《素質(zhì)教育在美國(guó)》

《素質(zhì)教育在美國(guó)》

　　《素質(zhì)教育在美國(guó)》　
　　黃全愈  著　
　　廣東教育出版社1999年12月版　

　　王淑?。哼@是一本呵護(hù)愛子的慈父寫的書　

　　黃全愈博士給我打越洋電話：“你不是老問(wèn)我，美國(guó)人究竟怎樣教育孩子嗎？廣東教育出版社最近出版了我的新著《素質(zhì)教育在美國(guó)》。怎么樣？以一個(gè)母親的角度來(lái)讀讀看……”　

　　我調(diào)侃道：“你不是想讓中國(guó)孩子都鬧獨(dú)立、求解放吧？”　

　　他沒像往常那樣順勢(shì)幽一兩默，而是沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是一個(gè)深藏在心中多年的念頭。來(lái)美十多年，我總想找一條路，集中式與美式教育的長(zhǎng)處，使得我們中國(guó)的孩子更聰明、更富有創(chuàng)造性……”　

　　中國(guó)的中學(xué)生可以屢獲國(guó)際奧林匹克獎(jiǎng)，但是成年人中，卻沒有一個(gè)獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。就是這個(gè)事實(shí)促使這位留美教育學(xué)博士去探究為什么中國(guó)的孩子后勁不足的問(wèn)題。亞裔僅占美國(guó)人口的2%，但在大學(xué)生中所占比例很大，如在哈佛就占約18%。美式教育和中式教育的沖突與互補(bǔ)，為孩子的素質(zhì)教育提供了極其豐富的思考空間。這是這部書的基點(diǎn)?！?/P>

　　作者?；貒?guó)探親、講學(xué)，幽默而富有條理。文如其人，他的書沒有用“摸天”的理論讓我這個(gè)作母親的云里霧里走一遭，書里講述的是他和他的兒子在美國(guó)十多年親歷的一件件趣事。在學(xué)校，孩子接受的是美式教育，在家又以中式教育為主。更難得的是，記下孩子的一件件有關(guān)教育的趣事的“父親”，是個(gè)有深厚的教育理論功底的博士，他把這種種跨文化的沖突趣事，升華到理性的高度去思考，再用略帶幽默的平白語(yǔ)言敘述出來(lái)，讓人在輕松的閱讀中，“頓悟”不少?gòu)那跋胍矝]想過(guò)的道理?！?/P>

　　教育孩子，我們常常如制盆景一樣，扭這枝、彎那根地按照我們的設(shè)計(jì)來(lái)“改造”著孩子……美國(guó)家長(zhǎng)則不同，他們不按自己的設(shè)想塑造孩子，不強(qiáng)迫孩子接受家長(zhǎng)的意志，是非曲直由孩子自己去認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)只是盡力為孩子創(chuàng)造環(huán)境，孩子最后怎么長(zhǎng)、能長(zhǎng)成什么樣是孩子的事……　

　　的確，這就是現(xiàn)實(shí)生活?！爸婆杈啊辈徽俏覀兊乃鏊鶠閱幔坑弥谱髋杈暗姆椒▉?lái)教育孩子，只能得到盆景式扭曲的孩子。美式教育主張給孩子提供開放的環(huán)境，讓幼苗得到必須的沃土、陽(yáng)光、水分，能把先天的基因充分地發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)樽杂缮L(zhǎng)，也可能歪七歪八，但畢竟是自力“根”生的，有成參天棟梁的后勁?！?/P>

　　諸如此類，許多讓家長(zhǎng)催心澆肝的問(wèn)題，作者都在娓娓道來(lái)的故事中作了解答。如，創(chuàng)造性能不能教？能不能用左手寫字？投不投自己一票？老師能不能有錯(cuò)別字？要不要教孩子什么是對(duì)、什么是錯(cuò)？小學(xué)生不宜做研究嗎？懲罰孩子的目的是什么？孩子能不能對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)“NO”？黃全愈先生出身于教育世家，他在中美兩國(guó)都教過(guò)書，跨文化的經(jīng)歷，使得他能從一個(gè)獨(dú)特的視角出發(fā)，用生動(dòng)的故事和深刻的分析把對(duì)孩子進(jìn)行“素質(zhì)教育”的思考，形象而系統(tǒng)地展現(xiàn)給家長(zhǎng)?！?/P>

　　這是一本呵護(hù)愛子的慈父寫的書，我們不可能強(qiáng)求每個(gè)父親都寫一本這樣的書，但是如果每個(gè)母親都能推薦作父親的讀一讀這本書，我們的家庭“盆景制作”可能就是另一番情景了?！?BR>　　――摘編自《中國(guó)教育報(bào)》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)