7《秋姑娘的信》
7《秋姑娘的信》
教學(xué)設(shè)想:
《秋姑娘的信》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言上。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中,我將課文內(nèi)容重新組合,采用變序教學(xué)法,讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后,讓學(xué)生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子,并通過讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出,小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,語文素質(zhì)的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我分三步進(jìn)行:1、對(duì)課文中的詞語進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞語的理解,如“冬眠”、“充足”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規(guī)范學(xué)生的語言,目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后,讓學(xué)生看著圖,用上“一封寫給()?!钡木涫?,讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來,練習(xí)背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)積累語言。3、在拓展說話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話練習(xí),秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給()的句式說一說。設(shè)計(jì)這一練習(xí),目的是希望他們?cè)谙胂?、思維、表達(dá)的過程中,將課文語言內(nèi)化為自己的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文,增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念,我在教學(xué)方法的選擇上,采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,在學(xué)生學(xué)完兩封信后,讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求,有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信,讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功帶來的愉悅,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)價(jià)方式上,針對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式,目的是激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
1、(出示實(shí)物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀?!斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀――自由讀――指名讀――齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識(shí)地造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀?!?BR> 二、自我質(zhì)疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導(dǎo)朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀――同桌互讀,相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策?!?BR> 過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合,積累語言
1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、學(xué)生回答問題,師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學(xué)生把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
4、出示詞語,檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹
?。?、小朋友讀得很認(rèn)真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段)
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要(),秋姑娘讓它們()。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬,一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難,所以秋姑娘讓它們――多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀――范讀――指名讀――齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
【“評(píng)價(jià)”不再是老師的專利,學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
?。ǔ鍪緢D)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個(gè)冬天呢!還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀!這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
【概念是思維的基礎(chǔ),教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語,較直觀形象,學(xué)生易懂?!?BR> 3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要(),秋姑娘讓它()。
4、指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀――同桌互讀――男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書:準(zhǔn)備食品
3、理解:充足
想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。齊讀:充足
4、指導(dǎo)朗讀:把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀――引讀――小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會(huì)怎么說?
3、比賽讀――用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動(dòng)作,進(jìn)行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長(zhǎng)見識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)?!?BR> 五、拓展說話,內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。
2、小組練說――指名說,獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)
七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字?
【在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?!?BR> 3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn),生按筆順描紅,師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。
附板書:
秋姑娘的信
?。▓D)大雁 南去
?。▓D)松鼠 要冬眠
?。▓D)青蛙 準(zhǔn)備食品
?。▓D)山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
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