《宋慶齡和她的保姆》教學設計之二

《宋慶齡和她的保姆》教學設計之二

《宋慶齡和她的保姆》教學設計之二
王麗萍

　
　　教材分析：
　　《宋慶齡和她的保姆》是九年義務教育第十二冊教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚了宋慶齡尊重熱愛勞動人民，真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。文章截取了她們相處的幾個生活片斷展開敘述，語言樸實，內(nèi)容生動，感人至深。教學中應抓住她們之間的身份差別，體會人物語言、行為，進而理解人物的崇高品質(zhì)和文章的思想感情。
　　設計特色：自讀點撥拓展感悟
　　課前準備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。
　　教學要求：
　　1、學習課文，體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到高尚情感的熏陶。
　　2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn)，理解課文表達的思想感情。
　　3、培養(yǎng)自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達的能力。
　　教學流程及設計意圖：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內(nèi)容。
　　　1、你聽說過宋慶齡這個名字嗎?對于她你了解多少？（關(guān)注學生認知基礎，為新課教學作好鋪墊。）
　　　2、你了解宋慶齡的保姆嗎？她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題。
　　　?。ㄗ杂烧勗?，有意識地引發(fā)對比，在偉大與普通的對比中，激起學生疑問，引導學生從題目的理解中感知課文的內(nèi)容。）
　　二、讀書質(zhì)疑，學讀定向，自主研討，交流感悟。
　　　1、學生自讀課文，邊讀邊勾畫。思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
　　　?。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生與文本進行直接地對話，才能讓學生獲得獨特的理解和體驗。也只有如此，學生才能真正成為語文學習的主人。）
　　　2、針對學生讀書中提出的問題，引導學生采用自己喜歡的方式，探究理解。教師可以學生問題的基礎上提出一些參考性題目，把學生的學習引向深入。
　　　　如：(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。
　　　　　　(2)李燕娥對敵人的利誘，為什么都能一一拒絕？
　　　　　　(3)通過讀文和課下搜集的資料，你認為宋慶齡是個什么樣的人？
　　　　　　(4)你認為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關(guān)鍵是什么？
　　　　　　?。ㄗ鹬貙W生的讀書方式，培養(yǎng)學生自讀能力，提出的問題針對不同層次的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。）
　　　3、匯報交流，深刻體會文章的思想感情，從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學生的回答與討論進行相機點撥。
　　三、拓展理解，加深感悟。
　　　　引導學生結(jié)合課下搜集的材料，進一步了解宋慶齡，加深對人物精神境界的感知。并在此基礎上，引導學生暢談學習收獲，聯(lián)系現(xiàn)實及自身談感受。
　　四、實踐活動，指導課外學習。
　　　1、學完這篇課文，你有什么感受，把你的感受寫成一篇讀后感。
　　　2、讀讀柯巖的其他作品。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　和
　　　　　　　　　　　　　　　充滿　　　　　同情
　　　　　　　　　　　　　　　宋慶齡多次夸贊保姆
　　　　　　　　　　　　　　偉大人物悉心照顧普通百姓
　　　　　　　　　　　　　　　設計　　　　　墓地
　　　　　　　　　　　　　　　尊重　　　　　愛戴