《廬山云霧》教學設計

《廬山云霧》教學設計

《廬山云霧》教學設計之二
佚名

　　
　　一、導入
　　1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
　　2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
　　（板書：廬山云霧）
　　二、初步感知美
　　1．現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
　　2．自由朗讀課文
　　3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
　　 　教師隨機板書
　　4．讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
　　三、品味美
　?。ㄒ唬┙虒W第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點即是――――
　　（瞬息萬變，趣味無窮）
　　1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？
　　2．是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
　　3．出示黑板，指名讀
　　4．哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間
　?、凫F來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
　　　霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
　　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
　　　（什么東西也飄飄悠悠的）
　　5．指名讀
　　6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
　　7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
　?。ǘ└惺茉旗F的多情
　　1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
　　2．生自由讀
　　3．指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
　　4．導說
　 　　是?。∵@多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
　　 　他時而――――時而――――時而――――時而――――（仿照第三自然段）
　　5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
　　(三)欣賞云海的多彩10`
　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
　　1．出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`
　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
　　第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
　　第二幅特別是太陽……競相開放
　　2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。
　　3．討論交流
　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
　　4．對比讀兩個片段
　　四、深化美1`
　　1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
　　2．齊讀
　　3．導讀課題
　 　　這就是叫人神往的――――――也令所有人著迷的――――――

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