蒙臺(tái)梭利教育:捕捉兒童的敏感期

蒙臺(tái)梭利教育:捕捉兒童的敏感期

蒙臺(tái)梭利教育:捕捉兒童的敏感期




來源: 現(xiàn)代育兒報(bào)







  2歲10個(gè)月的樊琦剛?cè)朐簳r(shí)情緒低落,拒絕老師抱她,拒絕小朋友拉她的手,排斥周圍一切事物。

  樊琦的媽媽常給她帶很多零食。剛開始她把零食抱在懷里,不要說和別人分享,甚至都不讓人看一眼。但最近她開始喜歡站在旁邊,看小朋友們玩,看小朋友們分享食品。有時(shí)她會(huì)自我安慰地說:“我也有吃的,就不給你們?!?

  那天劉寰宇正在和小朋友分享食物,樊琦走到老師身邊說:“老師,我也想吃?!薄澳憧梢詥枂査敢獠辉敢夂湍惴窒恚俊薄八唤o我!”“你沒問怎么知道呢?”樊琦壯著膽子走了過去,小聲問:“你能給我分享一個(gè)嗎?”劉寰宇干脆地說“行!”給了她一個(gè)。

  樊琦很快吃完了,接著又問:“再給我分享一個(gè)好嗎?”這次劉寰宇沒有給她,而是提出了要求:“那你也給我分享?!边呎f邊指著樊琦手里的食物。樊琦猶豫了一會(huì)兒:“好―――吧。”小心地拿出一個(gè)和劉寰宇交換。兩人交換了幾次,看上去都很高興。

  有時(shí)候別的小朋友帶了吃的沒給樊琦分享,她會(huì)很生氣地說:“你不給我分享,我不和你玩了?!边€要求別的小朋友也不和那個(gè)小朋友玩。就這樣她開始有了自己交朋友的方法,還常對(duì)老師說她最喜歡和誰玩、誰對(duì)她好、誰最壞等等類似的話。(秦瑩)

  點(diǎn)評(píng)

  在我們這里,孩子們有權(quán)將自己的東西帶到學(xué)校。在自由自在的活動(dòng)中,孩子們借助食物和玩具建構(gòu)最早的人際關(guān)系智能,認(rèn)識(shí)人與物、物與物、物與環(huán)境之間的關(guān)系。   有一次,三個(gè)男孩(4~5歲)來到校長辦公室,每人手中拿兩個(gè)模型蜘蛛俠,要給兩個(gè)校長和我描述蜘蛛俠的特點(diǎn):“他的胸前有一個(gè)蜘蛛”,“他的嘴像老頭的嘴”……他們拿著蜘蛛俠在桌子的上空擺來蕩去,顯示了一會(huì)兒,又把陣地轉(zhuǎn)移到大廳里。我們?nèi)恍iL對(duì)視一笑:三個(gè)孩子都到了身份確認(rèn)的敏感期。這一共同的敏感期和共同擁有的玩具,使他們擁有了共同的語言,還自動(dòng)組成一個(gè)行動(dòng)小組。   和諧的人際關(guān)系不是在軍隊(duì)式的集體中建立的,而是通過自由選擇伙伴、長期自由交往、對(duì)話、活動(dòng)的過程而建立的。人是社會(huì)的存在者,正常兒童愿意和其他人交往與合作。因此,兒童一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然(混齡的)而和諧的―――一切該發(fā)生的都自然發(fā)生;這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的―――孩子們和老師們互相尊重、平等地生活在一起。這就是愛和自由的成長環(huán)境。

兩歲半的胖胖是我們班的新生,他最大的興趣就是模仿孫悟空。有一次,我親了一下懷里的他:“哈哈,被我親到了吧!”我以為他會(huì)開心地笑,沒想到他一語驚人:“妖精才會(huì)哈哈地笑,孫悟空是哼哼地笑!”

  胖胖每天帶著金箍棒來幼兒園。他認(rèn)定自己就是孫悟空,把打妖除魔視為己任。一天,婁域帶著奧特曼的面具在后院里玩,被胖胖追打得滿院跑,說是要打妖怪。平時(shí)胖胖的一言一行也都模仿孫悟空,與小朋友有沖突時(shí)就說:“看俺老孫怎么收拾你!”回家時(shí)則對(duì)我說一句:“師傅,老孫告辭了!”


  為了幫他建立正確的概念,我反復(fù)跟他說這個(gè)世上沒有妖怪,也讓班里的每個(gè)孩子都告訴他“你是胖胖,不是孫悟空”。剛開始他并沒有理會(huì),可大家都這樣說的時(shí)候,他一下子委屈地哭了。那一刻,我開始懷疑自己這樣做是不是正確,我不能肯定他的狀態(tài)是一種單純的模仿,還是一種神游。(徐穎)

  點(diǎn)評(píng):

  兒童向往做神通廣大的“超人”。大多數(shù)孩子都曾想像過自己是孫悟空,有些孩子收集孫悟空的書,畫孫悟空,反復(fù)看電視劇《西游記》。

  兒童有神的敏感期,崇拜神,熱切地認(rèn)識(shí)神,搜集神的故事;想像神,進(jìn)一步夸張和設(shè)想神,編織神的神話;希望神在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)、想像自己和神在一起,想像或期待自己就是神,神游天下。當(dāng)兒童不能把自己和故事分開時(shí),就會(huì)認(rèn)為自己就是那個(gè)神。把這個(gè)現(xiàn)象稱作神游最名副其實(shí)。根據(jù)兒童發(fā)展是人類發(fā)展縮影的理論,我們可以從現(xiàn)存的神話和宗教以及一些供奉神的原始部落印證這一點(diǎn)。

  四五歲或者更早一點(diǎn),兒童就會(huì)根據(jù)自己的心理狀態(tài)去崇拜一些偶像。通過觀察我發(fā)現(xiàn),那些成長在強(qiáng)權(quán)中的兒童崇拜強(qiáng)大的、有暴力傾向的神,這有點(diǎn)像人格替換,借助強(qiáng)大的神去面對(duì)強(qiáng)大的父母和老師;那些生長在平和環(huán)境中的孩子,會(huì)崇拜智慧和美麗的神。

  這個(gè)年齡段的兒童正處在身份確定的敏感期,他會(huì)選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿?!拔沂侨陶呱颀?!”“我是超人?!蔽页3B牭竭@些話。通過吸收偶像的人格特點(diǎn),兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài),最終形成自我。我們推想胖胖也可能正處在這一時(shí)期。   這個(gè)敏感期過去后,你再這樣叫他,他可能會(huì)不高興,會(huì)說:“我就是我。”   我們要和孩子一起度過人類的童話期,幫他走向成人。

班上來了個(gè)兩歲半的小男孩,名字叫“小浪底”。他長得很恬靜,再加上這么個(gè)不一般的名字,我忍不住格外關(guān)注他。

  由于不適應(yīng)新的環(huán)境,“小浪底”剛來的幾天里總是哭,特別是早晨媽媽離園時(shí),他撕心裂肺的哭聲總讓媽媽一步三回頭。媽媽走后,他才能逐漸恢復(fù)平靜,但除了讓老師抱外,拒絕與任何人交談。


  我試圖接近他,在任何一個(gè)能見到他的機(jī)會(huì)都向他微笑。漸漸地,他也向我報(bào)以微笑。他的笑很有意思,笑容收得特別快,但非常純真。

  那天吃午飯時(shí),我發(fā)現(xiàn)“小浪底”孤零零地坐在小桌旁,看著周圍來來往往的小朋友,當(dāng)他把目光轉(zhuǎn)向我時(shí),我向他招了招手。令我驚喜的是他也向我友好地招招手,動(dòng)作很優(yōu)美。我又向他回報(bào)了一次招手,他也回報(bào)了我一次,并向我這邊走來。

  那天以后我開始與他交談。他能清晰地表達(dá)自己的想法,在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合,我們以招手傳遞彼此的信任,那感覺真好!(閆華)

  點(diǎn)評(píng):

  對(duì)兒童來說,初到一個(gè)新環(huán)境,安全問題是首要問題。哪些地方安全?哪些人友好?哪些人可以信賴……當(dāng)他感覺某個(gè)人值得信賴時(shí),就會(huì)親近這個(gè)人,追隨他,允許他抱。因此,面對(duì)每一個(gè)新入幼兒園的孩子,老師要做的第一件事就是讓孩子建立安全感,讓他熟悉環(huán)境,比如首先熟悉衛(wèi)生間。   成人到了新環(huán)境也是這樣。大學(xué)生也會(huì)由于調(diào)整班級(jí)、畢業(yè)等變動(dòng),感到失落、煩惱、揪心。只是由于經(jīng)驗(yàn)和理智,他們的感受沒有兒童那樣強(qiáng)烈而已。成人也都曾感知結(jié)識(shí)新朋友的重要,那會(huì)讓你的心安定,給你精神慰藉

  中午剛吃完飯,兩歲的小男孩瑋瑋就把明明的手咬了。明明大哭著,瑋瑋則滿臉歉意和恐懼,語無倫次地為自己辯解,說是為一個(gè)玩具吵了起來,然后就用牙齒咬了明明。

  我覺得有點(diǎn)奇怪?,|瑋是一個(gè)很乖巧、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子,平時(shí)沒發(fā)現(xiàn)他有侵犯性行為,為什么會(huì)咬同伴呢?解決了他們之間的矛盾后,我突然想起,前幾天曾發(fā)現(xiàn)瑋瑋在用嘴巴啃桌子,很是“津津有味”。當(dāng)時(shí)我還以為他是無聊,就提醒他去玩耍?,F(xiàn)在想來,瑋瑋可能是在用舌頭和牙齒在感知物體,探索環(huán)境。(文文)

  點(diǎn)評(píng):

  我們發(fā)現(xiàn)一些兩歲左右的孩子會(huì)出現(xiàn)用口腔即舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期,這個(gè)敏感期應(yīng)該在兩歲以前完成。

  瑋瑋是在用“咬人”這種方式來彌補(bǔ)自己滯后的口腔敏感期。我對(duì)他媽媽說:“這些天留意瑋瑋,給他提供可以咬、嘗的東西,比如橡皮圈,各種軟硬不同的食物,干凈的、不同質(zhì)地的物品等,以滿足他口腔的味覺和觸覺。”   在老師和家長的共同關(guān)注下,過了一段時(shí)間,再也沒有發(fā)生瑋瑋咬別的小朋友的事。   兒童無意中用牙齒、用口認(rèn)識(shí)事物,和人有意使用牙齒攻擊有著本質(zhì)的區(qū)別。兒童長牙時(shí)要使用牙,舌頭發(fā)育時(shí)要使用舌頭,這是1歲左右孩子的特點(diǎn),他們用牙不斷咬、咀嚼東西,把東西塞滿一嘴,但并不咽下。偶然也會(huì)把自己卡住,但很快就學(xué)會(huì)了調(diào)整。餅干、蘋果都是孩子發(fā)展口腔的好東西。

孫瑞雪

  兒子安吉從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,入睡前要聽我讀書。記得他一歲兩個(gè)月時(shí),有一天我感冒了,怕傳染給孩子,就讓他爸爸給他念書。安吉不愿意,拿著書非讓我念,我便躺在床上念了起來。剛念了一會(huì)兒,安吉“哇哇”大哭,我莫名其妙,只好安撫他:

  “媽媽這么難受還給你講故事,你為什么還哭呀?”安吉根本不聽我的,把書扔到床上,繼續(xù)沖我發(fā)脾氣。我突然意識(shí)到了什么,掙扎著坐起來,把安吉抱到我懷里,接著讀書,他立刻安靜下來,開始全神貫注地聽故事。

  我知道了,這是我們倆一貫的閱讀姿勢(shì)。

  安吉兩歲的時(shí)候,有一次家里來客人,大家坐在一起吃飯。安吉看了看坐在對(duì)面的爸爸,又看了看我,不安了好一會(huì)兒,最后終于哭了起來。大家以為他餓了,忙著給他夾菜,可他推開筷子繼續(xù)哭,怎么哄都沒用。他坐在我懷里指著對(duì)面的爸爸喊:“爸爸,爸爸。”我把他送到爸爸懷里,他卻又指著我喊:“媽媽,媽媽。”我突然意識(shí)到:平時(shí)吃飯時(shí)他總是坐在爸爸媽媽中間,今天為了照顧客人,爸爸坐到了我們對(duì)面。一桌人全體起立調(diào)換位置,讓安吉坐回他爸爸和我中間。安吉這才安靜下來,開始吃飯。(潘王榮:安吉媽媽)

孫瑞雪點(diǎn)評(píng):

  兒童位置的秩序感并不是一直存在,等到他對(duì)事物的位置“變變也行”時(shí),他對(duì)事物的獨(dú)立性及其相互關(guān)系的把握便有了飛躍。

  兒童位置秩序感的發(fā)現(xiàn),是蒙特梭利對(duì)兒童心理學(xué)的一大貢獻(xiàn)

緹緹(2歲半-5歲)

 2004年10月15日 11:36 《捕捉兒童敏感期》


  作者 康立新 緹緹媽媽

  女兒是個(gè)極度敏感的孩子。一般孩子注意不到的細(xì)枝末梢,在她眼里就可能被放大成參天大樹。我很早就意識(shí)到了這一點(diǎn),但一直錯(cuò)誤地以為這么脆弱敏感的孩子一定要多多磨煉。我居然一直在磨練她,好讓她變得潑辣一些!

  女兒2歲半時(shí),我們搬家了。大人當(dāng)然高興,但對(duì)女兒來說,看不見熟悉的物品,看不見熟悉的鄰居和小朋友了。她曾哭著求我們把家搬回去,這當(dāng)然不可能。我絲毫沒有注意到女兒漸漸憂郁起來的眼神。

  現(xiàn)在想來,女兒受的最致命的打擊是3歲剛上幼兒園的第一天。那天,她帶著最喜愛的畫書《紅寶盒》到了幼兒園,下午接她的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)女兒的眼睛哭得又紅又腫。她說畫書被老師沒收了,再也找不到了。我心疼地、小心翼翼地跟老師商量,明天就送女兒來半天吧?那位班主任老師說:“這樣太慣著她了,我們都是當(dāng)老師的,這個(gè)道理你還不懂嗎?”第二天,當(dāng)女兒用絕望的眼神哀求我別送她去幼兒園時(shí),我不為之所動(dòng),自以為那是對(duì)她的鍛煉,只要堅(jiān)持送,就能改變她的敏感多慮。

  從那以后,女兒開始出問題了:憋尿越來越嚴(yán)重,也越來越不愛說話,即使面對(duì)媽媽。我常在晚上摸摸她的小枕頭,濕濕的!但她再也沒有放聲大哭過!

  她小小的心靈到底有過多大的創(chuàng)痛?現(xiàn)在想來,那段日子對(duì)女兒來說一定是暗無天日的。同樣的經(jīng)歷不一定給別的孩子留下陰影,但女兒卻從此陷入了恐懼中。而我卻在無知中毫不留情地把她推得更遠(yuǎn)。假若時(shí)光能夠倒流,我一定毫不猶豫地帶著女兒搬回舊家!一定第二天就帶著女兒退出那所“雙語藝術(shù)幼兒園”!?

  ?后來接觸到蒙特梭利教育理念,我才終于明白,敏感的孩子需要更細(xì)心的理解和呵護(hù)、更多的愛與自由。如果媽媽都不能成為她最后的安全港灣,她那脆弱如絲的心靈還能從哪兒得到撫慰?對(duì)一個(gè)孩子而言,當(dāng)四面八方都無出路,她又怎能不把自己封閉起來?

  現(xiàn)在我知道,女兒因?yàn)槊舾?,比一般孩子千百倍地易受傷害;因?yàn)槊舾校簿哂懈?xì)膩的品質(zhì)。應(yīng)該感謝上帝的安排,也許正因有如此敏感的孩子,才使我從心底生出更為敏銳、細(xì)致而深切的愛來獻(xiàn)給她。

  孫瑞雪:我們有一個(gè)根深蒂固的觀念:孩子要鍛煉、摔打,這樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的、有出息的人。我們有意對(duì)孩子嚴(yán)厲,有意給孩子艱苦的環(huán)境,有意讓孩子吃苦,有意傷害孩子。當(dāng)這些并不奏效時(shí),我們會(huì)變本加厲。這個(gè)似是而非的觀念給多少孩子帶來了苦難,帶來了創(chuàng)傷?多少孩子心理出了問題,甚至得了自閉癥?

  每個(gè)父母都是愛孩子的。當(dāng)孩子出了問題,我們就開始追問,開始反省。一旦明白就痛心疾首地改正,并加倍給孩子補(bǔ)償。我碰到過很多這樣的家長,這些家長從此徹底改變了對(duì)孩子的態(tài)度,用他們常說的話:脫胎換骨了。

  緹緹的手??

  康立新

  緹緹有一雙非常漂亮可愛的手,手指又細(xì)又長。

  但在3歲時(shí),她的手卻出現(xiàn)了問題。她總愛將手指單調(diào)地放在眼前晃動(dòng)著,同時(shí)自言自語。不斷重復(fù)這種刻板的動(dòng)作時(shí),外界的一切好像與她沒有關(guān)系。她很不開心,整個(gè)人經(jīng)常象丟了魂一樣。我們?cè)?jīng)看著她,憂心如焚,想不通心愛的女兒怎么會(huì)這樣?

  來到蒙特梭利學(xué)校后,緹緹漸漸快樂起來,她的手也漸漸恢復(fù)了自然狀態(tài)。在眼前晃動(dòng)手指的行為不見了,自言自語也很少了。

  我從小攤上買了一個(gè)沙包,她每天都把它放在手心里,反復(fù)觸摸很長時(shí)間;我們把米、面、豆子盛在小盒里放在地上,她跪在地上抓呀、撒呀,一玩就是一兩個(gè)小時(shí),可能她的手在尋求著從未有過的滿足。

  原來我極愛干凈,可以說有潔癖,每天都把家打掃得一塵不染,緹緹的手每天都是干干凈凈,她的手從沒有自由運(yùn)用過。蒙特梭利學(xué)校的馬麗老師告訴我,讓她工作,她的手才能慢慢恢復(fù)正常。

  與此同時(shí),緹緹的心扉也在慢慢敞開,她哭著說出了以前從未說過的事:在原來的幼兒園,她曾因尿褲子挨過老師的打。我無法想象那時(shí)的緹緹該多么恐懼、無助!她不正常的手勢(shì)就反映了她過度緊張的內(nèi)心。

  我終于明白,一個(gè)沒有愛的環(huán)境,無論它是多么高級(jí)的幼兒園,也完全能毀掉一個(gè)敏感、脆弱的孩子;一個(gè)缺乏自由的環(huán)境,無論它多么潔凈,也很可能給孩子的成長帶來災(zāi)難。

  孫瑞雪:本文作者提出并解答了一個(gè)問題:為什么有些孩子有多動(dòng)癥?為什么有些孩子不快樂?為什么很多孩子表情僵硬、木然?為什么有的孩子“自閉”了?

  我們經(jīng)常看到,有的學(xué)校把“環(huán)境高檔、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)有特色”作為學(xué)校的廣告語,唯獨(dú)不提人文環(huán)境,好像里面活動(dòng)的不是一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子,而是一種學(xué)習(xí)機(jī)器。

  喚醒

  馬 麗 (緹緹的老師)

  (一)

  緹緹正在吃加餐。爸爸走進(jìn)餐廳,坐在她身旁,溫和地說:“緹緹,爸爸要回山東了,親親爸爸,給爸爸說再見,好嗎?”緹緹似乎沒聽見爸爸的話,面無表情地繼續(xù)吃著。爸爸又說:“緹緹,爸爸走了,你想爸爸嗎?爸爸親親你?!迸匀魺o人的緹緹繼續(xù)吃加餐??纯瓷砼砸粋€(gè)個(gè)活潑可愛的孩子,再看一看封閉、冷漠的女兒,爸爸難過地離開了餐廳。

  我明白他在極力克制內(nèi)心的痛苦,不讓淚流出來。當(dāng)我看到他轉(zhuǎn)過身,摘下眼鏡、擦拭眼淚時(shí),我的心一陣酸痛,眼淚奪眶而出。不能讓緹緹再“沉思”了,我要喚醒她。

  我走到緹緹身邊,把她抱在懷中說:“緹緹,爸爸要回山東了,他來和你再見,你應(yīng)該擁抱和親吻一下爸爸,那樣,爸爸會(huì)放心地離開你,可是,你的不理睬與冷漠讓爸爸心痛、難過,難道你沒發(fā)現(xiàn)爸爸在悄悄流淚嗎?”我真的有點(diǎn)說不下去了。

  緹緹似乎沒聽見我的話。我又說:“緹緹,其實(shí)你心里什么都明白,就是不愿說出來,是嗎?”緹緹出人意料地點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳敲?,下次爸爸來看望你時(shí),你一定要把心里的想法說出來,好嗎?”緹緹又點(diǎn)了點(diǎn)頭 ,并看了看我。

  就在那一刻,從緹緹的眼神里,我知道她聽懂了我的話。

  遲到的敏感期接踵而至

  康立新(緹緹媽媽)

  緹緹3歲10個(gè)月了。進(jìn)入蒙特梭利學(xué)校大約一個(gè)月左右時(shí),有一天,她把家里所有的東西――書架上的書、櫥子上的玩具、衣柜里的衣服、鞋架上的鞋子、廚房里的碗碟,所有能摔的東西通通摔在地上,然后在滿地狼藉中滿足地走來走去。這種“行動(dòng)”持續(xù)了一個(gè)星期后就停止了 。繼之而來,她又開始喜歡抓、摸、捏、揉、切――抓米、抓沙、玩水、玩面、玩豆子、切菜等,這樣又過了整整兩個(gè)月。

  這期間,緹緹慢慢迷上了剪紙,但一直是都亂剪一氣,每天早晨起床以及每天回家第一件事就是去拿剪刀,剪一大堆碎紙。那時(shí),我隔幾天買回一大卷紙。這樣亂剪了一個(gè)多月,忽然有一天,緹緹開始喜歡按線剪了,她要求媽媽畫各種線、各種圖案,她順著線剪出各種簡單的圖形,后來開始剪越來越復(fù)雜的圖案。

  春節(jié)回老家,緹緹剪的蛇形曲線粘滿了整整一面墻。這個(gè)學(xué)期,她剪紙的興趣開始淡了,但喜歡上了涂色。剛開始她用一種彩筆隨心所欲地涂,后來喜歡把所有的物體都涂成五顏六色,現(xiàn)在,她會(huì)很好地設(shè)計(jì)、搭配顏色了。

  最近,緹緹的詞語似乎也豐富起來,經(jīng)?!罢Z出驚人”。她把姥姥稱為“鄉(xiāng)巴姥”,把姥爺稱為“鄉(xiāng)巴爺”;還搖晃著腦袋說:“我要做主宰萬物的上帝!”

  樓下的小男孩想跟她要好吃的,她一本正經(jīng)地說:“多可惜呀,我不愿給你拿?!蔽?guī)Ь熅熛聵牵“⒁讨e稱要追上我們,緹緹大叫: “媽媽!大勢(shì)不妙了!阿姨會(huì)抓住我們的,快跑!”――《白雪公主》里有一個(gè)詞“大勢(shì)不妙”,她學(xué)會(huì)用了。

  一天,我買了油桃,緹緹邊吃邊說: “一種桃,沒有毛,它的名字叫油桃。”現(xiàn)場(chǎng)編起了順口溜。

  如今的緹緹,每天都開心而滿足,作為媽媽,我真是心花怒放。我那自我封閉的女兒,在蒙特梭利方法教育下,3歲前幾乎空白的敏感期竟這樣迅速地一個(gè)個(gè)接踵而來。

  孫瑞雪:這個(gè)孩子補(bǔ)敏感期像補(bǔ)功課一樣,一項(xiàng)接著一項(xiàng)。

  動(dòng)手,亂放東西,剪紙,樂于使用語詞,尤其樂于語詞的雙解......這是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的敏感期,或稱必要的敏感期,如果沒有經(jīng)歷或者錯(cuò)過了,只要不超過6歲,在愛和自由的環(huán)境下,就能補(bǔ)上。

  開始的話

  馬麗(緹緹老師)

  剛步入后院,便看到緹緹在玩沙子,她媽媽守在身邊。我上前打招呼,問候緹緹:“你好,緹緹?!本熅焻s說:“你這個(gè)爛東西,別煩我?!倍自谂赃叺膵寢尯臀仪那膶?duì)視了一下,偷偷笑了。

  又一天,緹緹正在蕩秋千,我問她:“我推你好嗎?”緹緹回答:“不行!你這個(gè)鄉(xiāng)巴佬?!?

  最近,每天回家前,她都會(huì)走到我身邊說一聲“再見!”?

  短短五六個(gè)月,她從一個(gè)不說話、不與人溝通的封閉的兒童變成一個(gè)敢和老師開玩笑、講“粗話”的活潑女孩,真讓人震驚、欣慰!

  ?緹緹的巨變

  康立新

  凡知道女兒以前狀況的人,現(xiàn)在再見到她,都會(huì)驚訝于她的巨變。現(xiàn)在的緹緹,不再是以前那個(gè)不說話、表情木然、對(duì)別人的問候充耳不聞、憂郁恐懼、膽怯退縮、注意力不集中、從不表現(xiàn)自己意志的小姑娘了!她的表情一天天自然起來,興趣一天天廣泛起來,話多了,注意力也開始集中了。

  緹緹也知道自己的現(xiàn)在和以前很不一樣,她說:“我以前一點(diǎn)都不幸福,現(xiàn)在,我最幸福了!”

  她在電話里對(duì)爸爸說:“爸爸,你快來吧,你那里不好玩,我這里才好呢。”她自豪地對(duì)我說:“老師最愛我呀,因?yàn)槲易畎?!?

  她喜歡老師,喜歡小朋友,喜歡學(xué)校,甚至格外喜歡吃學(xué)校的飯。如今,她經(jīng)常跟馬老師、楊老師開玩笑。就在前幾天,當(dāng)我看到她跟貝貝快樂、自如地交往時(shí),我高興地流下了眼淚。我夢(mèng)寐以求的情景竟然實(shí)現(xiàn)了

  那篇《杰克與豆蔓》的童話故事里,神奇的碗豆給杰克和媽媽帶來了神奇的幸福,而我和女兒來到這里,在愛與自由的氛圍中,也得到了那神奇的豌豆。我相信,女兒還會(huì)有更加驚人的變化,在愛和自由中,她會(huì)成長得更加健康快樂。

  這些天每晚臨睡前,緹緹都要我回答她一連串的問題:“媽媽,你以前為什么只看著別的小朋友,不看我?”“你以前為什么扶那個(gè)童童小弟弟滑滑梯,不扶著我?”“你以前為什么還摟著托托哥哥?”

  奇怪的是,這全是緹緹3歲以前的事,她竟然如此深刻地記在腦子里!

  我一一回答她,她對(duì)我的回答還算滿意,但仍然反反復(fù)復(fù)問,期待著我同樣的解釋。我問她:“這個(gè)問題我已經(jīng)回答二十多遍了,還需要再說嗎?”緹緹說:“媽媽回答十三遍還要回答,回答八十多遍還要回答?!薄笆焙汀鞍耸痹谒磥矶际呛艽蟮臄?shù)目。

  平時(shí),她爸爸不常來寧夏,家里只有我、緹緹和小阿姨三人。有時(shí),我正跟小阿姨說著話,緹緹會(huì)插進(jìn)來,站在中間質(zhì)問我:“你在跟小阿姨說什么?不能跟她說!什么都不能說! ”

  可笑的是,我們一起買東西時(shí),如果小阿姨幫我提東西,也會(huì)引起緹緹的嫉妒:“你不能提我媽媽的東西!不能幫我媽媽提!”可憐我只好“忍辱負(fù)重”地自己提。?

  前幾天,五歲的皮皮來我們家玩。一聽到我或者小阿姨跟皮皮說話,緹緹便醋意大發(fā),怒不可遏地大喊:“不能跟皮皮說話!不能跟他玩!”我和小阿姨因此特別注意,小心翼翼地照顧皮皮,不讓她發(fā)現(xiàn),而緹緹竟象個(gè)小偵探一樣,仍會(huì)抓住我們的蛛絲螞跡,一旦抓住就責(zé)問我們:“你是在幫助皮皮嗎?”“你想陪著皮皮?不行!”

  有時(shí),緹緹試探我:“媽媽,你只是愛別人一點(diǎn)點(diǎn),你愛我最多?!蔽也恢榔渲杏性p,就說:“對(duì)呀,就是這樣的。”緹緹立即急哭了:“不!你一點(diǎn)點(diǎn)都不能愛別人,全都得愛我!”?

  緹緹明顯地愛哭了,多愁善感了。有時(shí)她會(huì)嚴(yán)正地警告我或者小阿姨:“我發(fā)現(xiàn)你愛我有點(diǎn)少了!”?

  想想以前那個(gè)不表達(dá)自己、表情木然的緹緹,我真是感慨萬分!當(dāng)她敞開心扉、擁抱這個(gè)世界時(shí),當(dāng)她情感的敏感期到來時(shí),她需要的愛可能永不嫌多,我要給的愛也永不覺夠。

  孫瑞雪:真的有“吃醋”的敏感期嗎?真的。普遍嗎?普遍。對(duì)愛“吃醋”、對(duì)媽媽的愛“吃醋”,表明情感的敏感期悄然來臨了。尤其對(duì)緹緹來說更是這樣。她的安全感還不很穩(wěn)定,更需要大人細(xì)心的照料和呵護(hù),使孩子的安全感逐漸穩(wěn)定。

  我看過一部電影,看著媽媽關(guān)照新生的弟弟,哥哥感到痛苦。他沉默著躲在一角,郁郁寡歡。媽媽看懂了孩子的內(nèi)心,對(duì)孩子說:“無論何時(shí),媽媽都愛你;但是弟弟很小,需要照料,你能理解嗎?”孩子釋然了,心里不再有結(jié)。

  放肆的語言??

  康立新??

  隨著在學(xué)校越來越放松,緹緹不僅比以前愛講話了,而且說的話也越來越“放肆”。?

  馬教師跟緹緹說“再見”,緹緹說“臭見”!楊老師問緹緹“下午好”,緹緹說“臭午好!”老師教芭蕾動(dòng)作,回到家,緹緹大笑著說學(xué)了“八蕾”、“九蕾”、“十蕾”。

  聽了《漁夫和金魚的故事》,緹緹對(duì)“鄉(xiāng)下佬”一詞情有獨(dú)鐘,先是稱姥姥、姥爺為 “鄉(xiāng)下佬”、“鄉(xiāng)下爺”,而后又把馬老師叫“馬老”。

  那次午餐,緹緹不想吃飯,只想吃小王子麥燒餅,我說:“先吃飯,才能吃零食?!本熅熣f:“這不是零食,零食是甜的。你這個(gè)笨蛋,真是個(gè)傻瓜?!边@是那個(gè)故事里的對(duì)話,聽得我們都笑了起來。

  緹緹的話沒輕沒重,有時(shí)也讓人傷心。前幾天,緹緹剛知道了非典型肺炎的事情,對(duì)家里小阿姨說:“阿姨,你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了。”小阿姨氣得半天說不出話來。

  有一次,我跟緹緹爸爸開玩笑,隨口說了句“簡直有神經(jīng)?。 睕]想到正在旁邊玩耍的緹緹接著說:“爸爸有神經(jīng)病,還有高血壓、低血壓、心臟病、大腦炎、氣管炎、心肌炎……”。

  小阿姨想親親緹緹,緹緹盯著她看了一會(huì)兒,認(rèn)真地說:“哎呀不行!你太丑、太矮、臉太黑、屁股太胖、腿太粗!”

  早上,我摟著緹緹躺在被窩里,小阿姨進(jìn)來故意說:“媽媽摟著這么幸福呀,羨慕死了!”緹緹說:“哦,你媽媽可沒辦法來,那你只好痛苦著吧!”小阿姨故作嚎啕大哭狀,緹緹更是雪上加霜:“媽媽,你給她唱《小白菜》!”緹緹第一次聽《小白菜》時(shí),曾經(jīng)傷心地大哭了一場(chǎng)。

  緹緹非常羨慕大孩子,在小小孩面前有時(shí)自嗚得意。每次遇到院里的木蘭,緹緹都要明知故問:“木蘭,你幾歲了?”木蘭乖乖地回答:“兩歲半?!本熅熅驼f:“哎呀,你怎么還這么小呀!我都快愁死了,啥時(shí)候能長我這么高呀?”

  最近,我常聽緹緹跟別人吹牛 :“我敢摸大狗,敢摸老虎,還敢摸獅子的嘴呢,就是我家那個(gè)玩具毛獅子。”

  緹緹對(duì)一些新鮮詞倍感興趣,吃好吃的時(shí)她會(huì)故意饞別人:“爽呀,爽極了!”她爸爸打電腦時(shí)說了句“死機(jī)”,被緹緹聽去了,過了一會(huì)兒,她躺在床上一動(dòng)不動(dòng),我問她怎么了,她說:“我死機(jī)了?!毙“⒁滩恍⌒囊黄ü勺诹说厣希胩靹?dòng)不了,緹緹說:“你死機(jī)了!”

  一次他爸爸浪費(fèi)電,我說他燒包,緹緹問:“燒包是什么意思?”她爸爸解釋:“就是故意浪費(fèi)的意思”。第二天,緹緹故意把一盆面粉都灑在地上,我問緹緹干什么呢,緹緹很自然地回答:“在燒包呢!”?

  不知下一步她的嘴里又會(huì)冒出什么驚人的妙語。女兒的內(nèi)心放松了,語言必定會(huì)越來越有趣吧。

  孫瑞雪:兒童對(duì)一些語言敏感是一種普遍現(xiàn)象。但與其說兒童是對(duì)丑的語言敏感,不如說成人自己對(duì)兒童的這類語言敏感。

  實(shí)際上,兒童對(duì)效果強(qiáng)的語言敏感。很多罵人的語言被兒童使用,就是因?yàn)槌扇朔磻?yīng)強(qiáng)列。如果成人沒有反應(yīng),兒童就不感興趣了,大家不妨一試。

  效果強(qiáng)的語句其實(shí)也是成人的敏感語句,人們通過嬉笑怒罵激怒對(duì)方,緩解自己的情緒。這個(gè)情況的極端就是使用非常強(qiáng)效的語言,那就是有魔力的語言,《哈利•波特》里的巫師喊道:“昏昏倒地!”對(duì)方就昏倒了。大家都知道,多少孩子為《哈利•波特》而瘋狂.

  其實(shí)兒童還對(duì)有歧義的語言、幽默的語言敏感。一個(gè)語詞有兩個(gè)意思,也讓他們覺得非常好玩!大家也不妨一試。

  天 賦

  康立欣

  詞典是這樣解釋天賦的:自然賦予、生來就具備。許多人因具備某種天賦而在一個(gè)領(lǐng)域中卓有成就,有一個(gè)具有一種甚或幾種天賦的孩子無疑是父母的驕傲。

  我也企盼自己的孩子有天賦。緹緹有不少喜好,她喜歡舞蹈,喜歡看電視上播放的芭蕾舞、踢踏舞、少兒舞蹈等,還暗暗地崇拜徐老師的舞姿,但她只是愿意欣賞,從不敢自己上去表演,不管我們?nèi)绾握?qǐng)求、鼓勵(lì),她總是一句話:“我不行,我跳不好。”

  偶爾有一次,緹緹情不自禁地手舞跳蹈時(shí),她爸爸以萬分驚喜的口氣驚嘆道:“女兒,沒想到你有跳舞的天賦?。 本熅熞幌伦蛹t了臉,而后含羞帶笑地對(duì)我說:“媽媽,爸爸說我有跳舞的天賦?!蹦且徽欤熅煹那榫w都很高漲,并從此一發(fā)不可收,經(jīng)常拉著家人跟她跳舞,還自編了一種所謂的“安靜舞蹈”。雖然她的舞姿絕對(duì)稱不上優(yōu)美,動(dòng)作仍很不協(xié)調(diào),仍然缺乏節(jié)奏感,但讓我們驚喜的是,她的確愛上了舞蹈,最重要的,她也更自信了。

  所以,對(duì)于天賦的孩子來講,天賦也許可以由愛他的人所賦予,當(dāng)他因愛而產(chǎn)生了一種能力,即使這種能力不高,在我看來,這比生來就具備更為可貴。

  孫瑞雪:擁有一種天賦是一種值得驕傲的資本。天賦給人以自信、快樂。

  其實(shí)每個(gè)人多多少少都有天賦。一些天賦依靠發(fā)現(xiàn),一些天賦依靠鼓勵(lì),還有一些天賦由后天賦予,可以叫“后賦”。但有了天賦的最基本條件,還要看在兒童相應(yīng)的敏感期中,這種天賦是不是得到了相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。

  一位不到3歲的孩子到了音樂的敏感期,每天都“彈琴”,用手指在桌子上、暖氣片上、書上、膝蓋上,不停地彈著。值得高興的是這個(gè)敏感期被家長發(fā)現(xiàn)了,遺憾的是家長沒有條件買鋼琴。孩子的媽媽只能遺憾地眼看著這個(gè)敏感期流水般失去。過了六年,這個(gè)孩子的乒乓球打得非常好,因?yàn)樵诤⒆哟蚯虻拿舾衅诔霈F(xiàn)時(shí),媽媽下決心送孩子進(jìn)了乒乓球少年班。

貝貝(1歲多--3歲多)

 2004年10月15日 11:28 《捕捉兒童敏感期》


  作者 范力(貝貝爸爸)

  (一)

  兒子貝貝1999年8月28日出生,從出生到7個(gè)月都由媽媽和姥姥帶。7個(gè)月到1歲4個(gè)月由小保姆照看;此后一直在姥姥家,直到孩子2歲2個(gè)月時(shí)送到街道幼兒園,半年后,進(jìn)入了孫瑞雪老師的寧夏蒙特梭利國際學(xué)校幼兒院。

  進(jìn)蒙特梭利學(xué)校幼兒院之前,我對(duì)幼兒教育所知不多,敏感期之類的詞都沒聽說過。現(xiàn)在回想起來,如果早點(diǎn)了解這方面的知識(shí),貝貝的教育可能會(huì)更成功。?

  貝貝1歲3個(gè)月時(shí),開始對(duì)讀書很感興趣。當(dāng)時(shí)我手頭正好有一本《三字經(jīng)》,晚上睡覺前就給他讀。每天晚上,貝貝在我的朗讀聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。突然有一天,我發(fā)現(xiàn)他竟然把握讀過的內(nèi)容都背了出來。

  2歲2個(gè)月大時(shí),貝貝對(duì)識(shí)字有了興趣。半個(gè)多月就認(rèn)識(shí)了幾十個(gè)字。有天晚上他認(rèn)字到了11點(diǎn)多,我實(shí)在困得不行了,可他還興致勃勃地讓我繼續(xù)教他識(shí)字,我有些受不了,心想他這么小,別把身體學(xué)壞了,也就慢慢不怎么教了。后來再教他識(shí)字時(shí),他遠(yuǎn)沒有那個(gè)階段專注。這使我下決心――以后他喜歡學(xué)什么就讓他學(xué)個(gè)夠。②

  2歲9個(gè)月前后,貝貝對(duì)電子琴開始著迷。表姐彈琴時(shí)他專心致志在旁邊聽?;丶液蟠蜷_家中的電子琴,讓我教他彈,我不會(huì)彈,他就自己在琴鍵上按,有時(shí)是坐在電子琴旁邊,聽琴上存的曲子,有一次聽著聽著,竟爬在琴上睡著了。

  一次老師來看他,他竟然趕緊坐到琴凳上,學(xué)著表姐的樣子彈了起來,盡管是“亂彈琴”,可他小手快速滑動(dòng)琴鍵的情景給我留下了深刻的印象。

  那段時(shí)間,一天我參加同事孩子的婚禮,酒喝多了,回家直吐。貝貝跑過來問:“爸爸,你怎么吐了?”我說:“爸爸喝多了。”“爸爸怎么喝多了?”“貝貝別問了,爸爸難受?!眱鹤佑眯∪^捶著我的背:“爸爸,你吐吧,吐吧!”

  昏睡了一夜,第二天早上躺在床上,貝貝跑過來問:“爸爸,你昨天怎么吐了?”“爸爸喝多了,難受。”“爸爸,你怎么難受?”見我不回答,他問:“爸爸,你病了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

  他跑走了。不一會(huì)兒來到我床前,手里拿著前幾天我感冒時(shí)吃的藥:“爸爸,你病了,要吃藥”。我說:“行!”接著他又跑去倒水。我知道感冒藥并不對(duì)癥,但還是毫不猶豫地把藥吃了下去。

  快3歲時(shí),貝貝開始喜歡和我一起干家務(wù)。給我喂飯、洗腳、擦臉,幫我洗衣服、晾衣服、擦地、洗碗、收拾碗筷、和面,我干什么他干什么。一天我給他量身高,他說:“爸爸,我也給你量量?!币槐菊?jīng)地接過尺子,抽出三、四十公分長,學(xué)著我的樣子比劃了幾下,然后對(duì)著尺子胡亂念:“3045678910 ?!北砬闃O為認(rèn)真。

  一天早上,貝貝站在窗臺(tái)上看馬路上來來往往的大小汽車,問:“爸爸,那個(gè)大巴士怎么不走了?”“大巴士在接人?!薄盀槭裁唇尤??”“那些人要上班?!薄盀槭裁瓷习啵俊薄八麄円嶅X。”“賺錢干嗎?”“賺錢買好吃的?!薄鞍职郑议L大了也要賺錢買好吃的給你吃!”

  3歲2個(gè)月以后,他和我睡在一個(gè)床上時(shí),總要睡外邊,讓我睡里面。還要摟著我的臉說:“爸爸,我睡外面,你睡里面。你睡外面會(huì)掉下去的,我不怕掉下去。”這都是我對(duì)他說過的話,現(xiàn)在他反過來都用到了我身上。為此他真掉下去了兩次,可他就是堅(jiān)持睡外面。

  兒子的秩序感我是偶然發(fā)現(xiàn)的。2歲5個(gè)月時(shí),帶他回爺爺奶奶家吃早飯,貝貝生氣地沖著爺爺喊起來,小手向前伸著,很傷心的樣子。我趕緊過來問他怎么回事 ,他說爺爺穿了爸爸的黃拖鞋!堅(jiān)持要爺爺脫下來讓我穿,原來他認(rèn)為我第一天穿的拖鞋就是我的,不能搞錯(cuò)!于是,全家人重新?lián)Q了一遍拖鞋。以后的三四天,只要一看見別人穿了那雙黃拖鞋他就會(huì)大喊,直到人家脫下來才罷休。

  一天,我騎車帶貝貝去廣場(chǎng)。他一下就記住了從家到廣場(chǎng)的路,第二次再去時(shí)必須走上次的路。自行車也必須放在同一個(gè)停車場(chǎng),并且必須“十分準(zhǔn)確”地放在原位,車的姿勢(shì)也不能有改變,否則就會(huì)鬧。在外面吃飯,我的自行車也要象旁邊的車子那樣放:“爸爸,像這個(gè)自行車那樣放,車把兒掉過來!”比看車的還嚴(yán)格。過馬路遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到紅燈他就讓我下車,直到綠燈亮了才讓我走。

  中國有句老話,“3歲看大,7歲看老”。過了3周歲生日后,兒子貝貝能復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景,而且能編幾句故事了。一天,他非要去樓下的田田家玩。我說:“你想在田田家玩就去吧,我自己上樓?!碧锾飲尯髞砀嬖V我,貝貝在她家很拘束,站在玩具旁不敢動(dòng)。勸了他幾次,才放松一些。

  3歲2個(gè)月時(shí),兒子開始喜歡往學(xué)校帶好吃的東西,每次帶都有同樣的借口:給霄霄帶好吃的。送他到學(xué)校后,見他走到霄霄旁邊,拿出好吃的東西,兩人坐在臺(tái)階上吃起來。

  緊接著,貝貝開始不怎么聽話了。讓他干什么他都說“那不行”!“我不!”“我偏不! ”有時(shí)對(duì)我下命令:“爸爸,給我拿個(gè)玩具!”我說:“等一等?!彼Z氣非常堅(jiān)定地命令我:“那不行!你必須做!”我被他弄得不知所措。見了老師,我讓他打招呼,給老師問好,他頭一低就走開。早上送他去學(xué)校,老師過來喊他,他也不理。晚上睡覺,他故意把脫下來的褲子扔到地上,我說這樣不好,剛給他揀回來,又被他扔了回去,扔完還沖我怪笑,直到我不再揀為止。夜里睡覺我擔(dān)心他冷,要給他蓋被子,他不僅不讓我蓋,還故意把褲腿往上拉,露出腿來,撩起上衣,露出肚子來。入冬時(shí)有幾天家里沒來暖氣,屋子很冷,我不屈不撓地給他蓋被子,他不屈不撓地故意蹬被子。問了班上的老師,才知道貝貝到了執(zhí)拗的敏感期。

  貝貝要轉(zhuǎn)到蒙特梭利學(xué)校了。正式送的那天早上,他放聲大哭,連續(xù)痛哭三天,不過哭聲一天比一天小,第六天他不哭了,但對(duì)我依然有很強(qiáng)的依賴感。到孫老師的幼兒院的頭一個(gè)月,他幾乎天天拉褲子。一天我提前去接他,看見他竟然站著大便,真出乎我意料!看門的老爺爺對(duì)我說:“貝貝這孩子什么方面都挺聰明,就是這方面不行?!卑嗌系睦蠋熞蚕肓瞬簧俎k法,都不見效。我很著急,心想拉一個(gè)月還情有可原,時(shí)間一長老師肯定不高興,為此我非常著急??赡芾蠋熆闯隽宋业男乃迹匾庹椅艺?,希望我能配合學(xué)校,不要因此揍孩子。

  剛開始,我曾經(jīng)對(duì)老師說過多次,我認(rèn)為蒙式教育未必真行得通,明確希望老師能“嚴(yán)格”管貝貝。因?yàn)樗谠瓉淼挠變簣@從來不拉褲子,當(dāng)然和那個(gè)幼兒園小有關(guān),這兒場(chǎng)地大了,他可能會(huì)不太適應(yīng),但總不至于站著大便。

  最讓我不安的是,他好象對(duì)拉褲子不當(dāng)回事!一天,他要我?guī)蟀褪浚覜]好氣地說:“不行,老拉褲子,爸不帶你坐車?!彼蚯笪野胩欤易詈蟾嬖V他只有不拉褲子才可以坐車 。他問我:“我不拉褲子,爸爸就可以帶我坐車?”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天去接他時(shí),得知他真沒有拉褲子,他高興地告訴我:“爸爸,我今天沒拉褲子上,我要做車”。我高興地兌現(xiàn)了諾言。

  第二天、第三天、第四天貝貝都沒拉褲子,老師也當(dāng)我的面夸獎(jiǎng)了他,說貝貝這幾天有進(jìn)步。我心里暗自高興,也都兌現(xiàn)了許下的諾言。星期五那天他也沒拉褲子,但我沒帶他坐車,暗想他不再拉褲子了,已經(jīng)改掉了那個(gè)習(xí)慣了。況且天天帶他坐車也成了我的負(fù)擔(dān)。

  周一我去接他時(shí),知道他又拉褲子了??粗?,他的表情有點(diǎn)不安,但還是提出了要求:“爸爸,我要坐車?!蔽覜]好氣地大聲說:“你拉褲子了?!边@之后他又恢復(fù)了拉褲子的毛病,除非早上在家拉過,否則就會(huì)在學(xué)校拉褲子。我下班接他,他每次都會(huì)說:“爸爸,帶我坐車。”說話時(shí)目光呆滯。老師安慰我說,他們?cè)羞^一個(gè)孩子,拉褲子拉了半年,言下之意是讓我耐心等待。我很后悔:如果那幾天接著讓他坐車,也許早就不拉褲子了。

  事情終于有了轉(zhuǎn)機(jī)。過了些日子,貝貝班上新來了實(shí)習(xí)的楊老師,楊老師很喜歡他,他也很喜歡楊老師。楊老師說:“貝貝已經(jīng)養(yǎng)成上廁所拉屎的習(xí)慣了?!边@件事終于讓我踏實(shí)了。

  但是,緊接著兒子冷不丁開始說起了臟話。問他跟誰學(xué)的,他說是班上的××這樣說,連那個(gè)孩子說話的神態(tài)都模仿了出來。我趕緊告訴他罵人不對(duì),他也就沒再說。我也沒太在意。但他偶爾會(huì)在玩得非常高興時(shí)突然罵人,搞得我莫名其妙,真不知是怎么回事。

  一次,在蒙校召開的家長會(huì)上,孫院長特別解釋了這種現(xiàn)象,我才明白這是孩子在發(fā)泄!后來,他再罵人我也不太當(dāng)回事了。有一陣子,貝貝每晚照例要罵一會(huì)兒,看到我不象以前那樣堅(jiān)決制止他罵人,他的罵聲竟然更大,罵完還看著我壞笑。有次我問他為什么這樣罵,他說:“大人這樣罵我就罵!”此言一出令我啞口無言。誰讓大人先罵了呢?罵就罵吧,發(fā)泄一下也好,心里不得病??次也辉趺丛谝?,慢慢地他罵得少了,但每次罵完,總不忘沖我笑一笑,儼然一個(gè)勝利者的模樣。

  教會(huì)他開關(guān)電視、換臺(tái)后,看什么節(jié)目基本上是他說了算:“爸爸,我要看廣告!”“爸爸, 我要看唱歌!”如果廣告演完了,他就著急:“我要看剛才的廣告!” “爸爸,你把廣告找回來!”怎么給他解釋都不聽。

  平時(shí)我們做事情也一定得征求他的意見,否則馬上就讓你下不來臺(tái)。一次,沒經(jīng)過他的允許,我為他剝了一個(gè)香蕉,他很不高興:“爸爸,你給我把皮安上。”

  自從上了蒙特梭利學(xué)校,貝貝發(fā)生了很大的變化,這變化連鄰居都發(fā)現(xiàn)了。國慶期間,我們單位組織大家去蘇峪口森林公園,我?guī)е鴥鹤右黄鹑?。去的路上,他站在大巴座位上,兩手摟著前排的靠背、下巴頂在靠背上,不停地看,不停地問:“爸爸,大巴士怎么走了?”“爸爸,大巴士為什么能走?”“大巴士為什么要有發(fā)動(dòng)機(jī)?”說話速度很慢,顯然腦子里在想問題。

  “爸爸,這是干什么的?”他指著大巴頂棚一個(gè)黑色的長方形。我告訴他那是音響,他就從音響是干什么的開始問,一直問到喇叭為什么能放音樂,問得我頭大。

  上了山他接著問:“太陽會(huì)不會(huì)上山?”我說會(huì),他又問:“樹會(huì)不會(huì)上山?”我說樹不能上山。車子開到半山腰時(shí)他看見了太陽,高興地說:“爸爸,太陽上山了!”看見了樹他說:“爸爸,樹也上山了!”

  到了山頂,我掏出相機(jī)給貝貝拍照。照完后,他搶過相機(jī)堅(jiān)持要給我照。有個(gè)同事逗他,讓他前腿弓、后腿繃給人照相,他大方地按照同事說的去做,逗得大家哈哈大笑。同去的還有同事的孩子,那幾個(gè)孩子都沒有兒子放得開。我真高興,兒子就是像那幾個(gè)孩子一樣,現(xiàn)在他再也不拘謹(jǐn)、不怕人了。

  兒子不光變得大膽了,好多方面也都有了變化。一是比以前懂禮貌了,“爸爸,請(qǐng)你給我拿一下玩具好嗎?” 玩具拿給他,他總要說聲謝謝。二是能講通道理了,凡事只要跟他商量總能解決,如果不商量他就會(huì)提抗議。三是有了平等意識(shí),有了自我保護(hù)意識(shí)。好吃的你給我我就給你,你不給我,我也不給你。四是有尊嚴(yán)了。一次我故意逗他,他很不高興地告訴我:“爸爸,我不喜歡這樣。”我越來越發(fā)現(xiàn),跟他在一起一定要充分認(rèn)識(shí)到他的獨(dú)立性,他也是人,一個(gè)“很不小”的人,如果認(rèn)識(shí)不到,他就會(huì)來點(diǎn)顏色給你看。五是膽子比以前大了,無論什么場(chǎng)合,都能很自然地表現(xiàn)自己。

  回想貝貝成長的這3年多,最大的遺憾是找了個(gè)脾氣非常不好的小保姆,給他幼小的心靈造成傷害;最大的欣慰是3歲前把孩子送到了蒙特梭利學(xué)校,接受了蒙式教育,孩子的恐懼、膽怯等心理障礙及早被發(fā)現(xiàn),及時(shí)解決了。

  3年多來,我體會(huì)到了人世間最真摯的愛,也認(rèn)識(shí)到了大人的很多丑陋。兒子出現(xiàn)問題從某種程度上講全都是大人的錯(cuò),大人經(jīng)?!罢虅?shì)欺人”,以為孩子什么也不懂。每當(dāng)想起發(fā)生在我和兒子之間的不愉快,我都想真誠地對(duì)兒子道歉。只有這種真誠的態(tài)度,才能贏得兒子的尊重,才能真正跟他溝通。以前看美國動(dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》,總不明白為什么“龐大”的唐老鴨總被“瘦小”的米老鼠戲弄,失敗者總是唐老鴨。其實(shí),我和兒子之間不正每天上演著《米老鼠和唐老鴨》的故事嗎?

  孫瑞雪:本文作者是一個(gè)好父親。他愛孩子,對(duì)孩子寬容,給孩子自由。他勇于接受新思想、挑戰(zhàn)自我。他一口氣寫下這么多文字,真誠而細(xì)膩。

  他選擇把兒子送到我們學(xué)校的理由很簡單――“這個(gè)學(xué)校的老師從不呵斥孩子”。

幼年如歌的暢暢(0―5)

 2004年10月15日 11:23 《捕捉兒童敏感期》


  作者 李曉晶 ( 暢暢的媽媽)

  世界就是味道

  暢暢是冬天出生的。母親尊重了我的意愿,沒有給他裹“蠟燭包”。這樣他的小手總是自由地放在外面,但一不留神就就縮回去作“投降狀”。

  出生后四十幾天,孫(瑞雪)院長來看暢暢。觀察了一會(huì)兒她說:“小晶,你看暢暢在作什么?”只見他抬起手臂使勁往嘴邊送,一次、二次、三次,都沒成功,暢暢懊惱地“哼哼”了兩聲,又開始送。

  孫院長說:“他用手的敏感期來了。這時(shí)應(yīng)該幫助孩子,否則他會(huì)有挫敗感?!?暢暢努力了幾下后,我們幫他把手送到口里。他立刻手舞足蹈起來,顯得很高興。真神奇!

  孫院長說暢暢的衣袖過長,棉襖太厚重,手不容易夠到口。我們馬上給孩子換了衣服。幾天后,暢暢終于能順利地把手送到口里了。

  一天天過去,暢暢的活動(dòng)能力越來越強(qiáng),用口的機(jī)會(huì)也越來越多。一百天的時(shí)候他開始頻繁吃手指。幾乎一整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指,有時(shí)甚至把整個(gè)拳頭塞進(jìn)口里。

  等他會(huì)用手抓東西的時(shí)候,抓到手的東西必然要送到嘴里進(jìn)行“檢驗(yàn)”,吮吸小嘴觸及到的所有東西。暢暢口的敏感期延續(xù)了很久,家人、朋友甚至不認(rèn)識(shí)的人看到他這樣都會(huì)忍不住制止,每逢這時(shí)他就痛苦得又哭又喊。幸運(yùn)的是我明白這一切,我會(huì)在暢暢“工作”的時(shí)候勸說大家不打擾他。

  然后暢暢開始咬,見什么咬什么,把玩具咬得嘎嘎響。接著就是咀嚼,吞咽,再后來就開始吸飲料管,吃固體食物,還逐漸地學(xué)著發(fā)音。

  有時(shí)候我也真擔(dān)心。比如他要嘗瓜子皮,栗子皮,吃筆帽,總擔(dān)心他咽下去造成險(xiǎn)情,但又不敢阻止,怕影響他的學(xué)習(xí)過程,只能在旁邊提心吊膽地看。但每一次他都會(huì)原封不動(dòng)吐出來。有一次他吃了一口帶皮的蘋果,居然把皮吐了出來,把果肉吃了,真令人驚訝!?

  這一年里,我對(duì)那句教育名言有了更深的理解:孩子初始是用口來感知世界的。

  孫瑞雪: 孩子首先用口來感知世界。嬰兒在喝過糖水后會(huì)拒絕喝白水。狗的嬰兒(狗崽)也是這樣。很顯然,嬰兒和小狗崽都會(huì)用口來品嘗味道。

  但是,嬰兒用嘴來品嘗味道和用口來認(rèn)識(shí)世界是兩個(gè)截然不同的概念。他用口認(rèn)識(shí)自身之外的各種事物,包括自己的手和腳。

  連“軟”與“硬”這樣抽象一點(diǎn)的概念,幼兒都是用口來認(rèn)識(shí)的。他喜歡用口做對(duì)比,打開所有的食品包,吃一口扔掉,再吃一口別的。我常??吹竭@樣的情景:幾盒不同的巧克力,幾種不同口味的果凍,都被孩子們打開了,吃一口這個(gè),再吃一口那個(gè)。而成人的想法是:“吃完這一個(gè),再吃那一個(gè)?!焙⒆映缘哪康氖钦J(rèn)識(shí)味道,了解外在,建構(gòu)自我,成人則僅僅把它理解為吃,并關(guān)注節(jié)約。當(dāng)成人強(qiáng)制性地要求兒童節(jié)約時(shí),兒童的內(nèi)心就會(huì)不斷地掙扎。

  通過口認(rèn)識(shí)世界,這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6―12歲,只不過是嬰兒早期只把注意力放在口上,這個(gè)特點(diǎn)成人容易看到。隨著其它敏感期的到來,通過口認(rèn)識(shí)世界這一方式就悄悄地退居二線。

  對(duì) 接

  李曉晶

  自暢暢出生以來,我經(jīng)常對(duì)身邊的人說:“這孩子太令我驚訝了!”真的,他的成長是如此迅速,發(fā)生的一切都像是早已安排好了。

  暢暢9個(gè)月的時(shí)候,有一天,幼兒園工作的大姐來我家陪他玩。過了一會(huì)兒,我突然意識(shí)到好一陣兒沒聽到兒子的聲音,奔過去一看,暢暢正練習(xí)蓋瓶蓋呢,大姐在旁邊扶著奶瓶??瓷先ニ沽撕艽蟮膭艃翰虐纹鹌可w,又想努力蓋回去,蓋偏了就重蓋,反反復(fù)復(fù)。我當(dāng)時(shí)看了一下時(shí)間,這個(gè)過程居然持續(xù)了二十分鐘!

  從這天起,他開始喜歡蓋奶瓶蓋,還學(xué)會(huì)了把筆插進(jìn)筆帽里。當(dāng)時(shí)正值夏天,各種各樣的飲料盒、吸管成了他最鐘愛的玩具。有些飲料盒的吸管孔非常細(xì)小,他的小手怎么也對(duì)不準(zhǔn)那個(gè)小孔,插好幾次才能成功一次,以致于一插進(jìn)去他就要出口氣,似乎剛才一直是屏住呼吸的。

  中秋節(jié)過后,家里有了一個(gè)圓形的月餅盒,暢暢又把那個(gè)月餅盒玩了半個(gè)月。接著他又開始玩鍋蓋。我給他一大一小兩個(gè)鍋蓋,他一手拿大的,一手拿小的,一會(huì)兒把大蓋蓋上,一會(huì)兒把小蓋蓋上。但小蓋一蓋就掉進(jìn)鍋里,他伸手取出來,很奇怪地看著。過一會(huì)兒看明白了,把小蓋扔到鍋里,又把大蓋蓋上。有趣的是,他的手始終拿著鍋蓋頂部的那個(gè)圓疙瘩,絕不會(huì)拿著鍋蓋邊。?

  從蓋奶瓶到蓋鍋蓋大約持續(xù)了兩個(gè)多月。不久前,我給暢兒買了一小瓶ad鈣奶,暢兒居然把管扔掉,直接對(duì)口喝?;叵肫鹉嵌伟盐墚?dāng)寶貝的時(shí)期,真是不可思議。那個(gè)敏感期已經(jīng)過去了。接下來暢暢會(huì)有什么令人驚訝的進(jìn)步呢?

  孫瑞雪:蒙特梭利的“圓柱體插座”就是為兒童的“對(duì)接”游戲設(shè)計(jì)的。

  在蓋、插、擰……這些基本動(dòng)作的重復(fù)中,兒童在建構(gòu)手的組裝能力。但這過程有可能受到成人的阻礙。

  在這里,我要特別解釋一下手的重要性。

  在蒙特梭利看來,有兩樣?xùn)|西和人的智慧緊密相關(guān):舌與手(在談?wù)Z言敏感期時(shí)會(huì)詳細(xì)談舌)。當(dāng)一個(gè)兒童能自由使用他的手時(shí),這手就成了智慧的工具。

  首先,人通過手來占有環(huán)境。嬰兒出生時(shí)第一個(gè)能運(yùn)動(dòng)的器官就是口,嬰兒就用這個(gè)他僅能支配的器官認(rèn)識(shí)了手――他不停地吃手。可以想象,當(dāng)嬰兒第一次將他的小手放入口中時(shí),肯定會(huì)有“開天辟地”般的驚喜。當(dāng)幼兒第一次有意識(shí)地向外界物體伸出他的手時(shí),他對(duì)世界的探索就開始了。

  在真正使用手時(shí),幼兒幾乎是見圓的就擰,見方的就按,見線就拽,音響、電視機(jī)、洗衣機(jī)……都成為他探索的對(duì)象。隨著空間敏感期的到來,幼兒在使用手的同時(shí),還在建立空間的概念:他喜歡插東西,將磁帶插入,關(guān)上,打開,拿出,反復(fù)進(jìn)行。

  成人很害怕這個(gè)開始,成人最喜歡說:“不要?jiǎng)印!薄鞍察o下來?!辈蛔寖和袆?dòng),就等于不讓兒童思考。

  寶貝,你的玩具呢?

  李曉晶

  暢暢3歲半了,越來越適應(yīng)幼兒園的生活。以前每晚睡覺時(shí)他會(huì)要求我講故事、讀書給他聽,現(xiàn)在,他要給我講他的朋友、講老師、講幼兒院??粗鴷硟旱男δ槪腋锌⒆拥某砷L是如此之快。

玩具
  一天,暢兒興高采烈地從幼兒園回來,手里拿著一張“王牌”:“媽媽,看!王牌。”我蹲下來接過那張王牌,顯然是一張玩了很久的王牌,不是暢兒的:“是誰的王牌?”“我的好朋友和我換的,就是那個(gè)金箍棒換的嘛!”暢兒大聲回答,一副得意的模樣。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)昨天小姑給他買的那桿金箍棒沒帶回來。晚上暢暢睡了,我悄悄告訴老公:“兒子會(huì)和小朋友交換東西了?!崩瞎湴恋卣f:“那說明我兒子長大了?!?

  接下來的日子里我們開始遇到一些煩惱。每天早晨上幼兒園,暢暢都要帶上好幾個(gè)玩具。晚上回來時(shí),有的玩具“失蹤”了,有的變“陌生”了,不用問,要么送人了,要么和好朋友交換了。一天清晨,他決定把那套玩沙子的工具帶到幼兒園。下午接他時(shí),我料定那套玩具拿不回來。果不其然,暢暢用它們換了一桿破損的毛筆,還快樂地說:“媽媽,這是我好朋友換給我的,我好朋友說這個(gè)毛筆不但可以寫字、畫畫,還能玩沙子,看!”然后用那支毛筆極認(rèn)真地刷刷腳趾縫里的細(xì)沙:“媽媽看!它真好用。”我只好點(diǎn)頭表示贊同,但心里有些不安,擔(dān)心他在這個(gè)“交換”的過程中吃虧。

  一天下午去接暢暢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見他正在和明明交談,神情非常認(rèn)真。走近了,聽到明明問:“你同意了嗎?你說呀!”暢暢答:“同意,都說好了嘛!”看到我,兩個(gè)孩子嚴(yán)肅地站在我面前。暢暢說:“媽媽,我把我的槍和明明的碟交換。”明明問:“阿姨,你同意嗎?”“暢暢的玩具,他說了算呀?!闭f完我就后悔了。那支玩具槍是一個(gè)朋友專門在上海給暢暢買的,價(jià)格昂貴。我知道不可以干涉孩子,但還是忍不住給他講了一些道理。交涉了一會(huì)兒,暢暢說他有個(gè)好主意,先互相交換兩天,然后再換回來,我很高興,只是不知道兩個(gè)孩子是不是真心高興。第二天晚上我提醒暢暢,他說:“媽媽,我就想把槍換給明明?!蔽逸p柔地又講了些道理給他,最后說:“這些都是媽媽的意見,槍是你的,你自己作決定吧。” 暢暢沉默了一會(huì),有些懊惱地說:“媽媽,你煩人,你不給我自由?!蔽毅等?。

  第二天,暢暢把槍帶回來了。接下來的幾天,他總會(huì)問家里的用品比如衣服架、電腦、杯子是不是他的,可不可以拿它們?nèi)ソ粨Q。我認(rèn)真地告訴兒子:“寶貝,這個(gè)家里,你的玩具、書、衣服都是你自己的,電腦、電視等用品是屬于我們?nèi)齻€(gè)人共有的,你的東西由你支配,共有的東西我們共同支配。比如說你要把槍換給明明,媽媽應(yīng)該尊重你的意見,由你來決定,以后媽媽會(huì)努力作到,好嗎?”我希望兒子能恢復(fù)他自由的心智。

  一個(gè)晚上,家人正在看武俠電視劇,暢暢突然說:“我的寶劍送給好朋友了,我沒有了,我想要回來?!崩瞎f:“兒子,說話要算數(shù),送給別人就不能再要回來,你說呢?”“那我想個(gè)好辦法,明天我給他拿個(gè)玩具把寶劍換回來?!?

  我和老公相視而笑。

  孫瑞雪:我們學(xué)校有個(gè)規(guī)則:孩子們解決不了問題時(shí),教師才能出面。因?yàn)閮r(jià)值觀念的不同,常有家長來學(xué)校講理。比如一個(gè)孩子用一顆話梅換走了另外一個(gè)孩子的電子寵物;一個(gè)孩子用一顆掉了的牙換走了一輛搖控車。在成人看來交換的東西價(jià)錢差距很大,常擔(dān)心自己孩子吃虧受騙,大人有大人的得失標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上,孩子是各有所需,他通過交換獲得的東西大人可能看不見,據(jù)我10年的觀察,孩子獲得的遠(yuǎn)比失去的多。我們常安撫家長,要盡可能保護(hù)孩子之間的這種交易關(guān)系,直到他們的敏感期順利渡過。

  假如每位家長都能像暢暢媽媽這樣具有自我反省能力,孩子的成長就有了保證。

  幼年如歌

  李曉晶

  暢暢就要4歲了。常有朋友對(duì)我說:“早著呢,慢慢熬吧?!笨晌覐膩頉]有“熬”的感覺,懷著對(duì)孩子的愛、對(duì)生命的感激和對(duì)蒙氏教育的崇拜,時(shí)間像飛一樣過去,暢兒在飛速成長。在寬松的環(huán)境中,他的一些敏感期度過得很快,比如玩水、玩沙、語言、走路等等。但也有幾個(gè)敏感期過得很費(fèi)勁。

  我家住在三樓,每天回家都要經(jīng)歷這樣一個(gè)程序:暢暢按亮每一盞樓層燈。我打開門,他再為我按亮家里的燈。有時(shí)忘了這個(gè)程序,暢暢會(huì)大哭,一定要我關(guān)了燈,等幾秒鐘,再由他重新按亮。喝牛奶更是如此:上床,脫衣服,坐進(jìn)被子里,拿過瓶裝牛奶,撕去外包裝,用瓶蓋扎一個(gè)小眼,用手把小眼摳成小洞,插入吸管,開始喝!每個(gè)步驟都不能變,不能漏,否則不僅僅是哭喊,還要重新拿一瓶奶。

  一天中午,暢暢的爸爸非常累,吃完飯?zhí)上戮退?。過了一會(huì)兒,我和暢暢也準(zhǔn)備睡。一上床暢暢就不高興起來,使勁拽爸爸的被子,用腳踢爸爸。我勸他他不聽。我突然明白了:每天睡覺我在暢暢的右邊,爸爸在他的左邊,今天爸爸睡在右邊了,還蓋著我的被子。我叫醒老公,讓他睡回原位,蓋上自己的被子。這下暢暢安靜了。

  直到現(xiàn)在,我們都還遵守暢暢的這些習(xí)慣。

  接著就是追求完美的敏感期。這段時(shí)間暢暢最愛說的一句話是:“從頭來”。他喜歡看碟,影碟機(jī)一啟動(dòng),在座的誰都不能做別的事,不能接電話,不能去衛(wèi)生間,否則就要“從頭來”。有一天我一個(gè)人陪他,我們“從頭來”了12次!那一刻我真快要撐不住了,差點(diǎn)就要發(fā)火了。但我管住了自己。我知道“完美的敏感期”對(duì)孩子一生非常重要。

  如今的暢暢有許多優(yōu)點(diǎn),心態(tài)非常好,安靜、順從、快樂、充滿愛。

  孫瑞雪:暢暢正處在秩序的敏感期。這個(gè)時(shí)期程序和秩序給兒童以安全感。如果程序和秩序被打亂,會(huì)給兒童帶來極大的混亂和不適。

  對(duì)這時(shí)的幼兒來說,世界是以不變的程序和秩序而存在的。這種程序和秩序進(jìn)入幼兒內(nèi)心,成為幼兒最初的內(nèi)在邏輯。這就是兒童的思維,有時(shí)稱“直線式思維”。后來,兒童的這種邏輯開始改變,不變的邏輯核心被抽象出來,在此基礎(chǔ)上,事物的形式可以變化,甚至千變?nèi)f化。

才華橫溢的妞妞(0――5歲)

 2004年10月15日 11:12 《捕捉兒童敏感期》


  作者 海穎(妞妞的媽媽)

  英國心理學(xué)家托尼-布贊說:“嬰兒出世那一刻,就真的已經(jīng)是‘才華橫溢’了?!迸畠航o了我印證這句話的機(jī)會(huì)。

  一 、黑白相交的地方

  妞妞剛出生時(shí)很安靜,很少哭。大多時(shí)她都在睡覺,但常常在夢(mèng)中驚跳。這曾使我恐慌和心痛――從母體來到這個(gè)世界,她一定非??謶职??但我很快發(fā)現(xiàn)她對(duì)一些黑白相交的地方感興趣。她會(huì)睜大眼睛,盯著臺(tái)燈投在墻上的影子,或是仰起小臉看著拉花投在房頂?shù)挠白?,一?dòng)不動(dòng),直到我抱著她改變位置。然后她開始尋找,盯住一張放大的黑白照,或一塊黑白相間的布料,或一件黑白條的上衣。

  這讓我想到蒙特梭利舉的一個(gè)例子。蝴蝶的幼蟲剛生下來時(shí),不能吞噬大葉子,它就靠對(duì)光的敏感朝樹梢爬去,去吃那些樹梢尖端的嫩芽。一旦幼蟲長到能吃較粗的食物時(shí),它對(duì)光的敏感就失去了。

  出生一個(gè)月后,妞妞對(duì)黑白相交的地方不感興趣了。

    孫瑞雪:一個(gè)剛剛出生的嬰兒,對(duì)光如此癡迷。這究竟是種什么感覺呢?在黑暗的隧道盡頭,一個(gè)光點(diǎn)出現(xiàn)了。因?yàn)樵诤诎抵?,這個(gè)光點(diǎn)顯得格外奇妙、明亮和有意義。光點(diǎn)逐漸變大,但它依然在黑暗中,強(qiáng)烈的光明與黑暗的對(duì)比,使得這一點(diǎn)光充滿了意義。直到光明完全吞噬黑暗,就好像一下子撲進(jìn)光的懷抱中,光明包圍了你。你到家了,進(jìn)入了另一個(gè)世界。對(duì)光的敏感期過去了。

  當(dāng)嬰兒暢通無阻地度過了一個(gè)敏感期時(shí),他就走過了一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階。這給嬰兒帶來了愉悅和持續(xù)性的滿足,這也是嬰兒從出生到了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的過程。這過程的完成會(huì)使兒童充滿活力和激情。但是,如果破壞了這個(gè)過程,就會(huì)導(dǎo)致兒童的麻木、遲鈍、懶惰、好動(dòng)、混亂。表面上看,兒童是在發(fā)展自己的感官,實(shí)際上兒童是借助感官發(fā)展建構(gòu)他的精神。這是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別--人是作為精神的人而存在。

  一個(gè)敏感期,將使兒童獲得一種品質(zhì)。眼睛最先敏感的地方是黑白相間、反差明顯的地方,對(duì)初生嬰兒來說,它比人們想當(dāng)然認(rèn)為的彩球更具有誘惑力。

  這一敏感期會(huì)給孩子帶來什么?我們并不知道。但是我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn),陽光照進(jìn)教室,撒落在一張小桌上,一個(gè)女孩子向光束走去,爬上桌子,緩慢地為光而舞。這一行為吸引著其他孩子,他們抬起頭凝視著,好像被喚醒了某種記憶……

  羅曼-羅蘭在他的巨著《約翰•克里斯朵夫》中也有描述――從黑暗墻壁上高高的窗戶射進(jìn)來的光線,給嬰兒帶來第一個(gè)驚喜和歡樂。

  二 、 旋 轉(zhuǎn)

  妞妞剛開始走路的時(shí)候,常拉著大人的手在屋里旋轉(zhuǎn),只要一轉(zhuǎn),她就會(huì)高興地大笑。

  剛開始我總擔(dān)心她轉(zhuǎn)暈了會(huì)摔倒。后來發(fā)現(xiàn)她每次旋轉(zhuǎn)后,都顯出滿意的神態(tài),而且旋轉(zhuǎn)速度也越來越快。有時(shí)她也會(huì)暈,但她會(huì)很快抓住床沿或桌子站一會(huì)兒。這時(shí)我立刻走過去對(duì)她說:“眩暈!”

  這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)了很久,我從沒干涉過她。

  孫瑞雪:兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期。

  蒙特梭利曾經(jīng)說過:“運(yùn)動(dòng)除了增強(qiáng)體質(zhì)外,它對(duì)心理發(fā)展本身起著非常重要的作用?!?

  科學(xué)家的研究也同樣證明,旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要,它提高平衡感和協(xié)調(diào)性,對(duì)寫作、閱讀也有幫助。

  三 、就不要新帽子

  妞妞從一歲開始就很有秩序感。?

  她不在別人的床上睡覺,也從不用別人的枕頭。有時(shí)對(duì)別的小孩的東西感興趣,可當(dāng)別人把東西給她時(shí),她又不接受。?

  最讓人頭痛的是她不穿新買的衣服。有一次,給她買了一頂新帽子,是專門帶她去買的。 可當(dāng)我摘下舊的、給她戴上新的時(shí),她生氣地摘下新帽子送到售貨員跟前。不會(huì)說話的她“嗯嗯”著,示意售貨員收回帽子。我對(duì)她說:“這是媽媽給妞妞買的新帽子?!彼闹^上的舊帽子說:“妞妞帽子?!?

  后來沒辦法,只好把那頂新帽子拿回家,把舊帽子藏起來,不斷地告訴她,這個(gè)帽子也是妞妞的。

  孫瑞雪:活動(dòng)和行為是幼兒表達(dá)自己的語言。妞妞其實(shí)是在說:“……不是我的。” “……不是我的”是人的基本意識(shí),是和他人共處的先決條件,等孩子長大成人,這個(gè)意識(shí)就會(huì)沉入潛意識(shí)中,成為自律的基礎(chǔ)。

  四、 小霸王

  妞妞現(xiàn)在1歲8個(gè)月了。從一歲半開始,她就有很明顯的占有傾向。

  不熟悉的人不能碰她的東西。一天,她發(fā)現(xiàn)小姐姐蓋著她的被子,尖叫著從姐姐的身上拉下被子抱在自己懷里。小姐姐又拉起一條毛巾被蓋上, 妞妞又沖過去把毛巾被抱在懷里。然后把自己所有蓋的東西都繞成團(tuán)抱緊。小姐姐說:“好吧,我不蓋你的了?!?說完拉了一下我的被子。妞妞尖叫一聲,吞吞吐吐地說:“不,媽媽… …被子?!?

  她也不讓任何人坐她的小椅子,睡她的床。更不讓別人摸她的手和臉。也很不愿意和別人分享食物,直到她對(duì)這些食物沒興趣了,才允許別人拿走。

  孫瑞雪:

  “……是我的”也是人的基本意識(shí),沒有這個(gè)意識(shí)人就沒有安全感。

  別人的東西不可以拿,這是我們學(xué)校的習(xí)語之一。同樣,別人也不可以拿或者支配我的東西。這也是我們學(xué)校的習(xí)語之一。

  兒童和成人對(duì)分享的認(rèn)識(shí)非常不一樣。成人習(xí)慣于分享食物,兒童則不愿意;成人習(xí)慣于共享玩具,兒童則要看情緒,看對(duì)象。這種情況兒童大一點(diǎn)會(huì)有所轉(zhuǎn)變。但是,有些成人不了解兒童的這個(gè)特點(diǎn),用成人社會(huì)的道德觀評(píng)價(jià)兒童,說兒童自私,有些家長甚至憂心忡忡,上綱上線。這完全沒必要。

  擁有一樣物質(zhì),才能得到這一物質(zhì)背后的精神。如果擁有這一東西過于艱難,物質(zhì)背后的精神就在這艱難的過程中被遺忘了。艱難的獲得過程改變了兒童原有的目標(biāo),占有欲取代了精神的需求。如果兒童總是這樣艱難地獲得東西,他就會(huì)貪婪,也會(huì)出現(xiàn)其它心理問題。

  五 、 詛 咒

  海穎

  2歲10個(gè)月開始,妞妞稍不如意便邊哭邊叫:“打死你,我打你!”然后揮舞著小拳頭示威。過了些時(shí)候,她的詞匯就更多了:“我捏你,我掐你!”甚至“我咬你, 我踢你,我抓你!”總之,所有能用的動(dòng)詞都用上了。 、

  在這之前遇到挫折或阻撓,她會(huì)大哭以示抗議。3歲后,妞妞使用的語言更令人驚訝:“我要把你撕成碎片!”“我把你的頭割下來踢!”“讓你夾在玻璃里,壓成肉餅!”我不知道這些咒語是如何儲(chǔ)存在她的小腦瓜里的。? 現(xiàn)在妞妞4歲了,即使她很快樂的時(shí)候,也不忘突然詛咒我們一下。比如她正站在客廳中間唱歌,我們微笑著看她。突然她一轉(zhuǎn)身,嘴角帶著笑意說:“我把你、你、你們都踢到百貨大樓去!”

  孫瑞雪:一歲多的兒童,當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語和一個(gè)外物能配上對(duì)時(shí),他會(huì)重復(fù)進(jìn)行這種配對(duì),“媽媽”,“哎”,“媽媽,”“哎”,在這一叫一答中他享受著語言能指稱帶來的喜悅。這是兒童語言敏感早期的表現(xiàn)。

  隨著年齡的增長,兒童很快發(fā)現(xiàn)一句話能表達(dá)一個(gè)意思,這個(gè)發(fā)現(xiàn)又使他開始重復(fù)說一句話。語言的秘密何止于此!很快,兒童又發(fā)現(xiàn)語言本身是有力量的,一句話有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的效果,或者像一把劍一樣能刺傷別人,詛咒的敏感期來了,妞妞就是這樣。

  她發(fā)現(xiàn)了語言的力量,便開始沒輕沒重、快樂地使用。成人很怕兒童使用詛咒詞匯,一聽到就反應(yīng)強(qiáng)烈,視詛咒為洪水猛獸。兒童感受到了這些語詞的力量,反而特別關(guān)注和喜歡使用這類詞。

  我們知道,語詞的力量被原始人特別看重。原始人相信咒語會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。中外大量的巫術(shù)小說和神話傳說就來源于此。

  兒童可能在重復(fù)人類早期的足跡,在基本語言形成后(3歲左右),兒童突然轉(zhuǎn)向使用這類“強(qiáng)有力”的詞,而且使用得非常巧妙,常讓大人吃一驚!但是,幾個(gè)月后,這種語言就悄沒聲地過去了。

  很多成人在憤怒時(shí)會(huì)使用“詛咒”的語言。這是不是又回到了童年?

  喜歡說詛咒的話之后,兒童很快發(fā)現(xiàn)語言的魅力還在于同樣的詞用在不同的地方,感覺是不一樣的。這發(fā)現(xiàn)使得他開始像一個(gè)文學(xué)家一樣刻意追求、努力尋找一些更美妙的語詞,甚至開始糾正大人的語言。

  進(jìn)入小學(xué)后,兒童能夠用語言為他的動(dòng)機(jī)、他的復(fù)雜的心理活動(dòng)服務(wù),他的語言能力得到了更大的提升,象成人一樣,話語越來越成為一種自由的工具。

沙和孩子們的成長

 2004年10月13日 11:39 《捕捉兒童敏感期》


  幼兒園里有四個(gè)沙池,每個(gè)孩子入園時(shí),無一例外都留戀沙子,這種留戀會(huì)持續(xù)幾個(gè)月甚至幾年。帶著孩子們到湖邊、海邊、植物園玩耍時(shí),還是沙子抓他們的心。玩沙和玩水是連在一起的,孩子玩沙玩到一定程度,一定會(huì)玩水。

  小歐來幼兒園的第一天,進(jìn)了沙池,抓起一把沙,沙從他的小手指縫中流出,落在手臂上,再從手臂上落下,這感覺讓他驚喜萬分。李宗林剛進(jìn)幼兒園時(shí),好動(dòng)得不得了,但只要一進(jìn)沙池,馬上就變得寧靜下來,能在沙池玩好幾個(gè)小時(shí),半年后,專注的品質(zhì)形成了?;叵胧嗄甑慕逃?,我很難找到一個(gè)不愛沙子的孩子。

  沙到底給了孩子什么?

  有人說沙發(fā)展了孩子的數(shù)學(xué)心智,我還沒有琢磨出其中的道理。我的發(fā)現(xiàn)是:兒童對(duì)可以變化的玩具興趣大,而人的想象力有限,任何一種人為的玩具都無法與大自然的賜予相媲美,沙和水就是大自然賜予的孩子最好的禮物。

  沙如水一般,既是固體的,又是流體的,它變化無常又易被掌握,它那無窮盡的形態(tài)和用之不盡的玩法,從本質(zhì)上滿足了兒童創(chuàng)造和想像的本性。除了水之外,沒有任何一種東西比得上沙的奇妙,也沒有任何一種玩具能如此多方面地滿足孩子的需要。最后,無一例外,孩子總是將水和沙融為一體,在沙水之間找到新的玩法。

  我常??吹?,孩子們拿著各種小容器,一趟趟穿梭在班級(jí)和院落之間,一次只盛一點(diǎn)點(diǎn)水、一點(diǎn)點(diǎn)沙,幾個(gè)小時(shí)樂此不疲地來來回回,那情景如天國一般。

  實(shí)際成人也樂意玩沙,在海邊,大人踩在沙上,用這樣的方法親近自然,滿足人那原始而永不會(huì)放棄、也不能放棄的心理需要。

  孫瑞雪哥哥,你別走

 2004年11月01日 10:08 《幼兒畫報(bào)》


  今天氣溫較低,但戶外空氣濕潤,洋溢著春天的氣息。我們來到游樂場(chǎng),孩子很少,但有一個(gè)小哥哥不離桓桓左右,想和桓桓玩。

  桓桓已經(jīng)2歲3個(gè)月了。小男孩十分照顧他,看他騎著小車到轉(zhuǎn)彎處或前方有障礙物時(shí),小男孩都會(huì)加快步伐搶先跑到危險(xiǎn)的地方。當(dāng)桓桓停下車,要去玩其他設(shè)施時(shí),小哥哥問他:“我可以玩你的小車嗎?”

  桓桓一巴掌打在小男孩臉上!小男孩難受地“哎”了一聲。我立刻告訴桓桓:“這是粗野的行為,請(qǐng)你向小哥哥道歉。”桓桓說:“對(duì)不起?!蔽艺f:“如果不想給小哥哥玩,你可以說不。”

  過了一會(huì)兒,桓桓又騎上小車,回頭一看小哥哥沒追來,就停下來看著小哥哥。

  小哥哥早已原諒了桓桓。他剛向桓桓跑了兩步,樓上的媽媽喊他了,他立刻轉(zhuǎn)身跑向媽媽的方向?;富缸妨藥撞叫「绺?,發(fā)現(xiàn)追不上,坐在地上傷心地哇哇大哭。

  我跑過去抱起他,他傷心地用小拳頭打著我,我給他解釋了小哥哥走的原因,并說:“ 小哥哥喜歡你,老師也喜歡你,你心情不好,想哭就哭吧!”然后抱著他走來走去,過了好久他才慢慢安靜下來,離開老師的懷抱,又去騎小車了。

    孫瑞雪:正常兒童有兩個(gè)優(yōu)秀的品行――大孩子照顧小孩子,不打小孩子;小孩子打大孩子,大孩子不還手,不記仇。

    幼兒傷心時(shí)總是大哭。這是他表達(dá)情感的方式,直接而不掩飾。

    這說明的生命。即使對(duì)于成人來說,雖然我們有了強(qiáng)大的理智,但很多情況下,是情感狀態(tài)決定著體驗(yàn)的豐富性、工作能力的發(fā)揮、決策的優(yōu)劣以及生活的很多方面。

    在這篇文章里,我們看到一系列正常的心理狀態(tài):小小孩受到關(guān)愛和幫助還沒有什么感覺,但他簡單地建立起一種安全感和秩序感;他不愿意時(shí)就用打?qū)Ψ絹肀磉_(dá);在很短的時(shí)間里他對(duì)大小孩產(chǎn)生了一種朦朧的依戀;他對(duì)大小孩的離去感到痛苦,這個(gè)痛苦的消解需要時(shí)間。

    大小孩自然地照顧小小孩,同時(shí)試著去滿足自己的愿望;被小小孩打時(shí)他并不生氣;受到小小孩拒絕時(shí)也并不難過;事實(shí)上,大小孩在這個(gè)過程中能得到的發(fā)展和果實(shí)正在后面,可惜被他媽媽意外地打斷了。

    媽媽們叫孩子時(shí)很少先觀察一下孩子正在干什么,誰知道有多少個(gè)寶貴的瞬間就被這樣打斷了?

  王莉

征求別人的意見

 2004年10月25日 19:22 《捕捉兒童敏感期》


  2歲半的桓桓看見了文文的小摩托車,不加思索地騎了上去。王老師請(qǐng)他征求文文的同意,桓桓雙手拇指與食指來回搓著,眉頭微皺,表情嚴(yán)肅,快走到文文面前時(shí),他的表情逐漸放松了,但還是很嚴(yán)肅 ,剛要張嘴,文文似乎感覺到了什么似的,轉(zhuǎn)身向地下室跑去?;富搞读艘幌?,旋即回過神來,立刻去追文文。

  一直追到地下室入口處,文文用力敲門想進(jìn)去,桓桓站在后面,非常安靜地等著 ,希望文文靜下來和他說話。等了1分鐘,文文仍在那兒用力地敲著門,嘴里大喊著“開門!開門!” 桓桓似乎等不及了,在后面小聲問:“哥哥,我可以玩你的車嗎?”他聲音太小了,文文根本沒聽見,繼續(xù)在那兒敲門?;富赣珠_始搓雙手拇指與食指,眉頭皺在一起。過了一會(huì)兒,桓桓發(fā)現(xiàn)文文沒理他,失望地嘆了口氣。我以為他會(huì)放棄,沒想到他又鼓起勇氣,重復(fù)了一遍剛才的問話,聲音也比剛才大了很多。

  這回文文聽見了,但并沒有聽清楚,他瞪著大眼睛疑惑地看著桓桓?;富噶⒖谈杏X到機(jī)會(huì)來了,微笑著對(duì)文文說:“哥哥,我可以玩你的車嗎?” 桓桓的發(fā)音不太清楚,文文還是沒聽清,疑惑地轉(zhuǎn)頭看看我?;富傅谋砬橛悬c(diǎn)緊張,也用求助的眼神看我,我知道他需要我的幫助,立刻友好地對(duì)文文說:“文文,桓桓在問你是否愿意讓他玩一會(huì)兒你的小車?!甭犃宋业脑挘奈莫q豫了一下,眼睛看著地面搖了搖頭,見文文搖頭,桓桓就像已經(jīng)猜到了這個(gè)結(jié)果似的,非常平靜地走出地下室,臉上沒有任何表情。

  他慢慢坐在游樂場(chǎng)的臺(tái)子上,皺著眉頭,出神地看著文文的車,看了好久,似乎在想著什么。忽然,他放松了眉頭,嘆了口氣,跑向遠(yuǎn)處的滑梯。

  孫瑞雪:兒童剛剛開始形成自我、還不知道如何同別人溝通時(shí),教師的啟蒙非常重要。兒童提請(qǐng)求的心理過程和成人的沒有根本區(qū)別,但兒童心里沒有世俗的考慮。和成人相比,兒童是一個(gè)心理的存在者而不是社會(huì)的存在者,交往對(duì)他的心理影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際的交往內(nèi)容。在交往中學(xué)會(huì)遵守秩序、調(diào)整自己,為將來孩子的人際關(guān)系智能打下基礎(chǔ)。

    這個(gè)例子中,我們看到了桓桓出色的心理調(diào)節(jié)能力。

語言的敏感期

 2004年10月25日 19:22 《捕捉兒童敏感期》


  樂樂2歲6個(gè)月了,大約三十天左右的時(shí)間里,他見誰學(xué)誰說話。

  媽媽:“樂樂,請(qǐng)你不要打擾我,到外面活動(dòng)活動(dòng)好嗎?” 樂樂:“樂樂,請(qǐng)你不要打擾我,到外面活動(dòng)活動(dòng)好嗎?” 媽媽:“樂樂,講完故事去睡覺好嗎?”

  樂樂:“樂樂,講完故事去睡覺好嗎?”

  媽媽:“多喝水,就不容易生病?!?

  樂樂:“多喝水,就不容易生病?!?

  奶奶:“樂樂,你尿完沒有?”(奶奶帶她去大小便)

  樂樂:“樂樂,你尿完沒有?”

  老師:“樂樂,你真勇敢,真棒。”

  樂樂:“樂樂,你真勇敢,真棒。”

  老師:“樂樂,我們一塊去洗手吃飯好嗎?”

  樂樂:“樂樂,我們一塊去洗手吃飯好嗎?”

  財(cái)務(wù)室,樂樂想玩一件辦公用品。他問出納。

  樂樂:“阿姨,可以讓我玩嗎?”

  出納:“哦,讓我看看有用嗎?”

  樂樂:“哦,讓我看看有用嗎?”

  出納:“哦,沒用,你可以玩?!?

  樂樂:“哦,沒用,你可以玩?!?

  這段時(shí)間,他還經(jīng)常趴在媽媽耳邊說悄悄話:“媽媽,我給你說悄悄話?!敝髬寢屩宦牭阶詈笠痪?“你知道了嗎?”媽媽只好回答:“嗯,我知道了?!?樂樂對(duì)接電話也有濃厚的興趣。鈴聲一響他就飛奔到電話旁,拿起電話:“請(qǐng)問找誰?再見,拜拜?!?掛斷電話。

  孫瑞雪:在日常語言建設(shè)的敏感期,兒童模仿口語、練習(xí)口語,感覺語言的音韻,不斷重復(fù)使用語言,在使用中把語言內(nèi)化。這是兒童學(xué)習(xí)語言的方式。家長或老師一定要注意自己的口頭語言,要說文明的、規(guī)范的、準(zhǔn)確的、富有美感的口語。

  馬麗

插不上的圓柱

 2004年10月25日 19:22 《捕捉兒童敏感期》


  今天,桓桓第一次操作圓柱體插座。他先從最粗的圓柱開始,一個(gè)一個(gè)拿起來放進(jìn)插座中,接著又從細(xì)小的圓柱開始,一個(gè)一個(gè)插進(jìn)插座中,一直做到最粗的一個(gè)。做完這些,他開始四處張望,然后極不情愿地從活動(dòng)室走出來,用腳踩地上的圓柱。我拿起圓柱:“這是教具,教具是用來工作的,請(qǐng)歸位?!笨伤芙^歸位。薛老師抱起他說:“現(xiàn)在呂老師幫你歸位,請(qǐng)你看呂老師怎樣歸位?!?

  我走向桓桓的工作毯,把最細(xì)的圓柱體插入插座中,接著從細(xì)到粗一個(gè)一個(gè)插進(jìn)去。

  插到第4個(gè)時(shí),桓桓像發(fā)現(xiàn)了什么似的,掙脫薛老師的懷抱走過來,把圓柱體從粗到細(xì)插了回去,放到最細(xì)的一個(gè)時(shí) ,他發(fā)現(xiàn)放不進(jìn)去,把它顛倒過來才放進(jìn)去。

    孫瑞雪:圓柱體插座是兒童學(xué)習(xí)空間幾何關(guān)系的第一種教具。幾何是抽象空間中的邊界,圓柱體插座把圓柱幾何直觀化。這個(gè)教具體現(xiàn)了蒙氏方法的基本思想,即兒童的認(rèn)知從感覺開始。

    圓柱體插座讓兒童通過幾何邊界的對(duì)應(yīng)來感知幾何邊界。一一對(duì)應(yīng)是這個(gè)教具操作的主要內(nèi)容。在一一對(duì)應(yīng)的操作中,兒童發(fā)現(xiàn)空間形狀并感知序列,通過錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)和正確對(duì)應(yīng)的比較,掌握空間概念,為將來的幾何學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

    兒童操作這個(gè)教具一般需要一到兩個(gè)月的時(shí)間。
 

愛,妙不可言

 2004年10月25日 19:22 《捕捉兒童敏感期》


  我發(fā)現(xiàn)2歲半的桓桓最近對(duì)家里的阿姨很依戀。

  今天早晨,阿姨送來桓桓后悄然離開,桓桓發(fā)現(xiàn)后立刻痛苦地跑向門口,不停地喊著“阿姨!阿姨!”我追到他身邊輕聲安慰道:“桓桓,阿姨回家給桓桓做下午飯去了,桓桓下午回到家就可以吃到香噴噴的飯。” 他聽了破涕為笑,情緒好了起來。

  整個(gè)一上午我都和他在一起聊天、工作、游戲。下午吃加餐的時(shí)候,我坐在旁邊陪他,他不停沖我笑。妙妙吃完離開后,桓桓跪在我面前,雙手搭在我腿上,慢慢對(duì)我說:“呂老師…… 桓桓愛你。”說完羞怯地將頭埋在我的兩腿前。我心里熱乎乎的:“桓桓,呂老師也愛你?!甭牭轿业幕卮穑男∧樎冻隽藴厝岬男θ?。

  愛,真是妙不可言!

    孫瑞雪:兒童對(duì)教師對(duì)環(huán)境的愛和依戀,說明學(xué)校(幼兒園)的環(huán)境是一個(gè)美好的環(huán)境,兒童在這個(gè)環(huán)境中是快樂的。兒童依戀老師是他感情的需要,也是他不能獨(dú)立的表現(xiàn)。

  呂景玲拿掉剪刀

 2004年10月25日 17:36 《捕捉兒童敏感期》


   拿掉剪刀

  豆豆興奮地拿起一把剪刀對(duì)老師說:“我要剪紙!”

  正在看書的桓桓聽見了,趕緊把書歸位,也拿了一把剪刀對(duì)我說:“剪紙、剪紙?!?

  我拿了一張紙,放在桓桓打開的剪齒上讓他剪?;富傅氖植啃〖∪馊哼€沒很好地發(fā)展起來,他兩手一起用力,困難地、專注地剪著紙。在這期間,豆豆停止了剪紙工作,但他拒絕將剪刀歸位。老師幫他歸位了,但無意中把他的剪刀掛在了桓桓的掛勾上。

  桓桓停止剪紙后,發(fā)現(xiàn)自己的掛勾上掛著剪刀,毫不猶豫地把那把剪刀扔到地上,再把自己的剪刀掛上去,然后平靜地離開。

  孫瑞雪:這個(gè)情景讓人忍俊不禁。我們知道小小孩在秩序被破壞時(shí)可能會(huì)哭??苫富笡]有哭,而是直接用行動(dòng)糾正了秩序。一個(gè)正確而雅致的秩序感會(huì)在兒童那里很快實(shí)現(xiàn)“肉體化”,當(dāng)這一切成為習(xí)慣和自然,就奠定了他的文明基礎(chǔ)。

    這篇小短文讓我們看到了蒙特梭利教育方法的好幾個(gè)用語:打擾;歸位;肌肉發(fā)展;專注;幫助兒童;工作;秩序。用這幾個(gè)詞可以寫出很多這個(gè)年齡的正常孩子的小短文。

    找椅凳

   

  下午吃加餐,桓桓一幅沒睡醒的樣子,洗完手來到餐桌旁自己的位置上,眼睛看也不看就直接用手摸自己的椅凳,摸了好半天才反應(yīng)過來:自己的椅凳不見了。他一臉茫然,似乎在說:“桓桓椅凳呢?”

  接著他蹲下來看桌子底下,看了好半天,確定桌子底下也沒有,再次露出茫然的表情:“椅凳呢?”

  突然間,他從桌子底下看到對(duì)面豆豆的椅凳。豆豆沒來?;富概d奮地說:“桓桓椅凳!”立刻站起來跑向?qū)γ?,?zhǔn)備拿椅凳。

  豆豆的椅凳上灑了一點(diǎn)果汁,老師正在擦?;富概d奮地跑過來,手指著椅凳對(duì)老師說:“桓桓椅凳!”老師告訴桓桓:“這個(gè)椅凳沒擦干呢,還不能坐?!被富冈俅纬霈F(xiàn)茫然的表情:“那桓桓椅凳呢?”

  正在這時(shí),桓桓似乎想到了什么,立刻跑去衛(wèi)生間。原來他記起了放在衛(wèi)生間搭衣服的小椅凳。正要拿時(shí),聽見老師說:“桓桓,椅凳干了,你可以用了。” 桓桓興奮地跑回來說:“桓桓椅凳,桓桓椅凳?!比缓蟪粤Φ匕阉嶙约旱奈恢蒙?,吃起了加餐。

  孫瑞雪:“恒恒椅凳”是一個(gè)兒童式的電報(bào)語,意思是“恒恒坐的位置上的椅凳”。電報(bào)語是兒童語言的特征。

    恒恒的位置和這個(gè)位置上的椅凳已經(jīng)成為恒恒的秩序。這么小他就能努力恢復(fù)這個(gè)秩序,這對(duì)成人來說很平常很簡單,但對(duì)兒童來說,它是兒童處于放松狀態(tài)和正常狀態(tài)時(shí)才出現(xiàn)的景象。

  呂景玲

交際的敏感期小記

 2004年10月25日 20:59 《捕捉兒童敏感期》


  軒軒進(jìn)入蒙班時(shí)還不到3歲。此前他從未進(jìn)過任何幼兒園,一直在家由父母(晚上)及保姆(白天)帶。

  入院的最初三個(gè)月,軒軒常常一個(gè)人獨(dú)自玩?;蚴窃诓賵?chǎng)四處漫游,偶爾會(huì)和同齡或比他小一點(diǎn)的孩子接觸,但基本上不與大孩子交往。分享日帶來玩具,也始終緊抱著不和其他孩子分享。別人要分享他的玩具他就會(huì)大哭。

  慢慢地,他和同齡的和小一點(diǎn)孩子的接觸頻繁起來,對(duì)小孩子尤為關(guān)照,常以大哥哥自居。但和大孩子仍無實(shí)質(zhì)上的交往。又過了幾個(gè)月,他開始和同齡小朋友發(fā)生沖突,并為此哭泣。與大一點(diǎn)的孩子交往也增多了,時(shí)常和他們結(jié)伙游戲,分享日帶來的玩具也愿意與伙伴分享,但不肯把自己喜歡的玩具帶來,只帶舊的或自己不喜歡的玩具。

  又過了兩個(gè)月,夏天到了,他大多時(shí)候都在室外與伙伴們游戲,與同齡伙伴的沖突也減少了,開始喜歡和年齡稍大的孩子交往。分享日開始把自己最喜歡的玩具帶來和伙伴分享。七月份開始,他堅(jiān)持每天帶糖來與小朋友分享,媽媽不允許帶就跟媽媽哭鬧糾纏。逼得媽媽沒辦法,找老師求救。老師和媽媽協(xié)商后決定,每天下午媽媽接他時(shí)帶一大袋糖來。當(dāng)小朋友圍著他、向他要糖并表示感謝時(shí),他非??鞓罚c伙伴們的關(guān)系也更加融洽,找老師解決問題的次數(shù)也減少了很多。

  兩周后,他不再強(qiáng)求媽媽帶糖來接他了。也就是說,他已經(jīng)不用通過食物交朋友了,他和小伙伴們的關(guān)系已十分融洽。

    孫瑞雪:在一個(gè)寬松的環(huán)境中,孩子逐漸放松并開始以自己的方式融合到環(huán)境中去。他學(xué)會(huì)觀察周圍的環(huán)境和人,學(xué)著用自己的能力嘗試不同的交往方式,并從中找到樂趣,積累成長的經(jīng)驗(yàn)。

  李燕
 

重新開門

 2004年10月25日 20:59 《捕捉兒童敏感期》


  2歲10個(gè)月的苗苗入院已經(jīng)3個(gè)月了。自入院以來她情緒一直很穩(wěn)定,但最近開始,她總因?yàn)橐恍┬∈聝嚎摁[不停。她執(zhí)拗的敏感期提前到來了。

  爸爸媽媽開車來接她回家,媽媽抱著苗苗,爸爸順手將車門打開,苗苗忽然大哭起來:“讓媽媽開車門?!卑职众s緊把車門關(guān)上,媽媽重新打開了車門,可苗苗就是不上車,在媽媽懷里掙扎著:“不要現(xiàn)在打開車門,要媽媽剛才打開車門。!”爸爸媽媽無奈地等著,直到她情緒穩(wěn)定了,才上車回家。

  爸爸早晨送苗苗來,我正在為其他孩子脫衣服,她爸爸自己推開了教室的門,苗苗哭著不進(jìn)來:“要馮老師開門?!卑职株P(guān)上門退出去,我在里面重新把門打開??墒且呀?jīng)晚了,苗苗叫嚷著:“要?jiǎng)偛篷T老師開門。”

  孫瑞雪:兒童秩序的敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個(gè)階段:第一個(gè)階段,為了秩序的破壞而哭鬧,秩序一旦恢復(fù)就會(huì)安靜下來;為了維護(hù)秩序而說不,自我意識(shí)開始萌芽;為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗,一切要重新來。

    孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和父母最為苦惱的時(shí)期,因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性,讓人感到頭疼。這不是我的衣服

 2004年10月25日 20:59 《捕捉兒童敏感期》


  清晨上班的路上,我發(fā)覺今天的天空格外高、格外藍(lán)。來到學(xué)校和凌老師一商量,我們決定帶孩子們外出,去享受春日溫暖的陽光和大自然的寧靜。

  吃完早餐,孩子們回到班里。穿外套的、找帽子的、喝水的,忙得不亦樂乎。幾個(gè)小孩子喊著讓老師幫他們穿衣服。我取下一件白色的小外套,摘掉套在袖子上的藍(lán)色小背包,把3歲的樊琦叫過來準(zhǔn)備給她穿。哪知?jiǎng)偺咨弦恢恍渥樱愦蠼衅饋恚骸斑@不是我的衣服!”“怎么不是你的,早晨是我?guī)湍忝撓聛淼?,書包還套在上面呢!”我一邊說,一邊給琦琦穿好了衣服。

  “這不是我的衣服,我的衣服在家沒穿來!”說這話時(shí),琦琦的眼淚已經(jīng)噼哩啪拉掉下來了?!扮蛱炷愦┑氖欠凵耐馓?,今天你就是穿這件衣服來的,你看,那不是你的小背包嗎?”我指著掛鉤上的一只小背包說,這時(shí)我的口氣肯定是帶著一絲不耐煩了。“這不是我的衣服!這不是我的衣服!我的衣服在家沒穿來!” 琦琦奮力分辨著,哭得更厲害了?!澳且膊皇俏业男”嘲?,這個(gè)才是我的小背包!”順著她手指的方向望去,我看見一藍(lán)一黃兩個(gè)小背包。唉呀,那個(gè)藍(lán)色的小背包好象是石叢的。那么,這件白色的小外套是石叢的了?難道我記錯(cuò)了?

  正疑惑著,外面有人叫我,我應(yīng)聲出去了。

  回到班里,凌老師已經(jīng)幫石叢穿好了那件白色的小外套,琦琦依然在一旁無聲地啜泣著?!扮绯烤瓦@樣來的,她沒穿外套?!绷枥蠋煹脑挀羲榱宋乙幌蜃孕诺挠洃浟?。

  我搖搖頭苦笑了,帶著對(duì)琦琦滿心的歉意,我拉過她,擦干她臉上的淚水:“對(duì)不起,琦琦,是我記錯(cuò)了!”

  孫瑞雪:我們學(xué)校有句格言:只有錯(cuò)誤的成人,沒有錯(cuò)誤的兒童。

了觀察記錄

 2004年10月18日 12:25 《捕捉兒童敏感期》


  了了快3歲了,以前從未上過幼兒園。?

  了了剛來時(shí)沒有安全感,看上去很拘謹(jǐn),口頭表達(dá)能力也比較弱,拒絕接觸其他小朋友,表情也很冷漠。?

  了了的吐字不太清楚,說一句話別人只能聽懂個(gè)別意思。同意老師的建議就說聲“好”,不同意說聲“不好”,即使這兩個(gè)字也說得比較吃力,說話時(shí)他也不看對(duì)方,或者左顧右盼,或者看地面。

  剛來的兩個(gè)星期內(nèi),了了整天呆在后院,從不玩玩具,有時(shí)看別的小朋友玩,有時(shí)在院里一個(gè)人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。很少去大廳和教室,尤其恐懼吃飯,午飯和加餐時(shí)間都不愿進(jìn)餐廳,基本上是呆在院里或大廳里,由老師喂著吃。

  不僅如此,了了也很害怕午休。第一個(gè)星期的午休時(shí)間,他都是一個(gè)人在后院玩,第二個(gè)星期他開始接納老師,在老師懷里漸漸入睡,但當(dāng)老師試圖將他放在床上時(shí),他會(huì)驚醒過來,掙脫老師又跑向后院。

  第三個(gè)星期開始,了了逐漸有了一些安全感,愿意進(jìn)臥室了,但還是不愿睡覺。午休時(shí)間常常自己玩玩具,玩累了就把頭倚在玩具上睡,不讓老師蓋被子。

  第四個(gè)星期的頭幾天,午休時(shí)他還是不愿上床,在臥室里來回走動(dòng),一走就是四十多分鐘。有一次我看他太困了,就把他抱到我床邊坐下,他緩緩地坐在床邊,但拒絕靠在我身上,我試圖讓他順勢(shì)躺在床上,他警惕地醒了,眼神困乏而驚恐,趕緊坐回原來的位置,繼續(xù)坐著睡覺。?

  后來的幾天,他開始接受我的幫助,愿意靠在我身上睡,走動(dòng)的時(shí)間也縮短了。再以后的幾個(gè)星期,午休時(shí)他就直接坐在我床邊,但仍不愿上自己的床 。整個(gè)這段時(shí)間他都很少和其他孩子玩,基本上是一個(gè)人玩沙子,有時(shí)也站在教室門口觀看,但從未進(jìn)教室。

  一個(gè)多月后,他開始變了。適應(yīng)了園里的作息時(shí)間,不過午睡過程中他會(huì)叫或發(fā)出極響的聲音,他是在模仿其他孩子的聲音。他的語言表達(dá)能力也比以前強(qiáng)了,也開始進(jìn)教室、自己選擇教具工作了,只不過更換頻率較高,并且拒絕老師的幫助。

  王 莉

  孫瑞雪:選這篇文章是想讓所有家長和老師知道,幼兒園和老師有責(zé)任讓孩子對(duì)環(huán)境、對(duì)帶孩子的老師、對(duì)吃飯、對(duì)午休產(chǎn)生安全感。在過去的十幾年里,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長和老師都認(rèn)為,孩子上幼兒園哭幾個(gè)月是正常的。我常??吹接行┖⒆樱瑸椴蝗ビ變簣@用盡手段,聲嘶力竭地哭、苦苦地哀求。這都沒有引起家長的思考,這是最嚴(yán)峻的問題――家長認(rèn)為兒童的哭泣是無價(jià)值的,一次又一次,當(dāng)兒童在絕望中被留下時(shí),他內(nèi)心深處積累了什么?了了不是一個(gè)完全正常的孩子,他在家里就沒有建立起安全感,他對(duì)成人世界的恐懼和警覺表現(xiàn)在生活的任何方面:身體、語言、情感和思維。

  我們學(xué)校專門安排一個(gè)老師照顧每一個(gè)新來的孩子,一個(gè)班每周或兩周只接收一個(gè)孩子(混齡班級(jí),2.5歲――5歲)。剛來的孩子都懼怕學(xué)校,大門一關(guān),親人被關(guān)到了外面。孩子尤其懼怕進(jìn)教室,他擔(dān)心教室將他關(guān)起來回不了家,見不到父母。孩子也懼怕老師(她是陌生人)、懼怕進(jìn)餐廳吃飯、懼怕上床……相對(duì)而言,孩子覺得大街上比較安全。我們派老師陪孩子出去走動(dòng),累了再回學(xué)校,這樣對(duì)學(xué)校就有了家的感覺,派老師陪孩子接近他恐懼的東西,逐漸消除他的恐懼。這個(gè)過程讓孩子逐漸感覺這個(gè)人不錯(cuò),跟媽媽很像,能夠依賴她。這樣孩子就開始依賴環(huán)境,就逐漸成為環(huán)境的主人。最后,孩子進(jìn)幼兒院如同進(jìn)了另一個(gè)家。春節(jié)過后,我們學(xué)校的很多孩子一走進(jìn)幼兒院就興高采烈。那感覺如同主人進(jìn)入了他的另一幢房子里。學(xué)校是給孩子們帶來快樂的地方,是孩子們發(fā)現(xiàn)秘密的地方 。

  關(guān)于了了,他一進(jìn)校我們就有判斷,這個(gè)孩子的問題還不是很大,估計(jì)兩個(gè)月就可以恢復(fù)正常狀態(tài)。

  一般來說,孩子的心理問題由多長時(shí)間造成,使他成為正常的孩子就需要多長時(shí)間的努力。這需要科學(xué)的方法、正確的語言、極大的耐心、非凡的愛心、長久的等待。

西天

   

  每晚臨睡前,女兒都讓我給她唱歌或讀詩。

  今天還是老樣兒,她選我讀。第一首她選《蜻蜓》,第二首選《蘑菇》,第三首是《打翻了》,每次她都將《打翻了》說成太陽,因?yàn)檫@首詩的第一句是“太陽打翻了……”

  讀了一遍《打翻了》,她要求再讀一遍,我讀完后她又要求再讀一遍,我邊讀邊看著她,她的兩只黑眼睛眨巴著,不知在想什么。

  讀完這遍,女兒突然對(duì)我說:“媽媽,應(yīng)該太陽打翻了,金紅霞流滿西天;西天打翻了,……”天吶,她竟然發(fā)現(xiàn)了詩的韻律!正當(dāng)我激動(dòng)地要去親她的小臉時(shí),她又說:“媽媽,太陽打翻了,金紅霞流滿西天的‘西天’就是‘白龍馬,蹄朝西’里唐僧西天取經(jīng)的‘西天’。”

  盡管此西天非彼西天,我也不愿再解釋,總有一天她會(huì)弄明白這兩個(gè)“西天”的區(qū)別,此刻我要做的是,給她一個(gè)緊緊的擁抱!我為她驕傲,為她的發(fā)現(xiàn)和配對(duì)而驕傲!

  附原文:

  打翻了

  [臺(tái)灣]張曉風(fēng)

  太陽打翻了,金紅霞流滿西天;

  月亮打翻了,白水銀一直淌到我床前;

  春天打翻了,滾的滿山滿野的花兒;

  清香打翻了,散成一隊(duì)隊(duì)的風(fēng);

  風(fēng)兒打翻了,飄入我小小沉沉的夢(mèng)。

  孫瑞雪:臨睡前讀優(yōu)美的書,讓童年的心積淀生活的詩意。在這種詩意里,兒童發(fā)現(xiàn)著,創(chuàng)造著,成長著。

    兒童在臨睡前的讀書需求,是一個(gè)普遍現(xiàn)象??梢越o孩子讀各種各樣的書,寫實(shí)的,科幻的,童話,但必須是大師們寫的,邏輯嚴(yán)密的,語言優(yōu)美的,適合兒童心靈發(fā)展的。

    記得看過一部著名電影:主人公向法院要求一名小孩的撫養(yǎng)權(quán),可他并不是孩子的父親?!澳愕睦碛赡??”法官問道。“我……我睡覺前給他讀書?!蹦腥苏f?!八o我讀書。”孩子說。

   段武寬

自我的誕生

 2004年10月13日 13:40 《捕捉兒童敏感期》


  在古希臘的一座神廟里刻著一句名言:“認(rèn)識(shí)你自己”。知道這是什么意思嗎?

  兒童與成人的斗爭(zhēng),向來都是一種本質(zhì)的分歧。你要成為你,是嗎?但我要讓你聽我的,不然,要受到懲罰。尤其是那些在權(quán)威中(權(quán)威指對(duì)別人在行為和心理上進(jìn)行控制的)長大的父母,控制兒女,是他們永遠(yuǎn)無法改變的心理病。所以打自己孩子的父母,童年時(shí),必遭他父母的打罵。

  關(guān)于“我思”這樣一個(gè)人本質(zhì)的問題,從古至今談?wù)摬恍?。然而“我思”的本源卻在于,你童年期的自我是否已經(jīng)形成了,否則你沒有你。你是你媽媽、爸爸,你是你爺爺、奶奶,你是你的老師,你是知識(shí)的附產(chǎn)品,你從形成自己時(shí)就喪失了體驗(yàn)世界的機(jī)會(huì)。你不是你時(shí),你就是別人或者多個(gè)人的贗品,你存在的價(jià)值、高貴、意義、創(chuàng)造性就沒有了。

  如果有人告訴我,嬰兒從出生起同世界是一體的,如果你觀察了,你一定會(huì)相信。但讓你最震驚的是,嬰兒成長到2歲時(shí),甚至根本不到2歲,他就開始發(fā)現(xiàn)自己同世界實(shí)際是分離的。自我就這樣開始悄沒聲地走了過來。

  我想,我應(yīng)該首先說說“我”對(duì)于人的意義。在心理學(xué)中,“自我”(self)大概是一個(gè)被廣泛提到的一個(gè)詞匯,也是一個(gè)出現(xiàn)頻率最高的詞匯。

  “我”為什么在人成長的過程中如此之早地就自然地出現(xiàn)在人出生后的一年多,然后這個(gè)“我”將困繞你一生。

  弗朗西斯?克里克(英國)在他的《驚人的假說》中這樣說:“從感覺上講,大腦所獲得的通常是與外部世界或身體其他部分有關(guān)的信息。這就是為什么我們所看到的那些東西都位于我們的外部,盡管負(fù)責(zé)擔(dān)任‘看’的神經(jīng)元位于腦中。對(duì)許多人來說,這是個(gè)根深蒂固的觀念:‘世界’位于他們的身體外,然而從另一個(gè)角度來看(他們所知道的),世界又完全位于他們的腦中。這對(duì)你的身體來說也是正確的,你對(duì)它所了解的不是附于你的頭上,而是位于你的腦中?!被谝陨系膬?nèi)容,我相信人有一種成為自己的先天性的需求和目的性追求。因?yàn)檫@一點(diǎn),幼兒從2歲開始,就驚人地以自我為中心。0――6歲兒童(有的孩子一直持續(xù)到12歲)他幾乎將他全部的熱情和注意力全部集中在了自我的建構(gòu)中。因此皮亞杰才斷言0――6歲的兒童是以自我為中心的。如果沒有這樣的激情和全部的投入,你就永遠(yuǎn)無法形成自我,最后也無法走出自我,同時(shí)也就喪失了“我”與他人、社會(huì)分離的機(jī)會(huì)?!拔摇本蛦适Я霜?dú)立、意志自由。這樣成長大的人,無法對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,常常感到孤獨(dú)、失助、沒意思、消沉、絕望。

  沒有自我,就等于混同成萬上億個(gè)人,并在這樣的人群中消失。我們所期望的創(chuàng)造力、幸福感、獨(dú)立性、意志無法出現(xiàn)在我們的身上。

  當(dāng)兒童明確地說:“不”時(shí),就好象發(fā)出了人的獨(dú)立宣言,兒童開始從意識(shí)區(qū)別別人的意志。幼兒在最早只要是他不同意的事情,他就打,邊打邊說:“打死你?!贝虻娜亢x是(這似乎在說,我已經(jīng)有了我個(gè)人的主見,“我”提到了兒童意識(shí)的前面。)排除的意思,但這個(gè)時(shí)期很快就過去,接踵而來的是說:“不”。什么都是“不”,做與不做的都是不。兒童在這樣的重復(fù)中,感受著我與他人的分離的快樂。

  因?yàn)槌扇说臎Q定來自思考,而兒童是在自然法則的感召下,全力地在形成自己。這就在告訴我們,兒童必須走他要走的路。這種自我在以后的幾年里會(huì)表現(xiàn)的更為充分,從排除他物,到發(fā)出不,到“這是我的?!比缓笫俏覉?jiān)定不移地選擇我的看法,自我在形成的過程中派生出了一種品質(zhì):專注和意志。

  當(dāng)兒童選擇并決定了他要做的事情,他必然專注,任何一位家長和老師都能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。實(shí)際成人也如此,人的天性是喜歡按自己的意志做事。兒童也能不斷產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的信任和依賴。因?yàn)樽鲋约合矚g的事,因此心滿意足,安靜了,專注了,這種持續(xù)性的生活,最后會(huì)形成兒童的意志,在這種意志中,獨(dú)立也就產(chǎn)生了,兒童也就學(xué)會(huì)了用自己的眼睛看世界。

  實(shí)際上,大多數(shù)孩子生長到10歲時(shí),他們已經(jīng)開始思考許多本質(zhì)的問題。例如:“成人為什么是不可改變的?”“為什么書上說的和現(xiàn)實(shí)社會(huì)不一樣?!薄盀槭裁创笕藢?duì)待孩子和農(nóng)民對(duì)待驢一樣。農(nóng)民打驢是為了讓他快走,父母打孩子是為了讓他學(xué)習(xí),這實(shí)際并沒有差別?!薄半y道人活著就不會(huì)有別的意義了?”

  喪失自我的孩子,內(nèi)心充滿了掙扎。成長到10歲時(shí),一個(gè)自我形成好的孩子,和一個(gè)自我形成差的孩子,在處理同一件事時(shí),心理狀態(tài)有著巨大的差異。一個(gè)引誘其他小孩的吸毒者對(duì)一個(gè)意志獨(dú)立而堅(jiān)定的孩子說:“吸一口吧!不吸就不是男子漢。你是個(gè)膽小鬼嗎?”所有這些語言都不使他心理產(chǎn)生猶豫和掙扎,因?yàn)樗麣w屬于已經(jīng)形成的較好的他的自我,他不需要從歸屬別人那里而尋求安慰。并且他能清晰知道對(duì)方的意圖。但喪失自我的孩子,因?yàn)閺男【陀腥藢?duì)他說“這樣做”“那樣做”。他在別人的自我中迷失了自己,這一次經(jīng)驗(yàn)也會(huì)使他再一次迷失自己:他吸了。

  孫瑞雪

找杯子

 2004年10月25日 21:16 《捕捉兒童敏感期》


  3歲半的媛媛是一個(gè)非??蓯鄣呐?,做事總有一股認(rèn)真勁兒。

  上個(gè)月,我們班把舊杯子全部換成了新杯子。新舊杯子上都寫有孩子們的名字,但名字的字體不一樣,這樣一來,有些孩子認(rèn)新杯子就有點(diǎn)困難,喝水時(shí)不能馬上找到自己的杯子。媛媛就是這樣。

  但我發(fā)現(xiàn),媛媛找自己杯子的方式很獨(dú)特。每當(dāng)她喝水的時(shí)候,她總是先拿著刻有“張弛敏”名字的杯子到我面前問:“老師,這是不是我的杯子?”我說不是,她回去繼續(xù)找,不一會(huì)兒,又舉著刻有“馬宇軒”名字的杯子來問我是不是她的杯子,我又說不是,她不聲不響地離開,不一會(huì)兒,準(zhǔn)會(huì)高舉著刻有自己名字的杯子問我:“這是不是我的杯子?”我告訴她:“是的,這下對(duì)了,你真棒!”

  媛媛毫不理會(huì)我的夸獎(jiǎng)。每次找杯子時(shí)都要經(jīng)歷這個(gè)過程,先拿張弛敏的,再拿馬宇軒的,最后拿自己的。孩子們一天要喝好幾次水,拿好幾次杯子,每次她都象運(yùn)行電腦程序一樣找三次。

  我真想不透這其中的秘密。媛媛在認(rèn)知什么呢?是杯子?是文字?是過程?還是老師我?還是一種她自己的獨(dú)特體驗(yàn)?

  也許這里邊什么都有。

  閆 華老師,我很棒

 2004年10月25日 21:16 《捕捉兒童敏感期》


  孩子們都在專心地工作。3歲半的肖肖在探索二項(xiàng)式。摸索了半天,不知道下一步怎么辦,就開始四處張望。

  我走到他旁邊,坐下來問他:“我可以和你一起工作嗎?” 他臉上是一副無從下手的表情,點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意了。我對(duì)他說:“請(qǐng)觀察?!比缓髮⒍?xiàng)式的操作過程,以分解、緩慢的動(dòng)作全部演示了一遍。肖肖的表情依然不自信,悄悄對(duì)我說:“老師,我不會(huì)工作二項(xiàng)式?!蔽艺f:“老師相信你會(huì)做得很好?!?

  他拿起二項(xiàng)式開始嘗試,完整地操作了一遍,操作完畢,依然用一種很不自信的眼神看我。我說:“肖肖,非常棒,你還想工作嗎?”他愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭。這一次操作完成后,肖肖的表情顯得很有成就感,他指著完整的二項(xiàng)式,自豪地對(duì)我說:“老師,你看!”我親吻了一下他的額頭:“非常棒?!本瓦@樣,肖肖重復(fù)工作了很多遍,離開教室的時(shí)候,他對(duì)我說:“老師,我很棒吧!”

  孫瑞雪:二項(xiàng)式教具就是把中學(xué)里的二項(xiàng)式(a+b)2做成直覺的形態(tài)。這個(gè)教具在兒童階段可以當(dāng)作積木,而且是很好的、很高級(jí)的積木。到了中學(xué)時(shí)期,這個(gè)積木的數(shù)學(xué)意義表現(xiàn)出來,那時(shí),工作過這個(gè)積木的孩子就會(huì)輕松地理解這個(gè)公式。

    二項(xiàng)式教具是這樣的:a和b相加得到一個(gè)長度,以這個(gè)長度為邊長求面積,就等于一塊以a為邊長的正方形的面積,加上一塊以b為邊長的正方面積,再加上兩塊以ab為邊長的正方形面積。

  有了這個(gè)思路,孩子們接下去就能容易理解三項(xiàng)式:27塊小立方體的總和。接著就理解多項(xiàng)式。這就是蒙特梭利教具的魔力。