孩子心，玻璃做

孩子心，玻璃做

  那天，我上班剛進院子，凱琦正在院子里和小朋友玩耍，看到我，凱琦高興的歡蹦亂跳。當時我正和高瑩聊天。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)凱琦話少了，而且好像不高興了。做操的時間到了，我說：“凱琦，我們進教室站隊吧。”他說：“不去。”我說：“怎么了？凱琦是個好孩子，跟老師進教室吧！”他很生氣的說：“凱琦不是個好孩子！”我很奇怪，“誰說凱琦不是個好孩子？凱琦最乖了，是乖寶寶。”他更生氣了――“凱琦不是乖寶寶?！蔽液芗{悶，他怎么一會兒就變了情緒？仔細回想搜索，我一下子想起來――我和高瑩說話的場景......
　　高瑩說：“凱琦很調皮，經?？吹剿谠鹤永锱??！蔽译S口說：“是啊，很不聽話，還特別愛哭。”當時，凱琦在玩滑梯，我以為他沒聽見，誰想到它不但聽到了，而且對我的話很不滿意。接下來很長一段時間里，凱琦經常會很生氣的說：“凱琦不聽話，不是乖寶寶?！蔽矣袝r意識尋找各種機會表揚他，他才逐漸恢復到以往的快樂和活潑。我一直以為它比別的小朋友小，以為它無法理解我的話，真沒想到，我無意間與別人寒暄時的謙虛之語，會給與他如此大的影響。
　　從那以后，我不敢再把凱琦當成懵懂的小孩子，而是像對待大人一樣與他交流，在他面前講話非常小心。而且，他在身邊的時候，我總是對別的老師講他表現(xiàn)好的地方，比如“凱琦很愛整潔,玩具玩好了，自己能放到原來的地方”等等，漸漸我發(fā)現(xiàn)，他也在努力的朝我贊美的方向靠攏，不但自己整理玩具，而且還督促班里的其他小朋友。孩子心，玻璃做，那樣敏感而又透明，教師的言語其實在塑造著它的品格。