21《荷花》

21《荷花》

　　[教學(xué)要求]
　　一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
　　二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
　　課前準(zhǔn)備：
　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
　　[課時(shí)安排]　二課時(shí)。
　　第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》節(jié)選。
　　[教學(xué)過(guò)程]

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
　　1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
　?。ò鍟荷徎ǎ?BR>　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
　?。ò鍟荷徣~）
　　3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
　?。◣熒黄鸨彻旁?shī)――宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
　　　　　　　　　　　　　　畢竟西湖六月中，
　　　　　　　　　　　　　　風(fēng)光不與四時(shí)同。
　　　　　　　　　　　　　　接天蓮葉無(wú)窮碧，
　　　　　　　　　　　　　　映日荷花別樣紅。
　　荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
　　二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
　　啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
　　指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?BR>　　三．自學(xué)課文。
　　四．自學(xué)討論，理清層次。
　　1．“我”去看荷花。
　　2．“我”看荷花。
　　3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
　　4．“我”又回到看荷花的情景中。
　　綜合板書：
　　　　我去看
　　　　看著
　　　　想著
　　　　看著
　　五．講讀課文。
　?。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
　　第一節(jié)：
　　1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
　　2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
　　3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
　　第二節(jié)：
　　1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
　　（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
　　我站在荷花池邊看：
　　看到（）荷葉（）；
　　又看到（）荷花（）；
　　還看到（）花骨朵（）。
　?。ㄐ∩徟睿?BR>　　要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
　　2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
　　例句：
　?。?）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
　?。?）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
　　（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
　　3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
　?。ò鍟荷拭溃?BR>　　4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
　?。ò鍟鹤藨B(tài)美）
　　5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
　　6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
　　7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
　　（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
　　8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
　　表情朗讀第四節(jié)。
　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
　　那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
　　出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
　　“我[ ]看著滿池的荷花?！?BR>　?。ɡ何揖镁玫乜?；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
　?。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
　　10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
　　（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
　　11．你們仿佛看到了什么？
　　學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
　　12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
　?。ā跋胫毕旅姘鍟皭邸保?BR>　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
　　13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
　　學(xué)生準(zhǔn)備。
　　提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
　　[板書設(shè)計(jì)]
　　荷花
　　我去看色彩美
　　看著美冒露姿態(tài)美
　　風(fēng)吹過(guò)來(lái)
　　想著愛
　　風(fēng)過(guò)了
　　看著

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一．導(dǎo)入新課。
　　1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
　　2．學(xué)生齊讀課文。
　　二．復(fù)習(xí)閱讀。
　　1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
　　2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
　　請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
　?。ㄍㄟ^(guò)用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
　　例句：
　　（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
　?。?）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
　?。?）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
　　（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
　　三．教補(bǔ)充教材。
　　1．《王冕看荷花》（略讀）
　?。?）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
　?。▽W(xué)生閱讀課文）
　　（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
　?。ò鍟喉汈А┰辏?BR>　　看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
　　（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
　　（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
　　（在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
　?。ㄗ寣W(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
　　2．《愛蓮說(shuō)》中的兩句話。
　?。?）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
　?。ń處煱鍟鴥删湓挘?BR>　　“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……
　　（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
　?。?）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說(shuō)作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
　?。ㄍ瑢W(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）
　?。?）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
　　荷花更美的是品格上的美。
　?。ò鍟涸谠瓉?lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）
　　正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
　　板書：
　　我愛（），
　　我愛（），
　　我更愛（）。
　　例句：
　　我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
　?。ㄟ@里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
　　（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
　　說(shuō)話訓(xùn)練：
　　小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？
　　我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
　?。▽W(xué)生自擬題目）
　　題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說(shuō)出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力）
　　教師邊說(shuō)邊在黑板上板書：
　　蒲公英花外表美
　　莖葉內(nèi)在美
　　種子
　　學(xué)生按教師的要求思考。
　　例話：
　　蒲公英是一種常見的野花，無(wú)論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
　　我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過(guò)小河，飛過(guò)高山，飛到日月潭，給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問(wèn)候。
　　我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
　　5．佳作欣賞。
　?。ㄗ詈蠼處熡帽砬槔首x方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）
　　同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。
　　[板書設(shè)計(jì)]
　　　　荷花　　　　　蒲公英
　　　　色彩　　我愛，　　花　　外表美
　　　　姿態(tài)美　我愛，　莖葉　內(nèi)在美
　　　　品格　　我更愛。

　　[附文]
　　多美呀，野花（節(jié)選）
　　野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
　　野花的美，更多的是心靈的美――你看這一些無(wú)名無(wú)姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
　　沒(méi)有人栽培，沒(méi)有人施肥。甚至也沒(méi)有人播種。
　　也許是田野上的風(fēng)卷來(lái)的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來(lái)的種子……
　　無(wú)聲無(wú)息地落下，無(wú)聲無(wú)息地萌芽，無(wú)聲無(wú)息地開花――開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
　　假如廣漠的田野沒(méi)有這些野花――夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調(diào)與寂寞？
　　蜜蜂到哪里去采蜜？
　　蝴蝶到哪里去嬉戲？
　　野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽(yáng)光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們――那里頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的山野小花！
　　扎根大地，偎依著大地――野花是與大地共存亡的。
　　大地不滅，野花不死！
　　不離開泥土的野花是大有希望的――讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽(yáng)光下翩翩起舞。
　　和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒……
　　大地常青，野花常新！

　　王冕看荷花（節(jié)選）
　　那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞?lái)枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說(shuō)，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)?？上疫@里沒(méi)有一個(gè)畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。”又心里想道：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自畫他幾枝？” ◆