幼兒教學(xué)論文 珠腦速算對兒童的啟智功能

幼兒教學(xué)論文 珠腦速算對兒童的啟智功能

談珠腦速算對兒童的啟智功能

　　一、促進(jìn)兒童智力早期開發(fā)的功能。

　　兒童思維是以形象思維為特征，兒童有好奇心，集中注意力時間短，無意識注意占優(yōu)勢，對喜聞樂見的事物感興趣。實踐證明，珠腦速算充分適應(yīng)了支配兒童的好奇心、求知欲，及好動手的行為表現(xiàn)的內(nèi)在神經(jīng)生理發(fā)展的各種要求。

　　珠腦速算的計算工具是算盤，對于學(xué)習(xí)珠腦速算的兒童，算盤是計算工具，同時又是能夠變幻莫測顯示數(shù)概念的工具。兒童心理學(xué)研究指出“兒童時期智力開發(fā)是有很大潛力的”。珠腦速算的教學(xué)與訓(xùn)練，讓兒童的眼、口、腦、筆、珠交替運用，讓他們動手操作、動腦思考、開口問答，使兒童的感覺器官神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)常處于活動狀態(tài)，激活了兒童的左右大腦皮層神經(jīng)元絡(luò)網(wǎng)絡(luò)功能特征的互補(bǔ)，協(xié)調(diào)左右大腦發(fā)揮形象思想與抽象思維之間的廣泛聯(lián)系。珠腦速算的實施方案，實際上起到了利用算盤的算珠排比步陣和移位規(guī)則來誘發(fā)兒童大腦，建立起對記憶編碼規(guī)則的興趣從而使之形成對客觀事物的認(rèn)知上逐步地條理化和規(guī)范化，這種智力開發(fā)一旦形成，終生受益。

　　二、增強(qiáng)兒童記憶力的功能。

　　兒童記憶能力的提高，不完全是隨著年齡的增長逐漸發(fā)展形成的，很大程度上是在參與各種各樣的學(xué)習(xí)實踐活動的過程中，在教師的指導(dǎo)影響下，經(jīng)常不斷的對所接觸的事物有所感悟、分析、歸析、辨別、概括的一系列思維過程中、得到發(fā)展。

　　有了一定的空間觀念和事物概念，有了思維深度和廣度，其記憶力才能明顯的提高。

　　兒童掌握算珠（形象）、數(shù)碼（抽象）概念的過程是發(fā)揮主觀能動性的積極過程，創(chuàng)造一個由形象思維（算珠）向抽象思維（數(shù)概念）的自然過度。從而使兒童的抽象思維能力得到發(fā)展和提高。珠腦速算中的珠算式、腦算法主要是靠"映象記憶"。數(shù)易珠、珠變數(shù)，經(jīng)常變化。反映表象并同時產(chǎn)生結(jié)果。這是受益后潛移默化的改變，可使兒童在不知不覺中增強(qiáng)了記憶力。

　　三、培養(yǎng)兒童堅強(qiáng)的意志和積極向上的進(jìn)去精神功能。

　　學(xué)習(xí)珠腦速算要持之以恒，天天練習(xí)，在有了成績的同時，也鍛煉了意志。然而珠腦速算是一項學(xué)無止境的知識，像體育的競技場一樣永遠(yuǎn)有打不完的世界紀(jì)錄。因此，兒童要在學(xué)習(xí)過程中不怕困難，有吃苦精神，只有長期不懈的努力、不斷進(jìn)去才能培養(yǎng)超長人才。

　　四、減輕小學(xué)生計算負(fù)擔(dān)的功能。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課的主要功能是學(xué)習(xí)計算的功能，同時培養(yǎng)邏輯思維能力及空間想象力，這樣就可以把小學(xué)計算的時間減少，使學(xué)生有充分的時間完成其他課程的學(xué)習(xí)，這也是兩年從我們幼兒園上學(xué)后學(xué)生反饋的真實情況。

　　以上四點是我對珠腦速算對兒童啟智功能的淺談，我希望我們繼續(xù)推廣珠腦速算，同時，有不對之處請同行指教。