幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：幼兒園安全工作不容忽視

幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：幼兒園安全工作不容忽視

幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：幼兒園安全工作不容忽視

一、園長(zhǎng)要具有先進(jìn)的法律意識(shí)和安全意識(shí)?！　≡谛聲r(shí)期中國(guó)提出的“三個(gè)代表”中，其中 “代表廣大人民群眾的利益”落實(shí)在幼兒園就是代表幼兒、家長(zhǎng)、全體員工的利益，保證幼兒園的正當(dāng)權(quán)益，園長(zhǎng)一定要學(xué)法、懂法，加強(qiáng)法律意識(shí)和安全意識(shí)，生命不保，談何教育！只有保證了幼兒園人、財(cái)、物的安全，才說(shuō)得上發(fā)展，說(shuō)得上“代表廣大人民群眾的利益”。在遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，只有拿起法律武器才能保證安全，所以，作為新時(shí)期的園長(zhǎng)，法律意識(shí)和安全意識(shí)必不可少。

二、園長(zhǎng)要不斷完善幼兒園的規(guī)章制度，針對(duì)可能或容易發(fā)生的安全事故，制定相應(yīng)的安全防范措施。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園的規(guī)章制度是確保正常教養(yǎng)工作秩序、明確全體教職員工職責(zé)的依據(jù)。幼兒園的安全規(guī)章制度要細(xì)，責(zé)任要明，措施要可行，這三者缺一不可。否則有制度而無(wú)相應(yīng)的責(zé)任人，就可能出現(xiàn)遇事相互推諉的現(xiàn)象；有制度而無(wú)具體的措施，制度就無(wú)法落到實(shí)處；有措施及有相關(guān)責(zé)任人而無(wú)制度，一旦出現(xiàn)意外事件，會(huì)無(wú)“法”裁決。園長(zhǎng)不僅要認(rèn)真制定各種安全制度，而且要加強(qiáng)對(duì)園所制度和工作計(jì)劃的指導(dǎo)、督促、檢查，保證幼兒園的安全規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，保證每個(gè)人各司其職。隨著現(xiàn)代社會(huì)多元化發(fā)展，危及人類(lèi)生存的環(huán)境等安全問(wèn)題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，加之戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)、瘟疫等傷害兒童生命的隱患非常多而且后果嚴(yán)重，防不勝防。從今年8月以來(lái)，北京、河南、山東和蘇州等地連續(xù)發(fā)生幼兒園兒童傷亡的重大案件和事件，反映出一些地方小學(xué)、幼兒園安全管理工作還存在許多漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。如果偶然出現(xiàn)了預(yù)想不到的事，我們應(yīng)該認(rèn)真分析，及時(shí)采取措施，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷的完善、健全園所的規(guī)章制度。做到有漏必堵、防微杜漸。

三、園長(zhǎng)要利用各種信息工具學(xué)習(xí)，提高幼兒園安全工作的預(yù)警能力和管理水平。

園長(zhǎng)是一個(gè)園的帶頭人，園長(zhǎng)的素質(zhì)決定了整個(gè)園的工作狀態(tài)，要具有巨大的非權(quán)力性影響力。如：園長(zhǎng)每周不定期參加晨檢工作，發(fā)現(xiàn)孩子受傷處時(shí)，了解受傷的原因，及時(shí)做出處理；園長(zhǎng)要善用有效的信息與管道，如多讀書(shū)，不僅要專(zhuān)，更要博。如名人傳記、教育家的書(shū)、專(zhuān)業(yè)書(shū)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)書(shū)等；要常上網(wǎng)了解最新信息；平時(shí)多與有經(jīng)驗(yàn)的教職工交談，吸取他們的心得和經(jīng)驗(yàn)是很重要的，這種方式可讓人在最短的時(shí)間內(nèi)得到許多幼兒意外傷害事件的防范和處理的經(jīng)驗(yàn)，而且縮短摸索的時(shí)間，提高對(duì)突發(fā)事故的預(yù)測(cè)性。

四、充份利用和開(kāi)發(fā)園內(nèi)園外的安全教育資源，讀懂孩子，交給孩子安全、生存的鑰匙。

園外安全教育資源有很多如：請(qǐng)消防隊(duì)的叔叔來(lái)園開(kāi)展消防知識(shí)游戲;參加社區(qū)有關(guān)安全教育的文藝活動(dòng)；通過(guò)個(gè)別交談、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及咨詢活動(dòng)等各種形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，交流有關(guān)孩子發(fā)展的情況，從而實(shí)現(xiàn)家庭和園所同步，形成教育合力。如家長(zhǎng)可在家教幼兒怎樣切菜，讓幼兒掌握正確使用刀的方法和刀的用途等。

堅(jiān)持“以人為本，安全第一，預(yù)防為主”的原則，讓全園教職工都有“終生學(xué)習(xí)”的思想，提高教職員工的思想認(rèn)識(shí)，讓教職工認(rèn)識(shí)到只有不斷發(fā)展自己才能“與時(shí)俱進(jìn)”。要注重保教真正結(jié)合，不能做形式主義。如：入園，為使新入園的孩子獲得安全感，建立起小班兒童入園前兩周“兩教一?！蓖瑫r(shí)上班，老師雖辛苦但卻使新入園孩子得到了更多的關(guān)心和照顧，幫助孩子迅速建立起新的依戀對(duì)象形成對(duì)世界的信任感及自身的能力感，極大地緩解了孩子入園的焦慮程度，確保了孩子入園過(guò)程中的心理安全。生活教師也要牢固樹(shù)立“一切為前勤，一切為孩子，一切為教育”服務(wù)的思想。要為她們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用加薪的方式鼓勵(lì)她們?nèi)タ急Ｓ龁T等級(jí)證書(shū)，提高保育質(zhì)量。

幾乎所有幼兒園對(duì)安全防護(hù)更多的是注重管理和教育。但對(duì)孩子自身存有“不安全情緒”則關(guān)注較少或完全忽視。例如：從幼兒園走失的孩子多是對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦情緒或?qū)蠋煵恍湃危械膭t是在孩子們中間感到孤獨(dú)，需要傾訴、需要安慰和愛(ài)撫。孩子一旦有了這種情緒，他定會(huì)想到要找可以給他安慰與愛(ài)撫的人。但幼兒園的老師很難注意到，于是孩子就會(huì)想到“逃”。如果老師能夠及時(shí)了解并平息孩子這種情緒，那么像“走失”這種“硬性”安全事件也許就不會(huì)發(fā)生。這樣就對(duì)幼兒園教育工作者提出了一個(gè)更高的要求，她們必須具備更高的素質(zhì)和更多的愛(ài)心，能夠愿意了解、化解、改變幼兒的這種情緒。要善于捕捉幼兒生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒自己討論，制定規(guī)則。如：一天小班戶外活動(dòng)完進(jìn)教室時(shí)，有三位小朋友因?yàn)閾頂D而摔倒了，老師趁機(jī)讓孩子們討論：“進(jìn)教室時(shí)，怎樣才不會(huì)摔倒呢？”在老師的啟發(fā)下，孩子們制定了如下規(guī)則：“進(jìn)教室時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走”，“慢慢地走，不能跑”，“別人在前面走，后面的小朋友不能推”，“畫(huà)一個(gè)標(biāo)記貼在過(guò)道里提醒大家小心”。孩子們真的設(shè)計(jì)了許多標(biāo)志貼在過(guò)道里。孩子不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。因此要讓孩子在實(shí)踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識(shí)、安全意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。

　  讓我們對(duì)幼兒生命健康成長(zhǎng)給予積極支持性的引導(dǎo)教育，提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，從而擁有快樂(lè)、成功的人生。