幼兒園公開課教案《少林好兒郎》

幼兒園公開課教案《少林好兒郎》

幼兒園公開課教案《少林好兒郎》
 
今天我說課的內(nèi)容是：大班健康體育游戲《少林好兒郎》，這是一個師生共同生成的課題。我們班的幼兒在練習(xí)團(tuán)體功夫操過程中，勁頭特別足，經(jīng)常能看到他們揮動著小拳頭，摩拳擦掌的可愛身影。為了讓孩子們的積極性得到延伸，為了了解孩子們是怎樣理解和表現(xiàn)他們眼中的功夫，因此，這個集功夫基本功練習(xí)和體育游戲相結(jié)合的活動生成了。
一、教材分析
幼兒園新《綱要》中指出：體育活動的目標(biāo)是提高幼兒對身體鍛煉的興趣，發(fā)展其基本動作，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。體育活動是一項(xiàng)綜合教育過程，它包含了一個對幼兒進(jìn)行多重心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程。我們應(yīng)在每次體育活動中提供給幼兒身體均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)會。同時，應(yīng)用幼兒感興趣的方式發(fā)展其基本動作并提高其動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)幼兒積極參與體育活動。因此，我及時捕捉到幼兒身體、心理發(fā)展的需要，生成了富有挑戰(zhàn)性的“走木樁”來作為活動的內(nèi)容，通過游戲活動，引導(dǎo)幼兒嘗試玩“木樁”來保持平衡的能力，并讓幼兒充分感受到玩“木樁”帶來的快樂，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。
大班幼兒肢體動作的發(fā)展較中小班幼兒來說比較靈活、協(xié)調(diào)，能夠控制或轉(zhuǎn)換某些動作，經(jīng)觀察、研究，確定本活動的知識點(diǎn)為：身體保持平衡，連續(xù)走過木樁。“木樁”這種體育器械在幼兒園中不常見，能給孩子們以新奇感，同時，連續(xù)走木樁也能夠使幼兒在不斷嘗試中獲得平衡的技能，從而提高自身的平衡性，從中體會到成功的樂趣。
在制定本次活動目標(biāo)時，我根據(jù)“促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展”的終極目標(biāo)以及幼兒實(shí)際和教育目標(biāo)，圍繞情感、技能、知識等方面，提出本次活動的目標(biāo)。
目標(biāo)1：激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)武術(shù)和功夫游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)。目標(biāo)2：發(fā)展幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)性、平衡能力。目標(biāo)3：引導(dǎo)幼兒自拼自擺活動場地，探索游戲的玩法，掌握連續(xù)走木樁的動作要領(lǐng)。
興趣是幼兒活動的主要動力。在本次活動中，教師通過各種手段，激發(fā)幼兒玩木樁的興趣，使他們要玩、會玩、愛玩，從而促使幼兒對體育活動興趣不斷鞏固、穩(wěn)定，同時培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難等良好意志品質(zhì)。因此以情感的激發(fā)作為第一條目標(biāo)。平衡是幼兒基本動作發(fā)展的重要內(nèi)容。通過讓幼兒不斷的嘗試、調(diào)整、探索，主動尋求各種玩木樁的方法，尋找保持身體平衡的方法促進(jìn)每個幼兒在平衡能力、身體的協(xié)調(diào)性、靈活性方面得到發(fā)展。由此制定了第二、第三條目標(biāo)。
活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在自拼、自擺活動場地的過程中，鍛煉身體的平衡能力。此活動以游戲貫穿，它以教師全身心的情感激發(fā)作為最基本的教學(xué)方法來鼓動孩子們的活動熱情，引導(dǎo)幼兒積極參與，支持幼兒大膽的嘗試，鼓勵幼兒盡情的展示，增強(qiáng)幼兒主動參與的意識。在幼兒與“木樁”的互動中，幼兒與場地的熟悉中，身體的平衡自然得到鍛煉。
活動難點(diǎn)：幼兒能夠通過觀察，說出并掌握連續(xù)走木樁保持身體平衡的動作要領(lǐng)。從玩“木樁”、走木樁，到挑扁擔(dān)過木樁，隨著難度的遞增，活動密度和運(yùn)動量的逐步增大，使活動更加具有挑戰(zhàn)性，非常符合大班幼兒好奇、好冒險的年齡特點(diǎn)。掌握連續(xù)走木樁的方法的同時，也促進(jìn)了幼兒間的相互交流與相互學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法
由于教學(xué)過程的開放，使教學(xué)方法更為靈活。本次活動主要采用啟發(fā)式、開放式的提問和游戲、討論的方法。
（一）提問法：這是吸引幼兒注意力的較好方法，通過提出問題、設(shè)置懸念、啟發(fā)思考，使幼兒更準(zhǔn)確的認(rèn)識事物的屬性?！澳緲队心男┩娣?？”使幼兒有目的的去實(shí)踐，從而將所實(shí)踐的玩法記在心中，鼓勵幼兒的多種答案，也許會出現(xiàn)更多、更新奇的花樣。“走在木樁上有什么感覺？”讓幼兒的自由探索得到意識上的升華，教師作為積極的主導(dǎo)者、友好的合作者，重視從幼兒身上吸取創(chuàng)新思維，順理成章的引導(dǎo)幼兒說出“如何保持身體平衡”。同時讓幼兒各方面零散的知識得以系統(tǒng)。
（二）游戲法：游戲是幼兒活動的主要組成部分，其中包含著許多值得把握的教育契機(jī)?；顒又杏螒虻呢灤?，使幼兒在自由、自愿、自主的活動中，找準(zhǔn)平衡的當(dāng)作要領(lǐng)，再輔以教師的全面觀察和重點(diǎn)觀察，以及以人為本、以個體為單位的縱向評價，使游戲的精華得以提煉。
在活動中使用的討論法，在此就不再詳細(xì)敘述了。
三、學(xué)法指導(dǎo)

幼兒的發(fā)展離不開主動的學(xué)習(xí)，而幼兒如何用多種方式表現(xiàn)、交流，教師應(yīng)從發(fā)揮幼兒的參與性、主動性與創(chuàng)造性入手?；顒又?，幫助幼兒運(yùn)用實(shí)踐法、觀察發(fā)現(xiàn)法，從不同的視點(diǎn)探索、積累、交匯、延伸，找到木樁的不同玩法，并先以幼兒嘗試的一種玩法——做木樁做為突破口，啟發(fā)幼兒利用游戲法進(jìn)行步步深入的游戲，激勵他們探究的欲望，發(fā)展了個性。
在調(diào)動幼兒的參與熱情和游戲興趣方面，我采用了以下措施：
（一）讓幼兒自己探索活動玩法、動作要領(lǐng)。幼兒在操作器械、觀察場地、探索發(fā)現(xiàn)中，不斷的得到肯定，動作與思維共同參與，使他們體驗(yàn)到作為活動主人的樂趣。
（二）引導(dǎo)幼兒在活動中相互啟迪、相互學(xué)習(xí)。幼兒具有特定的心理特征，其活動往往會受活動群體中的其他人的影響。而幼兒的意見得到肯定與推廣后，他們之間相互學(xué)習(xí)的力量將是不可估量的。
四、教學(xué)程序
這個活動，以鼓勵幼兒大膽參與、積極合作、探索動作要領(lǐng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒尋求木樁的不同玩法，嘗試學(xué)習(xí)其中“走木樁”這種具有挑戰(zhàn)性的玩法為切入口來開展。教師作為幼兒活動的支持者、參與者、合作者，則要給幼兒提供更大的發(fā)揮空間。因此，活動設(shè)計(jì)為：徒手功夫練習(xí)、探索木樁玩法、嘗試連續(xù)過樁、情感激發(fā)延伸四個環(huán)節(jié)。
徒手功夫練習(xí)作為活動的導(dǎo)入部分，使教師初步掌握幼兒的基本功所達(dá)到的程度，在鏗鏘有力的音樂伴奏下，幼兒大腦皮層的細(xì)胞被激活，同時，體育活動的自由準(zhǔn)備活動部分完成。
接下來以“木樁”的出示和提問“木樁有哪些玩法？”作為自然的過渡和下一環(huán)節(jié)的引發(fā)，引導(dǎo)幼兒自由嘗試、探索，尋找不同的玩法。教師積極參與到其中，在和孩子們共同玩的同時，隨機(jī)的與孩子交流，發(fā)現(xiàn)他們不同的玩法，捕捉他們創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。提問：小朋友都發(fā)現(xiàn)了哪些玩法？幼兒會有不同的答案。這時，教師再從中找到具有價值的玩法，從而引出下一環(huán)節(jié)：嘗試連續(xù)走木樁。
這一部分又可分為：發(fā)現(xiàn)動作要領(lǐng)、空身連續(xù)過樁、挑扁擔(dān)過樁。當(dāng)幼兒一個跟一個連續(xù)過樁后，提問：走在木樁上有什么感覺？啟發(fā)幼兒回憶過樁時的感受，由于幼兒積極主動的親身經(jīng)歷了過樁的過程，自然得到答案：腳的中心部分穩(wěn)穩(wěn)的站在木樁上，身體稍向前傾，雙臂側(cè)平舉。同時培養(yǎng)了幼兒做事用心的好習(xí)慣。接下來的比賽，讓幼兒的感受和平衡技能得以再次鞏固，活動的熱情達(dá)到高潮。重點(diǎn)突破。在幼兒順利進(jìn)行完第一次游戲后，增加難度：挑扁擔(dān)過樁，通過提問：身上多了扁擔(dān)，怎樣才能保持身體的平穩(wěn)？使幼兒熱情的高潮繼續(xù)延伸，使幼兒的思維不斷活躍，使幼兒在不知不覺中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而突破難點(diǎn)。這時，教師適當(dāng)鼓勵、強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)的運(yùn)用，并把游戲中共性存在的問題進(jìn)行講評，使幼兒掌握的更為準(zhǔn)確和牢固。
情感激發(fā)的延伸環(huán)節(jié)，請幼兒欣賞功夫表演，再次激發(fā)起鍛煉的熱情和鼓動在孩子們心中的欲望，使他們懂得：鍛煉會健身、強(qiáng)體的作用。促發(fā)他們渴求進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，于是可以讓幼兒為功夫操創(chuàng)編動作，這又引發(fā)出下面的活動。
此活動的過程作為幼兒自發(fā)生成、自愿參加、自由創(chuàng)新和大膽表現(xiàn)的舞臺，教師支持性的意見也就尤為重要，把握每個孩子發(fā)展的脈搏，讓指導(dǎo)與自主達(dá)到理想和諧的狀態(tài)，讓我們的孩子真正受益。
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