13《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄

13《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄

(教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖)
　　師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
　　〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕
　　生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
　　師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫的意思。
　　生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
　　師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
　　生：畫著一只烏鴉在喝水。
　　師：再簡(jiǎn)短。
　　生：烏鴉喝水。
　　〔看圖說(shuō)見(jiàn)解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言〕
　　師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
　　生：(集體)想!
　　〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣?！?BR>　　……
　　師：說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
　　生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來(lái)關(guān)門。(曷)
　　師：為什么“喝”字是口字旁?
　　生：因?yàn)楹人每诤?，所以喝字是口字旁?BR>　　〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕
　　生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
　　師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
　　生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
　　師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
　　(學(xué)生按順序朗讀)
　　師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
　　生：“到處”就是每個(gè)地方。
　　生：“到處”的意思就是處處。
　　生：“到處”就是四面八方。
　　師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
　　ｋě?。瑷В睢。瑷ⅲ铩。猕ぃ?BR>　　(教師在田字格中寫“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書(shū)寫筆順?！爸弊峙c“看”字比較字形?！翱伞弊趾汀稗k”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫這四個(gè)字)
　　師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開(kāi)火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
　　生：很大。
　　生：很小。
　　生：很高。
　　生：很低。
　　生：很香。
　　生：很臭。
　　……
　　〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地。〕
　　師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
　　師：請(qǐng)大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
　　(學(xué)生看書(shū)中插圖)
　　生：天氣很熱……
　　師：你怎么知道天氣很熱呢?
　　生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。
　　師：好!往下說(shuō)。
　　生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
　　(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
　　師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?
　　生：課文里用了一個(gè)“可是”。
　　師：為什么要用“可是”呢?
　　生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著，就用“可是”。
　　師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
　　ｐáｎｇ?。猓楱。?BR>　　〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
　　師：××你有什么問(wèn)題?
　　生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想辦法?
　　〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)柕煤?〕
　　師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
　　生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。
　　〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱贊〕
　　〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問(wèn)。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開(kāi)學(xué)生言路。〕
　　師：烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
　　〔學(xué)生看第二幅插圖〕
　　師：大家讀第四段的第一句。
　　(學(xué)生讀)
　　師：再看第三幅插圖。
　　(學(xué)生看圖)
　　師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
　　(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)
　　師：×××你有什么問(wèn)題?
　　生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
　　〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
　　(教師拿出準(zhǔn)備好的教具