假 如 我 是 校 長

假 如 我 是 校 長

假 如 我 是 校 長



假 如 我 是 校 長


“一個好校長就是一所好學校?!狈催^來說,一個不稱職的校長會毀了一所學校;折中一點兒說,一個不好不壞的校長則相當于“蕭規(guī)曹隨”的維持會長。

如果校長是一個搞“政績工程”“形象工程”的行家,是一個諳熟官場規(guī)則八面玲瓏的高手,他們只對上級負責,對自己的仕途負責,缺少對教師負責對學生負責的意識。而不是因其自身就是有思想有個性的教育行家,那么他一定不是一個合格的校長。

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       一個好的校長,應(yīng)該是一個教育家,學識淵博,思維敏銳,對“教育”的內(nèi)涵、實質(zhì)、真諦有清醒的認識;應(yīng)該是一個出色的管理者,公平、公正,熟知并能充分發(fā)揮每個教師的長處,為每個員工的事業(yè)發(fā)展搭建寬敞的平臺;應(yīng)該有敦厚長者的胸懷,寬以待人,作風民主,以人格力量形成強大的凝聚力和感召力。

假如我是校長,首先要確定科學合理的辦學思想。明確為什么而辦學、辦成什么樣的學校、培養(yǎng)出什么樣的學生、怎樣去辦好一所學校這樣幾個問題。

如北京大學從蔡元培任校長時,就定下了“兼蓄并包”的辦學方針,他要把北大辦成中國的一個“思想庫”。于是100年來,北大就成了中國各學術(shù)界、思想界著名學者的云集之地,共產(chǎn)主義思想在中國的最早傳播者李大釗就是北大的教授;蔣南翔出任清華大學校長時,他的辦學方針就是為中國培養(yǎng)“雙肩挑”的人才,使清華成為中國的“人才庫”當今若干位國家的領(lǐng)導人就出自清華大學。

假如我是校長,要用現(xiàn)代校長的思考方式考慮問題。要做到廣思、能思、細思,并常反思。

多思則明。當前學校工作更具開放性、透明度,校長要想得多,想得廣,這樣的思考就如園中花,講究百花齊艷,怒放爭春。 

  校長要從各個方面對學校的發(fā)展進行全盤思考,就像開山炸石,要想炸開一片,需多方踩點,尋求突破。如學校的財力籌措,在努力爭取各級政府支持的同時,還要明群眾是學校發(fā)展的根基,要特別在學校周邊熱心教育的人士中去用心做文章,關(guān)注周邊的信息變幻,把握機遇,爭取財力。 

  校長思考的方向?qū)︻^,思考的效率高,思考有深度。如在研究中,對下屬所提的問題,應(yīng)及時篩選,敏銳捕捉出主要問題,并就此展開討論,形成決策。在討論某具體問題時,校長要能切中要害,引領(lǐng)大家在問題的關(guān)鍵處展開思考,防止思維游移不定,散漫飄離,拖泥帶水,更不可如“三明治”,夾在中間,粘粘糊糊,面面俱到。 

  思考如撒開的一張網(wǎng),要有收獲,還要有淘沙揀金的細膩。一所學校就如一個小社會,每一個目標的確立,每一次決策的形成,每一個事端的解決,可謂千絲萬縷,縷縷連心,來不得半點馬虎。如校本課程的開發(fā),既要考慮學校的本土實際,考慮前后承接,想到開發(fā)的長期性、連續(xù)性和實施操作的可能,還要想到學校財力的必要投入和教師資源的合理利用。思考的周密細致,絲絲入扣,帶來的是工作的穩(wěn)步、持續(xù)、高效。 
  常常反思的校長才是一位優(yōu)秀的校長?;A(chǔ)教育改革中的學校發(fā)展可謂日新月異,校長在管理、協(xié)調(diào)、決策、處理中,要多做事后的反思總結(jié)。比如處理事件留下什么疏忽,協(xié)調(diào)矛盾還有什么缺憾,布置任務(wù)有什么紕漏。在事后反思中,吸取經(jīng)驗教訓,改進自己的思考方式,完善自我。校長的反思是一把利剪,在它的不斷修理下,思維之樹才能茁壯成長。

假如我是校長,我必須思考為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求,在教育改革轉(zhuǎn)型時期,從以下五要素著手,加大教育創(chuàng)新力度,以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新的教育。

追求教育觀念的創(chuàng)新,確立正確的“人才觀”和“學生觀”;實現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新,用最新的科學研究成果和科學概念,幫助學生建立一個發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念,引導他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神;所運用的教育方法與手段創(chuàng)新,以調(diào)動學生的主動性、自覺性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力;運用創(chuàng)新型教育教學評價體系和方法,以促使學生開放性、個性和創(chuàng)新意識的形成;教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新,創(chuàng)新教育要求教師能在學生創(chuàng)新教育的過程中起引導和示范作用,即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說,只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。形成以學生為中心生動活潑的學習局面,這樣容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

假如我是校長,要不斷提高自身綜合素質(zhì)。  在復雜、多元、急速變化的社會中辦學,必須有處變不驚的適應(yīng)能力。應(yīng)能迅速地判斷是非、權(quán)衡利弊、設(shè)計方案,科學地、明智地做出最佳選擇,并能適時地、高效地組織實施,爭取最大的辦學效益;應(yīng)極富想象力,具有開創(chuàng)性和獨創(chuàng)性。應(yīng)能周密地系統(tǒng)分析環(huán)境與學校、審時度勢、揚長避短,在傳統(tǒng)與未來之中,辦出有自己特色的學校創(chuàng)造出自己的風格,在激烈的競爭之中,樹立起獨特的、優(yōu)質(zhì)的、鮮明的學校形象;在信息時代中既應(yīng)是教育的專家又應(yīng)是知識的雜家,應(yīng)是復合型人才的榜樣。校長自身就應(yīng)是終身教育的典范,同時為知識經(jīng)濟、信息社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才;應(yīng)有豐富的教育經(jīng)驗和極高的思維水平,要以多角度的思維方式在觀察和思考周圍世界中巨大的和微小的、顯現(xiàn)的和隱蔽的、理性的和情感的種種變化,并對此保持一種知微風著的敏銳反應(yīng)。能夠回顧過去,立足當前,思考未來。

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在和平與發(fā)展的歷史進程中,充滿了希望與機遇,也充滿了麻煩與挑戰(zhàn)。世界的發(fā)展和教育的發(fā)展構(gòu)成了完全互為因果的關(guān)系,學習化社會與終身教育體系將融為一體。盡管未來的教育與學校不能畫等號,但是學校作為教育主陣地,校長確實責任重大、壓力巨大。國家所賦予校長的責任、社會所寄予校長的期望、家長所給予校長的評說、教師和學生對于學校越來越多的選擇,這一切都匯合成一股巨大的壓力,壓在了新世紀校長身上。
假如我有機會去管理一所學校,一定盡校長職責,民主管校,協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面關(guān)系,創(chuàng)辦特色學校;發(fā)揮領(lǐng)導群體在學校工作中的核心作用。準確把握學校的辦學方向,全面貫徹教育方針,全面提高教育教學質(zhì)量;堅持教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作方針,開展素質(zhì)教育。