轉(zhuǎn)變--緣于音樂

轉(zhuǎn)變--緣于音樂

  

轉(zhuǎn)變――緣于音樂

記一個(gè)自閉癥幼兒的轉(zhuǎn)變過程

剛接手中班時(shí)，佳佳小朋友就引起了我的注意。觀察下來，我發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)言發(fā)展有明顯的障礙。她不會(huì)說話，除了會(huì)說“爸爸、媽媽”。所以，她不會(huì)和小朋友進(jìn)行交流。上課時(shí)注意力分散，有時(shí)還會(huì)自說自顧的跑出位置，還會(huì)發(fā)出怪叫聲。由于她交往能力差，所以她動(dòng)不動(dòng)就打人，小朋友們都不理她，叫她“小啞巴”。她的動(dòng)作發(fā)展差，和同齡孩子有差距，她有一種自卑感，對(duì)老師的幫助、引導(dǎo)沒有反應(yīng)，旁若無(wú)人。孩子的表現(xiàn)我看在眼里，急在心里。

在和家長(zhǎng)的溝通交流中我得知孩子在家里也是這樣的。平時(shí)父母工作忙，總以為孩子長(zhǎng)大了會(huì)慢慢好的，想不到孩子已經(jīng)升中班了還不會(huì)說話。父母也曾帶幼兒看過各種專家門診，孩子檢查下來生理發(fā)育沒有問題，可能是心理方面的原因影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在孩子未出生時(shí)，家里有矛盾；孩子出生后，父母又很少和孩子交流；孩子長(zhǎng)大后，外婆一直在樓上領(lǐng)她……很多原因造成了孩子的現(xiàn)狀。我想，不管是怎樣的孩子，都有她自己的閃光點(diǎn)，只要抓住孩子的閃光點(diǎn)，孩子就能得到轉(zhuǎn)變。

于是，我就密切關(guān)注著佳佳，我發(fā)現(xiàn)她并不是一個(gè)一無(wú)是處的孩子。她愛聽音樂,每當(dāng)老師上音樂課時(shí),也就是她注意力最集中的時(shí)候。她會(huì)聚精會(huì)神的聽,聽到高興的地方還會(huì)手舞足蹈,就連她臉上的表情也是很豐富的。針對(duì)孩子喜歡音樂的特點(diǎn),我決定以音樂為突破口,打開孩子心靈之鎖,消除幼兒的語(yǔ)言障礙,樹立幼兒的自信心。為此,我把佳佳作為個(gè)案跟蹤對(duì)象,采取了一些積極的措施。

一、化解孩子心中的結(jié)。

教師的愛是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，她可以使孩子認(rèn)識(shí)自己，愛自己、肯定自己。我尋找機(jī)會(huì)和孩子說說話，一開始，孩子并不理會(huì)我，問急了，她就手揪衣擺發(fā)出“哦哦”的聲音。有一次，佳佳穿了一條新裙子。我跑過去，拉著她的手說：“佳佳，你今天身上的裙子真好看，是媽媽買的吧！”她聽了很高興的說：“媽媽買！”趁著孩子高興的時(shí)候，我對(duì)她說：“老師和你一起到音樂區(qū)去玩。”說著，我拉著孩子的手來到了音樂區(qū)。我拿出了幾樣小樂器，讓顧佳怡挑著玩，顧佳怡東看西看最后挑中了小鈴。我也拿了一副小鈴，我對(duì)孩子說：“小鈴最喜歡和佳佳做好朋友了，我們一起和小鈴?fù)姘??！焙⒆勇犃宋业脑挿浅＜?dòng)，高興的“哦哦”的叫著。我讓孩子的小手握住小鈴，再把小鈴輕輕一碰，小鈴就發(fā)出了悅耳的聲音。孩子一下子就喜歡上了小樂器，在接下來的幾天里，孩子每天早上都去音樂區(qū)玩，在擺擺弄弄中，孩子熟悉了小鈴、舞板、鈴鼓的特點(diǎn)。于是，我準(zhǔn)備了一些生動(dòng)形象的節(jié)奏卡的教具，開始引導(dǎo)幼兒掌握基本的節(jié)奏型。如：四分音符ＸＸＸＸ，我就學(xué)小狗叫：“汪汪汪汪”，顧佳怡也和我一起叫，一開始，孩子只能叫出兩個(gè)字，練習(xí)幾遍后，就能跟上我的節(jié)奏了。然后，我們?cè)俾犞?jiǎn)單的音樂進(jìn)行演奏。慢慢的，顧佳怡感覺到了老師是愛她的，喜歡她的。她的心里有了安全感，逐漸把我當(dāng)成了她的朋友。于是，她就用動(dòng)作表現(xiàn)出來，經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候來親我一口。每天來園，她總是蹦蹦跳跳的跑到我身邊，拍拍我說：“老師早”。

在我的引導(dǎo)下，