18《科利亞的木匣》

18《科利亞的木匣》

　一、素質(zhì)教學目標
　　　　德育目標　能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
　　　　知識目標　學會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關聯(lián)詞語造句。
　　　　能力目標　理解課文內(nèi)容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。
　　二、教學重點
　　　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。
　　三、教學難點
　　　　科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內(nèi)容。
　　四、教學疑點
　　　1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？
　　　2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
　　五、教具　科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
　　六、教學方法 　導讀法。
　　七、課時安排　　三課時。
　　八、教學過程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　?。ㄒ唬┙翌}、審題
　　　1．今天我們學習第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）
　　　2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學習課文。
　?。ǘW生自學課文
　　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
　　　2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
　　　3．劃出自己不理解的詞語。
　　（三）檢查自學情況
　　　1．這篇課文寫出了一件什么事？
　　　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
　　　2．檢查字詞掌握情況。
　　　　認讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進行字形分析）
　　　3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
　　　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
　　（四）再讀課文，理清層次
　　　1．學生標明自然段，朗讀課文。
　　　2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
　　　?。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。）
　　　　　第一層：科利亞埋木匣。
　　　　　第二層：科利亞挖木匣。
　　　　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
　　　3．學生分小組討論怎樣分段。
　　　4．指導第5自然段的歸屬。
　　　?。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）
　　　5．分段歸納。
　　　　第一段：（第一至第三自然段）
　　　　科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。
　　　　第二段：（第四至第十二自然段）
　　　　四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
　　　　第三段：（第十三自然段）
　　　　科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
　　（五）講讀課文第一段
　　　1．請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
　　　　（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？
　　　　（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
　　　2．討論思考題。
　　　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）
　　　?。?）指名讀第三自然段。
　　　?。?）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
　　　　?。评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）
　　　?。?）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
　　　　?。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
　　　3．學生質(zhì)疑。
　　　　學生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
　　　?。ㄒ龑W生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
　?。┎贾米鳂I(yè)
　　　　1．抄寫詞語。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　?。ㄒ唬土?BR>　　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
　　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
　?。ǘ┲v讀課文二、三兩段
　　　1．默讀課文第二段，思考：
　　　?。?）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？
　　　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
　　　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
　　　　（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
　　　2．討論思考題。
　　　　（1）討論思考題①
　　　　　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
　　　?。?）討論思考題②
　　　　　　引讀：
　　　　　　媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?BR>　　　　（3）媽媽說的話是什么意思？
　　　　　　（如果當初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）
　　　　（4）討論思考題③
　　　　　　教師引讀：
　　　　　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”
　　　　　　教師引讀：
　　　　　　挖的結(jié)果怎樣？學生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?BR>　　　?。?）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？
　　　　　?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）
　　　?。?）媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
　　　　　?。▽W生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
　　　　　 　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
　　　　　?。▽W生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保?BR>　　　　　　問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？
　　　　　　（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
　　　?。?）教師出示幻燈片演示。
　　　　　?、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。
　　　　　?、趤砹渴诓坏侥鞠?。
　　　　　　③利亞量五步挖到木匣。
　　　　　　　問：從幻燈演示中，你明白了什么？
　　　　　　　（五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
　　　　板書：
　　　　五歲量十步埋木匣步子小
　　　　九歲量五步挖木匣步子大
　　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。
　　　4．學生自由讀第二段課文。
　　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
　　　6．學生帶問題讀第三段課文。
　　　?。?）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
　　　　　?。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。）
　　　?。?）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”
　　　　　?。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”）
　　　?。?）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？
　　　　　?。ㄎ覀冏鍪虑?，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
　　　?。?）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
　?。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
　　　1．填空。
　　　?。?）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（　　?。┎?，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（　　?。┎?，很快（　　?。?。
　　　?。?）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（　　?。┎?，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（　　?。┎?，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（　　　）步，他一下子就（　　?。＿@是因為（　　　）。
　　　2．準備簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時

　?。ㄒ唬土?BR>　　　1．簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
　　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。
　?。ǘ┥罹空n文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
　　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
　　　?。?）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
　　　?。?）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
　　　?。?）“科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。
　　　?。?）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！?BR>　　　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
　　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
　?。ㄈ╈柟叹毩?，總結(jié)全文
　　　1．學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。
　　　?。ㄈ纾郝衲鞠唬谀鞠?，受啟發(fā)）
　　　2．領會課文寫法。
　　　?。?）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
　　　　　?。评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻?，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）
　　　?。?）課文寫小伙伴的話有什么作用？
　　　　　?。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。）
　　　3．請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
　?。ㄋ模┲笇Ю实淖x課文
　　（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?BR>　?。┲笇г炀?BR>　　　1．分析句子（幻燈出示句子）
　　　?。?）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
　　　　　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。
　　　　（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。
　　　　　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
　　　　（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
　　　　　　“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
　　　?。?）媽媽高興地說：“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?BR>　　　　　　這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
　　　2．學生口頭造句，師生共同評議。
　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
　　　　　說說學完這篇課文后，你明白了什么？

　　九、板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　　　15　科利亞的木匣
　　　　　　　　　　　　?。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q　步子小　十步
　　　　　　　　　　　　?。ㄋ哪旰螅┩诰艢q　步子大　五步
　　　　　　　　　　　　　　　　懂得：一切都在起變化

　　【設計意圖】
　　通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點。