放飛孩子的想象

放飛孩子的想象

放飛孩子的想象

溫州市宏德實驗幼兒園  林虹

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育常常是以教師為中心，教師提供的形象是孩子們的典范，教師代替了孩子的感覺、思考和想象，導(dǎo)致孩子失去了自己的繪畫語言。因此，我們在實施藝術(shù)綜合教育過程中，進(jìn)行了全面革新，以此來培養(yǎng)幼兒的想象力、自我創(chuàng)造意識。
一、 培養(yǎng)敏銳的審美感和能力
    動感是構(gòu)成形式美的重要因素，年齡越小的獐越容易把世界一切事物，不管是動的還是靜的，都看成具有生命和意識的事物，稍大一點的則開始以運動與否作為有生命的標(biāo)準(zhǔn)。比如：小班幼兒畫的吹泡泡就不純粹是圓的，他們認(rèn)為飄動的泡泡是有生命的，所以，圖案中的泡泡有的是方的，有的還是長方形的，這是小班幼兒的特殊的審美能力。而到了中班，幼兒能使用一些形狀來表現(xiàn)物體，關(guān)用細(xì)線來描繪物質(zhì)人輪廓，但沒有整體感，只把一些形狀拼裝起來表現(xiàn)物質(zhì)，而且結(jié)構(gòu)不夠合理。比如李蒙小朋友的手臂與腿只有一條線來代替，而且畫得不夠仔細(xì)，但象征的味道較濃。到了大班后，能用比較熟練的流暢的線條表現(xiàn)的形象，對物體的特征表現(xiàn)得較仔細(xì)，能畫出一些物體簡單的特征，有時能用畫面表現(xiàn)人特的姿態(tài)、感情。如于晶晶的三個幼兒三個姿態(tài)，表現(xiàn)得很好，各不相同，放飛的大雁的神態(tài)也很逼真，樹的年輪清清楚楚，畫面結(jié)構(gòu)合理、有美感。所以不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫出某一物體的特征，更重要的是有意識地引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會和體驗生命運動的特有模式，學(xué)會用情感和感受表現(xiàn)出鮮活的生命特征。
二、 對設(shè)計構(gòu)思表現(xiàn)美的法則的體驗
    視覺的人接受外界審美住處的主要源泉，因而，我們可以說視覺是人們接受美的窗口。新生兒出生后不久，便出現(xiàn)了顏色視覺，了解顏色感覺的規(guī)律