《軍神》教學設計

《軍神》教學設計

《軍神》教學設計之一
佚名

　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目的：
　　1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
　　2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
　　教學重點：
　　學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
　　教學過程：

　　一、檢查預習
　　　1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
　　　 　沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承
　　　2、學生互相說說易錯的字：
　 　　　容易少橫的字：齡　醉
　 　　　容易多橫的字：哼
　　　 　注意字的筆順：匪
　　二、談話導入新課
　　　　軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
　　　1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
　　　　板書：
　　　　手術前（1－10）
　　　　手術經(jīng)過（11―17）
　　　　手術之后（18―26）
　　　2、出示自學提示，學生默讀思考：
　　　?。?）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。
　　　?。?）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。
　　　3、小組討論交流。
　　　4、在全班交流并質疑。
　　　?。?）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。
　　　　（2）解詞：
　　　　　　審視―仔細看。
　　　　　　肅然起敬―形容十分恭敬的樣子。
　　附：板書設計
　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目的：
　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
　　3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
　　教學重點：
　　1、根據(jù)提示讀出語氣、語調。
　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。
　　教學過程：

　　一、復習導入
　　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。
　　　2、指名朗讀課文。
　　二、抓中心句突破全文。
　　　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？
　　　?。?）學生自由讀課文。
　　　?。?）小組交流、討論。
　　　2、全班交流。
　　三、根據(jù)學生回答，相機導學課文。
　　　1、導學“求治”部分
　　　?。?）指名朗讀第一自然段。
　　　?。?）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
　　　?。?）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
　　　　（4）分角色朗讀第一自然段。
　　　2、導學“術前”部分。
　　　?。?）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
　　　?。?）聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
　　　?。?）不用麻藥意味著什么？
　　　?。?）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
　　　?。?）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
　　　3、導學“術中”部分。
　　　　（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
　　　?。?）課堂交流
　　　　（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
　　　　（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
　　　?。?）小結。
　　　4、導學“術后”部分。
　　　?。?）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
　　　　（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”
　　　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
　　　?。?）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
　　　?。?）指導分角色朗讀這一段。

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