風車大探秘

風車大探秘

  四月的春風像個愛玩耍的孩子，愛和我們一起捉迷藏。四月的一天，我和孩子們來到院子里一邊尋找春風。當說到風車時，孩子們特別有興趣，你一言我一語地說了很多。于是，我們便開始了風車大探秘。

　　●各種各樣的風車　

　　區(qū)域活動中，浩浩發(fā)現了一本故事書上畫了一棟有風車的房子。他驚喜地拿著書來到我面前說：“老師，我這里有一棟風車的房子?！彼@一說，幾個孩子立刻圍了過去。
　　子璇說：“呀，風車在房子上面?！?br>　　王澤也說：“是真的，我在電視上看過。”
　　“我也在電視上看過。”
　　看到孩子們對風車有這么大的興趣，我便問：“你都見過什么樣的風車？”孩子們根據自己的經驗互相交流著，有的孩子還邊說邊比劃著。
　　文軒說：“我見過像風扇一樣的風車?！?br>　　小宇說：“我有一個像花瓣一樣的風車。”
　　“我的風車是塑料的，轉得可快了?！?br>　　……
　　孩子們你一眼我一語討論著。
　　
　　是??！孩子的世界是多姿多彩的，孩子的表達方式是多種多樣的，。給孩子自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經驗互相啟發(fā)；在輕松的氛圍下，吸取更多的信息，獲得正確的認識。

　　●做風車　

　　看到孩子們對風車這么感興趣，我便說：“小朋友們，你們想不想自己制作一個風車呢？”孩子們一致同意自己制作風車。并且準備了各種材料：彩紙、膠棒、小棍、吸管等。
　　制作活動開始了。孩子們挑選了自己喜歡的紙張，便各自忙開了。
　　瞧，他們一個個專心致志地忙碌著：有的幼兒用剪刀把紙剪成一片一片；有的幼兒將大頭針刺入吸管固定風車；還有的幼兒在嘗試用膠水來貼住風車的葉片……
　　孩子們在制作過程中互相交流、互相學習、互相幫助，真是樂在其中，學在其中！活動中，我會關注到每一個孩子，對每一個孩子有信心，且不斷鼓勵他們，支持他們進行大膽得嘗試。
　　一段時間過后，孩子們的作品已逐漸顯出雛形，看著那一個個形式各異、頗具童真的風車，真讓人驚嘆！文軒忘記帶小棍了，他就把彩紙卷起來當作小棍兒。孩子們的想象力是多么的豐富，他們是天生的創(chuàng)造者！這時，有幾個孩子在嘗試著“讓風車轉動”。付浩高高舉著自己制作得的風車快速得跑著，他從教室這頭跑到那頭已幾個來回了，可他的風車卻一動不動，沒有絲毫要轉動的跡象?！霸S老師，我的風車怎么不會轉呀？”他邊跑邊問?！盀槭裁茨?？”我問。他停下來，氣喘吁吁得望著風車說：“為什么風車不會轉呢？我要檢查檢查。”“快看，我的風車會轉了！”旁邊的旭琛開心的說，沛涵走過去說：“讓我看看，讓我看看！” 旭琛對著風車用力得一吹，果然風車轉了起來。浩浩看看自己的風車又看看旭琛的風車嘟嚷著：“你的能轉，我的風車怎么不行呢？”“我?guī)湍銠z查一下?！彪m然有的孩子的風車未做成功，但他們卻獲得一次可貴的經驗，而且能主動尋找答案。

　　在主題探究活動中，孩子們積極思考，主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，要給予孩子更多的探索時間和相應的材料，引導孩子自己去探索周圍的世界，去尋找答案，進而使孩子的潛能充分開發(fā)和釋放.

　　●風車轉轉轉

　　下午的戶外活動，孩子們拿著自己親手做的風車來到院子上，每一個人臉上都洋溢著自豪與喜悅。怎么讓風車轉起來呢？大部分的孩子都是手持著風車飛快地跑，在他們的意識中，首先感知到：跑可以讓風車轉動。他們