大班:我和爺爺一起剪

大班:我和爺爺一起剪

大班:我和爺爺一起剪

  

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案例:我和爺爺一起剪

一、     背景:

近來,班上的幼兒對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣,無論在幼兒園,還是在家里,剪紙――成了孩子們每天不可缺少的一項活動。在與家長的交談中經(jīng)常會聽到:(心男媽媽)“每天到家就開始剪紙,剪一堆,她也不煩?!保◤堊繝敔敚斑@孩子喜歡剪紙,剪完還要給我們講一講,聽著還可以,可再看剪的東西,就什么也不象了,現(xiàn)在有時都不給我們講了,說我們不懂?!睆募议L的言談話語中我們了解到,他們以成人的眼光來評價幼兒的作品,總是在意孩子剪得像不像,而沒有意識到幼兒在剪紙過程中思維的發(fā)展,身心的快樂。為了幫助家長能正確看待幼兒的剪紙活動與作品,我班專門設(shè)計了邀請涵,請家長來參加本班的開放日活動。

二、    過程:

當家長們真正拿起剪刀與孩子們一起剪“動態(tài)人物”時,臉上笑容不見了,他們不時的左顧右盼,連連搖頭,嘴里小聲嘟囔著:“不行、不行,怎么不知從哪下剪刀好,還不如孩子剪得好呢!”

張卓的爺爺歪著頭,手拿剪刀把胳膊抬的老高,好不容易折剪出一個雙手向上舉起的人,打開后自己一邊琢磨一邊笑……看到老師走了過去,立刻把手中的作品揉成了一個紙球扔到了小籃子里,不好意思的說:“剪得不像,看來剪紙真不是一件簡單的事。” 張卓卻把爺爺扔掉的剪紙從廢紙中撿了回來弄平后交給老師說:“我爺爺剪的人沒有頭發(fā)和耳朵,像個少林和尚,不過爺爺?shù)谝淮渭羧耍芗舫龊蜕衼硪菜悴诲e了?!?/P>

家長的話:

“瞧!這孩子說的多好,想象力多豐富?!?/P>

“ 他能用自己的想法和理解方式來表揚鼓勵別人,這一點比我們成人做的還好呢!”

“孩子教我們成人應該自信?!?/P>

三、    評析:

從家長的剪紙作品來看,和幼兒初次剪人物沒有太大區(qū)別,但家長的自信心卻遠遠不如孩子們強。從張卓對爺爺作品的評價中可以看出,教師平時的教育觀念是用積極鼓勵、引導的方式來激發(fā)幼兒參與剪紙游戲的,教師與幼兒之間是平等的朋友關(guān)系。在教師循循善誘的過程中,張卓就是把爺爺當成了自己的朋友、伙伴,能用一種積極發(fā)展的眼光來看待別人的作品,使他人獲得自信與滿足。

這次親身參與活動,讓家長了解到:孩子有他們特有的剪紙語言與表達方式,他們剪