《習作2》教學設計之一

《習作2》教學設計之一

《習作2》教學設計之一
佚名

　
　　《我的自畫像》習作要求：
　　?。?）幫助學生了解外貌描寫的意義。
　　?。?）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。
　　?。?）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。
　　教學想法：
　　　（1）讓學生懂得行動?！段业淖援嬒瘛肥侨昙壍牡诙巫魑?，我覺得指導時重在激發(fā)學生產(chǎn)生“心動不如行動”習作激情。課程標準強調要在實踐中進行習作。我想這次習作訓練可以充分體現(xiàn)其中。
　　?。?）讓學生明白文章中還有圖。在指導過程中可以讓學生畫畫自己，讓圖走進習作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。在這次作文中，我們應該引導學生明白，作文可以有圖的加入，使得自己的作文更生動。
　　?。?）重視交流與合作。寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。
　　?。?）這也是一次幽默習作訓練。讓幽默走進教材，讓幽默走進習作。在指導過程中可以引導學生寫得風趣些。學生自己寫自己，是很好玩的，把自己寫的讀給同學聽，課堂內會笑聲不斷。
　　　通過這次習作。希望學生能在輕松中獲得成功感覺到習作不累，習作很好玩，習作很簡單。
　　教學設計：

　　一、想像練習，引入習作內容放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。
　　　　聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?
　　二、指導觀察，畫畫習作
　　　1．引導學生仔細觀察自己的外貌。
　　　　 大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?
　　　　 學生討論后，總結觀察法法：一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發(fā)――臉――眼睛――鼻子――上身――下身――腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。
　　　2．學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。
　　　3．引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。
　　　4. 教師指導：
　　　　 同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同？）
　　　5．引導學生說出自己的身高及喜好。
　　　　 有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!
　　　6．學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。
　　　7．同桌兩人交流，修改習作。
　　　　 同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：
　　　　 (1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。
　　　　 (2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

《習作2》教學設計之一