北大學(xué)生的家庭教育

北大學(xué)生的家庭教育

　　     編者按：“望子成龍”是人之常情，但孩子如何“成龍”很大程度上取決于家庭教育的正確與否。人在成長歷程各階段的心理特征不同，如何正確引導(dǎo)學(xué)生度過小學(xué)－初中－高中這一過程，以便使他們在走進大學(xué)、離開家庭之后能自主學(xué)習(xí)，是個非常重要的問題。駱風副教授通過對一些北大學(xué)生的訪談，從中得出了有益的結(jié)論；還對家長自身文化修養(yǎng)和態(tài)度在家庭教育中起到的作用做了分析，不失為一篇比較有參考價值的文章?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?nbsp;   
    在中國，最普通的老百姓都知道北京大學(xué)是著名高等學(xué)府，為了讓自己的孩子能躋身其中，“望子成龍”的家長們付出多大的代價都會愿意?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    廣東珠江三角洲地區(qū)先富起來的農(nóng)民家長說，誰要是能把他的孩子送進北大，要什么給什么，送奔馳、寶馬是小意思?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    這些家長也許不知道，光靠金錢是買不到北大學(xué)位的，但如果自己搞好了家庭教育，就能夠促進孩子全面發(fā)展，說不定真的能讓孩子考入北大呢?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    無論是生活經(jīng)驗，還是科學(xué)研究，都可以證實家庭教育對于個體、特別是年輕個體的發(fā)展起著巨大的作用。改革開放以來，“家庭教育熱情”逐年升溫，其重要性也日益為社會各界所認可，最近幾年有關(guān)于此的著述更是層出不窮。我國著名心理學(xué)家王極盛教授曾對考入北大、清華等高校的130多名高考狀元做過調(diào)查研究，他的結(jié)論是：每個成功的孩子背后都有一個合格的家長?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    學(xué)前：在歡樂中啟蒙　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    20世紀80年代，隨著西方新技術(shù)革命浪潮的東漸和我國城鎮(zhèn)獨生子女政策的推行，家庭教育的積極性空前高漲。但是怎樣對年幼的孩子進行教育，相當多的家長不知所措。為此，上個世紀八九十年代大量的家教讀物出現(xiàn)在圖書市場上，甚至有人還編寫了頗能賺錢的“神童方案”。北京師范大學(xué)趙忠心教授曾撰文批駁這些“神童方案”，力圖扭轉(zhuǎn)早期教育的誤區(qū)，但是至今早期教育的專家們還是沒有給家長們滿意的答案?！　　　　?BR>　　　　　　　　　　　　　　
    在同北京大學(xué)學(xué)生的交談中，筆者非常關(guān)注這些屬于超常之列的孩子曾經(jīng)接受了怎樣的早期教育，并欣喜地發(fā)現(xiàn)這些家長在實踐中給出了一些可供參考的答案?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?nbsp;   2000年廣東理科狀元張揚3－4歲時就會背很多唐詩，到了4－5歲時就已經(jīng)能看懂滿是漢字的故事書，5－6歲開始寫日記；97級本科生李秦幼時常聽爺爺講自己的故事，回答爺爺?shù)膯栴}；林萱從小跟爺爺上茶館聽人聊天?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    不同的家庭可以對孩子進行內(nèi)容和方式完全不同的培養(yǎng)，讀書識字、背誦詩歌也好，聽講故事也好，練習(xí)算術(shù)、表演才藝也好，關(guān)鍵是要孩子“玩得開心”，千萬不能把孩子當成馬戲團的動物般硬性逼他學(xué)這學(xué)那。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    小學(xué)：鼓勵孩子力爭一流　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    孩子上小學(xué)了，這是他離開父母的懷抱走向社會的過渡階段。在家里，不論是3口人的小家庭，還是10口人的大家庭，孩子都是父母疼愛和照顧的對象。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    走進學(xué)校、走進社會孩子的地位變了，他是小學(xué)生、小公民，他要承擔正規(guī)學(xué)習(xí)的責任，要完成老師和集體托付的任務(wù)。他的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    問題是小學(xué)的孩子應(yīng)該學(xué)什么？怎么學(xué)？家長應(yīng)該怎樣關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)？要不要買課外書、要不要輔導(dǎo)孩子？對此不僅家長們心里沒數(shù)，就是專門進行教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)研究的專家也不容易做出圓滿的回答。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    近20年來，在我國小學(xué)生家庭教育中比較普遍的現(xiàn)象是家長的言行自始至終圍繞著孩子的學(xué)習(xí)成績展開。最近幾年在提倡素質(zhì)教育的呼聲中，我們聽到了對于家長重視孩子學(xué)習(xí)成績的行為的批評，有人主張借鑒歐美國家小學(xué)教育的模式，大大降低孩子們的學(xué)習(xí)負擔，把家庭變成孩子自由的樂園。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    上海1999年高考文科狀元劉翎，一、二年級時父母還是每天都要認真檢查一遍她的作業(yè)，為了擴大她的知識面，父母先后給她買了故事、童話、古詩、名人名言、傳記、歷史、科學(xué)、外語八個大類的數(shù)百本圖書，訂閱了《少年報》、《童話報》、《小學(xué)生閱讀》等期刊?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    鄭中華在學(xué)前沒有看過書報、畫冊之類的東西，他5歲上小學(xué)時喜歡新奇的學(xué)校生活，學(xué)習(xí)主動，一年級的成績是班上最好的；到了二年級時玩的天性凸現(xiàn)，母親及時教育他這樣做是不對的，爸爸則輔導(dǎo)他作業(yè)，成績很快又上去了?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    章浙金的父母從他小學(xué)開始一直到高中，都把他的期末成績單保存得很好，有時還幫他做分析，這種苦心讓章浙金覺得不努力學(xué)習(xí)對不起父母。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    北大學(xué)生家長普遍重視學(xué)習(xí)成績，他們鼓勵孩子從小就樹立競爭意識，指導(dǎo)孩子努力獲得最優(yōu)成績。上了小學(xué)的孩子同學(xué)前的孩子是不一樣的，家長應(yīng)當指導(dǎo)他們爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，如果搞不好學(xué)習(xí)將來吃虧的只能是孩子。當然，孩子的身心健康是第一位的，堅決反對不顧孩子的健康逼他們死讀書的做法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　初中：多事之秋　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    孩子上了初中，也就是進入了少年期。在西方，不少從事青少年研究的專家和社會工作者把這個階段稱作“多事之秋”，因為少年期的孩子生理迅速變化會引起心理巨大變化，容易出現(xiàn)不適應(yīng)社會、甚至是反社會的種種行為?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    著名人格心理學(xué)家埃里克。埃里克森把人格發(fā)展的生命周期分成八個階段，他認為12－18歲的青少年階段既是人的一生中人格發(fā)展最快的時期，也是人格發(fā)展最困難的時期，孩子的思想、感情經(jīng)常處于矛盾和混亂之中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    從我國近10多年的情況也可以看出，青少年階段的前半段，即少年期的人格發(fā)展問題尤為嚴重，而這同他本人所處的家庭環(huán)境有非常密切的關(guān)系。筆者1997－2000年在主持全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題《沿海開放地區(qū)兒童少年品德狀況與家庭德育狀況的調(diào)查研究》時發(fā)現(xiàn)，家長的教育觀念、目標、內(nèi)容和方法直接影響著孩子品德發(fā)展的方向和水平，所以這時的孩子非常需要家長的正確引導(dǎo)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    北大學(xué)生在初中階段同其他的同齡人一樣經(jīng)歷了生理、心理巨變的沖突時期，受訪的多數(shù)北大學(xué)生坦陳那時自己思想的沖突和學(xué)習(xí)的煩惱，是家長幫助他們走出了心靈的黑洞?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    楊臻初上中學(xué)時給人的感覺像一架學(xué)習(xí)機器，父母意識到后就放松了對她的管教，允許她放學(xué)后跟同學(xué)玩一玩、上街買東西，和孩子一起看電視劇時傾聽她的心聲，交談對家庭生活和世道變化的看法，逐漸恢復(fù)了孩子的“社會性”?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　“I提生于新疆，他在小學(xué)的學(xué)習(xí)一直是全年級最好的，上初中后家庭搬遷，遇到了品行不端的朋友，學(xué)會了抽煙，還私拿家里錢，有時還在課堂上搗亂，爸爸為此打過他。為了使他能收回玩野了的心，有一段時間父母在他放學(xué)回家后就全程陪著他，跟他一起熬夜，爸爸陪一段后去休息，媽媽接著再陪，哪里不會了就及時開導(dǎo)。家里還特意給他買一些喜歡的東西以示鼓勵，比如漂亮文具、新潮運動衣，艾買提終于痛改前非?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    林萱小學(xué)畢業(yè)后考上了省重點中學(xué)，最初她對新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)都很有興趣。進入初二功課一下子多了好幾門，難度也超出了想象，新來的班主任很尖刻，常常給學(xué)生難堪。有一次課堂提問，林萱不會，被老師罵“蠢驢”。林萱學(xué)會了恨一個人，以一個中學(xué)生的最大能量去反抗，先放棄了他的任教科目，后來其他集體活動、其他學(xué)科也放棄了，時間長了整個心態(tài)也都變了，不信任別人，不愿意同別人交往。這段時間父母不了解她的真實情況，孩子回家照樣還是問學(xué)習(xí)成績，林萱只好含糊其辭顧左右而言他。幸好林萱有一個讀師范的姐姐，她每遇到煩心事就寫信向姐姐傾訴，兩人見面在一起的時候常常夜里躺著不睡講上一整個晚上，姐姐把紛繁復(fù)雜的社會、人際關(guān)系以她自己特有的調(diào)侃方式輕松幽默地告訴她，引領(lǐng)林萱走出了煩惱的深谷?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    從上面的個例可以看出，北大學(xué)生家長是了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的，他們在孩子人格變化的關(guān)鍵期注意了解孩子，不斷調(diào)整教育的內(nèi)容和方式，抓住關(guān)鍵問題不放手，幫助孩子正確對待學(xué)習(xí)、正確對待他人，終于使一度失落的孩子走出了危機?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    高中：鼓勵孩子自由翱翔　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    相對而言，高中階段的孩子身心發(fā)展水平較高，獨立的愿望更為強烈，他們的思想同家長的距離更大；他們更加關(guān)注社會發(fā)展，他們知道了一些處理人情世故的技巧，經(jīng)常想象自己的未來是個什么樣子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    當然，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也變得更為繁重，參加高考是決定他們命運的一戰(zhàn)，無論是他們自己，還是他們的家長或是學(xué)校的教師都會高度重視。面對日益成熟的孩子和嚴峻的高考，還要不要對他們進行家庭教育？如果要的話，怎樣對孩子進行家庭教育？進一步來看，如果兩代人的思想不一致怎么辦？這都是高中生家長經(jīng)常會碰見的問題?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    對待高中生不能像對待初中生那樣，高中生的家庭教育內(nèi)容和方式都應(yīng)體現(xiàn)高中階段孩子的特點?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    劉翎高中時父母對她的功課很少過問，雖然高二有一次數(shù)學(xué)測驗成績只有50多分，但是家長并沒有給她施壓，經(jīng)過一段時間的努力她的成績又上去了。這個階段，父母對她指導(dǎo)比較多的是人生理想問題，有時間家人就會談?wù)撘恍┦忻窆?、物價起伏、引進外資、中學(xué)生出國留學(xué)等問題，使她對于社會的認識不斷提高。高三階段她寫了不少好文章發(fā)表在報紙上，其中有一篇關(guān)于中學(xué)生出國熱的調(diào)查文章，還被《解放日報》的《報刊文摘》選載?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    李秦高中階段在縣城的一家省重點中學(xué)讀書，由于家里距縣城有30多里地，他只能每星期回家一次。高二的時候，他跟幾個同學(xué)一起辦了一個文學(xué)社，父母知道孩子有課外活動非常支持?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    博士生趙孟來自湖南邵陽的一個教師－護士之家，他上初中時邵陽的社會治安形勢嚴峻，父母對他的校外活動嚴加限制，母親甚至對他交的朋友逐一“審查”，這使他十分反感，以放棄學(xué)習(xí)來對抗家長的管束，兩代人關(guān)系一度緊張。孩子上高中后學(xué)習(xí)成績很差，性格要強的大人感到臉上無光，他們找到孩子心中最佩服的人請求幫忙，得到的答復(fù)卻是“你們家長也要改善教育方法”。經(jīng)過痛苦的思索后他的父母選擇了“相信孩子，放飛孩子，幫助孩子，尊重孩子”，果然孩子得到尊重后變了一個人似的。高三時趙孟的學(xué)習(xí)成績還處于中流，為了不使孩子壓力過大，媽媽告訴他“實在不行就去考電大”。高中畢業(yè)后他又復(fù)習(xí)了一年，結(jié)果考上了一所師范院校。大學(xué)二年級他的成績開始突飛猛進，畢業(yè)時以優(yōu)異成績升入北京大學(xué)讀研究生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    與一般家長高中階段對孩子抓得很緊的情況不一樣，大多數(shù)北大學(xué)生家長對于孩子的學(xué)習(xí)采取了不多過問的態(tài)度，而把家庭教育較多地轉(zhuǎn)向孩子興趣的培養(yǎng)和道德的引導(dǎo)。這種態(tài)度來自于他們對于孩子的了解和信任，“我的孩子是優(yōu)秀的”，孩子自然受益匪淺。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    家長：營造學(xué)習(xí)的家庭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    家庭教育的質(zhì)量，從根本上來說取決于家長的素質(zhì)。但家長并非有了孩子就能教育好孩子，家長需要學(xué)習(xí)教育子女的知識和本領(lǐng)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    1861年英國著名社會學(xué)家斯賓塞就曾說過：“無論是從父母本身的幸福來看，或是從對子女和后代的性格和生活的影響看，我們都必須承認懂得對兒童少年進行體育、智育、德育的正確方法是非常重要的知識。這應(yīng)該是每個男女所受教育中的最后課題?！?nbsp;　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    從我國目前家庭教育現(xiàn)實情況來看，“家教誤區(qū)”還相當普遍，廣大家長教育子女的整體水平還不夠高，加強學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)勢在必行?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    家長素質(zhì)又不完全等同于家長的思想品德、文化程度、工作能力、人際關(guān)系和社會地位、經(jīng)濟收入，2000年筆者在《新世紀家庭教育指南》中較為詳盡地論述了家長素質(zhì)的要素：良好的思想品德、家庭教育的知識、家庭教育的能力、健康的身體與心理素質(zhì)、基本的生活本領(lǐng)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    筆者調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)北大學(xué)生來自于普通百姓家庭，而且母親多數(shù)是小學(xué)或以下水平，父親上完中學(xué)的也不多，但他們都有一種刻苦學(xué)習(xí)的頑強精神。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    例如章浙金的父親在“文革”時因為家庭成分不好輟學(xué)，但農(nóng)閑時他就在家里看書學(xué)習(xí)，懂得很多歷史地理、醫(yī)藥衛(wèi)生的知識。他還樂于助人，得到了別人的信任，在后來的村選中當上了村干部。他常以自己的身世和地位變換教育孩子讀書成才，鼓勵孩子要認真學(xué)習(xí)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    張揚的父母原來都是“文革”后期畢業(yè)的高中生，他們當了工人之后沒有安于現(xiàn)狀，經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)。父親后來成為自學(xué)成材的電氣工程師，母親從普通工人成為圖書管理員。后來他們還都雙雙獲得了大專文憑?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    林萱的父親童年沒有讀完小學(xué)就開始出海打魚，她的媽媽沒有上過學(xué)。爸爸四十出頭開始學(xué)英語，后來當上了新加坡船員?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　?BR>    北大學(xué)生的家長多數(shù)都是普通勞動者，他們能夠較早認識到知識的重要性，并且身體力行地學(xué)習(xí)和奮斗，值得我們頌揚和效法。可以說，這是他們的家庭教育成功的最為根本的原因。人類已經(jīng)進入到了知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的21世紀，學(xué)習(xí)成為一個國家興旺、一個民族進步的基本動力，也成為一個家庭幸福、一個孩子成長的必由之路，這其中家長的帶頭作用是顯而易見的。