《延安，我把你追尋》教學設計之一

《延安，我把你追尋》教學設計之一

《延安，我把你追尋》教學設計之一
戴志強


　　教學內(nèi)容：小學六年制第十二冊
　　學生視角：
　　延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？
　　難點：搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。
　　教師思考：
　　本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統(tǒng)的教育。
　　重點: 1、了解詩中具體事物的含義。
　　　　　2、有感情地朗讀全詩。
　　設計特色：分組選學，合作拼接，誦讀感悟。
　　信息資料：搜集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
　　教學要求：
　　1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領會延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
　　2、有感情地朗讀課文。
　　3、培養(yǎng)學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。
　　教學流程：

　　一、談話引入，了解背景。
　　　　你聽說過延安嗎：你對它了解多少？
　　　?。ㄒ龑W生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。）
　　二、初讀感知，了解內(nèi)容。
　　　1、自由讀詩，要求讀準，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
　　　2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
　　三、疏理問題，分組選學。
　　　1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
　　　　（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）
　　　2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節(jié)，借助手中的資料，進行組內(nèi)研讀。
　　　?。p小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
　　四、匯報交流，拼接共享。
　　　　師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內(nèi)容。
　　五、小結升華，感情朗讀。
　　　?。ㄔ诔浞掷斫庠娨獾幕A上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
　　六、課堂練習，擴展鞏固。
　　　1、結合全詩內(nèi)容，談談你對延安精神的理解。
　　　2、聯(lián)系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。