2004―2005學(xué)年幼小銜接

2004―2005學(xué)年幼小銜接

2004―2005學(xué)年幼小銜接

  

教育部與聯(lián)合國兒童基金會合作對幼小銜接問題進(jìn)行了長達(dá)四年的研究后認(rèn)為,兒童入學(xué)所面臨的主要問題是學(xué)習(xí)適應(yīng)性困難和社會適應(yīng)性困難兩個方面。針對這些問題,我班采取了系列有效措施:

一、         開展社會適應(yīng)性教育。

為了解決幼兒社會性適應(yīng)困難,我們開展了多中形式的社會適應(yīng)教育活動。定制氣象日志、氣象統(tǒng)計表,那些形象直觀的氣溫變化曲線是孩子們每天勞動的成果,每天,誰來的最早,誰就把它填好,完全是孩子的自覺行為。小朋友們還輪流擔(dān)當(dāng)值日生,點數(shù)人數(shù)、幫老師分餐具和玩具、報告午飯、檢查桌面是否干凈整齊等,活動中孩子的責(zé)任感和任務(wù)意識得到培養(yǎng)。為了培養(yǎng)幼兒的獨立性,減少對他人的依賴,學(xué)會自己動手、動口、動腦,教師面對幼兒同伴之間發(fā)生矛盾時的求助與告狀行為,以不拒絕也不直接參與代替的方式,引導(dǎo)兒童學(xué)會想辦法:“你在家里是不是也遇到過同樣的問題?現(xiàn)在,你就是家里的小主人,相信你,一定會自己解決好這個問題!”教師把權(quán)利和責(zé)任交給孩子,讓兒童動腦解決,教師則注意事態(tài)發(fā)展,必要時引導(dǎo)幫助。

在其他集體教育活動中明確提出社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,如,在整合課程,培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和主動性。為了培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,在各科教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會,讓孩子們體驗合作的愉快。在幼兒一天活動中,隨機(jī)滲透社會性適應(yīng)能力的培養(yǎng),如散步前交代觀察任務(wù),上下樓梯提出規(guī)則要求,進(jìn)餐、睡眠時培養(yǎng)幼兒的獨立性。

二、         培養(yǎng)幼兒的主動性

1、建立平等和諧的師生關(guān)系

教師尊重幼兒,在日常的教育、生活過程中,教師