大班探究性主題活動說課稿—有趣的測量活動

大班探究性主題活動說課稿—有趣的測量活動

大班探究性主題活動說課稿—有趣的測量活動

一、說主題選擇的依據(jù)
（一）活動內容源于幼兒的實際生活。在日常生活中我們會經(jīng)常看到幾個幼兒在一起談論著：你的杯子不如我的杯子大、你新買的文具盒不如我的大、你的書包不如我的大等等。每當幼兒這樣說自己的同伴時，往往那些幼兒聽了之后也非常生氣或是不承認，“我的比你的大”容易發(fā)生爭執(zhí)。看到這些情況后作為教師為何不讓幼兒從實際生活中來比較呢？用什么來比較？怎樣比較？成了幼兒感興趣的問題，因此教師和幼兒共同建構的測量活動內容出現(xiàn)了。
（二）主題目標來源于《綱要》的要求?！毒V要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和樂趣”。根據(jù)這一要求，利用測量活動將幼兒生活中的內容數(shù)量化，不僅能使幼兒輕輕松松積累測量的經(jīng)驗，而且從中體驗到測量的樂趣。因此，我們從測量身邊的物品中——測量活動室的桌子、窗臺開始，進行最簡單的測量活動，先激發(fā)幼兒測量的興趣，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和運用多種測量工具，并學會做最簡單的測量記錄；進而在后面的測量活動中能進一步發(fā)現(xiàn)測量結果與測量工具之間的關系，提高幼兒分析綜合、比較、判斷等思維能力。這也非常符合陶行知先生的生活教育理論：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”因此，我園的生活課程理念應是——幼兒園的教育來源于幼兒的生活，并通過幼兒的生活，和為了幼兒的生活——既為幼兒解決生活問題服務，又為幼兒未來更好的生活做準備。
二、說內容的選擇
大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限與簡單工具的測量而不是標準工具的測量。測量對于幼兒來說是一個非常具有挑戰(zhàn)性的活動，為了激發(fā)幼兒測量的興趣，讓幼兒了解測量的知識，積累測量經(jīng)驗，學會做簡單的測量記錄，提高幼兒在分析綜合的基礎上進行判斷的思維能力，本次活動內容主要設計了以下兩個，活動過程設計為一個探究性的學習活動，在活動中教師試圖放手讓幼兒大膽進行嘗試，將幼兒的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。并讓幼兒在合作學習中學會相互協(xié)商、討論和合作，共同解決遇到的困難。
（一）活動目標的確定
1、學習用自然物體進行測量，培養(yǎng)幼兒測量物體的興趣
2、通過探索，知道測量結果與測量工具的關系
3、在合作學習的過程中，學習相互協(xié)商、共同解決困難
4、能夠大膽的提出問題　
5、學習做測量記錄
活動重點：通過探索，知道測量結果與測量工具的關系
活動難點：在合作學習的過程中，學習協(xié)商，共同解決問題
（二）活動內容的選擇
活動一：有趣的測量活動―――測量教室的窗臺、桌子
目標：１、初步學習用身邊的輕便物品進行測量，培養(yǎng)幼兒測量物體的興趣
　　?。?、初步學會做測量記錄
活動重點：培養(yǎng)幼兒測量物體的興趣
活動難點：會做測量記錄，發(fā)現(xiàn)自然測量的方法
活動二：有趣的測量活動―――測量塑膠跑道、兩棵樹的距離
目標：１、通過探索，知道測量結果與測量工具的關系
２、在合作學習的過程中，學習相互協(xié)商、共同解決困難
３、學會做測量記錄
活動重點：通過探索，知道測量結果與測量工具的關系
活動難點：在合作學習的過程中，學習協(xié)商，共同解決問題
三、說活動的準備
（一）活動準備
區(qū)角活動：教師和幼兒發(fā)現(xiàn)大量的可以用來測量的工具
觀察活動：生活中常用的一些記錄表格
測量活動：有趣的測量活動―――測量教室的窗臺、桌子
（二）物質材料準備
１、事先準備場地，作好幼兒測量活動的準備工作
　　　　?。?、尺子、積木、椅子、繩子、筆、記錄紙、活動黑板等
四、說活動過程
（一）提出問題，設置懸念，引起幼兒的興趣
師：（預設）小朋友現(xiàn)在非常樂于測量，今天我們的任務是測量塑膠跑道、和這兩棵樹的距離。怎樣測量塑膠跑道呢？跑道是什么形狀的？
（設計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，通過教師創(chuàng)設情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動的參與活動過程，探索發(fā)現(xiàn)問題的興趣）
（二）討論與探究：分組測量塑膠跑道、兩棵樹之間的距離、并作好記錄
１、幼兒自由結伴，分組討論、協(xié)商怎樣測量、記錄。教師巡回觀察、傾聽，適時引導幼兒解決小組間出現(xiàn)的矛盾。
師：（預設）現(xiàn)在請小朋友找?guī)讉€同伴，你們可以相互商量一下，用什么工具來測量，怎樣記錄？
２、以小組為單位進行測量。教師巡回觀察、了解幼兒測量的情況，鼓勵幼兒使用不同的工具進行測量。
師：小朋友趕快行動吧！
（幼兒的認知結構主要強調直覺思維。教學中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想。兒童對客觀世界的認識是以活動為中介的，兒童獨立摸索，看起來是“浪費”了時間，實際上恰恰贏得了時間，這種探究最有現(xiàn)實意義。探究性游戲活動的教育目的要求教師更多的關注幼兒學習的過程而不是結果。）
（三）分享：交流測量的過程和結果
師：（預設）我發(fā)現(xiàn)許多小朋友測量完了，請小朋友把你的記錄紙拿過來，我們一起看一下小朋友的測量結果吧。（請幼兒介紹測量情況）還有和　　小朋友不一樣的嗎？你來介紹一下吧。為什么小朋友的測量結果不一樣呢？
小結：在測量時我們使用的測量工具不一樣，有的測量工具大，有的小，所以測量出來的結果不一樣。
（幼兒年齡特點決定了幼兒的認知能力有限，在探索中往往會出現(xiàn)許多的“錯誤”作為教師要允許幼兒出現(xiàn)錯誤，通過給幼兒創(chuàng)設一個寬松的、自由的環(huán)境，鼓勵他們大膽的發(fā)表自己的意見，通過積極參加討論，交流、分享探索的過程和結果，糾正錯誤，自己找到解決問題的方法，讓幼兒的經(jīng)驗進一步得到提高）
（四）再次測量，引導幼兒采用不同的測量工具進行
師：（預設）請小朋友重新選擇測量工具，再來比較一下．
（將幼兒交流的多種經(jīng)驗納入到自己的經(jīng)驗中來，再次驗證自己的觀點與經(jīng)驗，從而使幼兒的能力與知識得到潛移默化的鞏固與吸收）

五、說學法
心理學家皮亞杰指出，兒童的知識建構必須由兒童通過自己的操作活動去完成，根據(jù)幼兒的這一特點，從幼兒的最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、做、記錄、看去積極主動的獲得對測量的直接經(jīng)驗，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學習經(jīng)驗，并且通過與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構數(shù)學知識。
“學習”指的是幼兒“學了什么”，而不是“教師教了什么”，是讓幼兒“動”了多少，而不是教師“教”了多少，活動任務是讓幼兒“動起來”，學的質量體現(xiàn)在動中。在組織活動中，不是教師專門教給幼兒測量的技能，而是讓幼兒在“動”中發(fā)現(xiàn)問題，通過交流，自己找到正確的答案與方法。活動目標是讓幼兒積累學習經(jīng)驗，因此不能讓幼兒單一的追求活動的知識效果。因此，教師引導下的幼兒學習方法主要體現(xiàn)在：幼兒運用測量工具進行測量，在合作學習中發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題；幼兒自己發(fā)現(xiàn)測量結果的差異，并再次驗證的過程中。
六、說教法
綱要中提出：引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。因為在這一次活動中目標大而多，不能通過一節(jié)教育活動完成，因此在設計上為了讓幼兒分步有淺到深的掌握測量的知識與經(jīng)驗，從幼兒身邊最常用的物品開始，讓幼兒通過測量簡單的物品，初步了解測量的基本知識。在本次活動中主要是通過引導幼兒探索測量塑膠跑道、樹與樹之間的距離讓幼兒體驗探索的興趣，獲取直接經(jīng)驗，從而促進幼兒分析能力，觀察能力。
好的教育方法，必須向幼兒提供這樣的場合，使他們可以親自進行最廣泛意義的經(jīng)驗，實驗各種東西，操作各種東西，提出問題，并給自己找出答案，在活動中要幫助幼兒與活動材料的相互作用。幼兒獨立自主探索活動，必須由個體親身經(jīng)歷，是他人無法代替的。所以在活動中給幼兒留有較大的自主活動的空間和時間，活動步驟不宜太細太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗。吸引幼兒，使他們更投入，自由進行探索，在分享的過程中，進行自主交流與表達，使他們的零星的經(jīng)驗得以提升與發(fā)展，從而形成測量的基本知識，理解測量結果與工具之間的關系。
１、首先提供充分的場地，創(chuàng)設寬松的環(huán)境
２、在探究中隨時觀察幼兒、引導幼兒。教師語言“你是怎樣測量的？用什么工具？還有其他的方法嗎？你真聰明，還可以在試一下嗎？”多用引導性的語言來啟發(fā)幼兒，同時對幼兒的探究及時進行表揚，增強他們的成功感與自豪感。
教師觀察重點：
（1）幼兒是否按自己的意愿拿取材料？
（2）幼兒使用測量工具的情況如何？
（3）幼兒之間對游戲材料使用的協(xié)調情況如何？幼兒在合作時合作情況如何？
七、說活動延伸
1、區(qū)角活動：嘗試用各種不同的物體作為測量的工具；
2、認識活動：認識米尺或軟尺的刻度，學會使用尺子進行測量
3、探索活動：嘗試用測量工具去測量各種物體，如幼兒園的院子、升國旗的臺子、大門等；
4、比較物體的遠近、高矮、大小等各種屬性；
5、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多的記錄測量結果的方法和比較測量結果的辦法；
6、引導幼兒認識測量氣溫的工具——溫度計，并喜歡做天氣和氣溫的記錄。
八、可能存在的問題
１、在測量過程中，如果有些幼兒的情緒過于急躁或不愿再嘗試，教師怎樣引導？
２、如果幼兒在交流過程中有的幼兒還是進行測量、不到集體中來，教師應該怎么辦？
３、幼兒可能想使用多種測量工具，如果在他們測量時，用一種工具每測完，就換另一種工具，應怎樣指導？