《夾竹桃》第二課時教學設計

《夾竹桃》第二課時教學設計

《夾竹桃》第二課時教學設計之一
作 者：贛榆縣柘汪中心小學 王芹

　
　　教學目標：
　　　1、做到流利、有感情的朗讀課文。
　　　2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。
　　　3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
　　　4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力和較好的想像力。
　　教具準備：一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。
　　教學過程：

　　一、激情導入
　　　　學生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
　　　　[培養(yǎng)和提高學生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學習興趣。]
　　二、讀中感悟
　　　?。ǔ鍪緤A竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？
　?。ㄒ唬W生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）
　　[自主、合作的學習是現(xiàn)在小學生的基本能力。對這部分內(nèi)容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的　在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學生的語感。]
　?。ǘW習夾竹桃的韌性
　　1、學生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。
　　2、匯報找的結(jié)果。
　　3、品味重點語句。
　?。?）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
　?。?＞指名讀
　?。?＞圈出“春風、雷雨、清冷”這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？
　?。?＞請你給這句話換個說法，句意不變。
　?。?＞比較兩句話的表達效果。
　?。?＞練習用“無……不……”造句。
　?。?）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
　?。?＞圈出“春天、秋天”兩個詞，說說它們告訴些什么。
　?。?＞請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。
　　＜3＞練習朗讀此句。
　　[通過對得點語唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語感能力。]
　　3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？
　　4、自讀手段（第4自然段）
　?。ㄈ┯蓨A竹桃引起的幻想
　　1、自由讀課文，找出有關(guān)語句。
　　2、指名回答，學習二、五兩個自然段。
　?。?）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。
　?。?＞自由讀、指名朗讀。
　?。?＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導學生想像）
　　[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]
　?。?）學習第五自然段。
　?。?＞（制造月光下夾竹桃的情景）學生仔細觀察、展開想像。
　　＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。
產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)
  
　?。?＞匯報學習結(jié)果。
　　＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。
　　[這一部分教學，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]
　　（四）學習第三節(jié)
　　過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看