活動(dòng)反思：只有兩個(gè)球

活動(dòng)反思：只有兩個(gè)球

  

只有兩個(gè)球

實(shí)錄：

本月有一次教學(xué)活動(dòng)，我們進(jìn)行的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)課程：《傳球》。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒分成兩組自由探索9個(gè)人玩一個(gè)球的方法。在孩子們分組自由探索玩法的時(shí)候我注意觀察了兩組幼兒，發(fā)現(xiàn)他們有很大的不同。一組幼兒在宸宸小朋友的帶領(lǐng)下先坐在一起討論好玩法再開(kāi)始探索，另外一組幼兒是由煜煜小朋友負(fù)責(zé)的，但是球老是被她抱在胸前和她一組的小朋友要她和他們一起玩她就是不愿意。后來(lái)還是經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)他們才開(kāi)始小組集體玩球的，這個(gè)時(shí)候宸宸那一組小朋友已經(jīng)玩挺長(zhǎng)時(shí)間了。

分析與反思：

兩組幼兒之間存在的最大差異就在于：宸宸小朋友這一組他們會(huì)互相討論、商量再制定統(tǒng)一的玩法，這就說(shuō)明他們的合作能力比較強(qiáng)。而煜煜小朋友這一組的幼兒之所以會(huì)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)老師的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)才開(kāi)始共同探索球的玩法這就說(shuō)明他們這一組小朋友的交往能力相對(duì)較差。也許有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為小孩子嗎還小了，不懂事，要講什么合作能力呀，講了他們也不懂。其實(shí)不是這樣的。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，“合作”對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展也十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴(lài)多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。而且現(xiàn)階段的幼兒正處于中班下學(xué)期他們的年齡特點(diǎn)就表現(xiàn)為：喜歡和同伴一起玩、在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)其他孩子及服從的經(jīng)驗(yàn)。《綱要》中也明確指出：讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任感。所以在嬰幼兒時(shí)期就注重幼兒合作能力的培養(yǎng)就顯的尤為重要。但這并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，這不僅需要老師的引導(dǎo)更加需要幼兒的主體配合。我從自己的實(shí)踐和資料、信息的收集中感覺(jué)以下兩種方法比較可行也比較有效。 

（一）、引導(dǎo)幼兒積極參加集體活動(dòng)的興趣。興趣是好奇、興趣是智慧的鑰匙、興趣是人成長(zhǎng)的搖籃、興趣是學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端、興趣是嘗試的先導(dǎo)。如何引導(dǎo)幼兒積極參加集體