樣子和特點造出來的，我們再讀讀它們的名字。

（設計意圖：關(guān)注漢字的構(gòu)字思維去教學牛犭鳥和形聲字鴨，引導學生探尋識字的邏輯線索，學會思考和分析，科學地識記字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，自主識記。這樣引導學生識字，不是只關(guān)注眼前的一個字，而是重視培養(yǎng)學生的識字思維，促使學生對識字序列性和規(guī)律性的感知與掌握。）

5.黃牛和貓誰大誰小呢？看一看它們的樣子，比一比，請你們上來貼生字字卡大和小。

像小貓一樣小小的，我們說（一只。出示詞卡，認讀），像牛一樣的大個子，我們就說（一頭。出示詞卡，認讀）。我們一起再來讀一讀這句話，讀出它們不同的樣子。

6. （播放動畫歌曲《數(shù)鴨子》）看鴨子游過來了（貼圖），快來數(shù)一數(shù)吧，你數(shù)了多少只鴨子？（生自由發(fā)言）

這么多的鴨子在一起就叫（一群。出示詞卡，認讀。）

這里又有幾只鳥兒呢？（點紅一只）（出示第二句和圖）我們一起讀一讀。鴨子和鳥兒誰多誰少呢？（指名生上臺貼詞卡多和少）

7.小結(jié)：我們通過比一比，開心農(nóng)場中動物的大小多少就弄明白了。

8.齊讀第一、二句話。

四、學習第二部分

1.開心農(nóng)場里有很多的果樹呢，我們今天來得正好，果子大豐收了，老師把它們都裝在這個袋子里了。它們的名字都寫在了你們桌上的信封里，請你們和同座位小朋友拿出來認一認，選出你最想吃的，準備來點餐。（同桌互相認讀生字卡片）

2.你想吃什么呢？請一個同學上來，摸出來哪一個，想吃的人就舉起它的名字。（依次貼卡片：蘋果、棗子、桃子）少了什么？畫出杏子。

3.再讀讀它們的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字里都有木），都是長在樹上（出示蘋果樹、棗子樹、杏樹、桃樹圖片）

4.我們也來幫它們比一比大小多少吧。（出示第二部分課文，指名讀。）

5.像小棗子這樣圓圓的，我們就用（一顆）。

杏子會有多少呢？我們一起來畫一畫。（師生一起動手）真像高高的小土堆??！所以堆字左邊有個土。

6.我們也來比一比，你會用上 大小多少來說嗎？

蘋果大，棗子小，你能把蘋果大變成蘋果小嗎？學生自由想辦法。（出示圖片：西瓜大，蘋果?。┣?，大小多少都是相對的，要看它和誰比了。

（設計意圖：在識字教學中關(guān)注學生的學習心理，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，識用結(jié)合。這里沒有用教師為主的講解漢字和機械地重復抄寫方式，而是讓學生自主發(fā)現(xiàn)和實踐運用，提高識字的效率。）

五、齊讀全文

齊讀。分男女生讀。

六、書寫生字

1.練手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，轉(zhuǎn)圈圈?；阶?，滑到右，遇見朋友，點點頭。

2.師范寫，指導書寫牛和鳥。

7、一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學設計

一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學設計

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。所以說課稿本身沒有太多要求，更多的是對說課者在口述過程中的思路要求比較更多一些。

　　一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于關(guān)注自然單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以秋天為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據(jù)本單元本課的特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據(jù)以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。所以我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達到不教的目標。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進行教學的。其中我把教學重點突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設情景導入。(出示課題)

　　設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的秋有個總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、 學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

　　4、 請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐?，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　?、僬页雒抗?jié)詩的點睛之句。

　?、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。)

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　(四)寫秋(15分鐘)

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學生根據(jù)自己的認識，也以秋天為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設計意圖：根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天(試背)

　　設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

　?、谕瓿烧n后研討與練習三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個 大語文的氛圍。

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

8、一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學設計

一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學設計

第一課時

教學目標：

　?、睂W會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫?！　?/p>

　 ⒉學習聲母與ao ou iu組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

教學重點、難點。

　 1、學會復韻母ao ou iu的發(fā)音及其四聲。

2、能區(qū)分復韻母iu和ui。

教學過程：

一、 復習導入

1、卡片出示六個單韻母，請生看師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2、玩摘蘋果游戲復習復韻母ai ei ui。（課件出示）

導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板書課題）

二、 教學復韻母ao ou iu。

1、教學復韻母ao。

（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志：奧運五環(huán)）你知道2008年的奧運會在哪兒舉行嗎？

（2）領讀：奧運會，復韻母ao 就是奧的第一聲。板書：ao。

（3）ao怎么讀呢？

教師示范讀ao，學生觀察老師的口形和發(fā)音，（指導：先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。），自己試讀、讓好的學生領讀、齊讀、指名讀。

（4）現(xiàn)在老師要為ao戴上四頂聲調(diào)帽子，想一想我該把帽子戴在誰的上面？老師這里有一個口訣可以來幫我們解決這個問題， （課件出示標調(diào)歌，后課件出示ao的四聲）

凹凸āo āoāo 熬藥o o o 棉襖ǎo ǎo ǎo 驕傲 o o o

（5）ao，很喜歡交朋友，瞧他和聲母手拉手組成了音節(jié)，你會拼嗎？

zao sao shao yao

2、教學復韻母ou。

（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。

（2）看老師示范念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

（3）教師領讀、指名讀、齊讀

（4）ou的聲調(diào)帽子又該怎么戴呢？（出示課件）

海鷗海鷗ōu ōu ōu uuu，真奇怪 蓮藕蓮藕ǒu ǒu ǒu慪氣慪氣u u u

（5）同樣的我們的ou也很喜歡和聲母交朋友，（課件出示）拼讀lou zou zhou you

3、教學復韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們在水池里游泳。）游泳的you含有iu的音。出示：iu。你會讀嗎？ （發(fā)音時，先擺好i的口形，然后向u過渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。）指名讀，齊讀。

（2）你會給iu標調(diào)嗎？請學生上臺標聲調(diào)。

（3）（課件出示）課間操，拍手歌，四聲練習：

iū， iū， 什么iū， 努力學習要得優(yōu)。

i ，i ， 什么i ，魚兒魚兒水里游。

iǔ， iǔ， 什么iǔ， 你是我的好朋友。

i ，i ， 什么i ，上下樓梯要靠右。

（4）iu和ui的比較

我們該怎么去區(qū)別他們倆呢？（指導游戲，師分別拿著i、u的卡片，交換位置，讓學生來認。）

（5）老師今天也請來了iu的幾個好朋友，快來看一看吧（課件出示）拼讀：jiu niu liu 。

三、指導書寫ao ou iu

我們已經(jīng)認識了ao ou iu，會念他們的名字了，現(xiàn)在我們把他們送回四線格家里好不好？

1、（課件出示），邊觀察邊想一想在四線格中書寫ao ou iu要注意些什么呢？

2、師范寫，生書空練習。

3、生練習在拼音格中書寫。

四、鞏固練習

1、教師帶領學生說順口溜：a和o在一起，ao ao ao，o和u在一起，ou ou ou，i和u在一起，iu iu iu。

2、今天這節(jié)課大家學得很認真，我們認識了三個復韻母朋友：ao、ou、iu，讓我們再一起念一念他們的名字吧。

五、作業(yè)設計

1、把今天認識的三個朋友介紹給你的爸爸媽媽。

2、ao ou iu 各寫一行。

9、一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學設計

一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學設計

教學設計

教學目標：

1. 學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音。

2. 學會拼音標調(diào)規(guī)律，會正確讀出ai ei ui的四聲調(diào)。

3. 會看圖，會拼讀ai ei ui與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

教學重點：

學會復韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

教學難點：

復韻母的標調(diào)和拼讀。

一、 復習檢查導入

1.從本節(jié)課開始，我們就要走進韻母家族，和韻母家族的小伙伴們交朋友了，前面我們已經(jīng)認識了六位，還記得嗎？

a、o、e、i、u、v

我們把這六個韻母成為---單韻母

2.介紹復韻母。

看看我們的單韻母發(fā)生了什么變化？

課件動畫將單韻母結(jié)合成復韻母ai、ei、ui，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

介紹復韻母：在韻母家族里有兩個單韻母組成的韻母我們把它稱為復韻母。

二、 學習復韻母ai、ei、ui的發(fā)音

1. 師示范發(fā)a、ai的讀音，學生說說你聽到了、看到了什么不同？

ai的發(fā)音是從a到i,a的音要長一些i的音要短一些,而且還有口形的變化。

師引導讀，分別點人讀，同時糾正。開火車檢測讀。

2. 根據(jù)拼讀規(guī)則，學生試著讀復韻母ei也ui。

老師邊糾音，邊讓學生領讀。

3. 點兵點將測試ai、ei、ui的讀音。

4. 書寫復韻母ai、ei、ui。

學生觀察說說要注意什么：他們是一個韻母，寫的時候要挨得近一些。

師示范，學生臨寫，寫字姿勢提醒，選有代表性的進行展評，學習。

三、 圖片中的ai、ei、ui

有這么一副溫馨的場面，（出示課本圖）說說你看到了什么？

老奶奶在給小朋友講故事。

師：不僅是這樣，這里還藏著我們今天要學習的復韻母呢，看看誰是火眼金睛。

ai:小朋友一個挨著一個坐著;老奶奶挨著大樹坐著；最左邊的小朋友聽得累了，好像發(fā)出了哎的聲音。

ei:桌子上放著一個杯子；有幾個小朋友背著書包。

ui:這個院子圍著柵欄；老奶奶圍著圍巾；小朋友們把老奶奶包圍了。

四、學習ai、ei、ui的四聲調(diào)，學習標調(diào)歌

1.出示三個復韻母的四個聲調(diào)，學生帶著手勢來讀。

師：大家看看每個復韻母只有一頂帽子，可是他們都想戴，如果分配不好，那就會引起矛盾，請你們看看，他們是怎么戴的呢？

2.學習標調(diào)歌。

有a給a標

沒a找o、e。

iu兩個同出現(xiàn)，

誰在后面給誰標。

師引導解釋，帶領學生理解記憶。

3.檢測學生對標調(diào)的掌握情況。

出示四組正確與錯誤的音節(jié)，學生選擇并說理由。

五、 學習ai、ei、ui的音節(jié)拼讀

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

學生邊拼讀邊組詞。

六、 作業(yè)

請你再找一找，ɑi ei ui 還可以和哪些聲母相拼，將組成的音節(jié)口頭組詞，并寫在練習本上。

10、一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學設計

一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學設計

教學目標：

1、 學會Z、C兩個聲母，讀準音,認清形，正確書寫。

2、學會Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、 學會整體認讀音節(jié)zi、ci, 會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

教學重點

1.學會z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。

教學難點

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學過程：

(一)、復習導入

1、 導入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學習z、c、zi、ci

1、 學習聲母z

(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰能來把寫字這個詞語說好。

她在寫什么字呢?

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰能來跟它打個招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認讀音節(jié)教學

z的雙胞胎來了，它們長的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

組織學生自己練練。

2、學習c

出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘　熣fz、c、zi、 ci讓學生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學生說老師范寫。

2、組織學生練習寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

11、一年級上冊課文13烏鴉喝水說課稿教案教學設計

一年級上冊課文13烏鴉喝水說課稿教案教學設計

【設計理念】陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點在一問。由此可見，問對于學生來說何等重要。大語文觀，倡導問題教學。本課基于這一理念嘗試從：學有所惑，學有所獲，學有所豁，三個層面解讀文本，讓學生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個脈絡，并最終學以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學目標】

1．學會課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點詞語，會用漸漸許多等詞語說話

3．明白遇到困難應認真思考，想辦法解決的道理，并學以致 用。

【教學過程】

一、學有所惑機靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務

【設計意圖：學貴有疑，讓學生提問，并自主解答，再到完成教師精心設計任務卡使學生積極主動地讀通課文，讓語文課堂變成一個放飛思維、張揚自我、展示能力的樂學天堂?！?/p>

二、學有所獲語文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過再次深讀，我引導孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。

（二）做之獲　

我拿出準備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會水漸漸升高的樣子。與學生一起操作之后，烏鴉喝水的整個過程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動嘴讀一讀更能讓學生記憶深刻。 我再相機指導孩子

用漸漸說話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對課本語言點的訓練。

【設計意圖：著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級的學生年齡尚小，教師要有意識的創(chuàng)設情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)在學生面前，再聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，去體驗感悟，加深理解?！?/p>

三、學有所豁最強大腦挑戰(zhàn)賽

讓學生親自操作完之后，我順勢突破教學難點同學們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因烏鴉口渴了

經(jīng)過想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過

結(jié)果

小結(jié)升華：啟發(fā)學生當父母不在身邊的時候，我們也會遇到很多困難，這時我們不能坐以待斃，而應該主動出擊，認真思考解決問題。

【設計意圖：王國維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過學有所惑、學有所獲兩個大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語言積累致以所用，促使學生開動腦筋豐富語言表達，讓學生獲得極大成就感的同時，切實地提升一年級學生的語文素養(yǎng)】

12、一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設計含反思

一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設計含反思

設計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，讓學生在實踐中學語文，提高語文綜合應用能力。因此，本節(jié)課教學借助生活體驗構(gòu)建學習情境，引導學生把生活和文本聯(lián)系起來，指導學生與生活對話、與文本對話。在此基礎上，踐行大課程理念，將語文教學與音樂、美術(shù)等學科的知識相整合，讓學生充分感受文中所蘊含的真情，使文本主題得以升華。

同時，尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個展示自我的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)其個性，體現(xiàn)快樂學習理念。

課前準備

教師準備：準備詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準備課文朗讀動漫和歌曲《童年》。

學生準備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準備童年玩耍的照片、紀念品、畫等。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、音頻導入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導學生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵自由交流：同學們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺，去感受大海帶給我們的快樂。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住學生年齡小、愛玩兒的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，后續(xù)的學習自然輕松愉快。

二、初讀課文，領略美

1．課件播放本課朗讀動漫，引導學生一邊觀察畫面，一邊傾聽課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準字音，再把課前預習中圈畫的字詞讀一讀。

4．標出自然段序號，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動漫，每個小組朗讀一個自然段，為動漫配音。

設計意圖：大聲朗讀可以使學生形成語感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂讀的方法，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽，并告訴同桌你是怎樣記住這個生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學認真傾聽，如果有更好的識記方法，其他同學也可以進行補充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識記。

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見。

換一換：著(看)、藍(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動作：掛。

比較：藍和男，金和驚的讀音。

4．開火車檢測生字的認讀情況。

5．指導書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學生描紅后臨寫，教師巡視指導，強調(diào)每筆的位置和筆順，學生自由練習書寫。

(2)和：認識禾字旁。學生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強調(diào)禾字作偏旁的時候，最后一筆捺變成點。

(3)學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生多元化識字，讓學生在開啟識字思維的同時積累了識字經(jīng)驗。

四、課后延伸，來實踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設計意圖：延伸內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的學生來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固意激勵

1．教師利用生字卡片檢測學生對生字的學習情況，相機糾正字音。

2．學生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個生字，就組一個詞語，盡量不要重復。

3．導入：生字寶寶格外感謝同學們，因為同學們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準備帶大家去欣賞大海呢！

設計意圖：鞏固字音，擴詞運用，夯實了學生的識字基礎。

二、細讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學習：你從哪些詞語感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說一說各自的體會。

4．學生匯報，教師相機指導。

5．板書：藍藍的　黃黃的　小小的

(1)什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍藍的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰能再說出兩個這樣的詞語？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰能用這樣優(yōu)美的疊詞來夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大海　　(　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍藍的大海嗎？我們再來讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對大海的喜愛之情吧！

6．板書：又寬又遠　又長又軟

(1)什么又寬又遠？什么又長又軟？(大海又寬又遠。沙灘又長又軟。)

(2)你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語？(認識ABAB式詞語)

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

(3)像這樣的詞語，你還知道哪些？如果能用它們分別說一個句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準確又動聽，你們還能再說幾個這樣的短語嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說著。)

(二)品味第2自然段快樂。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂)

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動作的詞語，并和同桌做一做這些動作。

4．學生匯報：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學生一邊做出上面的動作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂之情。

6．大海給小娃娃帶來了快樂，小娃娃的快樂是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項鏈。)小娃娃喜歡這個禮物嗎？(喜歡。)

7．過渡：其實啊，大海也很快樂，因為它也收到了禮物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳印！)

(2)這句話中也有表示動作的詞語，你能找出來嗎？(落、穿、掛。)

8．導讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段吧！

設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，運用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結(jié)合，將學生對文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導讀：多美呀，讓我們隨著音樂齊讀課文吧！

2．導背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、指導寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，學生描紅后臨寫，教師巡視指導，注意橫撇中撇的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平?！D片 開腳不宜過大，不要寫得太扁。

2．的：對比白字，區(qū)別白字和的字，強調(diào)白字作偏旁的時候，橫折的橫段宜短。認識橫折鉤，勺字撇畫長。整個字左窄右寬。

3．學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強調(diào)了學生書寫時結(jié)構(gòu)的錯誤。教師示范板書的字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學生寫好字的熱情。

五、快樂表達暢談美

1．過渡：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪些事給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，說一說吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過渡：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！

4．播放歌曲《童年》，學生可以一邊傾聽，一邊回想自己童年的快樂。

5．布置作業(yè)：回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設計意圖：教師要為學生表達提供有利的條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫等，課上引領學生介紹這些物品背后的故事，再充分運用音樂、美術(shù)的魅力，引導孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。

板書設計

項　鏈

(美麗)　　大海：藍藍的　又寬又遠

　　　　　沙灘：黃黃的　又長又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂)　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳印：落　穿　掛

教學反思

1．注重對學生基本閱讀習慣的培養(yǎng)。一年級學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。

2．注重對學生語文基本能力的訓練。本課教學，我重點引導學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

13、一年級上冊課文10大還是小說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊課文10大還是小說課稿教案教學設計及反思

設計說明

《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！洞筮€是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候很大和有時候很小的比較，使學生感知成長，并在潛移默化中使學生懂得如何變大。本課設計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題閱讀課文。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片，歌曲《快快長大》的視頻。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡大，引導學生大聲地讀，并提問：你知道它的反義詞嗎？

2．出示字卡小，請學生小聲地讀這個字。

3．教師講解：上課回答問題時聲音要大，下課在走廊里說話的聲音要小。大和小是一對反義詞。

4．自由交流：請你也舉個例子來說一說，什么時候用大，什么時候用??？

5．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？為什么呢？

6．導入：有一位小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學習《大還是小》。(板書課題)

7．讀題質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？

8．教師梳理學生的提問，梳理有價值的問題：

什么時候覺得自己很大？

什么時候覺得自己很?。?/p>

什么時候希望自己不要長大？

什么時候盼著自己快點兒長大？

設計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為學生更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

1．讀課文，認讀生字。

(1)教師范讀，要求學生仔細聽，聽清字音。

(2)課件出示自學提示一：

①自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

②拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

(3)學生自讀課文，認讀生字詞。

2．檢查自主學習情況。

(1)我會讀。(課件出示詞語)

sh hou ju de z jǐ hěn kui chuān yī fu

時 候　 覺 得　 自 己　 很 快　 穿 衣 服

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認。(課件出示生字)

①時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②小組合作，選擇自己喜歡的生字說說你記住它的辦法。

③集體交流識字方法，教師相機點撥：

加一加：日＋寸＝時。

比一比：自白、己已、得很。

認識偏旁：彳，雙人旁。比較單人旁和雙人旁的不同：亻彳。

換一換：快塊。圖片 忄的筆順是：圖片。

認識偏旁：忄，它是心字的變形，叫豎心旁。

猜一猜：洞穴里長顆牙。(穿)

數(shù)一數(shù)：衣的筆順為點、橫、撇、豎提、撇、捺。

3．教師利用生字卡片，開火車讀生字。

4．學生齊聲朗讀所有生字。

設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，本環(huán)節(jié)中，教師引導學生通過集體交流的形式集中識字。鞏固了比一比換一換猜一猜數(shù)一數(shù)等識字方法，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識記生字的經(jīng)驗，提高了學生識字教學的效果。

三、指導寫字，正確書寫

1．課件出示田字格中的生字自和己。

2．引導學生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，再集體交流。

3．教師示范書寫并講解書寫規(guī)則，學生一邊觀察一邊隨著老師書空。

自：獨體字。書寫時要橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己：獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)，注意豎彎鉤起筆不要出頭。

4．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

5．展示評價。

設計意圖：低年級寫字指導至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中，幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)獨體字的書寫規(guī)律。自和己都是獨體字，己筆畫較少。教師在指導書寫中培養(yǎng)了學生自主觀察、評議及正確書寫的能力，使學生互相促進，共同提高。

四、再次朗讀，解決問題

1．課件出示自學提示二：

(1)自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。

(2)帶著課前提出的問題朗讀課文，一邊讀，一邊尋找答案。

2．看插圖，引導學生自由交流：你弄懂了哪些問題？

(1)我什么時候覺得自己很大？(自己穿衣服和自己系鞋帶的時候。)

(2)我什么時候覺得自己很小？(夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候。)

3．男女生對讀。

設計意圖：學習過程中，學生最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。學生自己提出問題，并嘗試自己解決問題，這種成功的價值體驗感極大地滿足了學生自我表現(xiàn)的需要。

五、再次質(zhì)疑，布置作業(yè)

1．小結(jié)：我為什么一會兒覺得自己很大？一會兒又覺得自己很??？我到底是大還是??？這幾個問題特別值得我們仔細思考，下節(jié)課，我們再繼續(xù)研究這幾個問題?！　D片 要引導學生聯(lián)系生活，體會這幾句話。

2．布置作業(yè)：回家之后再仔細朗讀課文，想一想你能不能解決這幾個問題。

設計意圖：再次引導學生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學生的思維，課堂是學生的，應該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

第二課時

一、復習回顧，質(zhì)疑導入

1．課件出示詞語：時候　覺得　自己　很快　穿衣服

(1)指名認讀詞語，師生共同糾正字音。

(2)開火車讀詞語，學生之間相互糾正字音。

(3)小組比賽讀詞語，看看哪組讀得最準確。

2．朗讀全文，邊讀邊完成學習提示。

(1)我什么時候覺得自己很大？用____畫出來。

(2)我什么時候覺得自己很?。坑谩　‘嫵鰜?。

(板書：覺得自己很大　覺得自己很小)

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。多種形式的讀，讓學生在反復再現(xiàn)中復習并準確掌握已學的生字。分別用____　　等符號畫出相關(guān)詞句，培養(yǎng)學生提取信息的能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．引導學生交流，教師相機指導。

問題一：我什么時候覺得自己很大？

(1)學生交流：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。(板書：自己穿衣服　自己系鞋帶)

(2)學生討論：我為什么覺得自己很大？(因為我能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

(3)拓展交流：你有過覺得自己很大的時候嗎？

(4)指導朗讀：當你覺得自己很大的時候，你心里是什么感受？請你帶著這種感受讀一讀這句話。

(5)男女生賽讀。

問題二：我什么時候覺得自己很??？

(1)學生交流：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。(板書：夠不到按鈕　怕雷聲)

(2)學生討論：我覺得自己很小的原因是什么？(因為我有很多事情做不到，膽子小。)

(3)拓展交流：你有過覺得自己很小的時候嗎？

2．過渡：我們弄懂了上節(jié)課提出的幾個問題，大家都是會提問、會思考的好學生。不過，我們上節(jié)課結(jié)束的時候，還留下了兩個問題，是什么呢？

3．學生交流后，課件出示：

問題三：我什么時候希望自己不要長大？

問題四：我什么時候盼著自己快點兒長大？

4．討論交流：和小組同學說一說，你什么時候希望自己不要長大？你什么時候又盼著自己快點兒長大？

5．集體交流：我為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

圖片 有時候有時候是表示事物的兩個不同時間的不同狀態(tài)喲！

預設：希望永遠在爸爸媽媽身邊，所以不要長大。但希望能幫爸爸媽媽分擔重擔，所以盼著自己快點兒長大。

(板書：希望自己不要長大　盼著自己快點兒長大)

6．大聲朗讀課文，一邊讀一邊體會小作者希望自己大和小時的不同心情。

　　　圖片 要指導學生讀出內(nèi)心成長的矛盾和希望自己快快長大的愿望。

設計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

三、觀察模仿，指導書寫

1．課件出示田字格里的生字衣。

(1)學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。

(2)交流：用什么方法可以快速記住這個生字？

預設：衣字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．學生認真觀察衣這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，并和同桌相互交流。

3．教師示范書寫，并指導書寫要點：

整個字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；強調(diào)筆順，最后一筆是長捺。

4．學生觀察，跟著書空。

5．學生描紅、練寫，教師巡視指導。

6．展示評價。

設計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調(diào)正確的書寫姿勢，有利于學生的身體健康發(fā)育。端端正正地寫字，寫出端端正正的字。在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、自由交流，拓展延伸

1．討論：怎樣才能讓自己大的時候多呢？

2．視頻播放歌曲《快快長大》，學生自由哼唱。

3．布置作業(yè)：回家?guī)椭胰俗鰩准?，證明自己大了。

設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了大語文的教學觀，拓展了學生的語文實踐活動。

板書設計

大還是小

覺得自己很大　　　　　　 覺得自己很小

自己穿衣服　　　　　　　　　夠不到按鈕

自己系鞋帶　　　　　　　　　怕雷聲

盼著自己快點兒長大　　　 希望自己不要長大

教學反思

本課教學的成功之處：

1．《語文課程標準》明確指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，學生深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學中我力求讓學生動口、動手、動腦，使學生成為學習的主人，如分別用____　　等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

14、一年級上冊課文8雨點兒說課稿教案教學設計

一年級上冊課文8雨點兒說課稿教案教學設計

教案設計

設計說明

對一年級的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界，是語文教學的重要任務。所以本課設計側(cè)重兩個方面組織教學：一是引導學生在主動探究中識字，運用多種方法識記字形、理解字義，為正確、流利讀文掃清障礙。二是重點指導學生分角色朗讀課文，這是教材第一次提出分角色朗讀的要求。創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，如，如果大雨點兒和小雨點兒離得很遠，它們會怎樣說話？引導、幫助學生走進文本，體驗角色的內(nèi)心情感，進行個性化朗讀，進而理解課文內(nèi)容，使學生喜歡閱讀。

課前準備

教師準備：制作課件、生字詞卡片；準備歌曲《小雨沙沙》的音、視頻資料。

學生準備：了解雨水對花、草的作用。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調(diào)動學生已有的知識儲備。

(1)生活中你見過什么樣的雨呢？(大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。)

(2)你觀察過大雨嗎？是什么樣的？(大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣。)

(3)大雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)常見？(春天、秋天。)

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。(板書課題)

4.指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結(jié)合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學習普通話時的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)提出自學要求。

1.自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領學習這一課的生字。

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

(三)檢查自學情況。

1.認讀下列帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲，以及前鼻韻母和后鼻韻母。

課件出示帶有拼音的詞語：圖片 詞語中的生字最好突出顯示。

shǔ b qīnɡ　yn cai　bn kōnɡ　wn d　do nǎr　d fɑnɡ

數(shù) 不 清　 云 彩　 半 空　 問 答　 到哪兒　地 方

mi yǒu　ɡnɡ hǎo　lǜ s　zhǎnɡ chū

沒 有　 更 好　 綠 色　 長 出

2.小組比賽，開火車認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)　彩　半　空　問　到　方　沒　更　綠　出　長

設計意圖：以學生為主體，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3.學習第1自然段，識記生字數(shù)彩，認識新偏旁彡。

(1)引導學生讀文思考這些雨點兒是從哪里來的，并用文中的話回答。

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字數(shù)。

①出示詞語卡片數(shù)不清，齊讀。

②拼讀數(shù)，體會數(shù)的意思是清點數(shù)目。

③說一說還在哪兒見過這個字。

④指導學生學習數(shù)的另外一個讀音sh，組詞：數(shù)學。

⑤請小老師領讀詞語數(shù)不清、數(shù)學。

(4)教學彩。

①出示詞語云彩，齊讀。

②引導學生用加一加的方法記住彩這個字。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解彩的意思。

④請小老師領讀詞語云彩。

⑤認識新偏旁彡，說一說還有哪些帶彡的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字半、空、問、到、方、沒。

(1)過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)找出這一部分中的幾個生字，并交流是怎么記住它們的。

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：圖片＋工＝空。相機認識新偏旁圖片(穴寶蓋)，表示洞穴。

問：可以用加一加換一換的方法，也可以用字族識字法，對比區(qū)分問、閃、閑。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁刂(立刀)。

方：謎語一萬點。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒有。

5.學習第5自然段，認識生字更、綠、出、長。

(1)引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久

(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字綠，引導學生找出表示顏色的兩個詞。(紅和綠)認讀綠。

(4)學習更，組詞：更大、更多。結(jié)合句子花紅了花更紅了，在對比中體會更的意思。

(5)謎語識字出山上有山。

(6)學習生字長，指導學生掌握長的兩個讀音，學習用這兩個音分別組詞。本課中長的意思是生長。

設計意圖：識字教學要與讀文結(jié)合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，會使枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。

(課件出示)小雨點兒身上寫音節(jié)，大雨點兒身上寫字，把小雨點兒與大雨點兒連一連。再給大雨點兒身上的字找朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

(課件演示課文插圖)小朋友們，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

3.指名讀、評議。重點指導問句的讀法，以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過游戲創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，增強了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、鞏固生字，指導書寫

1.出示本課的會寫字：問、有、半、從、你。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫你字。

(1)引導學生觀察你的結(jié)構(gòu)和占格特點。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。)

橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓。

(2)學習新筆畫橫鉤。圖片

(3)教師邊范寫邊講解你字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

設計意圖：你是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫橫鉤，所以在書寫時要重點指導。

六、小結(jié)

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情境導入，復習生字

1.導入：上節(jié)課我們結(jié)交了雨點兒這個新朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)跟它們一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們要成為好朋友。

2.引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它們的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它們呢？要用上禮貌用語！

3.復習：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它們在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字。(指名讀、開火車讀。)

(2)出示詞語，學生齊讀。

4.引導學生輕聲喊出雨點兒，教師板書課文題目。

5.過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著小雨沙沙的歌。)

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。教師通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入文本，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段。

1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清？(數(shù)不清。)

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導學生帶動作讀。

3.引導學生思考：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，還見過什么東西數(shù)不清？

4.引導學生用數(shù)不清說話。

5.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

6.引導學生仿照雨點兒從云彩里飄落下來這一句式說話。

小松鼠從(　　)跳下來。(　　)從(　　)下來。

7.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段。

1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是可愛的小雨點兒。大雨點兒看見小雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，小雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么、答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧！

2.學生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報交流：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導學生體會你呢？這句話沒說完整，這是誰問誰？問了什么？引導學生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌間練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀?！D片

分角色朗讀的時候，要重點指導。

6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

7.(課件出示一盆小花)引導學生說一說：小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？哪些地方需要大雨點兒呢？

8.交流明確：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。而小雨點兒適合滋潤花草，就去了有花有草的地方。

設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。給學生提供機會，為學生提供展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學習第5自然段。

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心哪！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件。教師解說：雨后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句。)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

(1)為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？(課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。)

4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼哪，盼哪，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.導讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.欣賞歌曲《小雨沙沙》。

7.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你要去哪兒？如果你是小雨點兒，你要去哪兒？

8.齊讀課文的最后一個自然段。

設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結(jié)全文

1.過渡：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞??？(雨點兒)那我們再親切呼喚它們一次吧！(生齊：雨點兒)

2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，引導學生想象說話。)

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒，讓有花有草的地方花更紅、草更綠；讓沒有花沒有草的地方開出了紅的花、長出了綠的草。雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深地陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。給學生提供機會，為學生提供展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學生對文本的學習有整體感知。

四、指導示范，強化書寫

1.引導學生觀察問、半、有、從的書寫動漫。

2.先同桌間說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

3.教師范寫，強調(diào)書寫要點：圖片要強調(diào)先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。

問：外面的框稍寫大些，為口留出空間。

半：第二橫要比第一橫長，豎寫在豎中線上，要直。

有：撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。

從：右邊人的撇要穿插在左邊第二畫點的下方。

4.學生練寫，教師巡視指導。

5.展示學生作品，師生評議。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。

板書設計

教學反思

本節(jié)課力求為學生創(chuàng)設一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結(jié)合。

1.趣味盎然，讓學生愛上語文。

課堂伊始便以謎語引入新課，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，而情境創(chuàng)設、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。

2.方法指導，讓學生學會學習。

識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字、學好語文打下了基礎。

3.注重朗讀，讀中感悟。

本課讓學生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

15、一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設計

一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設計

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當然，完成這些任務，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學準備】

制作課件

【教學過程】

一、課文朗讀

1．激趣導入：同學們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學習的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學生嘗試背誦。

【設計意圖：低年級閱讀教學的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學生便于課文親密接觸了10余次。所以，當學生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了。】

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學習的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學生一點提示，學生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學習做鋪墊?！?/p>

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．擴展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學習的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設計意圖：生字教學，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學生已經(jīng)跟生字反復見面多次。現(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學生獨立認讀的基礎上，同桌互查，有助于將識字教學落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學生打開感覺記憶，引導學生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當句號可以嗎？小水泡當省略號可以嗎？小水珠當逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學生朗讀。

【設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導下，學生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

16、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設計中,要聯(lián)系學生的生活,啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎。

2.教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學設計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設計內(nèi)容過多，不利于學生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

17、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學設計

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產(chǎn)生了不同的心情體驗。因此，本課教學設計，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導問題，引導學生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學生準備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，直入主題

1.導入：如果你的爸爸去遠方工作了，你想他的時候會怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設計意圖：從生活中的實際問題入手，讓學生明白語文來源于生活，更要應用于生活，同時也通過談話激趣導學，為學習下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設計意圖：語文教學應該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務后，讓學生自主讀文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。

三、對比體會，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導學生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認讀生字，教師糾正字音。

①讀準削肩冷鮮的讀音。

②指導學習多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報交流，教師相機點撥。

①動作識字削、刮。做一做削、刮的動作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語：削皮、削鉛筆，刮風、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時明月今相見。

③生活識字修。引導學生思考在哪里見過這個字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細觀察這個字，在書寫時不要忘了中間的豎，學生書空練習。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導學生朗讀并體會。

指導學生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時補充：

①指導學生學習期字可以用生活識字法，如：一個星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時間或一段時間。

②指導學習鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復認讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過渡：同學們可真了不起，在這兩封信中認識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個招呼吧！

設計意圖：《語文課程標準》指出：要積極創(chuàng)設語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學生識字的興趣。

四、觀察示范，指導書寫

1.出示田字格中的生字，請學生認真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨體字：電。

3.教師指導書寫，重點指導。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強調(diào)這個筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

五、拓展延伸，鞏固練習

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設計意圖：適當鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復習了課堂所學，又可以增進親子間的感情。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.復習：課件出示生字、詞語，學生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課《一封信》，師板書課題。

設計意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復習鞏固生字、詞語。同時，回顧課文內(nèi)容，幫助學生快速進入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導學生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學生自主學習，全班交流。

4.根據(jù)學生的匯報交流，教師相機用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學生匯報交流，教師相機點撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

引導學生質(zhì)疑：為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導學生體會，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導學生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)

設計意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設計，恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因為這封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些困難，這時候我們應該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設計意圖： 樂觀地對待生活，這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理融進具體的問題、具體的生活情境中，學生才會有所領悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設計意圖：以實踐活動誘發(fā)學生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

18、二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學設計與反思

一、 說教材

《曹沖稱象》二年級上冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、 說學情說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。

1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。

3. 培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、 說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

分別是：（一）巧設情境、導入新課 通過創(chuàng)設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復習生字，朗讀課文 學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內(nèi)容

1.自讀課文，初步感受。

2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3.分步演示，深入理解課文。

4.按照課件的提示，復述稱象過程。

5.獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累 通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

四、說信息技術(shù)的應用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學的整合。

（一）創(chuàng)設情境，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術(shù)，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發(fā)學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導入課題，便于學生很多接受知識。由于學生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發(fā)學生思考。

（二）多媒體游戲，復習舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了游戲來復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行游戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復習舊知。

（三）理解復述，突破難點

二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學生讀出反駁的語氣。二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的身臨其境的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。

為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解課文內(nèi)容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。讓學生在一種現(xiàn)實感中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。五、說評價與反思 在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發(fā)學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點，使學生變厭學為樂學，變被動為主動，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。

19、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導學生運用聯(lián)想和想象，豐富了學生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學設計是符合低年級兒童的學情的，當兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學生口語交際的態(tài)度和習慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了

一個社會中真實存在的交際情境，學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習慣可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。

20、二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學設計與反思

1、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。

2、教學目標

(1)認識14個生字，會寫法、如等10個字及

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學重難點：

教學重點：

1、讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。

二、說教法和學法

新課標指出學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式根據(jù)新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

(一) 強調(diào)自主，鼓勵參與

1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學習。

2、讓舉手的學生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識。

3、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學生主動收集的積極性，開闊視野。

(二) 激發(fā)興趣，促進學習

1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、用各種媒體、實物演示激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。

三、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識字賞讀情趣拓展延伸背誦積累

1、整體感知

在激趣導入新課后，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。

學生在嘗試朗讀后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。

2、自主識字

新課標要求喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導學生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學生合作學習、自主學習。

采用這樣的教學策略是因為低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，在教學過程中我們還應重視自學方法的指導和示范。所以在設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，體現(xiàn)了尊重學生，以學生為主體的原則，在學習的過程中讓學生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強自讀自悟的興趣。

對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學生理解。如：紛紛出發(fā)我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。又如帶刺的鎧甲，我發(fā)給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較容易地理解了詞語。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情

在教學中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時引導學生進行朗讀體驗。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學完第五小節(jié)后，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣這一要點，在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學生觀察、探索奧秘的興趣。

5、背誦積累

背誦是學生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎的有效手段，也有利于培養(yǎng)學生良好的語感，增強學生的理解能力。

21、二年級上冊課文1小蝌蚪找媽媽說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文1小蝌蚪找媽媽說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。

二、說教學目標：

1、認識塘、腦、袋等14個生字，會寫兩、就等9個生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。

4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。

教學重難點：

1、指導學生識字、有感情地朗讀課文。

2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。

3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

三、說學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

四、說教法學法

本課教學，創(chuàng)建了多向互動、合作探究的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養(yǎng)語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。

五、教學過程

（一）猜謎激趣，導入課題

興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學生的興趣，并通過創(chuàng)設情景，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生的思維，提高學生的學習興趣。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

（三）識字教學。

我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環(huán)境中學，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段

因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學習第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）分角色表演迎上去，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

（5）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學習第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

（3）表演追上去。

（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

（5）分角色朗讀

4、學習后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學習方法）

（2）小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

6、實踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。

（五）、板書設計

針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

22、二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學設計與反思

《狐假虎威》教學設計

教學目標：

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點：

理解狐假虎威的意思并能靈活應用是難點。

教學準備：頭飾、相關(guān)課件

教學過程：

一、導入:

1、師：同學們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學習一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學生總結(jié)

4、過渡 同學們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當中找答案吧

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經(jīng)自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？ (同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導感情朗讀

1.學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

2.學習25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結(jié)：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：不信威風。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風嚇百獸

23、二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設計與反思

教材說明：

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠眺，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

設計理念：

《語文課程標準》倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩意并從中獲得情感體驗，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1.學寫本詩中的兩個生字蒼、茫，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2.能正確，流利有感情的朗讀詩歌并背誦。

3.通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風光。

教學重點：

通過想象畫面，觀察課文插圖理解詩歌所表達的內(nèi)容。

教學難點：

感受草原高遠遼闊的美麗風光。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引情導入

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。（課件展示草原風光的圖片）看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說?。◣熒涣鳎┧{藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)，在1600年以前，在這遼闊的大草原上曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族，他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌，我們一起去看看那里的美景吧?。ò鍟n題敕勒歌）

二、感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律

1.學生自讀詩歌。（要求：請大家自由讀古詩，借助拼音把每個字讀音讀準確，把詩句讀通順。）

2.出示字詞，糾正讀音。

出示詞語：籠蓋 穹廬 敕勒川 見牛羊

3.師范讀，生跟讀，體會詩歌的韻律。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1．品讀重點句子，學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子，鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受。指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。學生自主表達對一兩個小句的感受，教師出示課件幫助學生理解。相機板書。指導書寫：蒼 茫

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？（學生交流）

點撥：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

2．再讀古詩，體會動靜交織的美。

⑴ 師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風光

⑵ 學生齊讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師小結(jié)：孩子們，在詩歌的長廊中，還有很多贊美草原的詩句，為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風景圖，跟著老師我們一起來讀一讀。

課件出示: 無邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。

無名《草原詩》

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

歐陽修《豐樂亭游春三首》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

白居易 《賦得古草原送別》

板書設計：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象畫面

草地 牛羊

24、二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學價值三方面來說。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學語文二年級上冊第七單元《古詩二首》里的第一首古詩。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。本詩有兩點值得關(guān)注，一是夸張手法的運用。本詩借用百尺極言山寺之高。其實，借用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩中很常見。這一用法要讓學生了解。二是想象的運用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學價值：《夜宿山寺》的教學價值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學目標的確立奠定了基礎。

二、說教學目標與重難點

教學目標的確立，需要建立在對文本解讀的基礎上，也需要考慮單元目標和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學重點是展開想象，獲得初步的情感體驗。同時，新課標指出古詩教學要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學目標確立為：

1.認識宿、寺、危、辰、恐、驚6個生字，書寫危、敢、驚3個字。

2.了解詩句的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學重點

識字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學難點

想象畫面，感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

三、說教學過程和教法學法

在遵循教學目標和重難點的基礎上，我準備在這一環(huán)節(jié)說清兩個問題：一是準備帶著學生怎么學這首古詩；二是說清為什么要這么學。

第一板塊：簡介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡介李白，再回憶以前學過他的詩作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領學生讀準課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學生可能會不理解。我將通過出示甲骨文宿字作，對其進行形象化的講解來破解此問題。

【設計意圖】李白是學生熟悉的詩人，一年級曾經(jīng)學過他的詩。從孩子們已有的認知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩，讀出節(jié)奏

先讓學生聽讀，后自由讀詩，目的是為了讀準字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩中讀。最后，要求學生讀出節(jié)奏。

【設計意圖】初讀古詩，除了讀準字音以外，還應該關(guān)注古詩的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個讀、齊讀等。

第三板塊：體會樓高，感受情感

先讓學生看課文插圖說出自己感受到山之高，然后在詩中找相應的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問題：本首詩是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

我將從以下幾點做突破：

1.分析危字體會樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會樓之高。順帶補充李白善用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深的創(chuàng)作習慣；

3.讓學生做摘星辰的動作，進一步體會樓之高，感受詩人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會樓之高，感受詩人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語，恐驚天上人的心理，體會樓之高，感受詩人可愛、率真的情感。

通過逐字逐句的分析，明確：古詩是運用夸張和想象來寫樓高的，表達了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時，要將朗讀的指導與字詞的學習滲入進去。如字理識字危字，比較辰與晨的區(qū)別學習辰

在主問題解決后，我將通過配樂范讀，引導學生邊想象著詩歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩，從而達到熟讀成誦的教學目標。再用配樂背，配樂唱進一步加深印象。

【設計意圖】識字寫字是低段語文教學的重點，多種方式隨文識字、寫字符合低段孩子的心理特點和認知水平，而識字又與詩意的理解緊密結(jié)合。讀詩的最高境界是讀出詩歌的韻味，而詩歌的韻味應建立在品讀和感悟的基礎上。加動作、看圖、想象多種方式帶領學生品讀古詩，古詩的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

先回扣教學目標，今天我們跟著大詩人李白學古詩、讀古詩，并通過想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語，_____。

4．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

四、說設計理念和教學特色

新課標指出古詩教學要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設計時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。古詩有只可意會，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。因此我采用多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時配以古樂激情、讓學生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

25、二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

【教學目標】

1.通過仔細觀察圖畫，了解每幅圖的意思，并能聯(lián)系上下圖合理想象故事結(jié)尾。

2.能按圖畫順序講清楚圖意，借助圖畫細節(jié)試著將故事講得更清楚。

3.認真傾聽，通過關(guān)鍵信息知道別人講的故事所對應的圖畫。

【教學重難點】

能按順序講清楚圖意；認真傾聽，能知道別人講的故事所對應的圖畫。

板塊一：激趣導入，明確要求

1.教師出示《父與子》，詢問學生是否讀過以及是否喜歡。

2.教師與學生共同明確學習目標：按順序講清楚圖意（講的要求）；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容（聽的要求）。

板塊二：指導看圖，講好故事

（一）一說按順序：講清故事

1.學生依照圖畫順序，自由交流故事內(nèi)容。

2.教師引導學生圍繞按順序講清楚兩個關(guān)鍵要點進行評價。

①借助圖畫的序號理清順序，幫助不漏圖、不跳圖。

②抓住人物以及事件，把故事講清楚。

③在講連續(xù)幾幅圖的故事的時候，可以用上一些連接詞，例如：然后、于是

3.教師再次請學生講故事。

教師小結(jié)：抓住圖中主要的人物和事件，使用連接詞將故事串聯(lián)起來，我們就可以把故事講清楚。

4.學生自由講故事、同桌互講故事，并根據(jù)評價表進行同桌互評。（教師出示評價要求：按順序、講清楚/不插嘴、認真聽）

（二）二說仔細看：講好故事

1.教師范講，引發(fā)質(zhì)疑。

2.教師提問學生有何需要注意的事項或者補充的內(nèi)容。

3.教師借助故事大王的錄音，示范講故事。

4.對比故事，小結(jié)方法：看圖講故事的時候還需要仔細觀察圖片，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細節(jié)，幫助我們把故事講得更清楚！

5.即時操練第一幅圖，習得方法：教師請學生仔細觀察第一幅圖，注意結(jié)合圖畫細節(jié)來講故事。

6.教師引導學生進行評價，并自由練習講故事。

7.教師邀請5位學生按照圖畫順序串講故事。

教師小結(jié)：講故事的時候要仔細關(guān)注故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的動作，還可以適當想象人物的心理活動，幫助把故事講得更加具體、生動。

8.運用上述方法，同桌之間互講故事，并根據(jù)評價表進行第二次評價。

9.請23位學生上臺展示完整故事，并請學生進行點評。

（三）三說補結(jié)尾：補充故事

1.教師引導學生發(fā)揮想象，給漫畫故事補充結(jié)尾。

2.學生自由思考，并分享自己關(guān)于結(jié)尾的想法。

教師小結(jié)：有了這樣的點睛之筆，我們的故事會講得更加有聲有色！

板塊三：填補標題，分享感受

1.學生為故事補充題目，并分享自己的理解。

2.聚焦特別之處：這組漫畫最有趣的地方就在于父與子都不約而同地被這本書吸引住了，所以故事的題目是《一本引人入勝的書》。

板塊四：拓展延伸，鏈接課外

1.分享好書：《父與子》是世界著名的連環(huán)漫畫集，其作者是德國漫畫家卜勞恩，書中所有生動有趣的故事都是他和兒子克里斯蒂安平時生活的真實寫照。

圖片

2.拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。整本漫畫沒有任何文字，卻通俗易懂，令人捧腹大笑。課后大家可以仔細品讀這本漫畫書，還可以講一講或演一演書中的故事。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《父與子》，把自己喜歡的故事講給同學和父母聽。

26、二年級上冊課文16朱德的扁擔說課稿教案教學反思

二年級上冊課文16朱德的扁擔說課稿教案教學反思

二年級的學生閱讀面窄，了解的知識并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時代背景都離學生很遠。為了使學生更好地理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，我列舉了以下幾點較為成功的做法：

1．補充資料，拉近學生與課文中人物之間的距離。首先，我讓學生交流自己搜集的資料，再由老師出示當時的時代背景。結(jié)合文中的紅軍在山上，山下不遠處就是敵人，讓學生了解當時環(huán)境的險惡，為理解下文挑糧的艱苦做了鋪墊。學生在搜集資料的同時，加深了他們對朱德的了解，從而為體會人物品質(zhì)打下基礎。

2．緊扣關(guān)鍵詞，想象說話，體會人物品質(zhì)。本文并不長，簡練的語句中有一些關(guān)鍵詞，很好地寫出了朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)及戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。低年級的學生需要老師幫助，創(chuàng)設這樣的情境，讓學生想象說話，體會人物當時的心理活動，從而感受人物的高尚品質(zhì)。

27、二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設計與反思

《寒號鳥》教學設計

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會正確書寫卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

二、教學重點、難點

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

三、教學準備 板書詞條，圖畫

四、教學方法

情境教學

五、教學過程

（一）齊讀課題，復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們學習了《寒號鳥》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（板書：寒號鳥）指名讀，齊讀。

2.這里有一個多音字，大家剛才讀得很準確，在本課他讀ho,他還有另一個讀音，誰知道他讀什么？

3.開火車讀詞語。

【設計意圖】通過開火車的方式檢查學生生字認讀情況，進一步鞏固上節(jié)課所學一類字和二類字。

（二）創(chuàng)設情境，朗讀品味

1.詞語讀得這么準確，課文內(nèi)容也一定難不倒你們，你知道這個故事里都有誰？瞧！他們來了，打個招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號鳥的家吧！（出示：第一自然段的內(nèi)容）（配樂，齊讀）

過渡：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。此時，喜鵲和寒號鳥在干什么呢？請同學們自己來讀讀第三自然段吧！（指名讀，齊讀）

3.小喜鵲是什么時候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早??！天剛剛亮，小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會飛到哪里找枯草？

過渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過渡：在小喜鵲忙著做窩的時候，寒號鳥在干什么呢？

6.看到這樣的寒號鳥，喜鵲跑來勸他了。它會對寒號鳥說什么？而寒號鳥又是怎么回應它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號鳥說的話。課件出示對話內(nèi)容。

7.這真是是一只什么樣的寒號鳥？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對反義詞，在這里將喜鵲和寒號鳥做窩的態(tài)度形成了鮮明的對比。（板貼對比）

9.男女生分角色朗讀。

過渡：天氣越來越冷。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。（配樂）

10.引讀：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動作，一邊讀）

11.句型練習：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會饞得直（ ）。

12.寒號鳥說明天就做窩，寒號鳥做窩了嗎？（沒有）

過渡：第二天清早，風停了，太陽暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來到崖縫前第二次勸說寒號鳥。喜鵲說了什么？寒號鳥說了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說的話，用～劃出寒號鳥說的話。

13.課件出示喜鵲和寒號鳥的話。

（1）解釋得過且過并適時指導朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂并出示視頻）

15.課件出示內(nèi)容。

句式練習：冷得像冰窖。當天氣非常非常熱得時候，我們就會說熱得像蒸籠。有人跑步非?？?，快得（），慢得像（ ）

16.小結(jié)：像這樣的得字短語還有很多很多，我們可以把它運用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動。

17.對比兩次寒號鳥說的話。

第一次，它說到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說到明天就做窩，他每一次都說明天做窩，但最后行動了嗎？（沒有）因為他把事情永遠放到明天，今天只用來（睡覺和玩耍）

過渡：所以寒號鳥的結(jié)果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？

19.說話練習：在我們生活中，有很多像寒號鳥一樣的人，你想對像寒號鳥一樣的人說什么？

過渡：有一首古詩詞也告誡像寒號鳥一樣懶惰，得過且過的人，要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復明日，明日何其多。

出示：古詩《明日歌》

過渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內(nèi)容編入歌曲）

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號鳥 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動搖 寒冬風狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復苦哀號 太陽出來了 枝頭空呼喊

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

【設計意圖】通過引讀導入課文學習，為學生創(chuàng)設了故事的情境，激發(fā)學生學習興趣。圖文對照，讓學生對寒號鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個故事中的人物形象很生動，主要通過人物的語言來呈現(xiàn)各自的特點。細致的朗讀指導，能讓學生在朗讀中體會到人物形象的特點。此外課文內(nèi)容編入兒歌，在課堂中融入音樂課堂的教學模式，學科整合。激發(fā)學習興趣。

（三）總結(jié)

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

28、二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

（二）教學目標

1.會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學重難點

1.認識9個字，會寫3個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創(chuàng)設情境導入新課，

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往，激發(fā)同學們的學習欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導學生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解群山環(huán)繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學生的認知特點。

29、二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在睡夢中的媽媽很美麗一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2.句、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。 等等。

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

《媽媽睡了》是二年級上冊第三單元的課文。我在設計過程中，指導學生進行朗讀感悟，感悟文中真情。為了突破重難點，我在教學中緊抓重點詞句，引導學生理解文中的我通過觀察睡夢中的媽媽來表達對母親的愛。

特別在教學睡夢中的媽媽好累這一段時，適時聯(lián)系孩子自己的生活提問：媽媽為什么這么累？讓學生想想母親在日常對自己的關(guān)愛，達到了教學目的。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個與家長互動的作業(yè)，把自己最想說給媽媽的話，寫在自己制作的小卡片上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外一個作業(yè)就是為媽媽做一件事，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。

但是因為對課堂時間的把控不當，導致在朗讀方面的時間不充足。這節(jié)課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

30、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學反思

《一塊奶酪》是部編版教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課時，盡管自己對教案經(jīng)過了再三的修改，但還有許多不盡人意的地方：

成功之處：

一、關(guān)注到了本單元的語文要素感受童話豐富的想象。在教學中我?guī)椭鷮W生建立、感受童話和其他文體的不同之處，教給學生梳理課文主要內(nèi)容的方法----要素串聯(lián)法，學生能按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。

二、學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。教師放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己識字的方法，大大激發(fā)了學生識字的熱情，學生積極參與，使課堂氣氛活躍，這樣不但提高了學生的識字效率，學生也學得輕松、愉快。尤其是多音字的闖關(guān)練習，學生能聯(lián)系生活實際，在具體語言環(huán)境中，根據(jù)要表達的意思選擇正確的讀音。

三、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。《語文課程標準》中也提出學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。基于這個教學理念，我在教學中設計了創(chuàng)設情境在讀中理解，在讀中感悟的方法進行教學。因為這是一篇略讀課文，所以我沒有對課文內(nèi)容進行繁瑣地講解，整節(jié)課只有兩大板塊：梳理主要內(nèi)容和感受人物品質(zhì)，創(chuàng)設采訪螞蟻隊長和小螞蟻的情景以讀代講，感受人物形象。課上對一些重點句子我沒有像以前一樣進行深入地講解，只是用不同的形式讓學生去讀，通過反復朗讀自然就感受到了人物的美好品質(zhì)，采用了讀讀、演演、評評、再讀讀讀演結(jié)合的方法，在充分讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計，學生演得生動有趣，并能在老師的引導下互相評價，盡情說出表演后的感受，對螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關(guān)愛幼小的品質(zhì)有了更深的體會。

四、習得方法，抓住人物的語言、動作、心理描寫，續(xù)編童話，進一步感受童話的特點。《語文課程標準》的課程目標中規(guī)定：中年級的學生要清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。說話是寫作的基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在課堂中，我注重了學生的說話訓練，讓他們續(xù)編童話，不僅訓練了學生的說話能力，而且對本單元的習作做了很好的鋪墊。

這節(jié)課也有一些不足之處，對于略讀課文，該放手就放手，老師完全可以提供給學生一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。但在這一課的教學中，我對學生小組合作學習的組織還是有所欠缺，對學生的自主學習放手不夠。如果能讓學生在自讀自悟后，先在小組內(nèi)交流自己喜歡或不喜歡螞蟻隊長的理由，然后全班匯報，我想教學效果會更好，這樣可以為個別膽怯、不善于大膽發(fā)言的學生提供一個展示的小平臺。今后在指導學生合作學習中，應該下足功夫，多為潛能生著想，試問每個孩子有多少收獲，讓學生站在課堂的正中央。

31、三年級上冊課文8賣火柴的小女孩說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文8賣火柴的小女孩說課稿教案教學設計與反思

各位評委：

我要說的是人教版語文六年級第十二冊的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目--理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學。

我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分。

先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段賣火柴，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下四大教學目標：

1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

2.能根據(jù)標題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標，我設計了以下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

第一步，導言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到課伊始趣已生的效果。

第二步，檢查預習并給課文分段。

這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音梗和噴，理解蹣跚的含義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

第三步，學習第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句可憐的小女孩，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解無人疼愛這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學第一句那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學法。授之以漁，指導學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉圣陶先生所說的逐漸去扶翼，終酬放手愿之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以可憐的小女孩為開頭或結(jié)尾說話。通過掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達到一石三鳥的效果。

最后配上風聲，努力創(chuàng)設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學。

總之，第一段的教學體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導、學生主體、訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。

最后一步，略學第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

32、三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學設計與反思

教學目標

1.掌握本課的生字詞，會寫促、深兩個生字。讀準多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重點

1.會寫本課的兩個生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備

多媒體課件，學生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學過程

一、 導入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2.指一名學生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知作者

1.簡介作者

2.好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3.解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰來說說夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）指一名學生讀詩，正音。（強調(diào)挑的讀音。）

（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

C.看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說一說促織就是什么？

E.你知道詩人為什么叫它 促織嗎？

因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰來說說蕭蕭指什么聲音？（風聲）

2.詩中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩句：

古人常用蕭蕭 梧葉來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價學生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學習第二句：江上秋風動客情。

1.課件演示詩人的生活情境

2.學生想象說話。

3.板書：思親念家--------這就是詩中所說的動客情。

4.出示詩句------江上秋風動客情。

（1）這里的客指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為客。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習朗讀，評價朗讀。

6.齊讀前兩句詩

7.你能說說這兩句詩的意思嗎？

（三）學習三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說說詩人看到了什么？指名說。

3.所以詩人說夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

5.練習趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩。

2.孩子們，先自己練習一下。

3.配樂讀詩。指兩名學生讀------

4.我們一起來讀。

5.接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學習古詩，不僅會讀，還要會背。

7.指名背誦全詩。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩。

自古以來，懷鄉(xiāng)思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們再來交流。

板書：

梧葉

江 秋風 思鄉(xiāng)之情

夜書所見 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

33、三年級上冊課文4古詩三首之贈劉景文說課稿教案教學設計

三年級上冊課文4古詩三首之贈劉景文說課稿教案教學設計

學情分析：

　　《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點睛之筆，表達了蘇軾對劉景文的鼓勵。

　二年級的學生雖小，但對于古詩有著天生的喜愛之情，這首詩在預習過的情況下有不少學生早已會吟誦。教學時要充分利用學生的實際經(jīng)驗，借助圖片創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓練學生口頭表達能力

2、會認10個生字，會寫本首詩中的4個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美， 對朋友的鼓勵。

教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

教學過程：

一、復習引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導用上我仿佛的句式說話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給首組詞并學習首的書寫。

二、學習古詩《贈劉景文》

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1、板書古詩題目《贈劉景文》

（注意重點字音：贈）學習劉的書寫

　 2、師簡介詩人蘇軾并強調(diào)蘇軾的讀音

?。ǘ┏踝x感知，讀通古詩

　 1、自讀，借助拼音，讀準字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請生說說哪些字要注意讀音并加以強調(diào)　

4、抽生讀古詩

5、師范讀古詩

6、請生比較老師和同學讀得有什么不一樣，借機指導朗讀

7、再請生讀古詩

（三）再讀感悟，理解詩意

　 1、學習荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩中寫了哪幾種花？請生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請生說說夏天的荷花是怎樣的？重點理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學生自然而然地領會荷盡已無擎雨蓋的意思

d、同法學習菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時的荷花和菊花，展開對比，找到詩中反義詞框出來，領悟菊花不怕冷的精神并指導朗讀

2、學習一年好景君須記，正是橙黃橘綠時

a、這句詩中寫了哪幾種水果？請生框出橙和橘

b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導朗讀，讓我們一起來鼓勵鼓勵劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩

1、聽老師配樂有感情讀古詩

2、男生配樂有感情讀古詩

3、女生配樂有感情讀古詩

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩

（五）學寫生字，掌握字型

1、學習枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學生書空，提出注意點

c、書上描一個寫一個

2、同法學習記

34、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學情

四年級的學生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學目標

根據(jù)《課標》要求，教材特點以及學生的實際，計劃兩課時完成教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標。

知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學重難點。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為教學重點，把通過重點詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學難點。

五、說教法學法

（1）說教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以，引領學生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學重點。

讀與品味語言結(jié)合法。詞語理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導學生品味重點詞語，感悟感情突破教學難點。

（2）說學法。與教法相適應，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）情境導入激興趣

教學開始，可以設計這樣的導語：孩子們通過上節(jié)課的學習，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小作者發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過，現(xiàn)在我們一起要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經(jīng)有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學習任務，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）細讀品味悟真情

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神。要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。

新課標倡導以生為本的理念，要我們把課堂時間還給學生。所以，本課教學以學生誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解感悟。

1.布置學生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個學生充分的時間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3.匯報交流

教師通過重點語句，引導學生進一步理解課文的語言美及蘊含的真摯親情。

第一句細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘??？每個小水塘都抱著一個月亮。

這里用了兩個流著，朗讀時，要注重強調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個句子，每個小水塘都抱著一個月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時，運用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了。

第三個句子，學習反復句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復，實則妙筆之處，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。

細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學生學習知識的方法，更要引導學生學會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學生們能更一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時間可以去欣賞一下月夜的景色。

35、五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠的意韻。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；诖?，上課伊始，我采用談話導入的方式，請學生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題《白鷺》。

我的導入語設計如下：同學們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲?qū)υ?，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學和課文積累，預設學生會答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導入不僅使學生清楚了本節(jié)課所要學的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學生的掌握情況。

之后請學生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環(huán)節(jié)的設計以學生為主體，在培養(yǎng)學生歸納概括能力的基礎上，加深他們對文章結(jié)構(gòu)的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。為此我將層層設疑，步步引導，抓住重點語句展開深入分析。為了將學生的目光牽引到重點內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請同學們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現(xiàn)出？身段美哪里可以體現(xiàn)出？白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？引導學生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學生有感情地朗讀25自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個重點內(nèi)容，體會白鷺的靜態(tài)美。

此時用一個問題文中哪些地方描寫了白鷺的動態(tài)美，作者用了哪些手法？請找出相關(guān)語句，加以分析。引導學生朗讀文章的68段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住釣魚悠然不安穩(wěn)清澄等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用給68段描繪的三幅圖畫起名字這一個小任務，激發(fā)學生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學生有感情地朗讀68自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。

最后請學生小組討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？有什么不同？從而引導學生了解首尾呼應的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。完成了教學重點，突破了教學難點。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導學生回顧本節(jié)課重點，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵學生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

特級教師于永正老師說過：語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里。安排學生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實基礎，布置作業(yè)

為了將學生學習的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學生布置兩個小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）

板書設計（略）

36、五年級上冊16課太陽說課稿教案教學設計

五年級上冊16課太陽說課稿課案教學設計

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。 教學目標：

1、知識目標：學會本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟?qū)W習方法，建立學習自信 。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是知道太陽與人類的密切關(guān)系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學習

2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果

三、 說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 學生預習時整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、 教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入 ，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）整體感知，檢查預習

1、讀詞

2、每個自然段寫什么？課文是分哪兩個方面介紹太陽呢？

（三）深入研讀，合作探究

學習課文第一部分知識：

太陽的知識

1、了解太陽的三個特點：遠、大、熱

2、學生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標出來。使學生明白本段所使用的主要說明方法是列數(shù)字。達到效果：大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點字詞。）

4、學生用擬人手法介紹太陽，教師出示課件。

（設計這樣一個讓學生以太陽的身份做自我介紹的情境，使學對學習有了濃厚的興趣。同時，學生通過自我介紹，自主學習，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內(nèi)容，學生的合作意識、學習的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學習第二部分：太陽與我們的關(guān)系密切 咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們?nèi)祟惖年P(guān)系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

2、課件出示太陽與人們的關(guān)系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個研究小組，學生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務。

生物組：A.有了太陽 B.如果沒有太陽就，因為 氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

殺菌組：太陽光有什么作用呢？請舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。）

4、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽進行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學習本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點進行擬人化的介紹，學習太陽與人類的關(guān)系時，以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生這一課時，我設計了一個寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

37、五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿教案教學設計反思

五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿課案教學設計反思

這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。達到了預期的教學效果。（播放教學效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學生對漁火這一意象缺乏現(xiàn)實了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里， 體會漁火傳達的思想感情有難度，以致教學目標無法順利實現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學過程中還要多做些知識鋪墊。

38、六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學設計

六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學設計

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是今天下午的第15號考生。我說課的題目是《金色的魚鉤》【板書課題】，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法的選擇，以及步驟安排幾方面進行我的說課。

一、教材分析

《金色的魚鉤》是人教版五年級下冊第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學習要求是入情入境的閱讀，體會作者要表達的感情。本文講述的是紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過草地時，老班長通過自制魚鉤，盡心盡力的照顧三個受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個故事贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過學習本課，學生的愛國主義情懷能夠得到極大的提高，學生也能夠更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

二、學情分析

美國教育家杜威說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是學生主動建設的過程，因而了解學情尤為重要。五年級的學生活潑好動、思維活躍、對未知的世界充滿了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學生在理解重點詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學目標）

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材特點和學生的實際情況。我制定了如下三維教學目標：

1、知識與能力目標：能夠正確讀寫鬢、熬等幾個生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚鉤的由來，體會老班長的崇高品質(zhì)。

2、過程與方法目標：通過情境教學、小組討論等方法，理解文章重點詞句，掌握人物描寫的基本方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過反復品讀，體會革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，樹立為中華崛起而奮斗的價值觀。

（教學重難點）

在教學的過程當中，我會著重指導學生對重難點的把握。

了解金色魚鉤的由來，體會革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點。

而激起學生的情感共鳴、培養(yǎng)學生的愛國主義情懷是本節(jié)課的難點。

（教學方法）

葉芝說過教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，所以一個好的老師要選擇恰當?shù)慕虒W方法來點燃學生自主學習的這把火。那我將會綜合采用引導啟發(fā)法、情景教學法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學生在自主、合作、探究的基礎上，最大限度地領會文章主旨，體會到老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學法能夠有效的結(jié)合，使教與學達到完美的統(tǒng)一。

（教學過程）

為了激發(fā)學生的學習積極性，我遵循啟發(fā)性的教學原則，制訂了如下的教學過程：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

我會采用多媒體導入的方式，向?qū)W生播放紅軍長征的視頻，以此激發(fā)學生對文章的共鳴。我會這樣說：同學們，這個視頻是描寫什么呢？對，是描寫紅軍長征的故事，那么同學們現(xiàn)在跟老師一起來學習長征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學生更直觀清晰的了解文章的時代背景，領會文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學生通過大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過程當中解決生字詞。之后我會出示生字卡，鬢讓學生齊讀，摹寫。這樣能加強學生對生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡，理解文章大意。

學生自由讀課文，在讀的過程中思考金色魚鉤的由來，創(chuàng)設問題、層層遞進的引導學生理清文章脈絡，使學生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過小組討論、交流分享、老師點撥等方法，品析文章重點語句，如：文章的最后為什么會說到在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會給學生5分鐘的時間進行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導學生品味出這句話看似寫魚鉤，實寫老班長，歌頌了老班長舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學生的情感共鳴，理解愛國主義情懷，樹立為中華崛起而奮斗的價值觀，以此突破難點。

5、鞏固小結(jié)。

通過分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學生感同身受，加深了對文章的理解。最后師生共同歸納總結(jié)，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學生搜集愛國故事，做平常積累。

7、板書設計。（略）

39、六年級上冊13課橋說課稿教案教學設計

六年級上冊13課橋說課稿教案教學設計

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是第（）號選手，我說課的內(nèi)容是《橋》。因為面對的是高年級的學生，所以我主要注重對學生自主能力的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁。所以在教學中，我從以下環(huán)節(jié)展開我的教學過程：

一、激趣導入，提示課題

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的興趣，我利用多媒體課件播放山洪爆發(fā)的視頻，讓學生真切感受后說體會，這節(jié)課就在學生對山洪的恐慌、害怕中拉開了帷幕，接著我直接導入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文。因為高年級的學生對字詞的學習有了一定的自主能力，所以我讓學生自由讀文，圈出生字詞，借助工具書等方式自學，老師運用多媒體課件展示本課生詞，以開火車的形式檢查學生自學情況。

2、感知全文。鑒于高年級學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，又通過剛才的自由讀文，學生對課文有了大概的了解，所以我讓學生自己寫下本課的主要內(nèi)容然后匯報，老師適時指導梳理并加以鼓勵。

三、抓住重點，走近老漢

這里我要求學生帶著問題默讀課文，用橫線畫出描寫老漢的句子，在旁邊做好批注，以體悟老漢的高貴品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。我將把主動權(quán)還給學生，老師在一旁引導，讓學生隨機匯報句子談想法。如：

學生匯報課文15自然段時，我引導學生抓住老漢的動作描寫沖、揪、吼，及語言描寫和神態(tài)描寫，通過老師范讀后，學生有感情的朗讀，體悟老漢不徇私情的高貴品質(zhì)。小學生正處于愛模仿的年齡，老師范讀能很好的引導學生進入角色，讀出感情。

學生匯報課文第8自然段時，我引導學生抓住他像一座山。這句話感悟，從哪里能看出他像一座山？學生能找到不說話、盯著，我趁勢讓學生找出文中描寫人們表現(xiàn)的句子，對比老漢的表現(xiàn)與人們的表現(xiàn)。這里我會讓學生找出描寫人們的關(guān)鍵詞你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的表現(xiàn)在沒腿深的水里站著、不說話盯著、沙啞的喊話來對比，并且把帶有這些詞語的句子通過多媒體課件展示，使其進行一對一的相互比較，形成鮮明的對比，讓學生一目了然地發(fā)現(xiàn)兩者間的反差。從而讓學生更深刻地體會到老漢臨危不懼、先人后己的精神。

四、小結(jié)全文，拓展延伸

1、題目是一篇文章的眼睛，從這雙眼睛我們能看到它的內(nèi)心，所以此時我引導學生聚焦課題，并質(zhì)疑課題：文章主要寫的是老漢，描寫橋的內(nèi)容并不多，為什么作者會以橋作為本課題目呢？當學生想不到時，老師適時引導：這橋通向的是哪，意味著什么？這時，學生很快就能明白：這是一座生命橋，又是一座連接黨員和百姓的親民橋。

2、為了豐富學生的想像力，培養(yǎng)學生的寫作能力，我將布置學生課后完成一個小練筆：山洪過后，老漢的墳前跪了一排又一排的村民，想一想他們都會說些什么，做些什么。這樣的練習既能促使學生回顧課文，又能在練筆實踐中鍛煉表達能力。

40、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學反思

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學反思

教學反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發(fā)學生學習的動力，要想方設法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞演講引導學生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

41、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

教學目標：

1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

3. 演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓，還可以欣賞銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：（略）

42、六年級上冊4課花之歌說課稿教案教學設計

六年級上冊4課花之歌說課稿教案教學設計

教學目標：

1．認識穹、孕等10個生字。會理解蒼穹、旖旎、瓊漿等詞語的意思。

2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3. 有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。

教學準備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀伯倫的《啊！風》的課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.同學們，請看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為藝術(shù)天才、黎巴嫩文壇驕子，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學字詞。

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（ qing ）孕育（yn ）搖曳（ y）馥郁（f）贈予（yǔ）

碩大（shu）瓊漿（qing ）鳴囀（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）

（2）檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

蒼穹的意思是：天空。

②難字突破法。

心馳神往中馳的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談談自己對課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：太陽，明日見！

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時而歌唱,歡笑；時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍；降時,可看出你的謙恭、禮讓；伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談談你的感受。

板書設計

4.花之歌

教學反思：

1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學生對大自然的喜愛，并生活的珍愛。

2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。這句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實際談談感受。

43、六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學設計

六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學設計

《丁香結(jié)》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第二課。本篇課文是作家宗璞的一篇散文。它不但語言優(yōu)美，而且條理清晰，意蘊豐富。這篇文章共6個自然段，1-3自然段對丁香花生長環(huán)境、顏色、氣味、形態(tài)以及室外三棵白丁香進行了描寫，4-6自然段著力感悟丁香結(jié)。作者字里行間流露著對丁香的喜愛和贊美，又超越傳統(tǒng)意義上的丁香象征的愁怨，抒發(fā)了豁達積極的人生態(tài)度。是一篇進行閱讀教學的典范文本。

六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的語文自學能力，能夠基本把握文章內(nèi)容。但由于閱歷有限，還不能完全理解文本蘊含的思想情感，不能全面賞析語言。學生個體之間還存在很大的個體差異，這些都需要老師重點關(guān)注。

根據(jù)對教材的理解和學情的把握，我制定了如下教學目標.

1、字詞學習：正確流利有感情朗讀課文，積累優(yōu)美詞語。

2、關(guān)鍵能力：能夠簡單概括課文主要內(nèi)容，在品讀關(guān)鍵語句基礎上想象畫面，理解丁香結(jié)的內(nèi)涵。大膽交流自己的想法。

3、必備品格：豁達樂觀。

4、語文素養(yǎng)：提高學生審美能力，讓學生愛上散文，愛上閱讀。

新課程理念和語文課標指出，教是為了不教。閱讀教學要充分發(fā)揮學生的自主性。所以本節(jié)課采用的教法有：問題驅(qū)動閱讀法、點撥法、誦讀法。

本節(jié)課采用的學法有：圈點勾畫讀書法、小組合作討論法、練習法。

為了達到教學目標，突破教學難點，我的教學過程是這樣安排的。

環(huán)節(jié)一：導入新課。出示丁香花圖片并談話：同學們，認識這種花嗎？這是老師在龍海公園拍的丁香花。這普通的小花讓許多文人喜愛，容易讓人產(chǎn)生對人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？讓我們一起學習宗璞女士的《丁香結(jié)》。（著名教育家于漪老師說，課堂第一槌就要敲在兒童的心靈上，激發(fā)學習興趣。）

環(huán)節(jié)二：初讀感知。讓學生獨自有感情的朗讀課文。完成自學任務：1、把課文讀通順、讀流利，并試著讀出情感。2、積累描寫丁香顏色的語句。3、試著概括作者從哪幾個方面描寫了丁香花？

教師提問展示，指導朗讀，強調(diào)糾正字音，最喜歡的句子。

（比如：綴、襟。比如：雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。

比如：兩片雪白、半樹銀妝、瀟灑、積雪、瑩白等）

教師明確：作者從丁香生長的環(huán)境、開放的姿態(tài)、氣味、形狀、顏色、花蕾等方面描寫。（問題和任務的設置，為學生提供了自主閱讀的腳手架，學生就可以借之對文本展開學習。）

環(huán)節(jié)三：研讀討論。讓學生找出描寫丁香結(jié)的語句進一步研讀，展開想象，對課件上兩個問題進行小組討論：

1、什么是丁香結(jié)？丁香結(jié)比喻什么？丁香結(jié)讓作者想到了什么？引發(fā)了作者怎樣的人生思考？

2、本課語言生動優(yōu)美。在小組內(nèi)找出喜歡的一兩句，說說理解。比如，在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確該和微雨連在一起。觀看插圖，反復讀這句話，想象一下畫面，小組內(nèi)交流一下對這句話的理解。（通過關(guān)鍵問題的設置，合作交流，把學生思維引入深入。）

環(huán)節(jié)四：點撥強調(diào)。在小組匯報分享基礎上，明確兩名小組代表在全班分享展示。教師補充、歸納并強調(diào)。

1、丁香結(jié)其實就是小花苞。想到了描寫丁香的詩句、丁香象征愁怨、憂傷、不順心。生命中需要結(jié)，否則生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不順心事，要豁達。

2、比喻寫法，雨中的丁香模糊、色彩美好。

環(huán)節(jié)五：拓展練習。再次朗讀課文，想一想，在今后生活中你怎樣對待生活和學習中的不順心事？寫一個100字左右小片段。

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)。先讓同學在小組內(nèi)交流本節(jié)課閱讀收獲。然后教師強調(diào)：同學們，一朵朵普通的丁香花，滋潤了作者的生活。一個個小小的丁香結(jié)，讓作者領悟到人生要豁達。讓我們也像作者一樣養(yǎng)成細心觀察生活，積極思考的好習慣，去積極樂觀地面對生活吧。有興趣的同學可以閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

最后說一下板書設計。

板書：2、丁香結(jié)

賞花：顏色、氣味、形狀

悟花：小花苞愁怨 比喻

有結(jié)就會不平淡 豁達

44、六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學設計

六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學設計

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學會茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準譜寫、幽靜、入場券等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情；

　　4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎。

　　本課安排兩個課時，教具準備為課件。

　　二、以學定教，說教法

　　為了調(diào)動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┮魳穼?、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示）

　?。ǘz查預習

　　課件出示一組詞語，檢查預習情況。

　　重點指導券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　?。ㄈ?、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　（四）、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。

　　學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住那有多好啊這五個字進行朗讀指導。

　　學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了?。ㄍ瑫r板書觸動）

　　學生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問隨便說說是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，（板書感動）。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請同學自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

　　3、出示語段二：彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您您就是貝多芬先生吧！

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么？

　　引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學生深情的、反復的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢？他怎能不又一次被深深打動呢？（同時板書打動。）讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　?。ㄎ澹⒄归_聯(lián)想，學習寫法。引導體會聯(lián)想在文章中的作用。

　　（六）、總結(jié)全文，學習寫法。

　　五、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

45、六年級上冊19課只有一個地球說課稿教案教學設計

六年級上冊19課只有一個地球說課稿教案教學設計

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。

二、教學目標、重難點說明

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1.知識目標：學會本課七個生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡信息能力。

3.情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學重、難點：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

四、教學過程設計

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說過：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2.地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念。

3.地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。

(三)升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

五、板書設計(略)

六、教學小結(jié)

《只有一個地球》一課的教學設計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。