接過幼兒拋過的球

接過幼兒拋過的球

  

接住幼兒拋來的球

――記一次科學(xué)活動(dòng)

西園實(shí)驗(yàn)幼兒園  邢文燕

接住幼兒拋過來的球是意大利瑞吉?dú)W一艾米利亞在《兒童的百種語(yǔ)言》的一名隱喻它生動(dòng)地詮釋了師生交流的雙向互動(dòng)。教師要接住幼兒拋出的球，就必須充分了解幼兒，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒在活動(dòng)中大膽探索。

　   在活動(dòng)區(qū)里，我用礦泉水瓶子制作了幾個(gè)簡(jiǎn)易的天平，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，小朋友們都喜歡在那里擺弄它，喜歡把一些比較小的玩具放在里面有模有樣的稱一稱，他們只知道天平可以稱東西，其實(shí)怎么正確使用天平孩子們還不太明確，有時(shí)候還會(huì)有小朋友問我，“老師為什么天平老師往一邊歪呀？”是啊，為什么往一邊歪呢？為了讓幼兒能明白這一道理，能夠通過自己觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)思考，提高的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行了一些活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、大膽操作，并自己找到了正確的答案。孩子們特別高興。

一天，我將幼兒帶到操場(chǎng)上練習(xí)走平衡木，由于已經(jīng)是中班的孩子了，走平衡木相對(duì)他們來說，完全沒有難度，大家都能夠平平穩(wěn)穩(wěn)的走過去。于是我增加了一些小難度，要求大家能夠手提裝滿水的可樂瓶，并且能夠保持平衡地走過去。這個(gè)時(shí)候，大家都跑過去拿可樂瓶，有的孩子拿了一個(gè)，有的拿了兩個(gè)，我不加任何干涉，任由他們自己去進(jìn)行。我認(rèn)為給孩子充分的自由，讓他們自己去探索，在探索的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師預(yù)設(shè)的問題多，也正是孩子們最想知道、最想了解的問題。大家興趣正濃的時(shí)候，有小朋友跑來對(duì)我說：“老師，我提著一個(gè)瓶子走路，總是往一邊倒?！边@個(gè)時(shí)候，我并沒有把答案立刻告訴他，而是將這個(gè)問題拋向了全班的小朋友，這