來(lái)！大家一起玩泥巴

來(lái)！大家一起玩泥巴

幼兒泥塑活動(dòng)，是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，它不僅能讓幼兒在活動(dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，在幼兒園開(kāi)展泥塑活動(dòng)是很有必要的。經(jīng)過(guò)不斷地探索、實(shí)踐，我在引導(dǎo)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣和進(jìn)行泥塑活動(dòng)的創(chuàng)作中，采取了一些適合幼兒身心發(fā)展的方法。　
　
　　一、激發(fā)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣。　
　
　　心理學(xué)研究表明：“人有一種先天性的行為趨避傾向--趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)。幼兒尤其如此，對(duì)于能帶給他們快感并讓他們獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)，幼兒總是樂(lè)此不疲。并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造性?！币虼耍谀嗨芑顒?dòng)中，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒興趣盎然的參與活動(dòng)，是學(xué)習(xí)泥塑的基本條件。比如，在幼兒剛開(kāi)始接觸泥塑活動(dòng)時(shí)，我首先出現(xiàn)的是色彩鮮艷、易揉玩的培樂(lè)多，并以游戲的口吻啟發(fā)幼兒：“這些泥團(tuán)會(huì)變……，你們變變看，它可以變成什么¡”這時(shí)孩子們歡快、有序的動(dòng)起手來(lái)，有的搓，有的團(tuán)，有的捏。一會(huì)兒的功夫，泥團(tuán)就變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象。孩子們歡呼雀躍著：“我的泥變成了小蛋糕！”“我的泥變成了小蘿卜！”“我的泥變成了小蝸牛！”看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干?！背醮文嗨苤谱骰顒?dòng)的成功，大大提高了幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣，我抓住機(jī)會(huì)向他們進(jìn)一步教授了捏泥的技巧，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，并對(duì)泥塑活動(dòng)有了初步的概念。　
　
　　二、適宜的環(huán)境、游戲的形式是幼兒進(jìn)行泥塑活動(dòng)的良好途徑　
　
　　我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睘榱思ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，我們?cè)诎嗌?，陳列了各種各樣的泥塑欣賞作品，有名家的，也有老師和小朋友的，甚至還有家長(zhǎng)制作的。輕松愉悅又充滿美感的環(huán)境，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，同時(shí)也豐富了幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)?！?BR>　
　　陳老先生說(shuō)過(guò)“游戲的直接用途雖只是尋求快樂(lè)，而間接的用處則更大。”在泥塑活動(dòng)中我不失時(shí)機(jī)地以游戲形式向幼兒滲透感興趣的泥塑技能。在實(shí)踐中，我采取了泥塑活動(dòng)游戲化的方法，讓幼兒覺(jué)得自己是在玩，在與泥做游戲。例如，在捏《動(dòng)物園》時(shí)，我布置一個(gè)有情節(jié)的動(dòng)物園背景，我當(dāng)飼養(yǎng)員，讓幼兒進(jìn)行參觀，并根據(jù)幼兒的要求，捏出各種形態(tài)不同的動(dòng)物，如熊貓、大象、兔子等。使幼兒即感到新鮮，又產(chǎn)生了好奇的心理。在我的帶動(dòng)下，幼兒爭(zhēng)著向我提出：“老師，小鴨子是怎樣捏的，你給我捏一個(gè)吧。”“老師，我想學(xué)捏小熊?！薄袄蠋煟蚁雽W(xué)習(xí)捏小狗。”看著幼兒求知欲如此強(qiáng)烈，我及時(shí)啟發(fā)他們：小動(dòng)物都是什么樣的，你們仔細(xì)看一看，它們有哪些區(qū)別，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小動(dòng)物，一定要掌握幾個(gè)要點(diǎn)，揉團(tuán)、捏扁、壓平，粘合時(shí)手要用點(diǎn)力。幼兒認(rèn)真地聽(tīng)著，用心地操作著，很快便學(xué)會(huì)小鴨、小雞、小熊、小狗等活潑可愛(ài)的小動(dòng)物的制作方法，成功的喜悅掛在他們那稚嫩的臉上。我深深感到：當(dāng)泥塑活動(dòng)像游戲一樣對(duì)幼兒充滿誘惑時(shí)，幼兒的泥塑靈感就將被激發(fā)出來(lái)。  　
　
　
采編自當(dāng)代家庭教育報(bào) 　


(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)