陀螺――淺談“做中學(xué)”實踐活動中的幾點體會

陀螺――淺談“做中學(xué)”實踐活動中的幾點體會

  

陀螺

　　　　　　　　　　　　　　――淺談“做中學(xué)”實踐活動中的幾點體會

摘要：詳細(xì)描述了“陀螺”活動的生成，以及在做做玩玩中孩子們的一系列發(fā)現(xiàn)，并在交流中獲得共識。這個生成活動既保持了幼兒的探索欲望，又發(fā)展了幼兒探究解決問題的能力，還提高了幼兒的口語表達(dá)能力、動手操作能力。

個案：

科學(xué)區(qū)是孩子們最感興趣的場所之一，你看，斌斌和佳佳很帶勁地在玩干脆面袋里的玩具――奧特曼百變陀螺。這時候，子嚴(yán)加入進(jìn)來了，可是沒有人肯把陀螺借給他玩，子嚴(yán)生氣地說“不借就不借，我不稀罕，我要做一個更大更漂亮的陀螺，也不借給你們玩！”沒過多久，一個顏色鮮艷但圓得很不規(guī)則的陀螺誕生了。子嚴(yán)興高采烈地拿著陀螺去給斌斌和佳佳看，沒想到的是，陀螺才轉(zhuǎn)了兩圈就停下來了，子嚴(yán)著急地一邊嚷嚷“怎么回事？”一邊再次嘗試起來。

這時，我意識到一個引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索的契機來了，于是引發(fā)全體幼兒幫助子嚴(yán)尋找答案，“為什么了嚴(yán)的陀螺沒有奧特曼百變陀螺轉(zhuǎn)得好？”孩子們紛紛猜測，“子嚴(yán)的陀螺不是圓形的”“不圓沒關(guān)系，方的陀螺也可以轉(zhuǎn)，子嚴(yán)的陀螺太大了”“子嚴(yán)的陀螺用的紙?zhí)×恕薄?/P>

于是，我建議，大家回家都去試一試，什么樣的陀螺能轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)？孩子們紛紛響應(yīng)著。第二天，我們的陀螺展示會開始了。小馳帶了五個陀螺來，有圓的，有方的，有五角形的，有心形的，還有三角形的。他說：“我發(fā)現(xiàn)每一種形狀的陀螺都可以轉(zhuǎn)起來，但圓形的轉(zhuǎn)得最快?！蓖ねじf：“我發(fā)現(xiàn)火柴棒戳在當(dāng)中陀螺轉(zhuǎn)得快，戳在邊上就轉(zhuǎn)不起來了?！狈宸逯钢淮笠恍蓚€陀螺說：“我的小陀螺轉(zhuǎn)得快，大陀螺轉(zhuǎn)得慢，一會兒就停了。”宇昂搶著對峰峰說：“你看，我的大陀螺轉(zhuǎn)得時間挺長的，你的陀螺中間插的小棒太細(xì)了?！绷樟找膊桓适救酰骸拔疫€發(fā)現(xiàn)薄紙做的陀螺不轉(zhuǎn)，一定要用硬紙做的才好轉(zhuǎn)”……

我把孩子們的發(fā)現(xiàn)一一統(tǒng)計在黑板上（影響陀螺旋轉(zhuǎn)的因素），然后和孩子們一起來分析“陀螺轉(zhuǎn)得好不好與什么原因有關(guān)？”大家一致認(rèn)為：圓形或接近圓形的陀螺轉(zhuǎn)得好；硬一點的材料制作的陀螺轉(zhuǎn)得好；小的陀螺一般來說轉(zhuǎn)得快一點；陀螺的支點一定要在中心；插在中心的小棒，它的粗細(xì)也要隨著陀螺的大小而變化等等。由此，孩子們對“怎樣制作好陀螺”有了一個正確的認(rèn)識和新的發(fā)現(xiàn)?？墒牵?dāng)我再問及：“為什么陀螺的旋轉(zhuǎn)與這么多的原因有關(guān)時？”孩子們再次眾說紛紜了，新的探索再次展開了……

個案分析：

這樣