中國孩子缺想象力

中國孩子缺想象力

　　李毓佩這個名字，和這些數(shù)字聯(lián)系在一起：已出版各類數(shù)學科普圖書100余本，短篇800余篇，總計約1000萬字。
　　和這些榮譽聯(lián)系在一起：《奇妙的曲線》、《圓面積之迷》獲1993年中國圖書獎一等獎、《不知道的世界--數(shù)學卷　》獲1999年第四屆國家圖書獎，.又獲第七屆精神文明“五個一工程”獎。還獲有宋慶齡兒童文學銅獎、冰心兒童圖書獎、全國優(yōu)秀科普作品一等獎、全國暢銷書獎……1990年他被中國科普作家協(xié)會授予“建國以來成績突出的科普作家”稱號。
　　和讀者的愛戴聯(lián)系在一起：一位學生家長在寫給李教授的信里說，他給孩子買過不少書，孩子看完就隨手送人，唯有對李教授的科普作品愛不釋手，反復閱讀從不送人。而且老師反映，孩子的數(shù)學成績進步了，特別是愛提問題了。
　　早春的一個刮著大風的下午，在李毓佩教授的居所，當我們就他的新書《數(shù)學西游記》、《數(shù)學動物園》、《數(shù)學智斗記》(湖北少年兒童出版社)展開話題時，李毓佩教授卻很平淡地評說自己的成就：我的任務是讓小孩子覺得數(shù)學好玩、喜歡數(shù)學，讓他們體會到數(shù)學其實是生動有趣的，因為——中國孩子不缺題做，缺的是想象力!
　　畢業(yè)于北京四中的李毓佩，至今仍對一代名師劉景昆先生那妙趣橫生的課堂教學感到回味無窮：“劉老的每一堂課都能讓教室里充滿了笑聲，而在哈哈大樂中，學生們輕松地學到了知識，還極大地開啟了自己的思維空間，了解了許多人生的哲理。教學教到這種程度，是水平，更是一種境界！”
　　后來無論是當老師，還是寫科普，李毓佩都把生動活潑當作自己追求的境界。從1979年第一本著作《奇妙的曲線》開始，他給自己定下了“既要普及數(shù)學知識，還要講求可讀性、趣味性”的原則，小朋友閱讀時“最好能樂”。著名作家葉永烈讀了他文筆生動、幽默風趣的作品后贊嘆道：“只此一家，別無分號！”
　　李毓佩特別欣賞王元先生給科普作品定位的四個字：準、新、淺、趣。他的新書《數(shù)學西游記》、《數(shù)學動物園》、《數(shù)學智斗記》也是用故事作為載體講數(shù)學。他說，我本身是當教師的，我知道中國現(xiàn)在的數(shù)學教材很枯燥，而且數(shù)學這門課的份量非常重，作業(yè)量非常大。所以給孩子看的數(shù)學科普最重要的關(guān)鍵問題是通俗化和趣味性。不愛學習的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到。我的目標讀者不是“尖子”、“天才”，而是普通孩子甚至是學習不好的孩子。所以要把故事寫得通俗易懂而不膚淺，把思維訓練和想象力的培養(yǎng)還原成活生生的東西，讓孩子們不再厭煩數(shù)學或成為“做題工匠”，真正體會到數(shù)學的生動有趣。
　　李毓佩認為，小學生中高年級和初中一二年級，是數(shù)學啟蒙教育最重要的階段。這時候的孩子有時間看書，能比較系統(tǒng)接受這些東西?！拔覂鹤蝇F(xiàn)在在國外讀博士，他的很多同學是從北大、清華畢業(yè)的，他們不知道我的名字，但小時候看過我的東西，現(xiàn)在還記得很清楚。我給孩子寫東西的第一個目的是培養(yǎng)興趣，有興趣才能學得好；第二個目的是培養(yǎng)想象力。數(shù)學其實是種思考方法，這是課堂上很難學到的。我們教育很大的缺陷就是想象力差，有些老師甚至不允許孩子的解題方法跟他不一樣，即使做對了也不行。這對發(fā)揮想象力非常不利。孩子為什么喜歡童話？因為它有非常豐富的想象力，不受框框限制，比如《數(shù)學西游記》利用西游記的人物編進數(shù)學的內(nèi)容，孩子們看起來沒有陌生感，也就喜聞樂見了。一個老師的成功之處，在于學生喜歡上他的課，一個作家的成功之處，在于孩子喜歡看他的書?！?br />　　我們注意到，李毓佩數(shù)學故事系列中的很多解題方法不同于我們愛用的解方程，這是不是在培養(yǎng)另外一種思維方式呢？
　　“我現(xiàn)在用的方法是中國最古老的方法。”李毓佩說，“解方程當然快捷，但是把孩子們的思維弄得簡單，上來就設(shè)一個方程，解完就完了，腦筋動得少了。很多老師提倡‘多解’，就是想讓孩子的頭腦寬一點。因此我用了很多方法，古今中外各種各樣。這些方法老師不可能講，課堂上沒那么多時間，教程上也沒有。我寫的是‘數(shù)學加智力’，針對的就是孩子喜歡智力游戲這一點。比如《數(shù)學動物園》、《數(shù)學智斗記》和《數(shù)學西游記》，分別采用了擬人體童話、常人體童話和神話體童話的形式，看得懂的孩子看數(shù)學，有個別題目看不懂這沒關(guān)系，留個遺憾將來再解決；看不懂的也可以看故事，多少受一些啟發(fā)。這樣就可以把讀者面打開一些。這個我做過實驗，我問過一個小學生，什么叫勾股定理。他說直角三角形三邊外頭各做一個正方形，大的等于兩個小的和。我覺得這就夠了。他沒學過勾股定理，原文他說不出來，但他從面積那兒解釋一下就行了，事實上，古代也是這么解釋的。再比如‘冪’的概念，‘冪’本身就是象形文字，意思就是蓋桌子布。二次方叫面積，三次方叫體積，那么四次方不就是面積面積？九次方也就可以叫體積體積了……簡單的幾句話，孩子就能對‘冪’有深刻的認識，往下就好講了?！?br />　　“我的原則是讓讀者踮著腳尖就能夠著，所以每本書涉及的代數(shù)、幾何知識有所重復，比如幻方，它是非常有意思的東西，它可以用在不同的地方。同一個幻方用在不同的情節(jié)，會起到不同的作用。難度上有個漸進過程，一般小讀者看得懂前邊的大部分題，后邊的可以難一些，要向上抻一抻。”
　　最后我們問道：“每個故事后面附一些題，讓孩子看完做一做不好嗎？”
　　李毓佩笑著說：“很多出版社都提過這個要求，我還是堅持我的意見。我有意不這么做，看我的書和看電影，看動畫片一樣，就是消遣娛樂，看完之后，哈哈一笑，知道數(shù)學王國原來還挺有趣的，齊了。我不想讓孩子做題，一做題又給他加重負擔了。中國孩子不缺題做，缺的是想象力。而缺乏想像力的人，是難以具備創(chuàng)新能力的?！?br />　　教育學家說，數(shù)學從根本上說是一種思維，一種方法，能培養(yǎng)人具有了解未知事物的興趣和愿望，有效地開闊人的思維空間，豐富人的想像力。在數(shù)學被越來越多的人只當作工具的今天，李毓佩的理念和實踐對中國教育的貢獻，豈止于一百余本數(shù)學科普？