天才教育的難題

天才教育的難題

　　在彭興看來，關于成敗的問題也是難以回答的，因為時代變化太快，過去的標準已經(jīng)不合時宜，而現(xiàn)在的標準也未必正確。

　　“如果按照現(xiàn)在的一般標準，拿金錢、地位來說，1978級少年班的同學絕大多數(shù)都能算作是成功者，那么這個班級也就算成功?？墒侨绻凑丈倌臧喑闪r的標準，以培養(yǎng)科學家為目的，那么這個班就不能說成功了。這些人里繼續(xù)從事科學的人已經(jīng)不多了，大多數(shù)人都放棄了原來的專業(yè)?！?/P>

　　另一方面，三五個老友間的小規(guī)模討論，卻在3天的聚會期間持續(xù)不斷。7月1日中午，在校史館中，施林等人聚集在汪惠迪老師四周，議論少年班模式應該取消。施林的觀點是，教育的關鍵是要因材施教，集中營式教育漠視了超常兒童之間的區(qū)別，會增加一部分孩子的失敗幾率。一位當年“神童”說，在此次與科大校領導見面時，也有人提出了類似的意見。

　　天才們的普遍煩惱

　　問題在于，寧鉑式的煩惱是不是少年班教育模式制造的？作為一個天才兒童，即使他當時并未進入少年班，是否在成長過程中也會有類似的煩惱？

　　研究表明，天才們大都會被同樣的煩惱所困擾。波士頓大學的心理學教授埃倫?文納在其所著的《天才兒童：神話與現(xiàn)實》一書中說到天才兒童們必然要面臨的一個殘酷事實：“(他們)終將進入一個階段，那時，年齡不再重要。在一個個人魅力和性格更能決定失敗的世界，他們的考試成績不再重要。這一新的認識可能讓人措手不及。”

　　被廣泛引用的例子是20世紀二十年代，美國心理學家特曼