教育中的加減法

教育中的加減法

孩子的降生是一件非常神奇的事情?！?BR>　
　　絕大多數父母在孩子剛剛出生時候，都會產生一種從未有過的體驗。這種體驗非常復雜，也非常朦朧，甚至說不清道不明。一方面年輕的父母們覺得自己的生命正在延續(xù)，一方面又覺得，孩子是個“未知數”！　
　
　　因為是一個未知數，所以他的成長就包含著無限的可能性。當你的手里小心地捧著一顆健康的種子的時候，你能說清楚它將來會長成啥樣嗎？　
　
　　孩子的出生給我們的家庭帶來了幸福，不光是因為孩子有著健康白嫩的身體，更因為他為這個家庭、為做父母的帶來了無限的憧憬、無限的期望?！?BR>　
　　在這之后，孩子成長的過程，就是父母驗證期望的過程，培育期望的過程。　
　
　　孩子會不會長得健康活潑、英俊漂亮？會的。孩子會不會養(yǎng)成完美的個性，既勇猛剛毅又富于涵養(yǎng)，甚至還有一點靦腆？會的。孩子會不會學到很多的東西，既多才多藝又有一個不錯的工作？同樣會的……　
　
　　前一陣子，很多人責怪年輕的父母，說他們逼著孩子學彈琴、學畫畫、學打球、學武術，恨不得把孩子變成一個文武全才。這種責怪有一定道理。可做父母的有什麼錯？既然孩子有各種各樣成長的可能，為何不允許我們的父母去嘗試一下呢？面對孩子成長的多種可能性，我們常常會問：我究竟該讓孩子學些什么，又該如何教育他呢？其實，這里涉及的已經不是一個教育的策略或是方法的問題，而是一個更大范圍的教育理想的設計問題?！?BR>　
　　假如我們?yōu)楹⒆印霸O計”了一個模式，接下來，我們就要通過我們的教育完成這種設計?？蛇@個過程大多不很順利。孩子越長大，我們對他們的教育越多，就越是會發(fā)現他們的不足，我們的設計目標就越難實現。慢慢發(fā)現他們在很多地方達不到我們最初的期望。經過與孩子間的無數此碰撞，經過幾番痛苦的思考，不得已，在孩子難以歸順的情況下，我們只能逐漸減少自己原有的期望?！?BR>　
　　這樣看來，教育是不是在做減法！　
　
　　也有例外的情況。我的一位朋友，他的孩子在預產期之前的兩個多月就急急地來到了他們的身邊。孩子剛生下來的時候實在是太小了，乳白的胎脂還尚未被吸收。我的朋友夫妻二人對著醫(yī)生急的直要哭。結果，孩子好歹活了下來。到了兩個多月的時候，居然養(yǎng)得與其他孩子并無二致。朋友的臉上開始出現幸福的笑容。他們夫妻很少去想孩子將來的事情：只要孩子能好好地長大，他們就已經心滿意足了。現在，孩子已經上到小學三年級，一切都發(fā)展的很正常?？吹贸鰜?，夫妻兩人已不滿足于“孩子只要好好地長大”，而對孩子逐漸開始有了各種要求和期望?！?BR>　
　　從這個例子上看，教育似乎又是加法。　
　
　　做減法的父母，有些會因為在孩子身上的期望日漸減少而變得現實起來，成熟起來，逐漸發(fā)現孩子的可愛之處；也有些父母會因為期望的減少而對孩子生出失望以至怨恨之氣。做加法的父母，有些會因為在孩子身上逐漸發(fā)現了一些新的東西而變得樂觀起來；也有些會因為孩子最初的起點太低，始終無法在家庭里、在孩子的身上營造出一些可貴的理想色彩?！?BR>　
　　教育孩子，究竟該做加法，還是減法？或是在加減之間？　
　
摘編

(責任編輯:暖暖的陽光)