幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)：10以內(nèi)物(體)的二等分和四等分

幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)：10以內(nèi)物(體)的二等分和四等分

　　平安幼兒園 徐旦紅

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．通過探索操作活動(dòng)，讓幼兒了解一個(gè)物(體)的二等分、四等分，從而學(xué)會(huì)l0以內(nèi)實(shí)物(體)二等分、四等分。

　　2．讓幼兒掌握等分的多種方法，開拓思維，提高探索操作能力，激發(fā)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　3．讓幼兒完整地體驗(yàn)等分概念。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．在探索過程中學(xué)會(huì)二等分和四等分。

　　2．理解等分概念能用奇數(shù)物(體)進(jìn)行等分。

　　三、材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

　　1．蛋糕一塊、游戲棒8根、玻璃球8個(gè)(人手一份)、橡皮泥9塊、餅干3塊

　　2．黑板、小刀、粉筆、小剪子(人手一把)

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　大班幼兒已具備了一定的動(dòng)手操作能力，在日常生活中對(duì)等分也已有所接觸，但不能掌握其真正涵義。再根據(jù)本班幼兒好奇心強(qiáng)，具有一定的動(dòng)手能力等特點(diǎn)．由簡(jiǎn)至難，讓幼兒通過自己操作日常普通物(體)來探索及體驗(yàn)二等分、四等分的概念．并在探索活動(dòng)中，使抽象的概念與具體實(shí)物產(chǎn)生聯(lián)系，這樣，幼兒學(xué)得活、易掌握。不僅將一般的認(rèn)識(shí)遷移到具體的事物上去，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大認(rèn)知面，而月．對(duì)開拓幼兒思維，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性及激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也，極為有益。

　　五、活動(dòng)流程：

　　引出主題――探索發(fā)現(xiàn)――遷移運(yùn)用

　　六、活動(dòng)過程：

　　1．談話引出活動(dòng)內(nèi)容。

　　師：今天，我們班來了兩位小客人，出示布娃娃，我們拿些禮物分，來招待他們好嗎：

　　2．在實(shí)物的操作中讓幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(1)請(qǐng)你們將蛋糕、小棒分給小客人，每人一份。(幼兒嘗試各種分法)

　　(2)你們是怎么分給他們的?(請(qǐng)幼兒分別演示不同的方法，最后討論出哪種分法最合理，找出合理之處――兩份――樣多)。

　　(3)呀!又來了兩位小客人，我們拿些新禮物分給他們好嗎?(幼兒拿出8個(gè)彈珠分給4個(gè)小客人)。

　　(4)請(qǐng)分好的演示分法，找出最佳分配方法，――每人二顆大家一樣多。

　　(5)師生共同總結(jié)規(guī)律，理解概念：

　　A：兩份一樣多就叫二等分；四份分成一樣多就叫四等分。

　　B：分出來的一份比原來的一份要少。

　　3．根據(jù)以下規(guī)律，請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索以下問題

　　(1)3塊餅干分給兩位小朋友，怎樣分合理?

　　(2)3塊相同的橡皮泥等分給4位小朋友，該怎樣分?

　　(3)根據(jù)幼兒探索情況，請(qǐng)幼兒分別演示，并共同找出合理分法。

　　4，圖形操作，鞏固二等分、四等分的概念

　　(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)黑板上提供的圖像，用粉筆畫出二等分、四等分的具體方法：

　　(2)幼兒人手一份：10個(gè)正方形紙片。、10個(gè)等邊三角形紙片、10個(gè)園形紙片、剪刀，按要求將3個(gè)三角形二等分、5個(gè)園形四等分19個(gè)正方形四等分。

　　(3)相互合作，相互檢查對(duì)不對(duì)。

　　七、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒將各種圖片拼揍自己喜愛的圖案，并相互交流、觀看。

　　教后感：

　　本次活動(dòng)擺脫了以往老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是采用讓幼兒操作實(shí)物去自由探索發(fā)現(xiàn)的方法，使幼兒自始至終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。正如規(guī)程所指出的：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程?！蹦菢?，在本次活動(dòng)中老師僅在重點(diǎn)和難點(diǎn)上共同參與分析、引導(dǎo)，始終以幼兒為中心，讓幼兒有充分探索活動(dòng)的時(shí)空，且大班幼兒正處于具體形象思維時(shí)期，通過操作獲得的概念比老師口頭講解的感受更真切，在遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)安排下，使幼兒的為難情緒減弱，并在幼兒的自評(píng)中提煉出合理的方法。評(píng)價(jià)，使幼兒的活動(dòng)積極性更高，整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。