從情感入手，尋找?guī)熡谆?dòng)的價(jià)值

從情感入手，尋找?guī)熡谆?dòng)的價(jià)值

  

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從情感入手，尋找?guī)熡谆?dòng)的價(jià)值體現(xiàn)

“人是一種多情善感的動(dòng)物”,就本人來(lái)說(shuō)，我也時(shí)常想一些自擾類的問(wèn)題，常常感到困惑和受情感碰撞：

“怎樣才算是一個(gè)好老師？還有，我是不是一個(gè)好老師？”

情感交流是一種心靈交匯，人們只有在相互相信、尊重的基礎(chǔ)上，才會(huì)把自己的想法與對(duì)方進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行相互的交流。幼兒與教師之間更是如此。在幼兒園這個(gè)大家庭里，教師和幼兒的身份是多方位的，溝通是多渠道的，然讓我們起始就泛泛常見(jiàn)而最終卻遺落、丟失了的正是孩子的本真世界?？v觀中外先進(jìn)的兒童教育理念，學(xué)習(xí)、嘗試他們優(yōu)秀的教育行為，我緊緊抓住了從情感入手這一環(huán)節(jié)，尋找真正意義上師幼互動(dòng)的價(jià)值。

孩子：我好向往……？

孩子是率真而浪漫的，曾看到這樣一段話：關(guān)于成人與孩子之間的彼此憧憬――隨便去問(wèn)每一位孩子，他們最盼望的一件事是什么？快點(diǎn)長(zhǎng)成大人經(jīng)常是最多的一個(gè)答案。生活中的你天性就較依賴，相信成人，但在幼兒園和老師一起，你喜歡像蒙臺(tái)梭利說(shuō)的那樣：跟隨我！

班級(jí)開(kāi)展了《溫馨的信》主題活動(dòng)，通過(guò)幾周和信做朋友，大家的身邊一下子調(diào)制出許多繽紛和亮點(diǎn)，孩子們交談中總會(huì)牽扯進(jìn)郵票呀、各色信封呀、美麗的花花信紙……等等；課間休息時(shí)我們都是主角，大家也總是你挨著我，我挨著你指著小墻飾上自己制作的班級(jí)郵票、班級(jí)郵筒、班級(jí)信封各抒己見(jiàn)，心中別有一番自豪和愉悅。

記憶最深刻的就是那次欣賞并操作玩偶娃娃了，這給了孩子們一個(gè)充分展示自我的活動(dòng)空間，小朋友各自欣賞著作品，比較著獨(dú)特之處，更可貴的是還學(xué)習(xí)著別人的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新。只見(jiàn)大家對(duì)一件動(dòng)物玩偶娃娃愛(ài)不釋手，昕昕驕傲地說(shuō)，那是他想出來(lái)的大獅子玩偶娃娃，平時(shí)他在動(dòng)畫(huà)書(shū)上、電視里、動(dòng)物園里看到過(guò)大獅子，還有就是那次我給他們講《獅子王》時(shí)即興在黑板上畫(huà)了一幅獅王辛巴的簡(jiǎn)筆畫(huà)，嘿！這小家伙，已經(jīng)好久的事情還那么記憶猶新，難怪大獅子畫(huà)得這么棒。這下，小朋友的話匣子象一下被打開(kāi)了，連平時(shí)不聲不響的煒煒、萌萌等小朋友都興奮地跟大家說(shuō)自己的蘑菇玩偶娃娃和大炮玩偶娃娃，大家都體驗(yàn)著自己通過(guò)努力換來(lái)作品成功的愉悅，我被孩子深深感染，發(fā)現(xiàn)在沉溺他們向往的同時(shí)，不妨也回過(guò)頭來(lái)想想自己，幼兒的單純、稚氣、無(wú)憂無(wú)慮也正是太多成人羨慕的一種生活狀態(tài)，從許多文人的作品中以及終日為生計(jì)勞碌奔波的人們對(duì)童年的回憶與向往中我們都能找到回應(yīng)。你讀懂孩子了嗎？

教師：我想你要……？

一個(gè)好的教師應(yīng)會(huì)珍視孩子在園的每一天，全身心地融入到孩子的生活、學(xué)習(xí)中，保護(hù)好孩子的每一次發(fā)現(xiàn)，并能在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受