歡呼吧，中國孩子

歡呼吧，中國孩子

　　前幾天，接到一封寄自美國的信。打開一看，原來是一年前由我園轉(zhuǎn)到美國的一位孩子的家長寫來的。她的孩子在我園時，是屬于那種天不怕，地不怕，令老師頭疼的“搗蛋鬼”。這位家長在信中說：“為了歡迎幾個剛?cè)雸@的中國孩子，每個幼兒園的老師特意組織了一個聯(lián)歡活動?？僧?dāng)外國孩子一片歡聲笑語，乃至狂呼大喊時，我的孩子和另外幾個中國孩子卻不會歡呼，只是安靜地坐著，全然沒有外國孩子們的狂喜、歡暢的神情?！庇谑撬蛶孜恢袊议L便困惑地感嘆說：“難道中國的孩子居然不會歡呼？”　

　　一般來說，中國的成人（包括家長和老師）偏愛安靜、守規(guī)矩的孩子，而且自覺、不自覺地利用成人的特權(quán)來要求孩子服從成人的這一偏愛。其實，家長和老師們小時候也是很吵鬧的，但經(jīng)過長輩和老師們幾十年的教育、調(diào)理，逐漸變得安靜了。每一代中國人都經(jīng)過這樣的自抑訓(xùn)練，從而構(gòu)成了中國人這種內(nèi)省、含蓄、循規(guī)蹈矩的國民性格?！?/P>

　　從生理角度講，孩子們無論是在跑動、喊叫，還是歡呼、跳躍時，他們的大腦都是處于興奮狀態(tài)。而興奮不僅是興趣的起點，也是喚起學(xué)習(xí)動力的源泉，更是反映大腦靈敏度的標(biāo)志。這就意味著，壓抑孩子的興奮狀態(tài)不僅造成他們不會歡呼，不會表現(xiàn)激情，更糟糕的是，長期的壓抑使孩子喪失了激情，沒有興奮域，從而減少了興趣的激發(fā)點，失去了感受生活的勇氣及創(chuàng)造新的生活的心理動力?！?/P>

　　我國當(dāng)前的幼兒教育，無論是教育活動，還是常規(guī)培養(yǎng)，大都是在全面地、徹底地把孩子的興奮域盡可能地降低，使他們盡可能地少說、少笑、少動。其中對“動”的控制不僅僅是指身體上的，而且還包括情緒情感上的少沖動?？傊?，要將個人豐富的心理需求盡量控制到最低點?！?/P>

　　這位家長在信的結(jié)尾處寫道：中國人在美國人眼中的形象是學(xué)習(xí)刻苦用功，能獲得很優(yōu)秀的成績，但是創(chuàng)造能力低，動手能力差。深究而論，一個重要的原因是上一代在教育下一代時，規(guī)定得太多太多，過多地壓抑了孩子的興奮度。在我們眼里很淘氣的孩子，在聯(lián)歡時競不會表現(xiàn)自己的興奮，這是不是應(yīng)該引起我們深刻的反省呢？　

　　愿每一位孩子都快樂地歡呼！　

　　――摘自《幼教博覽》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)