老師，我會自己修理書架了

老師，我會自己修理書架了

  孩子每天中午吃完飯后，一部分先吃完的孩子總要在閱讀區(qū)中看會兒書，老師則繼續(xù)觀察、指導另外一部分未吃完的孩子繼續(xù)用餐，這時本應安靜的閱讀區(qū)就儼然成了“談天說地”的小茶館，有時不光說，還會手舞足蹈，好不熱鬧，一不小心，脆弱的書架（塑料的插管鞋架）就遭了殃，小人書掉得到處都是，于是，一溜煙的孩子都來告狀，說：“不是我，是洋洋弄倒了書，然后趾高氣揚地離開。我雖然很生氣，但又不得不去“關(guān)注”一下。洋洋很是難過，滿臉是追悔莫及的神態(tài)，我不忍心批評他，這也不能全怪他呀，本來這書架就脆弱呀，于是我啟發(fā)說：“誰有辦法能修好書架，我呀獎他一顆智慧星。這時孩子的注意力馬上集中在修書架上，有的說：“我來試一試，這腳不牢，得用透明膠粘住就好了?！庇械恼f：“沒用，上次已經(jīng)用透明膠粘過了。我看見我家的椅子壞了，爺爺用繩子綁的，咱們也拿繩子綁吧?！蔽抑С趾⒆拥南敕?，于是幫忙找來了繩子。孩子們說干就干，有的扶住架子，有的扶住腿，有的拿繩子繞啊繞的，廢了好大的勁終于把架子修好了。“我成功了，我贏了，耶，是我修好了書架……”

　　孩子的歡呼聲此起彼伏，洋洋臉上的陰云也散了。看著孩子激動的表情，我笑了，表揚他們：“能干，聰明，會自己想辦法解決問題?！碑斎灰矠樗麄冃⌒囊硪淼馁N上了“智慧星”。

　　通過幾天的觀察，我驚訝的發(fā)現(xiàn)本來三番五次倒的書架這一陣一直沒倒，看來孩子們綁得還算結(jié)實，當然孩子們也不舍得再次弄倒書架，每次拿書都小心翼翼的。碰到麻煩事，孩子們也不再是一味的告狀，而是試著想辦法解決。

　　是的，授人以魚，不如授人以漁。善漁的孩子才會變得更聰明，更好學。