“溺愛”，在教師身上

“溺愛”，在教師身上

  如今的家長對家里的“小皇帝”無一不是關(guān)愛倍至的，就算是“溺愛”似乎也已是人之常情，值得慶幸的是，不少家長漸漸意識到了對孩子們來說并不是件好事，開始注重培養(yǎng)幼兒的獨立性和自理方面等綜合素質(zhì)。從剛?cè)雸@的小班幼兒身上就能體現(xiàn)出來，多數(shù)孩子的適應(yīng)能力、自理能力比我們預計的都要高出很多。但面對著一群天真爛漫的小寶貝兒，教師的“溺愛”現(xiàn)象也逐漸顯現(xiàn)出來。

　　黃濰楊是一個惹人戀愛的小姑娘，嬌小的她說話的聲音都酸酸甜甜的，于是我給了她一個愛稱叫“小酸酸”，剛?cè)雸@的幾天里，弱小的她一天到晚跟著我，似乎這樣才有安全感，慢慢的她“離不開”我了，每天早上在門口等我，見到我后才肯進來?；顒又幸脖容^自由，總是坐不住，每次一流眼淚，我就有些舍不得了，我想，這樣對孩子來說是沒有絲毫益處的。

　　在與家長的交流中得出，楊楊在家自理能力并不差，我開始反思為什么會出現(xiàn)這種情況，得出的結(jié)論讓我領(lǐng)悟到了教師的“溺愛”給帶來的“危害”。于是我改變了平時的做法，鼓勵她向其他小伙伴學習，做一個懂事的好孩子。也許開始時楊楊感到很殘酷，她總以“哭”來反抗老師，看著她含著淚的小臉，我有些動搖了，但為了早日讓濰楊步入正軌，我運用了多種方法，當單純的鼓勵語言失去“良效”時，我再用獎勵“小星星”來引導……。一天后我看到了希望，她濰楊不僅能自由快樂的游戲、玩耍，還能跟小伙伴融為一體呢，我看到她正向成功邁出了第一步！

　　為了轉(zhuǎn)移楊楊對我的依賴性，在日常生活中，當她遇到困難時，我請班內(nèi)其他兩位老師來幫助她，幫她換下尿濕的褲子，進餐時喂喂她，午睡時拍拍她……慢慢地她感受到所有的老師都很愛她，都能給她安全感。如今的她，已經(jīng)能完全脫離我的呵護，在班內(nèi)還能幫助小朋友掛毛巾、小缸子呢！

　　總之，她的進步是循序漸進的，也是顯而易見的。我想，作為教師應(yīng)完全擺脫“溺愛”帶來的不必要的麻煩。